第六单元课外古诗词诵读《别云间》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《别云间》教学设计 【教材分析】 《别云间》是明末少年英雄夏完淳的代表作，编入部编版九年级下册。夏完淳十四岁随父起兵抗清，兵败被俘，在押解离乡之际写下此诗。全诗以“别云间”为题，既指告别故乡（云间为松江古称），又暗含诀别人间之意。诗中“三年羁旅客，今日又南冠”“无限山河泪，谁言天地宽”“毅魄归来日，灵旗空际看”等句，情感真挚，气节凛然，展现了少年英雄视死如归的崇高精神。学习这首诗，对于培养学生爱国主义精神、理解中华民族的气节传统具有重要意义。 【学情分析】 九年级学生对夏完淳了解较少，对其“十五岁少年英雄”的身份会感到震撼。学生已学过文天祥的《过零丁洋》《南安军》，对舍生取义的精神已有一定认识。夏完淳与文天祥同为民族英雄，但年龄更小，更能引发同龄人的共鸣和思考。九年级学生正处于人生观形成的关键时期，夏完淳视死如归的英雄气概，对他们具有重要的感染和教育作用。 【教学目标】 1. 文化自信： 理解夏完淳诗中视死如归的英雄气节，感受中华民族自古以来的爱国主义精神，增强对中华优秀传统文化中“舍生取义”价值观的认同。 2. 语言运用： 准确诵读并背诵全诗；理解“云间”“羁旅”“南冠”“泉路”“毅魄”“灵旗”等关键词的含义；品味诗中真挚深沉的语言风格和直抒胸臆的表达方式。 3. 思维能力： 通过联想想象、问题探究、知人论世、比较分析等方法，理解诗中现实与未来的交织，领悟“毅魄归来日，灵旗空际看”的深层含义，培养从个人命运到家国情怀的升华思维能力。 4. 审美创造： 品味诗中“无限山河泪，谁言天地宽”的悲壮之美和“毅魄归来日，灵旗空际看”的崇高之美；尝试运用直抒胸臆的手法表达自己的情感。 【教学重难点】 重点：理解诗句含义，品味真挚悲壮的情感，背诵全诗。 难点：领悟“毅魄归来日，灵旗空际看”的深刻含义及其所体现的精神境界。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法、比较阅读法。 教学过程 一、文化导入：激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设： 教师语言：同学们，在中国历史上，有一位特殊的民族英雄——他牺牲时，年仅十七岁。十四岁那年，他随父亲起兵抗清；十五岁，父亲兵败殉国，他继续战斗；十七岁，他被俘就义。在押解离乡的路上，他写下了一首诗，题为《别云间》。这个少年，就是夏完淳。今天，让我们走进他的诗，感受一个十七岁少年面对死亡时的从容与坚定。 板书课题：别云间 夏完淳 2. 解题与背景： “别云间”：告别云间。云间，今上海松江的古称，是夏完淳的家乡。“别云间”既指告别故乡，也暗含诀别人间之意。 作者简介：夏完淳（1631-1647），明末抗清英雄。五岁知五经，九岁善诗文，被誉为神童。十四岁随父起兵抗清，父亲殉国后继续战斗。十七岁被俘，在南京就义。 背景简介：1647年，夏完淳在故乡被清军逮捕，押解南京。离别家乡之际，他写下此诗。诗中表达了对家乡的眷恋、对失败的悲愤、对未来的信念。 3. 文化点睛： 夏完淳是中国历史上最年轻的民族英雄之一。他用十七年的生命，诠释了什么是“国家兴亡，匹夫有责”。他的诗，是一个少年用生命写成的绝唱。这种“宁为玉碎，不为瓦全”的精神，正是中华民族生生不息的力量源泉。 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音： 请同学们大声自由地朗读全诗，读准字音，读通节奏。 教师正音：注意“羁”（jī）、“冠”（guān）、“羁旅”（jī lǚ）、“毅”（yì）、“魄”（pò）。 2. 划分节奏： 三年/羁旅客，今日/又南冠。 无限/山河泪，谁言/天地宽！ 已知/泉路近，欲别/故乡难。 毅魄/归来日，灵旗/空际看。 3. 疏通大意： 结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思。 教师点拨关键词： “云间”：上海松江的古称。 “羁旅”：寄居作客，指离家在外。 “南冠”：俘虏的代称。典出《左传》，楚人钟仪被俘，仍戴楚冠，后以“南冠”指囚徒。 “无限山河泪”：面对祖国山河，流下无限眼泪。 “谁言天地宽”：谁说天地宽广？竟容不下我一片报国之心。 “泉路”：黄泉之路，指死亡。 “毅魄”：坚毅的魂魄，化用屈原《九歌》“魂魄毅兮为鬼雄”。 “灵旗”：战旗，古代出兵征伐时所用。 4. 指名说说全诗大意： 预设：三年来在外奔走抗清，今天又成了囚徒。面对祖国山河，我流下无限眼泪；谁说天地宽广？竟容不下我报国之志！已知黄泉之路越来越近，想要告别故乡却如此艰难。等到我坚毅的魂魄归来那天，我会看到灵旗在空中飘扬！ 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析首联：回顾身世——培养时间思维 1. 齐读首联：“三年羁旅客，今日又南冠。” 2. 品味“三年羁旅客”： 提问：“三年羁旅客”写了什么？这三年的“羁旅”是怎样的经历？ 预设：写自己三年来在外奔走抗清的历程。这三年，他十四岁到十七岁，本该是读书求学的年纪，却辗转沙场，历经艰险。这三年，他经历了父亲殉国、战友牺牲、兵败被俘。“羁旅”二字背后，是无数血与火的记忆。 3. 品味“今日又南冠”： 提问：“又南冠”的“又”字有何深意？与前句形成怎样的关系？ 预设：“又”字写出命运的转折。三年奔走，本就艰难；今日被俘，更是雪上加霜。从“羁旅”到“南冠”，处境每况愈下，但诗人语气平静，不见哀嚎，只有坦然。 （二）赏析颔联：山河之泪——培养空间思维 1. 齐读颔联：“无限山河泪，谁言天地宽！” 2. 品味“无限山河泪”： 提问：“无限山河泪”是什么意思？这里的“山河”仅仅是风景吗？ 预设：面对祖国的壮丽山河，流下无限眼泪。这里的“山河”既指故乡山水，更指被清军占领的祖国大地。泪洒山河，是对故国的眷恋，对沦陷的痛心。 3. 品味“谁言天地宽”： 提问：“谁言天地宽”运用了什么修辞？表达了怎样的情感？ 预设：反问修辞。谁说天地宽广？竟容不下我报国之志！表面写天地之窄，实写心中之愤。天地本宽，却无我容身之处；山河本美，却已易主。这一问，问出了悲愤，问出了不甘。 4. 与文天祥诗句比较： 提问：这一联与文天祥“山河千古在，城郭一时非”相比，情感有何异同？ 预设：相同之处是都面对山河沦陷之痛。不同之处是文天祥重在信念——“山河千古在”；夏完淳重在悲愤——“谁言天地宽”。文天祥更沉郁，夏完淳更激越。 （三）赏析颈联：死别故乡——培养情感思维 1. 齐读颈联：“已知泉路近，欲别故乡难。” 2. 品味“已知泉路近”： 提问：“已知泉路近”表明诗人对即将到来的死亡有怎样的态度？ 预设：坦然接受，清醒面对。他不是不知道死亡将至，而是清清楚楚地知道。“已知”二字，写出他内心的平静和坚定。 3. 品味“欲别故乡难”： 提问：诗人明知必死，却“欲别故乡难”。这一句与上一句形成怎样的关系？“难”在哪里？ 预设：对比关系。明知必死，却难别故乡。这“难”，不是怕死，而是对故乡的深深眷恋。这里有他的亲人，有他的童年，有他十四岁起兵前的所有记忆。人可以慷慨赴死，却难割舍这份情感。 4. 品味情感张力： 提问：这一联“已知”和“欲别”形成怎样的情感张力？ 预设：一面是视死如归的坚定，一面是难舍故乡的柔情。两种情感交织在一起，让人看到一个有血有肉的英雄——他不是冷酷的，而是深情的；正因为深爱，才更显牺牲的伟大。 （四）赏析尾联：魂魄归来——培养价值思维 1. 齐读尾联：“毅魄归来日，灵旗空际看。” 2. 品味“毅魄”： 提问：“毅魄”化用了谁的典故？有什么含义？ 预设：化用屈原《九歌·国殇》“魂魄毅兮为鬼雄”。屈原写为国战死的将士，魂魄依然坚毅，成为鬼中英雄。夏完淳用此典，表明自己死后魂魄依然坚毅，依然不忘抗清之志。 3. 小组合作探究： 任务：讨论“毅魄归来日，灵旗空际看”的深刻含义。 预设： 表层含义：等我坚毅的魂魄归来那天，会看到灵旗在空中飘扬。 深层含义： 对未来的信念：相信抗清事业终将成功，灵旗终会飘扬。 对后人的期望：希望后人继续战斗，完成未竟之业。 精神的不朽：肉体可灭，魂魄永存；身死之后，精神仍在战斗。 4. 品味“归来”与“看”： 提问：“归来”和“看”这两个动词，赋予“毅魄”怎样的形象？ 预设：“归来”是主动的，表明魂魄还会回来，还要见证；“看”是有意识的，表明魂魄依然关注人间。这两个动词，让“毅魄”有了生命，有了情感，有了意志。死亡不是终点，而是另一种存在方式。 5. 品味情感脉络： 提问：梳理全诗的情感变化。 预设： 首联：回顾身世——平静中见沧桑 颔联：山河之泪——悲愤中见激越 颈联：死别故乡——坚定中见柔情 尾联：魂魄归来——悲壮中见信念 情感由平静到悲愤，由悲愤到深情，最后升华为悲壮而坚定的信念。 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格： 提问：这首诗给人的整体审美感受是什么？ 预设：悲壮、真挚、深沉、崇高。 教师点拨：这首诗的美，是一个十七岁少年用生命写成的绝唱。它既有少年的真挚深情，又有英雄的悲壮气概。前两联写现实之痛，后两联写信念之坚，层层推进，震撼人心。 2. 意象美欣赏： 提问：诗中“山河泪”“天地宽”“泉路”“毅魄”“灵旗”等意象，分别给你什么感受？ 预设： “山河泪”：家国之痛，深沉博大。 “天地宽”：无处容身的悲愤。 “泉路”：死亡将至，平静面对。 “毅魄”：精神不死，魂魄犹在。 “灵旗”：胜利信念，未来希望。 3. 画面美欣赏： 提问：诗中哪幅画面给你印象最深？请用语言描绘。 预设： 山河泪洒图：少年站在故乡的土地上，望着沦陷的山河，泪水无声滑落。 故乡告别图：他回头望着故乡，眼中满是不舍，脚下却走向死亡。 毅魄归来图：未来的某天，他的魂魄飘然而归，看到灵旗在空中猎猎飘扬。 4. 名句欣赏： 提问：“毅魄归来日，灵旗空际看”为什么感人至深？ 预设： 信念的力量：明知必死，却相信胜利终会到来。 精神的高度：肉体可以消亡，精神永不磨灭。 少年的气概：十七岁的少年，却有如此坚定的信念，令人肃然起敬。 5. 审美创造活动： 活动任务：以“别______”为题，写一句表达离别之情的话，要求情感真挚。 示例一：别母校，泪洒三载青春路。 示例二：别故友，心随明月到天涯。 展示与点评：请2-3名学生展示创作，师生共同点评。 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充夏完淳的最后时刻： 教师介绍：夏完淳被押到南京后，审问他的是洪承畴。洪承畴本是明朝将领，兵败降清，成为清朝高官。洪承畴想劝降夏完淳，说：“你小小年纪，懂什么造反？”夏完淳假装不认识他，说：“我听说有个洪承畴，是明朝的大英雄，在松山之战中壮烈殉国。先帝曾亲自祭奠，举国悲痛。你是何人，敢冒充洪承畴？”一番话把洪承畴说得无地自容。 1647年九月，夏完淳在南京西市就义。临刑时，他昂首挺立，不肯下跪。刽子手只能站着行刑。他牺牲时，年仅十七岁。 2. 感悟夏完淳人格： 提问：了解了夏完淳的生平，你对“毅魄归来日，灵旗空际看”有了哪些更深的理解？ 预设：这十四字中，有一个少年对祖国的赤诚，有他对未来的信念，有他视死如归的从容。他用十七岁的生命，诠释了什么是“宁死不屈”。 提问：夏完淳与文天祥都是民族英雄，但他们有什么不同？ 预设：文天祥是四十七岁的重臣，夏完淳是十七岁的少年；文天祥有“人生自古谁无死”的深沉，夏完淳有“毅魄归来日”的激越。但他们都用生命践行了“舍生取义”的信念。 提问：夏完淳的精神，对今天的我们有什么启示？ 学生自由发言：要热爱祖国，要有信念，要勇敢担当，要珍惜青春。 3. 文化传承： 教师寄语：夏完淳离开我们近四百年了，但他用十七岁生命写成的诗，依然在每个中国人心中回响。他告诉我们：英雄不分年龄，气节不论长幼。愿同学们在青春的岁月里，也能像夏完淳一样，心中有祖国，肩上有担当，做一个有骨气、有情怀的人。 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵： 采用多种形式背诵全诗，重点体味尾联的悲壮与信念。 2. 布置作业： 基础作业（语言运用）： 默写全诗，注意书写工整，无错别字。 提升作业（思维能力）： 以“从‘山河泪’到‘灵旗看’——论夏完淳《别云间》的情感升华”为题，写一段150字左右的赏析文字。 拓展作业（审美创造）： 比较夏完淳《别云间》与文天祥《过零丁洋》的异同，写一段150字左右的比较赏析。 文化作业（文化自信）： 查找资料，了解夏完淳的其他诗作或生平故事，写下你的感受。 【板书设计】 别云间 [明]夏完淳 文化自信（少年英雄、舍生取义） 语言运用 三年羁旅——奔走抗清 今日南冠——被俘成囚 山河泪——家国之痛 天地宽——无处容身 泉路近——死亡将至 别乡难——深情眷恋 毅魄归——魂魄犹在 灵旗看——信念不灭 思维能力 首联：回顾身世（平静沧桑） 颔联：山河之泪（悲愤激越） 颈联：死别故乡（坚定柔情） 尾联：魂魄归来（悲壮信念） 审美创造 山河泪洒图——悲壮之美 故乡告别图——深情之美 毅魄归来图——崇高之美 情感脉络：平静 → 悲愤 → 深情 → 悲壮 学科网（北京）股份有限公司 $