1 古诗二首 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《古诗二首》第1课时教案 学科 语文 年级册别 二年级下册 共2课时 教材 人教部编版小学语文二年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自部编版二年级下册第一单元，包含两首描写春天的古诗：《咏柳》和《村居》。《咏柳》通过赞美柳树，表达了诗人对春天的无限热爱；《村居》则描绘了早春二月生机勃勃的乡村景象。两首诗语言浅显易懂，韵律和谐，充满童趣与画面感。本课时重点在于引导学生识字写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，同时初步感受诗歌中的意象美，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。 学情分析 二年级学生已经积累了一定的古诗诵读经验，对春天有一定的感性认识，能说出春天的特征。他们思维活跃，喜欢直观形象的事物，但抽象思维能力较弱，对诗句深层含义的理解需要借助图片和情境引导。在识字方面，部分生字笔画较多，书写容易出错。教学中需利用多媒体创设情境，通过多种形式的朗读和趣味活动，降低学习难度，让学生在愉悦的氛围中掌握知识，突破理解难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华古典诗词的韵律美和意境美，增强对传统文化的认同感和自豪感。 2. 通过诵读经典，体会古人热爱自然、热爱生活的情感，传承中华优秀传统文化。 语言运用 1. 认识“咏、贺、妆”等12个生字，会写“诗、碧、绿”等7个字，能正确读写词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，并能用自己的话说出诗句描绘的画面。 思维能力 1. 通过想象画面，理解比喻句的含义（如“二月春风似剪刀”），培养联想和想象能力。 2. 对比两首诗在描写春天时的不同视角（植物与人物活动），提升比较分析和归纳能力。 审美创造 1. 欣赏古诗中的色彩美（碧玉、绿丝绦）和动态美（拂堤杨柳、忙趁东风），培养审美情趣。 2. 尝试用绘画或语言描述自己心中的春天，激发创造美的欲望。 教学重点、难点 重点 1. 认识并书写本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗。 2. 理解诗句大意，想象诗中描绘的春天美景，感受春天的生机与活力。 难点 1. 理解“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中比喻修辞的精妙之处。 2. 体会诗人对春天的热爱之情，并能将这种情感融入朗读之中。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、图文结合法 教具准备 多媒体课件（含古诗朗诵音频、春天风景视频）、生字卡片、柳树图片、风筝道具、黑板贴画 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、情境导入，唤醒春忆 【5分钟】 一、创设情境，寻找春天 （一）、播放视频，激趣导入 1. 教师播放一段精心剪辑的《春天来了》微视频，画面中包含冰雪融化、小草发芽、柳树抽枝、燕子归来、儿童放风筝等场景，背景音乐轻快悠扬。 2. 视频结束后，教师深情提问：“同学们，刚才的视频里你都看到了什么？你感受到了什么季节的气息？”引导学生自由发言，说出“春天”、“温暖”、“花开”等关键词。 3. 教师顺势引入：“春天像一位害羞的小姑娘，悄悄来到了我们身边。今天，就让我们穿越时空，去拜访两位古代的大诗人，看看他们眼中的春天是什么样子的吧！” 二、揭示课题，初识诗人 （一）、板书课题，简介作者 1. 教师在黑板上工整板书课题《古诗二首》，并用彩色粉笔圈出“古”和“诗”字，强调这是古代流传下来的诗歌。 2. 教师介绍：“第一首诗的作者叫贺知章，他是唐朝的大诗人，特别喜欢柳树，所以写了《咏柳》。第二首诗的作者是清朝的高鼎，他写出了孩子们在春天放风筝的快乐。” 3. 带领学生齐读课题，要求读出对春天的期待感。 三、初读古诗，扫清障碍 （一）、范读引领，整体感知 1. 教师配乐范读《咏柳》，要求读音准确，节奏分明，边读边做手势，展现柳树的柔美。 2. 教师范读《村居》，语调轻快活泼，体现儿童的欢愉。 3. 学生模仿教师的语气和节奏，自由试读两首古诗，注意读准字音。 1. 观看视频，分享看到的春天景象。 2. 齐读课题，了解诗人朝代。 3. 模仿老师朗读，初步感知古诗韵律。 4. 圈画出不认识的生字。 评价任务 观察力：☆☆☆ 参与度：☆☆☆ 朗读声：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的生动情境，迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的生活经验和知识储备，自然过渡到新课学习，营造浓厚的语文学习氛围。 二、精读《咏柳》，品味柳姿 【15分钟】 一、学习生字，夯实基础 （一）、出示生字，多种形式认读 1. 教师在大屏幕展示《咏柳》全诗，并将生字“咏、贺、妆、丝、裁、剪”用红色字体标出。 2. 组织“开火车”游戏认读生字，重点指导多音字“似”（shì）在“似的”中的读音，但在本课中“似剪刀”读sì。 3. 教师讲解字形记忆方法：“咏”是口字旁，因为咏诵要用嘴；“妆”是女字旁，因为化妆通常与女子有关；“裁”字里面有个“衣”，像把衣服裁剪成形状。 二、品读诗句，想象画面 （一）、研读前两句，感受形态美 1. 教师提问：“诗人在哪里看到了柳树？它长得什么样？”引导学生找出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 2. 教师解释“碧玉”：不仅指绿色的玉，更形容柳树像碧玉一样晶莹剔透、翠绿欲滴。 3. 教师解释“妆”：打扮的意思。整句意思是高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮而成的一样。 4. 教师解释“丝绦”：用丝线编成的带子。这里比喻柳条像绿色的丝带一样柔软下垂。 5. 教师展示高清柳树特写图片，引导学生观察柳条的颜色和姿态，体会“万条垂下”的数量多和柔美感。 （二）、研读后两句，领悟巧思美 1. 教师设疑：“这么美丽的叶子是谁剪出来的呢？”引导学生思考“不知细叶谁裁出”。 2. 教师讲解“裁”：裁剪。诗人用拟人和比喻的手法，将春风比作剪刀。 3. 重点剖析“二月春风似剪刀”：教师配合手势比划，说明春风虽然看不见，但它像一把神奇的剪刀，裁出了细细的柳叶，裁出了满树的嫩绿，裁出了整个春天。 4. 引导学生体会诗人的想象力之丰富，这一句是全诗的点睛之笔。 三、诵读升华，内化情感 （一）、配乐朗读，情景交融 1. 教师再次播放轻柔的古筝曲，请学生闭上眼睛，一边听一边在脑海中浮现柳树随风飘舞的画面。 2. 指导学生带着赞美、惊叹的语气朗读全诗，注意“碧玉”、“绿丝绦”要读得轻柔，“似剪刀”要读得有力。 3. 邀请几位学生上台，配合肢体动作进行表演朗读，其他同学拍手打节拍。 1. 跟读生字，交流记字方法。 2. 结合图片，理解“碧玉”、“丝绦”的意思。 3. 讨论“谁裁出”，体会比喻的妙处。 4. 配乐朗读，边读边做动作。 评价任务 识字准：☆☆☆ 理解深：☆☆☆ 朗读情：☆☆☆ 设计意图 采用层层递进的朗读和理解策略，从字词到句子再到全诗，引导学生深入文本，通过想象画面和品析关键词，突破“比喻”这一难点，让学生真正感受到古诗的语言魅力和意境之美。 三、自学《村居》，体验童趣 【15分钟】 一、回顾方法，自主探究 （一）、复习学法，迁移运用 1. 教师引导：“刚才我们学习了《咏柳》，知道了先读准字音，再理解词义，最后想象画面的方法。现在请同学们用同样的方法，小组合作学习《村居》。” 2. 教师出示学习提示： - 读准字音，特别是“莺、拂、醉、趁”等字。 - 结合插图和注释，说说诗句的意思。 - 想想诗中有哪些景物，孩子们在做什么事。 二、交流汇报，解析诗意 （一）、字词疏通，扫除障碍 1. 各小组汇报生字学习情况，教师重点指导“莺”是鸟字底，指黄莺；“拂”是提手旁，轻轻擦过；“醉”是酉字旁，表示沉醉其中；“趁”是走之底，表示抓住机会。 2. 教师出示词语卡片，全班齐读：“草长莺飞”、“拂堤杨柳”、“春烟”、“纸鸢”。 （二）、图文对照，描绘画面 1. 教师提问：“‘草长莺飞二月天’描绘了一幅怎样的图景？”引导学生看图，看到小草生长，黄莺飞翔，感受到春天的生机勃勃。 2. 教师引导理解“拂堤杨柳醉春烟”：“拂”是轻轻擦过，“醉”是陶醉。杨柳的枝条像喝醉了酒一样，在春日的烟雾中轻轻摇摆，非常迷人。 3. 教师重点分析后两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” - “散学”：放学。 - “纸鸢”：风筝。 - 教师展示儿童放风筝的动态图，解释孩子们放学后早早回家，就是为了趁着东风赶紧去放风筝。 三、角色体验，情感共鸣 （一）、演读结合，体会快乐 1. 教师邀请几名学生戴上简单的头饰（如黄莺、柳树、儿童），分角色朗读或表演。 2. 教师引导：“如果你是那个放风筝的孩子，看着风筝越飞越高，你的心情怎么样？”引导学生说出“高兴”、“开心”、“兴奋”等词汇。 3. 全班起立，一边朗读一边模仿放风筝的动作，感受那份无忧无虑的童真童趣。 1. 小组合作，朗读并讨论《村居》。 2. 汇报生字词意思，交流诗句理解。 3. 观察插图，描述诗中人物活动。 4. 角色扮演，体验放风筝的快乐。 评价任务 合作好：☆☆☆ 表达清：☆☆☆ 情感真：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作学习和角色扮演，将静态的文字转化为动态的场景，让学生在参与中理解诗意，在体验中感受童趣，有效落实“语言运用”和“审美创造”的目标。 四、总结拓展，巩固提升 【8分钟】 一、对比赏析，发现异同 （一）、梳理异同，深化认知 1. 教师引导：“这两首诗都写了春天，它们有什么相同点和不同点呢？” 2. 师生共同总结： - 相同点：都描写了春天的美好，都提到了柳树，都表达了对春天的喜爱。 - 不同点：《咏柳》主要写柳树的美，侧重写景；《村居》主要写儿童的活动，侧重写人。 二、课堂小结，布置作业 （一）、回顾全课，情感升华 1. 教师总结：“春天是美丽的，也是充满生机的。贺知章用‘剪刀’赞美了春风的神奇，高鼎用‘纸鸢’记录了童年的快乐。希望同学们也能像诗人一样，拥有一双善于发现的眼睛，去感受大自然的美好。” 2. 师生共同背诵两首古诗，要求声音洪亮，表情丰富。 （二）、分层作业，拓展延伸 1. 必做题：有感情地背诵两首古诗给父母听，并默写生字。 2. 选做题：画一幅你心中的春天，并在旁边写上《咏柳》或《村居》中的一句诗。 3. 挑战题：收集一首描写春天的其他古诗，下节课分享。 1. 对比两首诗的异同，完成表格填空。 2. 全班齐背古诗。 3. 记录作业任务。 评价任务 背诵熟：☆☆☆ 对比明：☆☆☆ 作业精：☆☆☆ 设计意图 通过对比阅读，培养学生的思维能力和概括能力；通过分层作业，满足不同层次学生的学习需求，将课堂学习延伸到课外，实现语文学习的综合性和实践性。 五、板书设计 【2分钟】 1. 古诗二首 咏柳 村居 碧玉妆成 草长莺飞 绿丝绦 拂堤杨柳 似剪刀（春风） 忙趁东风 （赞柳树） （写童趣） 热爱春天 热爱生活 作业设计 一、我会填 1. 《咏柳》的作者是唐代诗人______，《村居》的作者是清代诗人______。 2. 不知细叶谁裁出，________________。 3. ________________，忙趁东风放纸鸢。 二、我会写 1. 请规范抄写下列生字，每个字写一行，组两个词： 咏、贺、妆、丝、裁、剪、莺、拂、堤、醉、趁 2. 选择其中一个生字，发挥想象，写一句话。 例：春风像一把剪刀，裁出了美丽的柳叶。 ___________________________ 三、我会画 请你选择《咏柳》或《村居》中的任意一首诗，为它配上一幅画。要求： - 画面要体现出诗中的主要景物（如柳树、风筝、儿童等）。 - 色彩要鲜艳，表现出春天的生机。 - 在画的下方写上对应的诗句。 四、我会背 1. 请流利地背诵《咏柳》和《村居》。 2. 尝试加上动作，表演给爸爸妈妈看。 【答案解析】 一、我会填 1. 贺知章；高鼎 2. 二月春风似剪刀 3. 儿童散学归来早 板书设计 1. 古诗二首 咏柳（唐·贺知章） 村居（清·高鼎） 碧玉妆成（色） 草长莺飞（景） 万条垂下（形） 拂堤杨柳（态） 似剪刀（喻） 儿童散学（事） ↓ ↓ 赞柳树 写童趣 爱春天 乐生活 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $