第二单元 生物的多样性（期中知识清单）六年级科学下学期（教科版）

第二单元 生物的多样性（知识清单） 教科版（2017）六年级下册 第一部分思维导图 第二部分知识巩固 第1课时 校园生物大搜索 1.核心概念: 生物的多样性指的是地球上生命的丰富性（包括动植物、真菌、微生物等）。生物的多样性包括了 物种多样性（有多少种动植物）、遗传多样性和生态系统多样性三个方面。 2.生物多样性是地球生命存在的基础。生物为人类提供了食物、建筑、家具材料及其他生活、生产原料。它们在维持气候，保护水源、土壤和维护生态环境等方面做出了巨大的贡献。 3.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。 4.科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行调查：一是统计一个区域内生物的种类数目，二是统计单位面积内生物的种类数目。 5.找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。分小组调查每个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系。 6.开展校园生物调查的步骤: 明确任务: 了解校园里有多少种生物（动植物的总体数量）及其分布情况。 制定方案: 包括调查目的（如校园中的生物有多少种及分布在什么地方）、选定调查区域（花坛、操场、教室周边等），确定 调查时间，选择 调查用具（放大镜、照相机、记录本等）。 实地调查: 按照计划进行系统探索并搜集数据。 7.调查方法: （1）遇见不认识的动植物时，应该画下它主要特征并拍照记录。 （2）有时候可能无法直接看到动物本身，可以从它的足迹、粪便（排泄物）、毛发等线索推断推测哪些地方存在或最近曾有动物活动，也应当记入记录本。 8.调查时的注意事项: （1）安全第一，需始终小心谨慎，避免被植物刺或有毒物质伤害，更不能去打扰野生动物（尤其是可能携带细菌病毒的某些昆虫）。 （2）不能随意采摘或践踏植物，不去抓伤害动物。若动物逃离时（例如看到飞出去的小鸟），也需将其算作这个地点曾经的居民之一而加以统计。 （3）如果学校内生物较少，可适当扩到学校周边的公园、田野等其他自然环境。 9.调查成果: 将调查结果汇总成记录表，并为将来制作更直观的图做准备。在校园平面分布图上标注出观察到的动植物。 第2课时 制作校园生物分布图 1.关于未知小动物的处理：对不知名的小动物，应详细记录它的外形特点（颜色、大小、特征）以及找到它的具体位置。 2.二歧分类法： 定义：这是种分类方法，确定一个标准后，将研究对象分成具有该特定性质的和没有的；再在新的分类里设定另一个标准，使得对每一组再分…… 不断重复，直到所有对象都进入不同且互不相容的类。 应用：对校园植物的分类，常采用这一方法。 （1）按茎的硬度分类： 草质茎：茎中木质部成分少，较柔软，易折断，外观常为绿色。例如狗尾草、蒲公英。 木质茎：茎秆坚硬，大部分由木质部组成。例如油松、毛白杨、法国梧桐。 （2）根据植物的生存环境分类：可分为水生植物和陆生植物。. （3）根据植物是否落叶分类：可分为落叶植物和常绿植物。 （4）根据植物是否开花分类：可分为开花植物和不开花植物。 3.制作分布图： 方法：用 编号 或者 将画出的动植物图剪贴在校园地图旁边的空白处，然后用箭头指出它们实际所在位置 来完成分布图的制作。 目的：可以直观地反映出不同生物需要的生活环境，以及同一地点生活着哪些生物。 4.分布规律：花坛、草坪、池塘 等区域环境适宜（有土壤、水分、植物可供食物或隐蔽），所以生物种类繁多。而 橡胶操场、水泥路、教室内部 环境较单一，生物数量要少很多。 5.生物之间的关系： 如有些动物会取食植物；动物的排泄物成为植物的肥料；动物们在土壤里活动帮助疏松土壤，有利于植物根部呼吸和生长。 6. 结论：自然界中的生物不是孤立的，它们与生存的环境以及其他生物之间相互依存、相互影响。 第3课时 形形色色的植物 1.植物界的多样性: 自然界中有各种不同类型的植物，例如苔藓类、蕨类、裸子植物（如云杉）、被子植物（如水稻）。 2.比较植物后代与亲代的异同：选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代）结出的种子培育来的。 观察比较父母与后代之间的异同（研究两类植物的相似性与区别）： 可选择的观察项目：花（颜色、花瓣数量、分布结构）、叶子（脉纹形状、边缘形态及整体外观）、果实、种子和茎的特征。 3.遗传和变异: （1）遗传：指植物后代与亲代非常相似的现象。 （2）变异：指植物后代与亲代之间也会存在一些细微的不同。 （3）普遍现象: 遗传和变异在自然界普遍存在，是生物进化的基础。 （4）意义: 正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。 4.人类的应用:人们利用植物的遗传和变异现象进行品种改良，改善人类生活，例如： （1）袁隆平院士发明的杂交水稻，造福世界人民。 （2）抗倒小麦增加了粮食产量。 （3）太空椒、无籽西瓜等都改善着人类生活。 5.孟德尔：著名的奥地利遗传学家，通过长时间研究豌豆实验，建立了著名的孟德尔遗传定律，揭示了生物体一代与一代之间既像又不完全相同的奥秘。 第4课时 多种多样的动物 1.动物的遗传与变异: 观察比较动物后代与亲代的异同：比如狗的毛色可能是遗传自母亲或父亲，也可能出现变异（产生出不同的颜色）。 2.普遍规律: 动物同样存在遗传和变异现象，动物亲代与后代有相同和不同，动物的形态特征、行为方式、生活习性等方面也有遗传变异现象，遗传变异使得动物多种多样。 3.动物的分类（基于特定特征）: （1）鸟类：身体上长有羽毛的动物，例如麻雀、燕子、大雁、鸡、鸵鸟、企鹅等。 （2）哺乳动物: 直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物。例如兔子、大象、长颈鹿、猪、猫、狗、蝙蝠、海豚、鲸等，人类也属于哺乳动物。 （3）鱼类: 终生生活在水中，用鳃呼吸的动物。例如鲫鱼、金鱼、带鱼、鲨鱼。注意鳄鱼、鲸鱼、章鱼、墨鱼等名字含有“鱼”但不是鱼。 （4）昆虫: 身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物。例如蚂蚁、蚕、蝴蝶、蜜蜂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、蟑螂、蟋蟀等。 4.谚语与概念: （1） “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”——遗传。 （2）“一母生九子，连母十个样”——变异。 第5课时 相貌各异的我们 1.核心结论：世界上找不到两个完全一样的个体，无论是动物、植物还是人类。 2.耳垂、发际、下颌、双眼皮这些相貌特征在生物学上又被称作性状 。 3.人体差异的数量级（通过例子说明多样性异常丰富）: 如果每一个特征（如前额发际）只分为两种（平的发际和V形的发际），只考虑两个特征就会有 2 × 2 = 4 种不同组合。 三个特征能组合出 2 × 2 × 2 = 8 种相貌。 条件越多组合越无穷无尽——人类遗传性状的组合几乎有着无限的可能（如身高、体重、头发颜色、眼睛颜色等）。 4.常见的可遗传的特征： （1）相貌的细节（如双眼皮、卷发等）、血型、性格、行为方式等 （2）一些 生理特点（如血型、是否患高血压、糖尿病、红绿色盲等）也可以遗传或受到遗传影响。 5.概念延伸：人类后代与亲代在许多方面相似（遗传），但也有许多不同（变异）。 第6课时 古代生物的多样性 1.化石：是保存在岩石中的 古生物遗体、遗物（如蛋壳、羽毛）或遗迹（如脚印）。 2.研究意义： （1）复原古生物原来的面貌和生活环境。 （2）了解这些古代生物是如何从过去进化的历史，了解生物的多样性。 （3）将古代生物的信息与现代生物的性状进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系。 3.重要的古代生物发现： （1）昆明鱼化石：由我国科学家于1999年在云南发现，是迄今为止已发现最古老的鱼类，也是世界上已知的最早的脊椎动物。 （2）其他例子：三叶虫、菊石、猛犸象、恐龙（恐龙骨骼及蛋）、各种古代鱼类、鸟类、蕨类植物的化石。 4.古生物与现代的联系：古代存在许多不同的生物，有些已经灭绝（例如部分恐龙），有些与现代生物非常相似，还有一些古生物至今依然生存在地球上（如鲎）。 5.演化（进化）：指生物在不同时代具有差异的现象（为了适应不断变化的环境而被自然选择下来的过程）。 （1）没有适应环境变化的往往会灭绝。 （2）能适应变化的则会在不断地演化中生存下来。 第7课时 保护生物多样性 1.生物多样性的重要性： （1）对人类的健康和生存至关重要，通过复杂的相互作用，构成了互相连通的生态系统并提供所有生命赖以生存的条件。 （2）同时是人类生存与发展的基础，为人类提供了食物、材料、药物等各类资源，也有助于维持气候稳定、保护水源和土壤、维护生态环境。 （3）简单的说，若缺少多样性，生态系统的自我调节能力会下降，甚至崩溃。 2.人类对生物多样性的威胁： 主要来自人类活动：过度开发、滥砍滥伐、过度捕捞、环境污染、城市化进程加快等。 3.目前的保护措施： （1）建立自然保护区：对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危物种的完整栖息地、有特殊意义的自然遗迹加以特殊保护的法定陆地或海域。 最早的自然保护区——美国黄石国家公园。 我国最早的自然保护区——广东鼎湖山自然保护区。 （2）建设基因库： 植物种子库（花粉库） 动物精子库 （3）实施法律法规：通过国内法律、国际公约等方式规范人类活动。 4.生物多样性包含物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性 三个层次。 5.国际保护行动： （1）《生物多样性公约》从1993年开始在全球范围内生效。 （2）每年的5月22日被确立为“国际生物多样性日”，以提高全球对生物多样性保护的重视。 第三部分实验探究 1.小明参观了博物馆，他在博物馆内看到了一块化石。 (1)这是______________类动物的化石，推测依据是____________________________。 (2)这块化石是在山上被发现的，这说明了____________________________。 (3)古代的鱼类和现在的鱼类有一定的相似性 ，这是生物的______________现象。 (4)研究古生物的化石对人类有什么意义？ ______________________________________________________________________。 『知识点』古生物化石的判断、成因及研究意义 『答案』 (1)鱼 原理合理即可 (2)这座山所在位置曾经是海洋或者河流 (3)遗传 (4) ① 帮助人类了解远古时期生物的形态结构、生活习性和生存环境，还原古生物的真实面貌；② 为生物进化提供直接证据，推断生物从远古到现代的进化历程和演变规律；③ 辅助研究地球地质环境的变迁，了解远古时期的气候、地形、海陆分布情况；④ 为探索生物与环境的相互关系提供依据，帮助人类更好地认识生命的起源和发展。（合理即可） 『详解』 （1）判断化石所属动物类别，核心依据是化石呈现的身体结构特征。鱼类化石通常具备脊椎骨、鳍、流线型身体等典型标识，脊椎动物化石可通过脊椎骨结构区分，无脊椎动物化石则无脊椎骨痕迹，需结合具体化石形态判断。 （2）鱼类是水生生物，其化石出现在山上，说明该地区的地质环境发生了巨大变化。根据板块运动和地壳变迁知识，远古时期的海洋区域，经地壳抬升作用可逐渐隆起形成山地，化石成为记录地质环境变迁的重要证据。 （3）生物的遗传现象指亲子代间及物种不同世代间的相似性，古代鱼类与现代鱼类保留相似特征，正是遗传现象的体现，保证了物种的稳定性和连续性；而亲子代或世代间的差异则属于变异现象。 （4）化石是“地球历史的书页”，不仅能反映古生物特征，还能串联起生物进化与地质变迁的关联，是研究生命演化和地球历史的核心依据，符合教材中“化石是生物进化的重要证据”这一核心知识点。 2.如图表示四种不同森林环境的树干样品。在一个大城市附近的森林环境中释放了10000只白色和1000只黑色的飞蛾。三周后重新捕捉到778只白色飞蛾和135只黑色飞蛾。请从生物适应环境的角度分析，完成下列题目。 （1）该城市附近的森林的树干很可能类似于（ ）。 没有斑点 少许飞蛾状纹理 很多斑点 既有斑点又有纹理 （2）如果10年后重新做这个实验。捕捉到950只黑色飞蛾和55只白色飞蚁，那么出现这种结果的主要原因是（ ）。 A.捕食飞蛾的动物减少 B.捕食飞蛾的动物增加了 C.大气中悬浮颗粒型的污染物增加了，树干变成了深色 D.飞蛾的进化速率降低了 『知识点』生物对环境的适应 自然选择 『答案』 (1)B (2)C 『详解』 （1）飞蛾的体色与树干颜色一致时，能形成保护色，躲避天敌捕食，从而提高生存概率。实验中释放10000只白色飞蛾和1000只黑色飞蛾，三周后捕捉到778只白色飞蛾和135只黑色飞蛾。从存活比例来看，白色飞蛾的存活数量和相对比例更高，说明白色体色更易与树干颜色融合，躲避天敌。因此该森林的树干颜色应接近白色，即“少许斑点”的树干，能为白色飞蛾提供更好的隐藏环境，符合生物适应环境的保护色原理。 （2）10年后实验结果反转，黑色飞蛾捕捉数量远多于白色飞蛾，说明黑色体色成为更适应环境的保护色。结合选项分析：A、B选项中捕食动物数量的增减，对黑白飞蛾的影响是一致的，不会导致两者捕捉数量出现极端反转；D选项飞蛾进化速率降低，无法解释体色存活比例的明显变化；C选项中大气悬浮颗粒污染物增加，使树干变成深色，此时黑色飞蛾能与深色树干融合，躲避天敌，生存概率提升，白色飞蛾则因体色显眼易被捕食，导致捕捉数量差异显著，符合自然选择中“适者生存”的规律。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $