8.5 北极地区和南极地区 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期湘教版（2024）

教学课题 第8章 了解地区 第四节北极地区和南极地区 （第1课时） 授课班级 主备教师 授课教师 授课类型 教学时间 总备课数 教法 情境教学法、地图法、讲授法、问题探究法 学法 自主读图分析法、归纳总结法、对比学习法、图文结合法 核心素养 1. 区域认知：掌握北极地区和南极地区的范围、地理位置特征，区分北极地区与北冰洋、南极地区与南极洲的概念差异。 2.综合思维：对比分析两极地区的地理位置差异，理解极点方向判断的规律，探究南极地区比北极地区更寒冷的原因。 3.人地协调观：初步感知两极地区独特的自然环境，树立对极地自然环境的保护意识。 4.地理实践力：能在极地地图上标注两极范围、识别周边大洲大洋，学会在两极地区判断方向，提升读图用图能力。 教学重点 1. 北极地区和南极地区的范围、地理位置特征 2. 两极地区周边的大洲、大洋分布 3. 北极地区和南极地区的自然环境差异 教学难点 1. 区分北极地区与北冰洋、南极地区与南极洲的概念差异 2. 两极地区的方向判断，尤其是极点周边的方向判定 3. 分析南极地区比北极地区更寒冷的原因 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入新课 展示两极地区的景观图片（北极北极熊、南极企鹅、冰雪世界） 创设情境：“在地球的南北两端，有两个终年被冰雪覆盖的神秘区域，这里有着独特的自然景观和生物，它们就是北极地区和南极地区。这两个地区在哪里？有着怎样的自然环境？今天我们一起走进两极，揭开它们的神秘面纱。” 二、新课讲授 一、找一找 —— 两极在哪里？ 北极地区：展示北极地区地图，提出问题：“北极地区的范围是什么？它和北冰洋是同一个概念吗？” 引导学生读图填空。 总结：北极地区是北极圈以北的区域，包括北冰洋、亚欧大陆和北美大陆北部及一些岛屿，强调北极地区≠北冰洋；引导学生在地图上找出北极地区周边的大洲（亚洲、欧洲、北美洲），明确北冰洋被三大洲包围的特点。 南极地区：展示南极地区地图，同理提出问题，引导学生填空。 总结：南极地区是南纬 60° 以南的区域，包括南极洲及其沿海岛屿和陆缘冰，还有南太平洋、南大西洋、南印度洋的一部分，强调南极地区≠南极洲；引导学生在地图上找出南极地区周边的大洋（太平洋、大西洋、印度洋），明确南极洲被三大洋包围的特点。 两极方向判断：①展示北极地区方向判断图，讲解北极点为地球最北端，周边所有地点均在其正南方，结合图例讲解周边点的相对方向；②展示南极地区方向判断图，讲解南极点为地球最南端，周边所有地点均在其正北方，引导学生判断图中各点的相对方向，及时订正。 二、比一比 —— 两极环境大不同 展示两极地区自然环境对比表格，引导学生结合地图和课件资料，从中心主体、气温、气候特点三个方面自主梳理差异，教师巡视指导。 结合表格讲解核心差异：①中心主体：北极以海洋（北冰洋） 为主，南极以陆地（南极洲） 为主；②气温：北极较温暖（平均 - 18℃），南极更寒冷（平均 - 50℃）；③气候特点：北极寒冷，南极酷寒、干燥、烈风。 重点探究：“南极地区为什么比北极地区更寒冷？” 展示两极气温数据、南极洲冰盖和海拔资料，引导学生从地形（南极平均海拔 2000 米以上）、地表性质（南极以大陆为主，冰雪反射阳光）两个角度分析原因，教师总结补充。 结合课件资料介绍南极地区的气候别称：寒极、风库、白色沙漠，讲解别称的由来（极端低温、大风频繁、年降水量仅 55 毫米）。 三、课堂小结 1. 观察两极地区景观图片，对两极地区产生探究兴趣，自由发言说出对两极的初步认知。 · 自主阅读北极地区地图，完成范围填空。 · 自主阅读南极地区地图，完成范围填空。 结合地图和课件资料，自主梳理两极地区在中心主体、气温、气候特点方面的差异，填写对比表格，遇到疑问及时向教师请教。 板书设计 作业超市 教学反思 A类：基础作业：背诵本节课核心知识点，完善课堂笔记。 B类：结合南极的气候特点，思考 “如果南极冰盖全部融化，会给地球带来哪些影响？”，写下简单观点。 教研组长审核 领导审批 教务处检查 教学课题 第9章 了解地区 第四节北极地区和南极地区 （第2课时） 授课班级 主备教师 授课教师 授课类型 教学时间 总备课数 教法 情境教学法、地图法、小组合作法、问题探究法、 学法 自主读图分析法、合作探究法、归纳总结法、图文结合法 核心素养 1. 区域认知： 掌握两极地区的资源、代表动物、人口分布特点，识记我国在两极地区的科考站名称及建站时间，了解极地科考的最佳时间。 2.综合思维： 分析极地动物适应寒冷环境的特征，探究极地科考的意义，理解极地环境问题的成因及危害。 3.人地协调观：认识极地生态系统的脆弱性，了解极地保护的国际公约，树立 “极地保护与人类发展相协调” 的观念，养成保护极地环境的意识。 教学重点 1. 两极地区的资源、代表动物、人口分布特点 2. 我国在两极地区的科学考察站名称及建站时间 3. 两极地区科考的最佳时间及原因 4. 极地地区的环境问题及保护措施，相关国际公约 教学难点 1. 分析极地动物适应寒冷环境的形态特征 2. 理解极地科考最佳时间的选择依据 3. 综合分析极地环境问题的成因及危害，树立可持续的极地保护观念 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、导入新课 衔接上节课内容，提问：“上节课我们学习了两极地区的地理位置和自然环境，知道南极是酷寒的冰雪大陆，北极是寒冷的海洋区域。在这样恶劣的自然环境中，有哪些生物生存？这里蕴藏着哪些资源？人类对两极地区的探索和保护又做了哪些努力？” 二、新课讲授 1、比一比 —— 两极环境再延伸 ·两极资源：展示两极资源资料，讲解两极地区均拥有丰富的淡水资源（地球上 68% 的淡水以冰雪形式储存在两极）、生物资源，此外北极有石油、天然气等矿产，南极有煤、石油、铁等矿产，引导学生总结两极资源的共同特点和差异。 · 两极人口：展示因纽特人、拉普人图片，讲解北极地区有定居人口（因纽特人 - 黄色人种、拉普人 - 白色人种），南极地区无定居人口。 · 两极代表动物：展示两极动物图片（北极熊、北极狐、企鹅、磷虾等），引导学生识记北极代表动物北极熊，南极代表动物企鹅；提出问题：“极地动物有哪些共同特征适应寒冷的环境？” 引导学生从皮毛、脂肪等角度分析，总结：皮毛厚、脂肪多，抵御严寒。 2、探一探 —— 我们的极地科考 我国极地科考站：展示我国两极科考站分布图，逐一介绍科考站。提出问题：“我国南极科考站中，哪个没有极昼极夜现象？” 引导学生结合长城站的纬度位置分析原因（位于南极圈以北）。 科考最佳时间：①展示太阳直射点移动示意图，讲解北极科考最佳时间为6-8 月，原因：太阳直射北半球，北极地区白昼时间长、气温较温暖；②同理讲解南极科考最佳时间为12 月 - 次年 2 月，原因：太阳直射南半球，南极地区白昼时间长、气温较温暖；组织学生小组讨论，确认科考时间选择的核心依据。 3、护一护 —— 我们共同的极地 极地环境问题：展示极地环境问题图片（冰川融化、石油污染、动物被捕杀），讲解目前极地面临的主要环境问题：全球变暖导致冰川融化、过度捕杀极地动物、石油污染、垃圾增多、臭氧层破坏，分析各问题的成因及危害（如冰川融化导致海平面上升、动物家园缩小）。 极地保护行动：介绍各国的极地保护措施（使用绿色环保科考器材、带出极地垃圾等），强调两极地区是 “地球最后的净土”，需要人类共同守护。 三、课堂小结 结合上节课知识，思考并回答教师提出的问题，快速进入学习状态。 认真听讲两极资源相关知识，记录两极共同拥有的淡水资源、生物资源，以及北极和南极的矿产资源差异，明确两极地区是资源宝库。 观察因纽特人、拉普人图片，识记北极有定居人口（因纽特人、拉普人），南极无定居人口的特点，理解南极环境对人类生存的限制。 观察极地环境问题图片，认真听讲各环境问题的成因及危害，记录极地主要环境问题：冰川融化、过度捕杀、石油污染、垃圾增多、臭氧层破坏，理解各问题对极地生态的影响。 板书设计 作业超市 教学反思 A类：背诵本节课核心知识点，完善课堂笔记。 B类：在极地地图上，准确标注我国的所有极地科考站，标注两极科考的最佳时间并写出原因。 教研组长审核 领导审批 教务处检查 学科网（北京）股份有限公司 $