1.古诗二首《村居》-【小瓶盖儿】2025-2026学年二年级语文下册精品课件+教案

1.古诗二首《村居》教学设计 一、新旧教材对比分析 根据2026春季统编版语文二年级下册新教材内容，对《村居》课文进行详细比对分析： 1. 课文基本信息 项目 新教材内容 课文位置 第一单元第1课《古诗二首》之二 课文内容 《村居》[清]高鼎：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 会认字 莺、拂、堤、醉、趁（本课5个，与《咏柳》共11个） 会写字 童、归（本课2个，与《咏柳》共8个） 课后习题 ①朗读课文，背诵课文；②填一填，想象画面（莺飞，拂堤杨柳醉___）；③读一读，记一记 2. 新旧教材变化对比 对比维度 旧教材（2025春） 新教材（2026春） 变化说明 古诗顺序 《村居》在前，《咏柳》在后 《咏柳》在前，《村居》在后 顺序调换 会写字 "诗、童"等8个 本课只写"童、归"2个 会写字分配调整 课后习题 原习题设计 填空形式变化 需对应调整 3. 教学定位变化 由于《村居》从单元首篇课文变为第二篇，教学设计需要调整： • 不再承担发布单元任务的职责 • 导入环节应与前一课《咏柳》形成衔接 • 继续深化"寻找诗人笔下的春天"这一子任务 ────────────────────────────────────────────────── 二、旧教案不匹配清单 序号 问题类别 旧教案内容 新教材内容 影响范围 修改建议 1 课文顺序 《村居》作为第一首诗 《村居》是第二首诗 导入设计 调整导入，承接《咏柳》 2 会写字 "诗、童"等8个 本课只写"童、归" 书写指导 聚焦"童、归"两个字 3 单元情境 "春之歌：共赏春之美景" 用户提供"春天小使者探春记" 情境框架 使用用户提供的情境 4 导入环节 发布单元任务 本课是第二课时，无需发布单元任务 导入设计 简化导入，衔接《咏柳》 5 任务框架 原有任务设计 需与用户提供的任务框架一致 任务表述 统一为"任务一：寻找诗人笔下的春天" 6 朗读节奏 未明确标注 七言绝句应为2-2-3节奏 朗读指导 补充准确节奏标注 7 课文解读 有"教材分析" 需调整为"课文解读"格式 格式规范 调整格式 8 教案结构 缺少【教学反思】【附录】 需补充完整 结构完整性 补充相关板块 ────────────────────────────────────────────────── 三、情境设计优化方案 根据用户提供的单元情境，本课情境设计如下： 3.1 单元情境（用户已提供，直接采用） 【单元大情境】 情境名称： 春天小使者探春记 情境描述：春姑娘寄来神秘邀请函，邀请二年级的孩子们当"春天小使者"，完成四个探春任务：跟着古诗寻找诗人笔下的春天，到田野里寻找春天的眉毛、眼睛和音符，走一走开满鲜花的小路，和邓爷爷一起种下希望的小树苗。完成任务后，制作一本属于自己班级的"春天的画册"！ 核心任务：完成春姑娘布置的四个探春任务，收集春天的美景、文字和故事，制作图文并茂的"春天的画册"。 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：寻找诗人笔下的春天 1.古诗二首 2课时 诗人眼中的春天是什么样的？ 朗诵古诗，画出诗中画面并配上诗句 任务二：寻找田野里的春天 2.找春天 2课时 春天藏在哪里？ 仿写"春天的眉毛、眼睛、音符" 任务三：走一走开满鲜花的小路 3.开满鲜花的小路 2课时 鲜花小路是怎么来的？ 制作"春天故事卡" 任务四：种下希望的小树苗 4.邓小平爷爷植树、语文园地一 5课时 我们能为春天做什么？ 完成"春天的画册" 3.2 课文情境优化 【本课情境】 任务名称： 任务一·寻找诗人笔下的春天——《村居》 主要活动： • 活动一：初读古诗识生字 • 活动二：品读诗句绘画面 • 活动三：诵读古诗促积累 • 活动四：规范书写练汉字 任务成果： • 正确、流利、有感情地朗诵《村居》并背诵 • 能用自己的话说出诗中描绘的春天美景和儿童活动 • 在"春天的画册"上画一幅"村居乐春图"，配上诗句 ────────────────────────────────────────────────── 四、优化后的完整教案 ────────────────────────────────────────────────── 《村居》教学设计（2026春季新教材修订版） ────────────────────────────────────────────────── 【单元大情境】 情境名称： 春天小使者探春记 情境描述：春姑娘寄来神秘邀请函，邀请二年级的孩子们当"春天小使者"，完成四个探春任务：跟着古诗寻找诗人笔下的春天，到田野里寻找春天的眉毛、眼睛和音符，走一走开满鲜花的小路，和邓爷爷一起种下希望的小树苗。完成任务后，制作一本属于自己班级的"春天的画册"！ 核心任务：完成春姑娘布置的四个探春任务，收集春天的美景、文字和故事，制作图文并茂的"春天的画册"。 任务框架： 子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果 任务一：寻找诗人笔下的春天 1.古诗二首 2课时 诗人眼中的春天是什么样的？ 朗诵古诗，画出诗中画面并配上诗句 任务二：寻找田野里的春天 2.找春天 2课时 春天藏在哪里？ 仿写"春天的眉毛、眼睛、音符" 任务三：走一走开满鲜花的小路 3.开满鲜花的小路 2课时 鲜花小路是怎么来的？ 制作"春天故事卡" 任务四：种下希望的小树苗 4.邓小平爷爷植树、语文园地一 5课时 我们能为春天做什么？ 完成"春天的画册" ────────────────────────────────────────────────── 【本课情境】 任务名称： 任务一·寻找诗人笔下的春天——《村居》 主要活动： • 活动一：初读古诗识生字 • 活动二：品读诗句绘画面 • 活动三：诵读古诗促积累 • 活动四：规范书写练汉字 任务成果： • 正确、流利、有感情地朗诵《村居》并背诵 • 能用自己的话说出诗中描绘的春天美景和儿童活动 • 在"春天的画册"上画一幅"村居乐春图"，配上诗句 ────────────────────────────────────────────────── 【课文解读】 《村居》是清代诗人高鼎创作的一首七言绝句，描写了诗人在农村居住时看到的春天景象。前两句写景，"草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟"再现了江南仲春二月明媚的"春景图"——小草生长、黄莺飞翔、杨柳轻拂河堤、春烟弥漫；后两句写人，"儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢"刻画了儿童放学归来放风筝的"乐春图"。全诗景人合一，动静结合，以轻快明丽的笔调绘出了春天生机勃勃的图画，抒发了诗人对春天的喜悦和赞美。本诗与《咏柳》同为描写春天的古诗，前者侧重描绘春景中的人物活动，后者侧重描绘春天的植物之美，两首诗相互呼应，共同展现诗人笔下的春天画卷。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学目标】 • 识字写字：认识"莺、拂、堤、醉、趁"5个生字；正确书写"童、归"2个字。 • 朗读背诵：正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵味，背诵古诗。 • 理解感悟：能够抓住关键词想象画面，了解诗歌大意，初步感受诗歌的意境，体会春天的美好、生活的快乐。 ────────────────────────────────────────────────── 【教学重难点】 教学重点： • 识记生字，规范书写"童、归" • 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗 • 抓住关键词想象画面，理解诗句意思 教学难点： • 理解"醉春烟""忙趁东风"等词语的意思 • 体会诗人笔下春天的生机与儿童的快乐 ────────────────────────────────────────────────── 【教学准备】 • 多媒体课件（春天田野图片、放风筝图片、古诗朗读音频等） • 生字卡片 • 田字格黑板 • "春天的画册"学习单 ────────────────────────────────────────────────── 【教学过程】 一、情境导入，承接前课 师：春天小使者们，上节课我们跟着诗人贺知章找到了古诗里的"碧玉柳"，完成了任务一的第一部分。还记得贺知章是怎么赞美柳树的吗？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 师：背得真好！贺知章眼中的春天是碧玉般的柳树、丝绦般的柳条。今天，我们继续完成任务一，跟着另一位诗人——清代的高鼎，去看看他眼中的春天又是什么样的。（板书课题：村居） 师：请大家齐读课题。（生齐读） 师：谁来给"村"和"居"分别组个词？ 生：乡村、村庄；居住、邻居。 师："村居"连起来是什么意思？ 生：在乡村居住。 师：对！这首诗写的就是诗人高鼎在江西上饶农村居住时看到的春天景象。他看到了什么呢？让我们一起走进《村居》，继续寻找诗人笔下的春天！ ────────────────────────────────────────────────── 二、活动一：初读古诗识生字 师：春天小使者们，要想找到诗人笔下的春天，首先要把古诗读正确、读流利。请大家自由朗读《村居》，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 1. 学生自由朗读，教师巡视指导 2. 检查字音，随文识字 【识字指导】 出示生字词：莺 拂 堤 醉 趁 （1）莺 师：谁来读这个字？（指名读） 师：对，"莺"是后鼻音yīng。仔细观察这个字，下面有个什么？ 生：有个"鸟"。 师：对！说明"莺"是一种鸟。黄莺的叫声可好听了，被称为"林中歌手"。谁能学学黄莺叫？（生模仿） （2）拂 师：这个字怎么读？（指名读：fú） 师：做一做"拂"的动作。（生轻轻挥手） 师：对！"拂"是轻轻地、柔柔地碰触，和"击、打、碰"可不一样。春风拂面是什么感觉？ 生：很舒服，很温柔。 师：出示课后词语"吹拂、春风拂面"，谁来读？（小老师领读） （3）堤 师：这个字读什么？注意，它读"dī"，不读"tí"。（指名读、齐读） 师："堤"是什么意思呢？（出示河堤图片）看，河边用土石筑成的防水建筑，就叫"堤"。 师：出示课后词语"河堤、堤岸"，小老师领读。 （4）醉 师：（出示"醉"的小篆图片）同学们看，这个字很有意思。左边是什么？ 生：好像是一个酒坛子。 师：对！右边呢？ 生：好像是一个人。 师：仔细看，这个人靠在酒坛子旁边，是什么样子？ 生：喝醉了！ 师：哈哈，对！喝多了酒就会醉。"醉"的样子是什么样的？谁来表演一下？（生表演） 师：诗里说"醉春烟"，是说谁醉了？真的喝酒了吗？我们待会儿到诗句里去找答案。 （5）趁 师：这个字怎么读？（指名读：chèn） 师：注意是前鼻音。"趁"是什么意思呢？比如说"趁热吃""趁早出发"，就是利用某个时机、抓住某个机会的意思。 3. 多种形式练读 （1）小老师领读生字词。（2）开火车读生字词。（3）去拼音读生字词。（4）生字风筝游戏。 4. 读通古诗，读出节奏 （1）指名读古诗，师生正音。 （2）师范读，生注意停顿和节奏。 师：古诗要读出节奏才好听。听老师读，注意停顿。 （3）划分节奏（课件出示，2-2-3节奏）： 草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。 师：七言古诗的节奏通常是"2-2-3"，大家跟老师一起拍手读。 （4）生练习按节奏朗读，读出韵律感。 （5）多种形式练读：男女生赛读、小组读、齐读。 ────────────────────────────────────────────────── 三、活动二：品读诗句绘画面 师：古诗读流利了！春天小使者们，诗人高鼎漫步在乡村，看到了哪些春天的美景呢？让我们到诗句里去寻找。 （一）学习第一、二句，感受春景之美 1. 学习第一句"草长莺飞二月天" （1）指名读第一句。 师：诗人看到了什么？圈出诗句中的景物。 生：草、莺。 师："二月天"是什么意思？ 生：农历二月，是春天。 师：对！农历二月是早春时节，一切都像刚睡醒的样子。"草长"是什么意思？ 生：小草长出来了。 师：小草是怎么长出来的呢？让我们来演一演。 情境体验①：草长 师：现在我们都是睡在泥土里的小草。（生趴在课桌上）冬天过去了，暖暖的春风吹来，把我们叫醒了。来，小草们，从泥土里钻出来吧！ （生慢慢抬头、伸展） 师：揉揉眼睛、伸伸懒腰，展现在你眼前的是一个美丽的春天。小草，你想说什么？ 生1：春天真美啊！ 生2：外面好温暖，我要快快长大！ 生3：太阳公公，你好！ 情境体验②：莺飞 师：草长起来了，黄莺也飞来了！现在我们都变成快活的黄莺！（引导学生起立做小鸟飞翔动作） 师：我来采访几只黄莺。这位黄莺，在春天里飞翔，你的心情怎么样？ 生：我太开心了！春天真美！ 师：这位黄莺，你的歌声真好听，你在唱什么呀？ 生：我在唱"春天来了，春天来了"！ 师：真是一群快乐的小黄莺！让我们带着这份快乐，读读第一句。 生齐读："草长莺飞二月天。" 2. 学习第二句"拂堤杨柳醉春烟" （1）理解诗句。 师：诗人又往前走，看到了什么？ 生：杨柳。 师："拂堤杨柳"是什么意思？ 生：杨柳轻轻地碰到了河堤。 师：对！长长的柳条随风飘动，就像一双双手在轻轻地抚摸着河堤。 情境体验③：杨柳拂堤 师：同学们，伸出你的手。现在你的手就是柔软的柳枝，课桌就是河堤。你轻轻地抚摸着河堤，想对河堤说什么？ 生1：河堤、河堤，该起床了，春天来啦！ 生2：河堤弟弟，快醒醒，外面可美了！ 师：河堤被柳枝叫醒了。同学们，你现在就是河堤，醒来后你变成了什么样子？ 生1：我身上长满了绿绿的小草！ 生2：河堤上开满了五颜六色的花！ 生3：还有蝴蝶和蜜蜂飞来飞去！ （2）理解"醉春烟"。 师：诗人说"醉春烟"，是谁醉了？ 生：杨柳醉了。 师：杨柳真的喝酒了吗？ 生：没有。 师：那为什么说它"醉"了呢？（出示春天雾气蒙蒙的图片） 师：看，早春时节，田野里、河边上，常常有淡淡的烟雾飘荡，这就是"春烟"。杨柳在春烟中轻轻摇摆，看起来就像喝醉了一样，陶醉在美丽的春光里。 师：这么美的景色，不只杨柳醉了，谁还会醉呢？ 生：诗人醉了！我们也醉了！ 师：对！让我们也陶醉在这美丽的春色里，读读这两句诗。 生齐读："草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。" （板书：草长 莺飞 杨柳 春烟 → 春景图） （二）学习第三、四句，感受童趣之乐 1. 整体感知 师：诗人继续往前走，看到了谁？他们在干什么？ 生：儿童。他们在放纸鸢。 2. 理解"散学归来早" 师："散学"是什么意思？ 生：放学。 师：为什么说"归来早"呢？ 生：回来得早。 师：小朋友们为什么这么早就回来了？ 生：因为他们想放风筝！ 师：对！春天来了，天气好，风也好，小朋友们早早放学，迫不及待地想去放风筝呢！ 3. 理解"忙趁东风放纸鸢" 师："纸鸢"是什么？ 生：风筝！ 师：对！"鸢"是一种鸟，"纸鸢"就是纸做的鸟，也就是风筝。你放过风筝吗？好玩吗？ 生：好玩！ 师：诗里说"忙趁东风"，"东风"是什么意思？ 生：春风。 师：对！小朋友们要趁着刮春风的好机会，赶紧去放风筝。再读这两句诗，想象一下，小朋友是怎么"忙"着去放风筝的？ 生1：飞快地往家跑！ 生2：回家后放下书包，拿起风筝就往外跑！ 生3：一边跑一边喊："快点快点，风大着呢！" 师：看来，春天里放风筝是一件多么快乐的事啊！让我们带着这份快乐，读读这两句诗。 生齐读："儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。" （板书：儿童 散学 放纸鸢 → 乐春图） 4. 想象画面，完整描述 师：春天小使者们，现在请你闭上眼睛，把诗中的内容在脑海里连成一幅完整的画面。 （学生闭眼想象） 师：谁来用自己的话说一说，诗人高鼎看到了怎样的春天？ 生：二月的春天，小草长出来了，黄莺在天上快乐地飞翔、歌唱。河边的杨柳长长的，随风飘动，轻轻地抚摸着河堤，好像醉了一样。小朋友们放学后早早地跑回家，拿着风筝跑到田野里，趁着春风放起了风筝。 师：说得真好！这就是诗人高鼎眼中的春天——美丽的春景，快乐的儿童！ 5. 配乐朗读全诗 师：让我们带着对春天的喜爱，完整地朗读这首诗。 （配乐，生齐读全诗） ────────────────────────────────────────────────── 四、活动三：诵读古诗促积累 1. 填空练习 师：诗人写得多美啊！我们来完成课后习题，把诗句补充完整。 （出示填空） ___莺飞___，拂堤杨柳醉___。 师：谁来填？ 生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：填得对！大家一起读。 2. 体会诗人情感 师：看到这美丽的春景，看到孩子们快乐地放风筝，诗人高鼎的心情怎么样？ 生：很高兴、很快乐！ 师：如果你是诗人高鼎，你会说什么？ 生1：春天真美啊！ 生2：孩子们玩得真开心！ 生3：能住在这么美的乡村，真幸福！ 师：是啊，诗人用这首诗表达了对春天的喜爱和赞美！ 3. 多种形式背诵 （1）看板书提示背诵（草长、莺飞、杨柳、春烟、儿童、纸鸢）。 （2）看图背诵（出示春天田野和放风筝图片）。 （3）师生对背：师读前半句，生背后半句。 （4）男女生对背。 （5）全班齐背。 （6）配乐表演背诵。 师：谁愿意配上动作，像小诗人一样师：谁愿意配上动作，像小诗人一样为大家表演背诵？ （指名学生表演背诵，其他学生配合拍手打节奏） 4. 对比两首古诗 师：春天小使者们，我们已经学了两首描写春天的古诗。《咏柳》写的是什么？ 生：柳树。 师：《村居》写的是什么？ 生：春天的景色和小朋友放风筝。 师：对！《咏柳》侧重写春天的植物之美，《村居》侧重写春天里的人物活动。两首诗放在一起，就是一幅完整的春天画卷！ ────────────────────────────────────────────────── 五、活动四：规范书写练汉字 师：春天小使者们不仅会读、会背古诗，还要会写漂亮的字。今天我们学写"童、归"两个字。 1. 指导书写"童" 师：仔细观察"童"字，它是什么结构？ 生：上下结构。 师：对！上面是"立"，下面是"里"。书写时要注意什么呢？ 【书写指导】 师：上面"立"字要写得扁一些，第二横最长，盖住下面。下面"里"字要写得高一些，竖要写在竖中线上。整个字上窄下宽。 （教师范写，边写边讲解） 师：大家一起书空。（生书空） 2. 指导书写"归" 师："归"是什么结构？ 生：左右结构。 师：左边窄小，右边宽大。左边的竖要写得短一些，撇不要太长。注意右边的三横间距要均匀。 （教师范写，边写边讲解） 师：大家一起书空。（生书空） 3. 学生练写，教师巡视 师：现在请大家在课本田字格上认真练写，每个字写两遍。注意书写姿势：头正、身直、臂开、足安。 （学生练写，教师巡视指导） 4. 展示评价 师：谁愿意把自己写的字展示给大家看？ （实物投影展示学生作品） 师：大家来评一评，这些字写得怎么样？ 师：这位同学的"童"字上下结构分配得很好，"立"写得扁，"里"写得长，真棒！ 师：这位同学的"归"字左窄右宽，比例很协调。右边三横的间距还可以再均匀一些。 ────────────────────────────────────────────────── 六、总结收获，布置作业 师：春天小使者们，今天我们继续完成任务一，跟着诗人高鼎找到了另一幅春天的画面。谁来说说，高鼎眼中的春天是什么样的？ 生：有小草、黄莺、杨柳、春烟，还有小朋友在放风筝。 师：贺知章眼中的春天是—— 生：碧玉般的柳树、丝绦般的柳条。 师：两位诗人眼中的春天各有特色，都很美！任务一我们完成了！接下来，我们还要继续完成其他探春任务。下节课，我们要到田野里去寻找春天的眉毛、眼睛和音符！ 师：课后，请大家把《村居》也画进"春天的画册"里，和《咏柳》放在一起，让我们的画册更加丰富多彩！ 课后作业： • 必做： • 背诵《村居》，把两首古诗连起来背给家人听 • 认真书写"童、归"两个字 • 选做： • 读一读，记一记：祝贺、可喜可贺、丝绸、蚕丝、吹拂、春风拂面、河堤、堤岸 • 在"春天的画册"上画一幅"村居乐春图"，配上诗句 • 找一找，春天里还有哪些有趣的活动？ ────────────────────────────────────────────────── 【板书设计】 1 古诗二首 村居 [清]高鼎 草长/莺飞/二月天 草长 莺飞 拂堤/杨柳/醉春烟 杨柳 春烟 → 春景图 儿童/散学/归来早 忙趁/东风/放纸鸢 儿童 纸鸢 → 乐春图 喜爱春天 童年快乐 ────────────────────────────────────────────────── 【教学反思】 本节课以"春天小使者探春记"为单元大情境，以"寻找诗人笔下的春天——《村居》"为课文情境，将古诗学习融入情境任务中，符合低年级学生的认知特点和兴趣需求。 教学亮点： • 情境贯穿始终：本课作为《古诗二首》的第二课时，自然承接《咏柳》的学习，继续完成"任务一：寻找诗人笔下的春天"，情境线索清晰连贯。 • 识字方法多样：采用字理识字（"醉"的金文）、动作体验（"拂"）、图片辅助（"堤"）、联系生活（"趁"）等多种方法，符合低年级识字教学要求。 • 朗读指导具体：采用"2-2-3"节奏划分，通过多种形式练读，帮助学生读出诗歌的韵律美。 • 想象画面落实：通过"草长""莺飞""杨柳拂堤"等情境体验活动，引导学生在表演中想象画面，理解诗意，有效落实了单元语文要素。 • 书写指导细致：重点指导"童、归"两个字的书写，分析结构、示范书写、评价反馈，环节完整。 • 单元整合意识：将《咏柳》与《村居》进行对比，帮助学生感受两首诗不同的表现角度；结尾预告下一课《找春天》，体现大单元教学理念。 • 师生互动充分：通过情境体验、角色扮演、情境对话等活动，保持了充分的师生互动，学生参与度高。 需要改进： • 情境体验活动较多，需注意时间把控，确保各环节都能充分展开。 • 对学困生的关注还需加强，在识字、背诵等环节可以增加小组互助。 • 两首古诗的对比可以更加深入，帮助学生体会不同诗人描写春天的不同角度。 ────────────────────────────────────────────────── 【附录：课后习题答案】 一、朗读课文，背诵课文。 朗读指导： • 按"2-2-3"节奏朗读：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 • 第一、二句读出对春景的喜爱，语调轻快、舒缓 • 第三、四句读出儿童的急切、快乐，语速稍快，"忙趁"重读 二、填一填，想象画面，说说诗句中描绘的春天美景。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 想象画面说春景示例：农历二月的春天，小草从地下钻出来，绿绿的一片。黄莺在天上快乐地飞翔、歌唱。河边的杨柳长长的，随风轻轻摆动，像是在抚摸河堤。淡淡的春烟飘荡在田野上，杨柳好像陶醉在这美丽的春光里。小朋友们放学后早早地跑回家，趁着东风在田野里放起了风筝。多么美好的春天啊！ 三、读一读，记一记。 生字 词语积累 贺 祝贺、可喜可贺 丝 丝绸、蚕丝 拂 吹拂、春风拂面 堤 河堤、堤岸 学科网（北京）股份有限公司 $ 亲爱的同学们，春天来啦！我想邀请你们当“春天小使者”，完成四个探春任务，制作一本“春天的画册”！ 邀请函 《找春天》 《开满鲜花的小路》 走一走开满鲜花的小路 《古诗二首》 寻找诗人笔下的春天 寻找田野里的春天 《邓小平爷爷植树》 种下希望的小树苗 完成“春天的画册” 《语文园地一》 春天小使者探春记 村 村 居 居 在乡村居住 初读古诗识生字 活动一 村 居 ［清］高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 自由朗读《村居》，读正确、读流利。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 学习要求 莺 yīng fú dī zuì chèn 拂 堤 醉 趁 黄莺　　 夜莺 吹拂　　 飘拂 堤岸　　 河堤 沉醉　　 醉酒 趁机 趁早 认读生字 识记生字 图片识记 黄莺 河堤 识记生字 字源识记 “酉”的甲骨文字形像酒坛子。这是最原始的“酒”字，所以“醉”字以“酉”字作形符。 “卒”字有“结束、完毕”的意思。而饮酒过量的人，已经神志不清，不能再喝了，也有“结束、完了、已尽”的意思，所以用“卒”字作“醉”字的声符并会意。 zuì 醉 莺 识字游戏 趁 堤 醉 拂 村 居 ［清］高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 品读诗句绘画面 活动二 草长莺飞二月天， 品读诗句 诗人看到了什么？圈出诗句中的景物。 早春 演一演“草长莺飞”的情境吧！ 拂堤杨柳醉春烟。 品读诗句 诗人又往前走，看到了什么？ 掸去， 轻轻擦过 沉醉 陶醉 早春时节，田野里、河边上，常常有淡淡的烟雾飘荡，这就是"春烟"。 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 指导朗读 让我们也陶醉在这美丽的春色里，读读这两句诗。 品读诗句 诗人继续往前走，看到了谁？他们在干什么？ 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 放学 回来得早 春风 再读这两句诗，想象一下，小朋友是怎么“忙”着去放风筝的？ 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 指导朗读 看来，春天里放风筝是一件多么快乐的事啊！让我们带着这份快乐，读读这两句诗。 想象画面 先闭上眼睛，把诗中的内容在脑海里连成一幅完整的画面，再用自己的话说一说，诗人高鼎看到了怎样的春天？ 二月的春天，小草长出来了，黄莺在天上快乐地飞翔、歌唱。河边的杨柳长长的，随风飘动，轻轻地抚摸着河堤，好像醉了一样。小朋友们放学后早早地跑回家，拿着风筝跑到田野里，趁着春风放起了风筝。 村 居 ［清］高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 配乐诵读 诵读古诗促积累 活动三 _____莺飞_______，拂堤杨柳醉_____。 草长 二月天 春烟 填空练习 看到这美丽的春景，看到孩子们快乐地放风筝，诗人高鼎的心情怎么样？如果你是诗人，你会说什么？ 村 居 ［清］高鼎 草长莺飞二月天， 背诵检测 儿童散学归来早， 古诗对比 村 居 ［清］高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 咏 柳 ［唐］贺知章 侧重写春天的植物之美。 侧重写春天里的人物活动。 规范书写练汉字 活动四 书写指导：上面“立”字要写得扁一些，第二横最长，盖住下面。下面“里”字要写得高一些，竖要写在竖中线上。整个字上窄下宽。 组词：儿童、童话 结构：上下结构 tóng 部首：立 指导书写 书写指导：左边窄小，右边宽大。左边的竖要写得短一些，撇不要太长。注意右边的三横间距要均匀。 组词：回归、归来 结构：左右结构 guī 部首：彐 指导书写 null 24058.857 null 341837.78 $村居，清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 nullnull