10.石蜂 第二课时 （教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

石 蜂 统编版三年级语文下册第三单元第十课第二课时 学习任务一 复习回顾 梳理实验 复习回顾 上节课我们学习了实验的目的与过程，谁能借助“先……接着……然后……最后……”说一说？ 法布尔先捉了一些石蜂，分别放进纸袋里；接着走到四公里外的地方，在它们身上做白色记号；然后把它们放走；最后检查蜂窝，发现有十五只石蜂飞回来了。 流程排序 法布尔捉石蜂放入纸袋 法布尔给石蜂做白色记号 法布尔放走石蜂 法布尔检查蜂窝，发现石蜂飞回 ① ② ③ ④ 学习任务二 品读数据 感知严谨 默读圈画 默读课文第3–5自然段，边读边圈画出石蜂飞回的时间和数量。想一想，法布尔记录了哪几次石蜂回巢的情况？ 提取信息 在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。” 提取信息 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石蜂。 法布尔按照时间顺序，把石蜂飞回的情况记录得清清楚楚。 填写表格 根据刚才圈画的信息，把时间和飞回的数量填一填。 时间 飞回石蜂数量 2只 又3只（累计5只） 共15只（包含之前飞回的） 两点四十分 傍晚时 第二天 法布尔不仅记录了每一次飞回的数量，还注意了时间点，这样的记录让我们清楚地看到实验的进展。 填写总结 时间探究 飞回的第一组石蜂用了多长时间？法布尔是怎么计算出来的？ 第一组石蜂是在两点四十分飞回的，法布尔放石蜂的时间是“将近两点钟”，所以他算出它们用了“大约三刻钟”的时间（45分钟左右）。 品味词语 将近两点钟”和“大约三刻钟”中的“将近”和“大约”能去掉吗？为什么？ 不能去掉。因为“将近”表示接近两点但可能不是整两点，“大约”表示大概的时间，不是精确的。法布尔没有精确到秒，用这些词更符合实际情况，体现了科学记录的严谨和准确。 法布尔用“将近”“大约”这些词，说明他尊重事实，不随意夸大或缩小，这正是科学精神的表现。 任务小结 对比朗读 对比读一读下面两句话，体会一下表达效果有什么不同。 原句：我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路。 改句：我放石蜂的时候是两点钟，也就是说，在三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路。 原句用“将近”“大约”更真实，因为法布尔不能确定准确时间；改句听起来太绝对，不符合实际情况。 任务小结 资料补充 科学语言的严谨性：在科学实验报告中，使用“大约”“左右”“将近”等词语，是对测量误差的尊重，也是科学态度的体现。法布尔在《昆虫记》中处处体现了这种实事求是的精神。 学习任务三 探究结论 明理悟情 通过刚才的实验数据，我们知道了有十五只石蜂成功飞回了家。那么，法布尔从这些数据中得出了什么结论？请快速浏览课文，找到并朗读第6、7自然段。 引出结论 探究结论 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。 实验结论 法布尔在表述结论时，用了哪些词语让我们感受到这个结论是确定的、不容置疑的？请圈画出来。 圈画词语 圈画词语 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。 体会效果 这些词语有什么作用？如果去掉它们，表达效果会有什么不同？ “准确无误”强调石蜂没有迷失方向，说明实验结果是可靠的。 “真的”带有一种惊喜和肯定的语气，强调石蜂在恶劣条件下依然飞回的事实。 “确实”进一步确认结论，排除怀疑。 去掉这些词语，句子就会变得平淡，不能充分体现法布尔对自己观察结果的自信和结论的可靠性。 法布尔用词非常精准，通过这些词语，我们读出了实验结论的肯定和科学态度的严谨。 任务小结 法布尔为什么认为石蜂不是靠记忆力认路的？请结合课文中的细节，小组讨论，找出依据。可以从实验设计、环境条件等方面思考。 小组讨论 “走到四公里外它们从来没有去过的地方”——说明环境陌生。 “把它们分别放进不同的纸袋里”——运输中看不到路。 “这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面”——天气恶劣，视线受阻。 “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了”——强调在不利条件下依然成功。 全班交流 深入分析 从这些关键句子的细节中，你体会到了法布尔的什么用心？ “我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。” “我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。” “这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。” 深入分析 从这些关键句子的细节中，你体会到了法布尔的什么用心？ 法布尔故意选择陌生地点，是为了排除记忆的可能性。 用纸袋装，是为了让石蜂无法看到路，进一步排除视觉记忆。 他记录天气情况，说明他考虑到环境对实验的影响，思考全面。 即使条件恶劣，石蜂依然飞回，更证明它们有特殊能力。 法布尔观察细致，记录全面，每一个细节都为结论提供了证据。 正是这些看似平常的细节，构成了严谨的实验证据。法布尔不仅记录了结果，还记录了过程和环境，让我们信服他的结论。 任务小结 态度总结 法布尔通过这样严谨的实验，得出了令人信服的结论。从他的身上，我们看到了怎样的科学态度？ 认真观察、工作严谨、实事求是、耐心细致、善于思考。 正是这种态度，让法布尔成为了伟大的昆虫学家。我们也要学习他这种精神，在生活和学习中认真观察，严谨思考，勇于探索未知的世界。 学习任务四 完整整合 拓展延伸 填写图表 实验记录表 实验环节 飞回石蜂数量 实验目的 实验过程 实验结果 实验结论 验证石蜂是否靠记忆力认路 捉石蜂→装纸袋→做记号→放走→检查 二十只左右石蜂，至少十五只准确飞回 石蜂不靠记忆力，而靠一种特殊能力认路 介绍实验 谁能借助图表，用一段完整的话向大家介绍法布尔的这个实验？注意要把目的、过程、结果和结论都说清楚，可以尝试用上“先……接着……然后……最后……”等连接词。 拓展阅读 《昆虫记》 作者 [法国] 让-亨利·法布尔 地位 被誉为“昆虫的史诗” 内容 记录了法布尔几十年观察昆虫的发现，包括蜘蛛、蜜蜂、蟋蟀、螳螂、石蜂等 特点 既是科学著作，又是文学佳作，语言生动有趣 结构总结 回顾课文的结构。法布尔是按照什么顺序来写的？ 目的——过程——结论 “目的—过程—结论”是写实验类文章最常用的结构。 单元链接 我们本单元的习作《我做了一项小实验》，就可以用这种结构来写： 先写为什么做这个实验（目的） 再写怎么做的（过程） 最后写看到了什么，明白了什么（结果和结论） 今天学习的《石蜂》，就是我们写实验作文的好榜样！ 课堂总结 同学们，这节课我们跟随法布尔一起经历了石蜂的实验——从捉石蜂、做标记、放飞到检查蜂窝，一步步还原了科学家严谨的探究过程。我们不仅读懂了实验的目的、过程和结论，更从“大概”“大约”“准确无误”这些词语中，感受到法布尔认真观察、严谨求实的科学态度。大自然中还有无数像石蜂一样的奥秘，等待着我们去发现。希望同学们课后能带着这份好奇心，去读一读《昆虫记》，去观察身边的小生命，像法布尔那样——用眼睛去发现，用头脑去思考，用心去热爱。记住：只要留心，处处皆学问。 布置作业 基础题 把实验图表填写完整，熟读课文中体现用词准确的句子。 拓展题 搜集石蜂辨认方向的科学资料，下节课和同学分享。 别停下探索的脚步，前方总有惊喜在等你。 $