3 藏戏（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第3课 《藏戏》 教学设计 1. 文化目标：默读课文，了解藏戏的由来与特点，体会藏戏作为藏文化“活化石”的独特魅力与地域文化内涵。 2. 思维目标：梳理文章脉络，能说出作者从哪几方面介绍藏戏，并用自己的话概括主要内容，理清“总—分—总”结构。 3. 语言目标：体会课文详略得当的表达方法；品味文章生动形象、平实简洁的语言特色。 1.重点：了解藏戏的由来、特点；梳理文章脉络。 2.难点：体会详略得当的写法，理解藏戏的文化内涵。 活动（一）情境导入，初识藏戏 1. 出示藏戏面具、表演图片，引出：藏戏——藏文化的活化石。 2. 板书课题，齐读课题。 【走近作者】 马晨明是中国当代作家、记者，主要从事报告文学、散文及藏文化题材的创作。长期关注西藏历史与社会变迁，著有《西藏采访笔记》《西藏情缘》等纪实文学作品，深入记录西藏风土人情与社会发展。 【了解背景】 马晨明作为新华社记者，长期深入西藏采访，对藏族文化有细致观察。她的作品常以平实语言传递文化深度，《藏戏》延续了这一风格。 【文体知识】 民俗散文，是将民俗事象 与散文文体 相结合的一种文学创作形式。它既不是纯粹的民俗学田野报告，也非完全天马行空的抒情散文，而是介于学术与文学、纪实与创作之间的独特文体。 民俗散文是以散文的笔法，记录、描写、反思特定地域、族群或社区中的民间风俗、生活习惯、信仰仪式、口头传统、技艺传承等文化现象的文学作品。其灵魂在于 “俗”中见“人”，“风”中寄“情” ，通过对民俗的文学化呈现，抵达文化记忆与人性共通的情感深处。 【字词积累】 1.字音字形 脱缰jiāng 发誓shì 雄浑hún 响彻chè 朴实pǔ 敦厚dūn 吞噬shì 青面獠牙liáo 钹bó 2.词语积累 吞噬：吞食。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 开山鼻祖：原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。 两面三刀：比喻阴险狡猾、当面一套背后一套、耍两面手法的人 （二）默读课文，达成【文化目标】 1. 默读要求：不出声、不指读，圈画关键词句。 2. 思考：藏戏有哪些最突出的特点？ 明确： 戴着面具演出，没有舞台，一部戏演三五天。 3. 再读：藏戏怎么来的？ 明确： 唐东杰布为修桥劝善，与七位姑娘组成戏班，藏戏由此诞生。 4. 小结文化内涵： 藏戏不只是戏曲，更是藏族人民生活、信仰、地域文化的体现，是活着的文化遗产。 （三）梳理脉络，达成【思维目标】 1. 找开头： 连用三个问句，点明藏戏三大特点。 2. 理主体： 作者从这几方面介绍藏戏： ① 起源（唐东杰布的故事） ② 面具（颜色、象征意义） ③ 舞台形式（无固定舞台） ④ 演出方式与形态（时间长、形式自由） 3. 看结尾： 总结：藏戏靠师传身授代代相传。 4. 整体结构： 总（点特点）—分（具体介绍）—总（谈传承） 5. 练习： 用自己的话概括课文主要内容。 （四）品读写法，达成【语言目标】 1. 体会：详略得当 详写：起源、面具（最能体现特色与文化） 略写：舞台、演出时间 写法点拨： 不面面俱到，抓住最鲜明之处写，重点突出，中心明确。 2. 品味语言 生动形象：描写面具、表演、环境，画面感强。 平实简洁：介绍由来、传承，通俗易懂。 朗读对比，感受语言质朴又有感染力。 文化：藏戏是藏文化活化石。 思维：脉络清晰，总—分—总。 语言：详略得当，生动平实。 拓展阅读作业：自主选读《中国皮影戏》《西皮流水》《秦腔》《华阴老腔》《昆曲的欣赏》等作品，感受地方戏曲艺术的丰富性。 抓住关键语句，用简练的语言概括不同戏曲的不同特点，并思考背后丰富的文化内涵。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $