第二单元 阅读综合实践（素养进阶教学课件）语文新教材统编版七年级下册

统编版七年级语文下册 课堂导入 活动：英雄故事 中国最小烈士 1岁进监狱8岁牺牲，死时手里抓半截铅笔 小萝卜头的本名叫宋振中，但这个大名他几乎没用过。因为他一岁开始便住进了监狱，此后一直到离世，他都没有离开过那座关押他们的监狱。 课堂导入 活动：英雄故事 南宋时期抗金名将，民族英雄 1142年1月，以莫须有的罪名遇害 岳飞力主抗金，重视人民抗金力量，缔造了“连结河朔”之谋，多次击败金军，收复失地，率领的“岳家军”号称“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。 学习目标 1.深入理解本单元杰出人物的精神品格，感受杰出人物的崇高品质与精神力量。 2.学习通过典型事件、细节描写、抒情议论等手法塑造人物的方法，并尝试在写作中运用。 3.体会长短句不同的表达效果，学习根据表达需要调整句式。 4.激发崇敬与学习之情，培养关注时代、追求卓越的价值观。 活动：引航路标 重点难点 学习重点 学习难点 1.掌握撰写故事提纲的基本方法，能够清晰、完整地规划故事的要素、内容和叙述方式。 2.赏析课文中的修辞手法，理解其在表达情感和增强感染力方面的作用。 1.掌握作批注的基本方法，能够从内容、写法、情感等多角度对文本进行评点与思考，提高语言运用和审美能力。 2.结合单元课文内容，理解不同历史背景下爱国精神的体现。 爱国故事汇 ——列提纲，讲述英雄故事 任 务 一 探究新知 “我”讲爱国故事 1.第二单元学了许多感人的爱国故事，你还知道哪些打动人心的爱国故事？将你搜集到的动人故事分享出来。 ①分享一个你搜集或知道的爱国小故事，故事主题必须围绕“爱国”，可以关于历史英雄，也可以是平凡人的爱国小事。 ②确保故事真实性，时间、地点等信息尽量准确，故事要完整。 ③聚焦一个最感人或最关键的场景，把它讲具体、讲生动。 探究新知 在上甘岭战役中，黄继光所在营进攻在零号阵地遭敌军集团火力点压制，连续几次爆破均未成功。关键时刻，黄继光主动请战，带领两名战士执行爆破任务。在接近火力点过程中，战友一死一伤，黄继光也多处负伤。他顽强抵近，投掷手雷炸毁火力点，但残敌机枪再次扫射，部队冲击受阻。此时黄继光已弹尽负伤。为赢得胜利，他毅然爬向地堡，用胸膛堵住敌军枪眼，壮烈牺牲，年仅21岁。部队在他英勇行为的鼓舞下，一举攻占高地，全歼守敌。 黄继光舍身堵枪眼 探究新知 1940年1月，因内部出现叛变，杨靖宇从领导一支五六十人的小分队战斗到最后只身陷入敌人的包围圈。1940年2月23日，在与敌人历时五昼夜的周旋后，杨靖宇的身上早已多处负伤。面对敌人的劝降，他依旧不改其色，用枪声予以明确回应。又经过一番激战，杨靖宇被敌枪射中，壮烈殉国。 牺牲后，敌人残忍地将其割头剖腹，发现他的胃里没有一粒粮食，只有未消化的草根、树皮和棉絮。 杨靖宇孤身殉国 探究新知 怎么讲好故事？ 故事提纲是‌用简洁条理的方式提前规划一个故事的结构和关键内容‌，相当于“路线图”或“骨架”，不追求完整叙述，而是‌突出逻辑顺序与重点节点‌。 ①基本要素：包括时间、地点、人物、事件等。 ②故事内容：故事的主干，讲清楚起因、经过、结果。 ③叙述方式：包括人称、视的选择，开头、结尾、设置悬念的具体方式等，事先作一些设计可以把故事讲得更吸引人。 ④辅助手段：图片、背景音乐或音效等。 探究新知 《老山界》故事提纲 基本要素 时间: 地点: 人物: 事件: 故事内容 起因: 经过: 结果: 1934年冬 广西和湖南交界处，越城岭 “我”、红军、瑶族乡亲 连夜翻越老山界 为摆脱敌军，必须快速翻越老山界。 山路陡峭难行，克服了夜行军、峭壁露宿等困难，饥寒交迫中坚持行军，最终成功登上山顶。 红军成功翻越老山界。 探究新知 《老山界》故事提纲 叙述方式 其他 使用第一人称“我”，增强故事的真实感和代入感。开头简明扼要地介绍老山界的基本情况。结尾说明老山界是红军长征中翻越的第一座险峻高山，首尾呼应，使文章结构严谨，突出主题。 亮点：在描写夜行军时，重点描绘“之”字火把连到天上的奇特景象，突出艰险中的诗意。 文章展现了红军在极端艰难条件下的顽强意志和革命乐观主义精神。 探究新知 活动：故事提纲 2.选取其中最能打动自己的一则故事，参考表格撰写一份提纲，包括故事的基本要素、人物形象、故事内容及结构、讲述角度等。 ①可以来自本单元课文，也可以选择你搜集的爱国故事。 ②按照起因、经过（分阶段叙述）、结果的顺序梳理情节。 ③明确故事的时间、地点、人物和核心事件。 ④梳理并分析故事的叙述方式，遇到不明白的问题可以组内互相讨论。 探究新知 《木兰诗》故事提纲 基本要素 时间: 地点: 人物: 事件: 故事内容 起因: 经过: 结果: 多年征战岁月 家乡、征途中、战场、朝堂 木兰、家人、可汗、战友。 木兰女扮男装，代父从军 可汗大点兵，父亲年老体弱，家中无成年男子可应征。 准备行装，踏上征途，辞别家人，远赴战场，经过多年征战，凯旋归来，拒受高官厚禄，只求返乡。 木兰回到家乡，恢复女儿装。 探究新知 《木兰诗》故事提纲 叙述方式 其他 全篇采用第三人称客观叙述，以“木兰当户织”的日常场景与叹息声切入，按事件发展时间顺序展开，详写出征前准备与归家后的情景，略写十年征战过程。 运用了排比、对偶、互文等多种修辞手法，语言简洁明快，富有节奏感，重点表现“出征”与“归家”的情感对比，突出木兰具备了英雄品格与女性特点。 探究新知 “马玉祥火中救小孩”故事提纲 基本要素 时间: 地点: 人物: 事件: 故事内容 起因: 经过: 结果: 抗美援朝时期 朝鲜汉江南岸的一个村子 马玉祥 马玉祥在烈火中救朝鲜小孩 敌机袭击，扔下了两个大燃烧弹。 烟火里听到一个小孩子哭叫的声音，穿过浓烟，找到小孩子。 朝鲜小孩子得救。 探究新知 “马玉祥火中救小孩”故事提纲 叙述方式 其他 第一人称和第三人称交替使用。采用第一人称展示人物当时的内心活动，形象地展现烈火中救孩子的情形；采用第三人称引述被采访人的话，集叙述中展示人物内心。 故事展现了志愿军战士超越国界的人道主义精神和英勇无畏的本质，是“最可爱的人”这一主题的具体诠释。 作批注 ——边读边思，记录理解感悟 任 务 二 探究新知 课文批注 作批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处。 在感悟处批注。读到一句话，若有所悟，就把自己的感悟写出来。 在疑惑处批注。读不懂的地方，就把自己的疑惑记下来。 在精妙处批注。读到精美的字词、句子、片段，就把自己的赏析写下来。 在结尾处批注。读完全文，记下自己的整体感受和引发的联想与想象。 探究新知 课文批注 1.本单元的《黄河颂》和《土地的誓言》课文旁都有批注，找出这些批注，并分析这些批注是从哪些角度撰写的？ “望”引出对黄河形象的描写，有画面感。 写作手法和结构：“望”字引出对黄河形象的描写，这是在分析作者如何通过一个动词开启整个描写段落，体现了对文本结构与表达逻辑的关注。 探究新知 课文批注 “啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。 修辞与表达效果：批注明确指出“反复出现”这一结构特点，并点出其效果是“营造回环往复的韵律美”，是对诗歌中反复这一修辞手法及其效果的分析。 探究新知 课文批注 对家乡的称呼，由“她”变成“你”，再回到“她”，人称不断变换，情感不断累积、推进。 人称变换及其作用：抓住了人称代词“她”与“你”的转换。这分析的是作者如何通过改变叙述视角来调控读者与文本的情感距离。 探究新知 批注练习 啊，朋友！ 黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强！ 这里， 我们向着黄河， 唱出我们的赞歌。 运用了‌拟人‌的修辞手法，“它”指代黄河，赋予了黄河以人的特质。 给出了黄河的精神内核。 点明了“歌颂黄河”的主题。 探究新知 批注练习 2.本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3～5处批注。注意：要有1～2处关注到抒情方式及其表达效果。 《老山界》课文批注 我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。 “不要掉队呀!”“不要落后做乌龟呀!”“我们顶着天啦!”大家听了，哈哈地笑起来。 点明事件，交代背景，简洁自然地引出下文翻山的经历。 呼喊声和笑声传递出红军的英雄气概和乐观精神。 探究新知 《谁是最可爱的人》课文批注 谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。 设问，点明主旨，奠定了全文饱含敬爱与赞美的抒情基调。 详细描述了战争场景，体现了战斗的激烈和残酷，为下文马玉祥战士的英勇表现做铺垫。 探究新知 《花木兰》课文批注 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，惟闻女叹息。 愿为市鞍马，从此替爷征。 将军百战死，壮士十年归。 引出木兰织布场景，点明主人公的名字及身份。 “不闻”“惟闻”对比，突显心事重重，设置悬念。 掷地有声，体现木兰果断勇敢与孝义担当。 概括战争残酷与幸存不易，“十年”凸显时间之久。 表达的艺术 ——修辞手法分析与鉴赏 任 务 三 探究新知 常见的修辞手法 比喻 定义：利用不同事物之间的相似点，用一种事物来描绘或说明另一种事物。通常包含本体、喻体和比喻词。 作用：化抽象为具体，化深奥为浅显，使语言生动形象。 示例：弯弯的月亮像小船。 拟人 定义：把物当作人来写，赋予其人的动作、情感或语言。 作用：使描写对象更鲜活，增强感染力。 示例：风儿轻轻地哼着歌，抚摸着大地。 探究新知 常见的修辞手法 夸张 定义：对事物的形象、特征、程度等有意夸大或缩小，以达到特定表达效果。 作用：突出事物本质特征，引发联想，增强感染力和幽默感。 示例：他饿得能吃下一头牛。 排比 定义：将三个或以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子并列排列。 作用：增强语势，使表达更有气势，条理清晰，情感层层递进。 探究新知 常见的修辞手法 对偶 定义：把字数相等、结构相同、意义相关或相对的两个短语或句子对称地排列在一起。 作用：语言整齐匀称，富有节奏感，便于吟诵记忆。 示例：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 设问 定义：先提出问题，再自行回答，属于“自问自答”。 作用：引导读者思考，突出重点内容。 示例：什么是幸福？幸福就是一家人团团圆圆。 探究新知 常见的修辞手法 反问 定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案寓于问句之中。 作用：加强语气，激发情感共鸣，使表达更具力度。 示例：难道我们不该珍惜这来之不易的和平吗？ 借代 定义：不直接说出事物名称，借用与其密切相关的事物来代替。 作用：使语言简洁生动，引人联想。 示例：红领巾们在公园里打扫卫生。 探究新知 常见的修辞手法 反复 定义：为了强调某种意思或情感，有意重复使用某些词语、句子或段落。 作用：突出主题，强化情感，增强节奏感，使文章层次分明。 示例：盼望着，盼望着，春天的脚步近了。 对比 定义：将两种对立的事物或同一事物的两个方面放在一起比较。作用：突出事物差异，强化表达效果，深化主题。 示例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 探究新知 活动：分析修辞手法 1.阅读下面句子，以小组为单位，分析下列语句使用的修辞手法，品味其表达效果。 （1）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；…… 修辞手法：对偶、夸张。 表达效果：运用对偶手法，“惊涛澎湃”与“浊流宛转”，“掀起万丈狂澜”与“结成九曲连环”相对，使上下句句式整齐，增强了诗歌的韵律感、节奏感；运用夸张手法，生动形象地描绘了黄河的宏大气魄和壮丽景象，增强了语言的气势和感染力。 探究新知 活动：分析修辞手法 （2）回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。 修辞手法：比喻。 表达效果：将小山比作“矮子”，生动形象地表现了视角变化带来的视觉冲击，突出了老山界的高大和宏伟，也表现了红军蔑视困难的大无畏精神。 （3）可是，我要说……他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 修辞手法：排比。 表达效果：通过一组排比句，从品质、意志、气质、胸怀四个方面高度概括了志愿军战士的特点，集中展现了战士们的高尚品质和坚强意志，增强了语言的气势。 探究新知 活动：分析修辞手法 （4）当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 修辞手法：排比、比喻、拟人。 表达效果：用排比、比喻、拟人的修辞手法，铺陈了许多富于东北地域特色的事物，从视觉、听觉、嗅觉等角度展现了东北大地的丰饶美丽，加大了信息容量和对读者的冲击力，使读者仿佛身临其境，感受到了作者对故土深深的眷恋和热爱。 课堂小结 内容小结 本单元《阅读综合实践》围绕“爱国故事讲述”“批注方法学习”与“修辞手法鉴赏”三个核心模块展开。通过撰写故事提纲、掌握多角度批注方法、分析与品味修辞表达效果等学习活动，将阅读、思考与语言实践相结合，旨在提升文本理解、赏析与表达的综合语文能力。 板书设计 阅读综合实践 故事提纲 作批注 修辞手法 基本要素：时间、地点、人物、事件 故事内容：起因、经过、结果 叙述方式：人称、开头、结尾等 记录自己的感悟、理解、评价或困惑 应基于原文词句展开，避免空泛议论 提高语言的表现力 将平淡的表达艺术化 课堂练习 1.批注可以从哪些角度进行？试列举至少三个角度并简要说明。 内容理解（概括段意、解释含义）、写法赏析（修辞、结构、描写手法）、情感体会（作者情感、读者感受）、问题质疑（提出疑问、深入思考）等角度。 2.分析“啊!黄河!/你一泻万丈,浩浩荡荡,/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。”的修辞手法和表达效果。 使用拟人的修辞手法，把黄河当作一个巨人,黄河干流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流是巨人身上千万条“臂膀”歌颂了黄河流域宽广、支流众多、恢宏磅礴的特点。 布置作业 1.从你搜集的爱国故事中，选择最打动你的一个细节，尝试从“人物描写”或“情感表达”角度写一处批注。 2.假如你是班级“红色故事宣讲员”，请从本单元课文或你搜集的故事中任选一个，写一份讲述开场白（150字左右），要求运用一种修辞手法吸引听众。 统编版七年级语文下册 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。‌ ——唐·颜真卿《劝学》 $