精品解析：安徽省安庆市潜山市2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

潜山市2025-2026学年度第一学期期末教学质量检测九年级语文期末测试卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分150分（其中卷面书写占5分）。 2.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与综合运用（35分） 1. 默写古诗文中的名句。 （1）青春当有为。当代青年应有范仲淹《岳阳楼记》中“______________，______________”的远大政治抱负，即便遭遇李白《行路难》中“______________，______________”的艰难险阻，我们也要有刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“______________，______________”的积极乐观。 （2）明月寄相思。杜甫《月夜忆舍弟》“______________，______________”抒发了对家乡的思念之情；苏轼《水调歌头·明月几时有》“______________，______________”表达了对亲人的美好祝愿。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都zhàn将出来。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。 （节选自《水浒传》） 【乙】 牛二紧揪住杨志说道：“我偏要买你这口刀。”杨志道：“你要买，将钱来。”牛二道：“我没钱。”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？”……杨志大怒，把牛二推了一交。牛二爬将起来，钻入杨志怀里。杨志叫道：“街坊邻居，都是证见：杨志无盘chan，自卖这口刀，这个泼皮强夺洒家的刀，又把俺打。”……杨志霍地躲过，拿着刀抢入来，一时性起，望牛二嗓根上搠个着，扑地倒了。 （节选自《水浒传》） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 喝（ ）道 zhàn（ ）将出来 盘chan（ ） （2）下列对选文【甲】画线句中“破落户”的解释，正确的一项是（ ） A. 破产的家庭 B. 无赖流氓 C. 破旧房屋 D. 失败者 （3）根据《水浒传》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。 人物描写 人物 生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。 豹子头林冲 鞘内戒刀，藏春冰三尺；肩头禅杖，横铁蟒一条。生成食肉餐鱼脸，不是看经念佛人。 ①______ 生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。 ②______ （4）比较以上三个人物形象的异同，说明这组人物形象的联系对深化作品主题的作用。 3. 为纪念抗日战争胜利80周年，湖滨中学开展“聆听历史回响，书写青春担当”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）台词补写 排练情景剧《穿越时空的对话》时，同学们认为以下是小战士引导小宇思考的关键处。请结合背景材料，补写台词。 背景材料： 九年级学生小宇与一位来自1939年的八路军小战士进行了一场穿越时空的对话。小宇喜爱物理，有志于科技报国，但繁重的学业让他偶尔有点迷茫。 小宇（听完小战士的讲述，小宇陷入沉思）：“抵抗侵略是你们的责任，我们的责任是什么？” 小战士（目光灼灼地看着小宇手中的物理课本，语气诚恳而坚定）：同志，你手中的书本，就是你最强大的武器。①___________？ 小宇（眼神逐渐清晰、坚定，郑重地握紧了手中的课本）：②___________！ （2）音乐和鸣 为情景剧结尾（从“小宇醒悟”到剧终）配乐，请从以下两首歌曲中任选一首并简述理由。 备选音乐： A.《让我们荡起双桨》（歌词：让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……） B.《我和我的祖国》（歌词：我和我的祖国，一刻也不能分割。无论我走到哪里，都流出一首赞歌……） （3）留言撰写 演出后，班级设立“精神传承”留言板。请仿照示例，以小宇的身份写一句留言。 示例（历史课代表）：以史为镜，可知兴替。我们将以青春之我，建设青春之中国！ 小宇的留言（请结合“物理”或“科技”元素撰写）：_________________ （4）感情激荡 活动后，有位同学写了片段感悟。其中有一些错误，请帮他改正。 透过历史的硝烟，我看到的不仅是战争的残酷，更是一个民族在生死存亡关头所迸发出的惊人凝聚力和不屈意志。[甲]从慷慨赴死的将士到支援前线的百姓，中华儿女用生命与热血诠释了《天下兴亡，匹夫有责》的深刻内涵。[乙]这份爱国主义为核心的伟大抗战精神，是历史留给我们最宝贵的精神财富。 ①[甲]处画线句有一处标点使用不当，请改正。 ②[乙]处画线句有语病，请写出正确句子。 二、阅读理解（共55分） 【一】（23分） ①又一个深沉的暗夜，降临在渣滓洞集中营。 ②风门边挤满了人，久久地望着那挂满刑具的刑讯室。夜风吹来，带着萧瑟的寒意。刑讯室前，魔影动荡，吆喝声不绝……风门边，偶尔有人不安地低语。 ③“又是半夜刑讯！” ④“徐鹏飞、朱介都来了。” …… ⑤余新江一惊，眼光立刻转向女牢。黑沉沉的夜里，黯淡的狱灯，使他看不清远处。 ⑥“提谁？”焦急不安的声音又在询问。 ⑦“江雪琴！” ⑧“是她！看，江姐出来了！” ⑨“又是江姐。”A余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落。 ⑩所有的牢房，一时都陷入难堪的沉默。过了好些时候，人们听到了审问的声音： ⑪“你说不说？到底说不说？” ⑫传来特务绝望的狂叫，混合着恐怖的狞笑。接着，渣滓洞又坠入死一般的沉寂中。 ⑬听得清一个庄重无畏的声音在静寂中回答： ⑭“上级的姓名、住址，我知道。下级的姓名、住址，也知道……这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！” ⑮江姐沉静、安宁的语音，使人想起了她刚被押进渣滓洞的那天，她在同志们面前微笑着，充满胜利信心的刚毅神情。 ⑯听着她的声音，仿佛像看见她正一动也不动地站在刑讯室里，面对着束手无策的敌人。可是江姐镇定的声音，并不能免除同志们痛苦的关切。 ⑰大概是江姐的平静的回答，使得敌人不得不重新考虑对策，讯问的声音，忽然停了下来。 ⑱楼七室同志们焦灼的谈话又继续了。 ⑲“又是叛徒甫志高！”余新江愤怒地骂了一句。他又问：“和江姐一道，川北还有人被捕吗？” ⑳“没有，就她一个。” ㉑“听说华蓥山纵队在公路上抢救过江姐，但是阴险的特务，前一夜用船把江姐押到重庆……” ㉒“哎——”人们痛苦地把惋惜之情化为一声长叹。刑讯室里又传来了声音，是徐鹏飞毒辣的笑声。 ㉓“谅你一个女共产党，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴。来人！” ㉔接着，传来一阵狼嚎似的匪徒的狂吼。 ㉕夜，在深沉的痛苦、担心与激动中，一刻一刻地挨过。星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻。 ㉖在那斑斑血迹的墙壁上，映着的江姐的身影消失了。大概她从倒吊着的屋梁上，被松了下来。 ㉗“现在愿意说了吧？”魔影狂乱地移动着。 ㉘“不！”微弱的声音传来，仍然是那样的平静。 ㉙“十指连心，考虑一下吧！说不说？” ㉚没有回答。 ㉛铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。 ㉜“钉！” ㉝人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖……血水飞溅…… ㉞“说不说？” ㉟没有回答。 ㊱“不说？拔出来！再钉！” ㊲江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦，竹签钉在每一个人心上…… ㊳又是一阵令人心悸的泼水的声音！ ㊴“把她泼醒！再钉！” ㊵徐鹏飞绝望地咆哮，使人相信，敌人从老许身上得不到的东西，在江姐——一个女共产党员的身上，同样得不到。尽管他们从叛徒口里，知道她做过沙磁区委书记，下乡以后可能担任更负责的工作，了解许许多多他们渴望知道的地下党线索，可是毒刑拷打丝毫也不能使江姐开口。 ㊶一根，两根！……竹签深深地撕裂着血肉……B左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签…… ㊷一阵，又一阵泼水的声音…… ㊸已听不见徐鹏飞的咆哮。可是，也听不到江姐一丝丝呻吟。人们紧偎在签子门边，一动也不动…… ㊹ 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： “爬出来吧，给你自由！” 我渴望自由， 但我深深地知道： 人的身躯， 怎能从狗洞子里爬出？…… ㊺是谁？天刚亮，就唱起了囚歌。迎着阵阵寒风，久久地守望在风门边的刘思扬，听着从楼下传来的低沉的歌声，一边想着，一边了望那远处深秋时节的山坡。刚升起的太阳，斜射着山坡上枯黄了的野草。远近的几株树木，也已落叶飘零，只剩下一些光秃秃的枝干。 （摘编自罗广斌、杨益言《红岩》） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇着力描写“深沉的暗夜”笼罩下的渣滓洞集中营，通过魔影动荡、吆喝不绝等意象，既点明故事发生的特殊环境，又为全文奠定了沉重、压抑的基调。 B. 文中反复出现的“没有回答”这一简短语句，与特务的疯狂咆哮形成鲜明对比，在无声中迸发出震撼人心的力量，凸显了江姐坚不可摧的革命意志。 C. “人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖”中的“仿佛”用得精当，如果删去，会削弱故事的真实性。 D. 同志们“难堪的沉默”和“紧偎在签子门边”等细节描写，表现了他们在敌人暴行面前的恐惧无助，反映了当时斗争环境的残酷与压抑。 5. 请从修辞手法角度，赏析文中画横线A句子。 余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落。 6. 有同学提出将文中画横线B句改为“两只手钉满了粗长的竹签……”，你赞成吗？为什么？ 左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签…… 7. 文章结尾处插入《囚歌》有何深意？请结合上下文分析。 8. 小说在塑造江姐形象时，综合运用了正面描写和侧面描写的写作手法。请结合文本简要分析。 【二】（17分） 材料一： 材料二： ①人工智能技术的复杂性和不确定性带来多种风险，有可能对个人、企业和社会产生较大的负面影响。因此，推动人工智能安全体系建设，切实把好安全关口，已成为全社会亟须应对的重要课题。 ②近年来，我国持续加快人工智能技术领域立法步伐，出台了一系列法律法规，在加强对人工智能监管、防范人工智能风险等方面发挥了积极作用。随着人工智能技术应用的快速发展，我们需要进一步把握发展趋势和规律，加快人工智能立法进程，制定具有前瞻性的人工智能法律法规，为相关技术的研发、应用和管理提供法治保障；聚焦人工智能重点领域制定法规政策、行业规范，强化对人工智能技术滥用的法律约束，逐步完善人工智能相关法律体系，为人工智能安全治理提供法律依据。 （摘编自《切实把好人工智能安全关口》，人民网2025年09月18日） 材料三： ①近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘编自《助推中小学人工智能教育发展》，人民网2025年05月15日） 材料四： ①在人工智能时代的教育变革中，数据科学和机器学习等领域的知识正逐渐渗透到中学教育中。培养中学生的逻辑思维与问题解决能力显得尤为重要。乔布斯说：“每个人都应该学习编程，因为它教会你如何思考。”编程中的算法和逻辑结构能够帮助学生形成系统化思考问题的习惯，这对于解决复杂问题至关重要。此外，数据科学与分析能力的培养也是逻辑思维与问题解决能力的重要组成部分。例如，通过分析社交媒体数据来了解公众对某一事件的看法，学生可以运用数据可视化工具将复杂数据转化为直观图表，从而更有效地沟通和解决问题。 ②跨学科学习同样能够促进中学生逻辑思维与问题解决能力的发展。通过将数学、科学、技术、工程和艺术等不同领域的知识融合，学生能够从多角度审视问题，运用创新思维找到解决方案。最后，通过案例分析和模拟项目，学生可以将理论知识应用于实际情境中，进一步提升逻辑思维与问题解决能力。例如，学生可以参与模拟联合国会议，通过角色扮演和辩论来解决国际问题，这种活动要求学生运用批判性思维和逻辑推理来分析问题，并提出切实可行的解决方案。通过这样的实践，学生能够更好地理解复杂问题的多维度，并学会如何在团队中协作，共同寻找最佳答案。 （摘编自《中学生在人工智能时代的成长蓝图》） 9. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 人工智能是计算机应用的一个分支，涉及自动控制、电子技术、数学、心理学、语言学等学科。 B. 生成式人工智能技术发展带来的安全挑战主要源于其用户规模过大且难以进行有效监管。 C. 此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 D. 在人工智能时代，通过案例分析和模拟项目，学生可以将理论知识应用于实际情境，从而提升逻辑思维与问题解决能力。 10. 下列哪一项与“人工智能教育”的关联最为薄弱？请结合材料简要说明理由。 ①利用智能算法为学生推荐个性化书单 ②学生在共享文档上协作完成物理实验报告 ③使用机器学习模型自动批改和分析学生作文 11. 下图是对材料二行文思路的梳理，请在图中①②处填入相应内容。 指出人工智能可能产生负面影响①_________总结现有立法成果与积极作用②_________ 12. 某中学计划开设人工智能特色课程，旨在提升学生在人工智能时代的核心竞争力。请结合材料三和材料四，为该课程提出三条具体可行的实施建议。 【三】（15分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 寒食后雨，余曰：“此雨为西湖洗红①，当急与桃花作别，勿滞也。”午霁②，偕诸友至第三桥，落花积地寸余，游人少，翻③以为快。忽骑者白纨④而过，光晃衣，鲜丽倍常，诸友白其内者皆去表⑤。少倦卧地上饮以面受花，多者浮⑥，少者歌，以为乐。偶艇子出花间，呼之，乃寺僧载茶来者。各啜⑦一杯，荡舟浩歌而返。 （袁宏道《雨后游六桥记》） 【注释】①洗红：洗去红妆，这里比喻雨摧落花。②霁（jì）：雨后转晴。③翻：同“反”，反而。④白纨，穿着白色衣服。⑤表，外套。⑥浮：指罚酒，亦泛指饮酒。⑦啜：喝。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “是日更定矣”的“是”与“故天将降大任于是人也”的“是”含义相同。 B. “寒食后雨”的“雨”与“此雨为西湖洗红”的“雨”用法不同。 C. “诸友白其内者皆去表”的“皆”与“皆出酒食”的“皆”含义不同。 D. “乃寺僧载茶来者”的“乃”与“乃不知有汉”的“乃”含义不同。 14. 乙文中句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 少 倦 卧 地 上 饮 以 面 受 花 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）当急与桃花作别，勿滞也。 16. 袁宏道属于舟子口中所说的“痴似相公者”吗？请结合乙文内容进行分析。 三、写作 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 同样的语句，借由不同的标点符号，能传递出大相径庭的心境与态度。我们的成长过程中也一定有过由“我能行？”到“我能行。”再到“我能行！”的经历。 请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 潜山市2025-2026学年度第一学期期末教学质量检测九年级语文期末测试卷 注意事项： 1.你拿到的试卷满分150分（其中卷面书写占5分）。 2.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与综合运用（35分） 1. 默写古诗文中的名句。 （1）青春当有为。当代青年应有范仲淹《岳阳楼记》中“______________，______________”的远大政治抱负，即便遭遇李白《行路难》中“______________，______________”的艰难险阻，我们也要有刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“______________，______________”的积极乐观。 （2）明月寄相思。杜甫《月夜忆舍弟》“______________，______________”抒发了对家乡的思念之情；苏轼《水调歌头·明月几时有》“______________，______________”表达了对亲人的美好祝愿。 【答案】 ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 欲渡黄河冰塞川 ④. 将登太行雪满山 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 露从今夜白 ⑧. 月是故乡明 ⑨. 但愿人长久 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“忧、渡、畔、露、长久、婵娟”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都zhàn将出来。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。 （节选自《水浒传》） 【乙】 牛二紧揪住杨志说道：“我偏要买你这口刀。”杨志道：“你要买，将钱来。”牛二道：“我没钱。”杨志道：“你没钱，揪住洒家怎地？”……杨志大怒，把牛二推了一交。牛二爬将起来，钻入杨志怀里。杨志叫道：“街坊邻居，都是证见：杨志无盘chan，自卖这口刀，这个泼皮强夺洒家的刀，又把俺打。”……杨志霍地躲过，拿着刀抢入来，一时性起，望牛二嗓根上搠个着，扑地倒了。 （节选自《水浒传》） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 喝（ ）道 zhàn（ ）将出来 盘chan（ ） （2）下列对选文【甲】画线句中“破落户”的解释，正确的一项是（ ） A. 破产的家庭 B. 无赖流氓 C. 破旧房屋 D. 失败者 （3）根据《水浒传》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。 人物描写 人物 生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。 豹子头林冲 鞘内戒刀，藏春冰三尺；肩头禅杖，横铁蟒一条。生成食肉餐鱼脸，不是看经念佛人。 ①______ 生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。 ②______ （4）比较以上三个人物形象的异同，说明这组人物形象的联系对深化作品主题的作用。 【答案】（1） ①. hè ②. 绽 ③. 缠 （2）B （3） ①. 花和尚鲁智深 ②. 青面兽杨志 （4）同：林冲、鲁达、杨志三人同样有武艺、被逼上梁山。 异：林冲隐忍、鲁达勇猛侠义、杨志急功近利。 作用：人物多样遭遇与性格，展现“官逼民反”主题，凸显社会黑暗与反抗必然。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 喝道（hè dào）：大声呵斥、命令他人让路或听从 绽将出来（zhàn jiāng chū lái ）：原本包裹、隐藏的东西显露、爆发出来。 盘缠（pán chan）：古代指旅途所需的费用（路费、食宿费等）。 【小问2详解】 本题考查词语理解。 “破落户”在此处是鲁达对郑屠的蔑称，特指市井无赖、横行霸道的流氓。郑屠虽以卖肉为业，实则是渭州城的市井恶霸。他依仗自己有些钱财与势力，强行纳金翠莲为妾，三个月后便将其赶出，还索要虚钱实契的三千贯典身钱。 故选B。 【小问3详解】 本题考查人物形象把握。 ①由“戒刀”“禅杖”可知，人物是鲁智深。鲁智深本是渭州经略府提辖，原名鲁达，因三拳打死镇关西郑屠，为避官府追捕，在五台山文殊院出家，法名“智深”。“鞘内戒刀，藏春冰三尺；肩头禅杖，横铁蟒一条”是他的兵器：鲁智深的水磨禅杖重六十二斤，是他行走江湖的武器，而戒刀则是出家后必备的法器，却被他用于惩恶扬善。“生成食肉餐鱼脸，不是看经念佛人”是对他“花和尚”绰号的诠释：他虽身披僧衣，却全然不守佛门清规，五台山出家时便屡屡喝酒吃肉、大闹寺院，后被智真长老推荐至东京大相国寺。故应填：花和尚鲁智深。 ②由“面皮上老大一搭青记”可知，人物是杨志。杨志是杨家将后代，“面皮上老大一搭青记”是他与生俱来的外貌特征，也成为他一生坎坷的外在符号。这段描写出现在杨志落魄卖刀的情节中，彼时他因失陷花石纲丢官，又在东京街头卖刀遇泼皮牛二，正是人生最困顿的时刻。“七尺五六身材”凸显他武将出身的挺拔身姿，“腮边微露些少赤须”则增添了他的英武之气。故应填：青面兽杨志。 【小问4详解】 本题考查人物形象与主题。 同： 林冲在《水浒传》第七回中，与鲁智深相斗五十余合不分胜负，作为“八十万禁军枪棒教头”，其枪棒技艺在东京城首屈一指；鲁智深在第三回三拳打死镇关西，第六回倒拔垂杨柳，尽显天生神力与武艺功底；杨志在第十二回与林冲大战四十余合不分胜负，第十七回押送生辰纲时，仅凭一人之力抵御晁盖、吴用等人的计谋，足见其刀法精湛。三人都是原著中顶尖的武将，武艺是他们立足的根本。 林冲是东京八十万禁军教头，属于北宋正规军的中层军官；鲁智深是渭州经略府提辖，负责地方治安，是体制内的实权武官；杨志是殿司制使官，曾负责押送花石纲，是直接听命于朝廷的武将。三人最初都对北宋朝廷抱有期待，是封建体制的维护者。 林冲历经“误入白虎节堂”“刺配沧州”“火烧草料场”等，被高俅父子步步紧逼，家破人亡后才雪夜上梁山；鲁智深因三拳打死镇关西被迫逃亡，后又因大闹野猪林救下林冲、大闹桃花村，最终走投无路落草二龙山；杨志因失陷花石纲丢官，又被吴用取走生辰纲，复官无望后只得投奔二龙山，最终并入梁山。三人的落草，均是被黑暗的社会现实逼至绝境的结果。 异： 林冲的隐忍贯穿前期所有情节：面对高衙内调戏妻子，他选择“忍”；面对误入白虎节堂的诬陷，他选择“认”；面对刺配沧州的途中被董超、薛霸折磨，他依旧选择“忍”。直到《水浒传》第十回“风雪山神庙”，他亲耳听到陆谦、富安密谋烧死自己，才彻底打破幻想，怒杀三人，雪夜上梁山。他的反抗，是被动的、迟来的，是隐忍到极致后的爆发。 鲁智深的行事风格与林冲截然相反，以勇敢和侠义为主。他听闻金翠莲父女受辱，当即决定出手，不仅赠银助其逃亡，还三拳打死欺负他们的郑屠；他见桃花村周通强娶民女，便假扮新娘痛打周通；他得知林冲被刺配沧州，便一路暗中跟随，在野猪林救下林冲，公然对抗押送公人。 杨志的执念是重振杨家将威名，封妻荫子。他失陷花石纲后，不惜变卖家产，前往东京行贿，希望能复官；押送生辰纲时，他小心翼翼、严苛对待军汉，只为讨好蔡京，换取仕途机会；即便卖刀时遇牛二撒泼，他最初也只想避让，直到牛二紧逼不放，才一时性起杀了对方。他急功近利却终落草梁山，是功利梦碎后的无奈之举，始终对朝廷抱有残存的幻想。 作用：《水浒传》的主题是“官逼民反”，林冲、鲁智深、杨志三人的形象对比将这一主题刻画得立体而深刻。林冲的经历揭示了体制内安分守己者的绝境：他是最顺从、最渴望安稳的人，却依旧被权贵阶层赶尽杀绝，证明了北宋末年的黑暗已经渗透到体制内部，连中层军官都无法自保，更遑论普通百姓。鲁智深的经历彰显了民间侠义对社会不公的反抗：他并非为了个人得失而反，而是为了伸张正义、拯救弱小，他的存在，证明了封建统治的残暴已经让民间正义无法通过正常渠道实现，只能以“侠义”的形式进行反抗。杨志的经历暴露了封建仕途的腐朽本质：他是忠君爱国的武将后代，一心想通过“正途”实现理想，却因体制的腐败、权贵的贪婪屡屡受挫，最终梦碎。他的悲剧，证明了北宋末年的官场早已无公平可言，任何想通过“安分守己”实现理想的人，最终都会被封建社会吞噬。三人的命运轨迹相互交织，共同构成了北宋末年“乱自上作”的社会图景，深刻揭露了封建统治的腐朽与黑暗，有力地论证了“官逼民反”的必然性，让《水浒传》的主题从“个人反抗”上升到“时代悲剧”的高度。 3. 为纪念抗日战争胜利80周年，湖滨中学开展“聆听历史回响，书写青春担当”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）台词补写 排练情景剧《穿越时空的对话》时，同学们认为以下是小战士引导小宇思考的关键处。请结合背景材料，补写台词。 背景材料： 九年级学生小宇与一位来自1939年的八路军小战士进行了一场穿越时空的对话。小宇喜爱物理，有志于科技报国，但繁重的学业让他偶尔有点迷茫。 小宇（听完小战士的讲述，小宇陷入沉思）：“抵抗侵略是你们的责任，我们的责任是什么？” 小战士（目光灼灼地看着小宇手中的物理课本，语气诚恳而坚定）：同志，你手中的书本，就是你最强大的武器。①___________？ 小宇（眼神逐渐清晰、坚定，郑重地握紧了手中的课本）：②___________！ （2）音乐和鸣 为情景剧结尾（从“小宇醒悟”到剧终）配乐，请从以下两首歌曲中任选一首并简述理由。 备选音乐： A.《让我们荡起双桨》（歌词：让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……） B.《我和我的祖国》（歌词：我和我的祖国，一刻也不能分割。无论我走到哪里，都流出一首赞歌……） （3）留言撰写 演出后，班级设立“精神传承”留言板。请仿照示例，以小宇的身份写一句留言。 示例（历史课代表）：以史为镜，可知兴替。我们将以青春之我，建设青春之中国！ 小宇的留言（请结合“物理”或“科技”元素撰写）：_________________ （4）感情激荡 活动后，有位同学写了片段感悟。其中有一些错误，请帮他改正。 透过历史的硝烟，我看到的不仅是战争的残酷，更是一个民族在生死存亡关头所迸发出的惊人凝聚力和不屈意志。[甲]从慷慨赴死的将士到支援前线的百姓，中华儿女用生命与热血诠释了《天下兴亡，匹夫有责》的深刻内涵。[乙]这份爱国主义为核心的伟大抗战精神，是历史留给我们最宝贵的精神财富。 ①[甲]处画线句有一处标点使用不当，请改正。 ②[乙]处画线句有语病，请写出正确句子。 【答案】（1） ①. 示例：掌握知识，科技强国不就是你的责任吗？ ②. 示例：我明白了，我一定要好好学习，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！ （2）示例1：选择A，该音乐曲调轻快，描绘的是和平年代的幸福场景。用在“小宇醒悟”到剧终的配乐，可以形成“前辈奋斗”与“后辈享受并继承奋斗”的深刻对照，意境更为悠长。 示例2：选择B，《我和我的祖国》旋律深情磅礴，歌词“我和我的祖国，一刻也不能分割”完美契合了此刻“个人命运与国家命运交织”的主题，能将剧情推向高潮，激发观众的爱国情感，升华“书写青春担当”的活动主旨。 （3）示例：愿以青春为代码，编程强国之未来；以梦想为星辰，导航科技之远航。 （4）①改正：将《天下兴亡，匹夫有责》的书名号改为引号。 ②正确句子：这份以爱国主义为核心的伟大抗战精神，是历史留给我们最宝贵的精神财富。 【解析】 【小问1详解】 本题考查台词补写。 ①由小宇前句询问“我们的责任是什么”，以及小战士回答的前一句“你手中的书本，就是你最强大的武器”可知，此处小战士需要用反问的语气，将“书本（科学知识）”与“建设祖国（新时代的责任）”紧密联系起来，以点醒迷茫的小宇，据此拟写台词。 示例：难道用科学知识武装头脑、将来建设强大的祖国，不是你们这一代人肩头最沉重的责任吗？ ②由小宇此时“眼神逐渐清晰、坚定”的神态描写以及他“郑重地握紧了手中的课本”的动作可知，小宇已经领悟了小战士的深意，明白了和平年代自己的“战场”和“武器”所在，并决心用知识报效国家，结合“小宇喜爱物理，有志于科技报国”的特点，拟写此处台词即可。 示例：我明白了，我的战场在实验室，我的武器是科学，我要用知识铸就强国之梦！ 【小问2详解】 本题考查配乐能力。开放性题目，结合歌曲内容，紧扣“聆听历史回响，书写青春担当”的主题选配乐，如果选《让我们荡起双桨》，就结合歌曲轻松明快的风格，说明其能烘托小宇醒悟后充满希望、积极向上的状态；如果选《我和我的祖国》，要结合歌曲的爱国主题和深情风格，说明其能契合情景剧传承爱国精神、担当责任的核心。 示例一：选A《让我们荡起双桨》。这首歌描绘了和平年代的幸福生活，这正是抗日先烈奋斗牺牲想要实现的愿景，契合情景剧“后辈继承前辈遗志”的主题，明快的旋律也贴合小宇走出迷茫后的明朗心境。 示例二：选B《我和我的祖国》。这首歌抒发了对祖国的赤诚热爱，契合本次活动“聆听历史回响，书写青春担当”的主题，凸显了当代青年传承抗战精神、报国强国的赤子之心，能升华情景剧主题。 【小问3详解】 本题考查句子仿写。以小宇的身份，结合物理或科技元素，还要仿照示例的句式和爱国担当的主题，所以需先确定物理相关的表述，再搭配青春担当的内容。 分析示例“以史为镜，可知兴替。我们将以青春之我，建设青春之中国！”可知，此句采用了“引用/化用名言（体现学科特色）+表达决心（将个人理想与国家命运相连）”的结构。“以史为镜”紧扣历史学科特点，后句“以青春之我”呼应李大钊名言，表达了传承历史精神、担当时代重任的豪情。 结合小宇“喜爱物理、志在科技报国”的人物设定，以及结合“物理”或“科技”元素撰写留言的要求，仿照例句句式，从格物致知、杠杆、光速、能量、探索真理等方向拟写，先阐述对科学精神的感悟，再表达以科技力量报效祖国的坚定志向，突出青春担当的主题。 示例：以物探理，逐梦前行。我将以青春之我，建设科技之中国！ 【小问4详解】 本题考查语言表达。 ①考查标点符号使用。“天下兴亡，匹夫有责”是名言，不是书籍作品，不能用书名号，应将书名号改为引号。 ②考查病句修改。[乙]处画线句成分残缺，固定搭配是“以……为核心”，画线句缺少介词“以”，补全即可。 二、阅读理解（共55分） 【一】（23分） ①又一个深沉的暗夜，降临在渣滓洞集中营。 ②风门边挤满了人，久久地望着那挂满刑具的刑讯室。夜风吹来，带着萧瑟的寒意。刑讯室前，魔影动荡，吆喝声不绝……风门边，偶尔有人不安地低语。 ③“又是半夜刑讯！” ④“徐鹏飞、朱介都来了。” …… ⑤余新江一惊，眼光立刻转向女牢。黑沉沉的夜里，黯淡的狱灯，使他看不清远处。 ⑥“提谁？”焦急不安的声音又在询问。 ⑦“江雪琴！” ⑧“是她！看，江姐出来了！” ⑨“又是江姐。”A余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落。 ⑩所有的牢房，一时都陷入难堪的沉默。过了好些时候，人们听到了审问的声音： ⑪“你说不说？到底说不说？” ⑫传来特务绝望的狂叫，混合着恐怖的狞笑。接着，渣滓洞又坠入死一般的沉寂中。 ⑬听得清一个庄重无畏的声音在静寂中回答： ⑭“上级的姓名、住址，我知道。下级的姓名、住址，也知道……这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！” ⑮江姐沉静、安宁的语音，使人想起了她刚被押进渣滓洞的那天，她在同志们面前微笑着，充满胜利信心的刚毅神情。 ⑯听着她的声音，仿佛像看见她正一动也不动地站在刑讯室里，面对着束手无策的敌人。可是江姐镇定的声音，并不能免除同志们痛苦的关切。 ⑰大概是江姐的平静的回答，使得敌人不得不重新考虑对策，讯问的声音，忽然停了下来。 ⑱楼七室同志们焦灼的谈话又继续了。 ⑲“又是叛徒甫志高！”余新江愤怒地骂了一句。他又问：“和江姐一道，川北还有人被捕吗？” ⑳“没有，就她一个。” ㉑“听说华蓥山纵队在公路上抢救过江姐，但是阴险的特务，前一夜用船把江姐押到重庆……” ㉒“哎——”人们痛苦地把惋惜之情化为一声长叹。刑讯室里又传来了声音，是徐鹏飞毒辣的笑声。 ㉓“谅你一个女共产党，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴。来人！” ㉔接着，传来一阵狼嚎似的匪徒的狂吼。 ㉕夜，在深沉的痛苦、担心与激动中，一刻一刻地挨过。星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻。 ㉖在那斑斑血迹的墙壁上，映着的江姐的身影消失了。大概她从倒吊着的屋梁上，被松了下来。 ㉗“现在愿意说了吧？”魔影狂乱地移动着。 ㉘“不！”微弱的声音传来，仍然是那样的平静。 ㉙“十指连心，考虑一下吧！说不说？” ㉚没有回答。 ㉛铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。 ㉜“钉！” ㉝人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖……血水飞溅…… ㉞“说不说？” ㉟没有回答。 ㊱“不说？拔出来！再钉！” ㊲江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦，竹签钉在每一个人心上…… ㊳又是一阵令人心悸的泼水的声音！ ㊴“把她泼醒！再钉！” ㊵徐鹏飞绝望地咆哮，使人相信，敌人从老许身上得不到的东西，在江姐——一个女共产党员的身上，同样得不到。尽管他们从叛徒口里，知道她做过沙磁区委书记，下乡以后可能担任更负责的工作，了解许许多多他们渴望知道的地下党线索，可是毒刑拷打丝毫也不能使江姐开口。 ㊶一根，两根！……竹签深深地撕裂着血肉……B左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签…… ㊷一阵，又一阵泼水的声音…… ㊸已听不见徐鹏飞的咆哮。可是，也听不到江姐一丝丝呻吟。人们紧偎在签子门边，一动也不动…… ㊹ 为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着： “爬出来吧，给你自由！” 我渴望自由， 但我深深地知道： 人的身躯， 怎能从狗洞子里爬出？…… ㊺是谁？天刚亮，就唱起了囚歌。迎着阵阵寒风，久久地守望在风门边的刘思扬，听着从楼下传来的低沉的歌声，一边想着，一边了望那远处深秋时节的山坡。刚升起的太阳，斜射着山坡上枯黄了的野草。远近的几株树木，也已落叶飘零，只剩下一些光秃秃的枝干。 （摘编自罗广斌、杨益言《红岩》） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇着力描写“深沉的暗夜”笼罩下的渣滓洞集中营，通过魔影动荡、吆喝不绝等意象，既点明故事发生的特殊环境，又为全文奠定了沉重、压抑的基调。 B. 文中反复出现的“没有回答”这一简短语句，与特务的疯狂咆哮形成鲜明对比，在无声中迸发出震撼人心的力量，凸显了江姐坚不可摧的革命意志。 C. “人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖”中的“仿佛”用得精当，如果删去，会削弱故事的真实性。 D. 同志们“难堪的沉默”和“紧偎在签子门边”等细节描写，表现了他们在敌人暴行面前的恐惧无助，反映了当时斗争环境的残酷与压抑。 5. 请从修辞手法角度，赏析文中画横线A句子。 余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落。 6. 有同学提出将文中画横线B句改为“两只手钉满了粗长的竹签……”，你赞成吗？为什么？ 左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签…… 7. 文章结尾处插入《囚歌》有何深意？请结合上下文分析。 8. 小说在塑造江姐形象时，综合运用了正面描写和侧面描写的写作手法。请结合文本简要分析。 【答案】4. D 5. 这句话运用了比喻的修辞手法，将余新江的心比作“沉甸甸的铅块”，生动形象地写出了他内心的沉重、无力援救的痛苦以及对革命事业可能遭受损失的深切焦虑，体现了革命同志之间患难与共、休戚相关的深厚情感。 6. 不赞成修改。“左手，右手”，看似繁复的词语，表现了江姐受刑过程的漫长，刻画出敌人的凶狠、残忍，凸显了江姐承受的痛苦之巨，反衬其意志之坚。 7. ①揭示了江姐在酷刑下坚贞不屈的精神——对信仰的忠诚和对人格尊严的坚守。②将江姐个人的英勇行为提升至整个革命群体的精神信念，升华了文章的主题。③营造出悲壮而充满希望的氛围，寓意革命在牺牲中前行。 8. 正面描写：通过江姐的语言（“党的秘密……休想得到”）、动作（“一动也不动”）表现了江姐严守党的秘密的坚定意志。 侧面描写：①狱友的见闻。如“使人想起了她刚被押进渣滓洞的那天，她在同志们面前微笑着，充满胜利信心的刚毅神情”这段描写真实地再现了江姐的革命乐观主义精神。②敌人的言行。如“不说？拔出来！再钉！”“把她泼醒！再钉！”“徐鹏飞绝望地咆哮”等，衬托了江姐在严刑拷打面前宁死不屈的革命精神。 【解析】 【导语】本文节选自《红岩》，以深沉暗夜中的渣滓洞为背景，聚焦江姐遭受酷刑的场景。特务的狞笑与竹签撕裂血肉的剧痛交织，江姐却以坚韧守住党的秘密，用“身躯不从狗洞爬出”的信念诠释共产党员的忠诚与尊严。文中既有敌人的疯狂肆虐，更有狱友的揪心牵挂与黎明前囚歌的高亢，在血与火的淬炼中，彰显了革命者的红岩精神与永不熄灭的理想之光。 【4题详解】 本题考查对文章内容的理解与分析。 D.“表现了他们在敌人暴行面前的恐惧无助”错误，由第②段“风门边挤满了人，久久地望着那挂满刑具的刑讯室”、第⑨至⑩段“⑨余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落。所有的牢房，一时都陷入难堪的沉默”第⑯段“可是江姐镇定的声音，并不能免除同志们痛苦的关切”、第㊸段“人们紧偎在签子门边，一动也不动……”可知，同志们“难堪的沉默”并非因为恐惧无助，而是因为得知江姐被提去刑讯时的揪心与担忧，是面对战友遭受酷刑却无法救援的痛苦与无奈；“紧偎在签子门边”，是他们迫切想了解江姐的情况、默默为江姐担忧、与江姐共渡难关的表现，体现的是革命同志之间生死与共的深厚情谊； 故选D。 【5题详解】 本题考查赏析句子与修辞手法。 结合第⑦段“‘江雪琴！’”、第⑧段“‘是她！看，江姐出来了！’”、第⑨段“余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落”与画线句可知，当余新江听到特务喊出“江雪琴”的名字，得知江姐被提去刑讯室时，内心瞬间被沉重与痛苦淹没。作者运用比喻的修辞手法，将余新江的“心”比作“沉甸甸的铅块”，铅块的特点是沉重、下坠，贴合了余新江此时的心境：江姐是革命同志，是重要的地下党成员，她被提去刑讯，面临的是敌人残酷的折磨，余新江既为江姐的安危揪心，又因自己被关押在牢房里，无法援救战友而感到无力与痛苦。江姐了解大量地下党线索，敌人一定会用尽酷刑逼迫江姐开口，他担心江姐承受不住酷刑，更担心革命事业因为江姐的被捕而遭受重大损失，这种对革命事业的深切焦虑，让他的内心更加沉重，就像铅块一样不断朝无底深渊沉落。这个比喻不仅生动形象地描绘出余新江内心的沉重与痛苦，更深刻体现了革命同志之间患难与共、休戚相关的深厚情感，一个人的安危牵动着所有人的心。 【6题详解】 本题考查对句子的赏析。 结合第㉝段“人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖……血水飞溅……”、第㊶段“一根，两根！……竹签深深地撕裂着血肉……”可知，敌人对江姐的酷刑是循序渐进、极其残忍的，并非一次性将竹签钉满两只手。原句“左手，右手”的表述，还原了江姐受刑的真实过程。敌人先对她的左手施刑，再对右手施刑，每一根竹签都深深撕裂着她的血肉，每一次钉入都带来钻心的疼痛。这种分开表述的方式，让读者能够清晰地感受到受刑过程的漫长与煎熬，仿佛亲眼看到江姐一步步承受着酷刑的折磨，比直接说“两只手钉满了竹签”更具画面感和冲击力。由第㉓段“‘谅你一个女共产党，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴。来人！’”、第㊴段“‘把她泼醒！再钉！’”、第㊵段“徐鹏飞绝望地咆哮”可知，敌人的目的是逼迫江姐说出党的秘密，他们用尽了残酷的手段，却始终无法让江姐屈服。原句“左手，右手”的表述突出了敌人的凶狠与残忍，他们不仅要折磨江姐的身体，还要摧毁她的意志，不放过她的每一只手、每一根手指。而江姐在这样的酷刑下，始终没有发出一丝呻吟，没有透露一个字，这种“左手，右手”的细致描写，更能凸显江姐承受的痛苦之巨，从而反衬出她坚不可摧、宁死不屈的革命意志。如果改为“两只手钉满了粗长的竹签……”，就会简化受刑的过程，弱化敌人的残忍和江姐承受的痛苦，无法充分体现江姐在酷刑面前的坚强与不屈，也会削弱文章的感染力和震撼力。 【7题详解】 本题考查段落作用。 由《囚歌》中“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着……我渴望自由，但我深深地知道：人的身躯，怎能从狗洞子里爬出？……”和第⑭段“‘上级的姓名、住址，我知道。下级的姓名、住址，也知道……这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！’”、第㊸段“也听不到江姐一丝丝呻吟”可知，《囚歌》鲜明地表达了革命者对自由的渴望，更表达了他们宁死不屈、坚守人格尊严、忠于革命信仰的坚定信念。江姐在敌人的酷刑下，始终坚守党的秘密，不向敌人低头，不被酷刑打垮，她的行为正是《囚歌》精神的生动体现。插入《囚歌》，直接揭示了江姐坚贞不屈的精神，她宁愿承受残酷的酷刑，也绝不向敌人妥协，绝不背叛自己的信仰和同志。由第㊸段“人们紧偎在签子门边，一动也不动……”、第㊺段“迎着阵阵寒风，久久地守望在风门边的刘思扬，听着从楼下传来的低沉的歌声”可知，江姐的英勇行为感染着渣滓洞集中营里的每一位革命同志。《囚歌》不仅是江姐个人精神的写照，更是整个革命群体精神信念的体现：在渣滓洞集中营里，还有无数像江姐一样的革命者，他们被关押、受酷刑，却始终坚守信仰、宁死不屈。插入《囚歌》，将江姐个人的英勇事迹，上升到整个革命群体的精神高度，让读者感受到革命信仰的力量，感受到革命者们为了理想和信念不惜牺牲一切的精神，从而升华了文章歌颂革命先烈坚贞不屈、忠于信仰的主题。由第㊺段“刚升起的太阳，斜射着山坡上枯黄了的野草”可知，江姐遭受酷刑的夜晚是痛苦而压抑的，同志们的心情也无比沉重。但《囚歌》的出现，打破了这种压抑的氛围，歌声中蕴含的坚定信念和不屈精神，给身处绝境的革命者们带来了力量和希望。同时，第㊺段“刚升起的太阳”的意象与《囚歌》的精神相呼应，寓意着黑暗即将过去，光明即将到来，革命虽然伴随着牺牲，但革命者们的信仰和精神不会消亡，革命事业终将在牺牲中不断前行，营造出悲壮而充满希望的氛围。 【8题详解】 本题考查描写方法。 由第⑭段“‘上级的姓名、住址，我知道。下级的姓名、住址，也知道……这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料’”可知，这是对江姐的语言描写。面对敌人的审问和酷刑，江姐的语气沉静、庄重而无畏，没有丝毫的畏惧和退缩，明确表示自己绝不会泄露党的秘密，直接展现了她严守党的纪律、忠于革命信仰的坚定意志。由第⑯段“听着她的声音，仿佛像看见她正一动也不动地站在刑讯室里，面对着束手无策的敌人”可知，这是对江姐的动作描写。在残酷的刑讯面前，江姐始终“一动也不动”，没有因为痛苦而蜷缩、屈服，这种坚定的姿态，直接表现了她不畏酷刑、宁死不屈的革命气节，凸显了她严守党的秘密的坚定意志。 由第⑮段“江姐沉静、安宁的语音，使人想起了她刚被押进渣滓洞的那天，她在同志们面前微笑着，充满胜利信心的刚毅神情”可知，这是通过狱友的见闻对江姐进行侧面描写。狱友们回忆起江姐刚被押进渣滓洞时的模样，她没有因为被关押而沮丧、绝望，反而微笑着，充满胜利的信心，这种刚毅的神情再现了江姐的革命乐观主义精神：即使身处绝境，她也没有放弃对革命胜利的希望，始终保持着积极坚定的心态。侧面描写能让江姐的形象更加丰满，突显出她不仅有宁死不屈的刚毅，还有乐观向上的信念。由第㉙段“‘十指连心，考虑一下吧！说不说？’”、第㊱段“‘不说？拔出来！再钉！’”、第㊴段“‘把她泼醒！再钉！’”、第㊵段“徐鹏飞绝望地咆哮”可知，这是通过敌人的言行对江姐进行侧面描写。敌人用尽了酷刑，不断地威逼利诱、疯狂咆哮，试图逼迫江姐开口，但江姐始终不为所动，没有透露一个字。敌人的凶狠、残忍与绝望，与江姐的冷静、坚定形成鲜明对比，从侧面衬托出江姐在严刑拷打面前，始终坚守信仰、宁死不屈的革命精神，让江姐的形象更加高大、令人敬佩。 【二】（17分） 材料一： 材料二： ①人工智能技术的复杂性和不确定性带来多种风险，有可能对个人、企业和社会产生较大的负面影响。因此，推动人工智能安全体系建设，切实把好安全关口，已成为全社会亟须应对的重要课题。 ②近年来，我国持续加快人工智能技术领域立法步伐，出台了一系列法律法规，在加强对人工智能监管、防范人工智能风险等方面发挥了积极作用。随着人工智能技术应用的快速发展，我们需要进一步把握发展趋势和规律，加快人工智能立法进程，制定具有前瞻性的人工智能法律法规，为相关技术的研发、应用和管理提供法治保障；聚焦人工智能重点领域制定法规政策、行业规范，强化对人工智能技术滥用的法律约束，逐步完善人工智能相关法律体系，为人工智能安全治理提供法律依据。 （摘编自《切实把好人工智能安全关口》，人民网2025年09月18日） 材料三： ①近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘编自《助推中小学人工智能教育发展》，人民网2025年05月15日） 材料四： ①在人工智能时代的教育变革中，数据科学和机器学习等领域的知识正逐渐渗透到中学教育中。培养中学生的逻辑思维与问题解决能力显得尤为重要。乔布斯说：“每个人都应该学习编程，因为它教会你如何思考。”编程中的算法和逻辑结构能够帮助学生形成系统化思考问题的习惯，这对于解决复杂问题至关重要。此外，数据科学与分析能力的培养也是逻辑思维与问题解决能力的重要组成部分。例如，通过分析社交媒体数据来了解公众对某一事件的看法，学生可以运用数据可视化工具将复杂数据转化为直观图表，从而更有效地沟通和解决问题。 ②跨学科学习同样能够促进中学生逻辑思维与问题解决能力的发展。通过将数学、科学、技术、工程和艺术等不同领域的知识融合，学生能够从多角度审视问题，运用创新思维找到解决方案。最后，通过案例分析和模拟项目，学生可以将理论知识应用于实际情境中，进一步提升逻辑思维与问题解决能力。例如，学生可以参与模拟联合国会议，通过角色扮演和辩论来解决国际问题，这种活动要求学生运用批判性思维和逻辑推理来分析问题，并提出切实可行的解决方案。通过这样的实践，学生能够更好地理解复杂问题的多维度，并学会如何在团队中协作，共同寻找最佳答案。 （摘编自《中学生在人工智能时代的成长蓝图》） 9. 下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是（ ） A. 人工智能是计算机应用的一个分支，涉及自动控制、电子技术、数学、心理学、语言学等学科。 B. 生成式人工智能技术发展带来的安全挑战主要源于其用户规模过大且难以进行有效监管。 C. 此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 D. 在人工智能时代，通过案例分析和模拟项目，学生可以将理论知识应用于实际情境，从而提升逻辑思维与问题解决能力。 10. 下列哪一项与“人工智能教育”的关联最为薄弱？请结合材料简要说明理由。 ①利用智能算法为学生推荐个性化书单 ②学生在共享文档上协作完成物理实验报告 ③使用机器学习模型自动批改和分析学生作文 11. 下图是对材料二行文思路的梳理，请在图中①②处填入相应内容。 指出人工智能可能产生负面影响①_________总结现有立法成果与积极作用②_________ 12. 某中学计划开设人工智能特色课程，旨在提升学生在人工智能时代的核心竞争力。请结合材料三和材料四，为该课程提出三条具体可行的实施建议。 【答案】9. B 10. ②，因为①利用智能算法推荐书单和③使用机器学习批改作文，都体现了人工智能在分析学习数据、提供个性化支持方面的核心应用。而②在共享文档上协作，主要依赖的是在线办公软件的协同编辑功能，属于常规的信息化工具使用，并未涉及智能感知、决策或个性化适配等人工智能的关键技术特征。 11. ①. 提出构建安全体系的必要性与紧迫性 ②. 明确未来立法工作的重点与方向 12. ①分阶段系统教学：参照国家指南，设计螺旋式课程体系，如小学以AI启蒙和兴趣为主，初中侧重技术原理与应用，高中侧重系统思维与创新项目实践。②强化实践与跨学科融合：开设编程、数据分析等课程，并开展类似“模拟联合国”的跨学科项目，提升逻辑思维和解决复杂问题的能力。③注重安全与伦理教育：在课程中融入生成式人工智能使用规范、数据安全与伦理道德教育，确保技术应用的合理性。 【解析】 【导语】四则材料围绕人工智能展开：材料一的结构图展示了人工智能的应用领域、涉及学科及计算机科学分支；材料二强调需加快立法，完善法律体系以应对其安全风险；材料三介绍了中小学人工智能教育的两项指南，明确分学段教育与使用规范；材料四提出通过编程、跨学科学习等方式，培养中学生在人工智能时代的核心能力。 【9题详解】 本题考查信息的筛选与辨析。 B.材料二提到“人工智能技术的复杂性和不确定性带来多种风险，有可能对个人、企业和社会产生较大的负面影响”，但四则材料未提及“生成式人工智能技术发展带来的安全挑战主要源于其用户规模过大且难以进行有效监管”，属于无中生有，表述错误； 故选B。 【10题详解】 本题考查内容理解与信息关联。 ①利用智能算法为学生推荐个性化书单：材料三第③段提到，“生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习、推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线”，可以提炼出生成式人工智能的应用场景包括“促进学生个性化学习”。智能算法是人工智能的核心技术之一，它通过分析学生的学习数据和偏好，提供个性化的学习支持，这与人工智能教育的核心应用方向高度契合，因此与“人工智能教育”关联紧密。 ③使用机器学习模型自动批改和分析学生作文：材料一的结构图显示，“人工智能”是“计算机应用”的重要分支，而“机器学习”是人工智能的核心技术之一。材料三也提到“此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育”，因此，使用机器学习模型自动批改和分析作文，体现了人工智能在教育场景中的数据分析与决策能力，属于人工智能教育的典型应用，因此与“人工智能教育”关联紧密。 ②学生在共享文档上协作完成物理实验报告：在四则材料中，均未提及共享文档的协同编辑功能属于人工智能应用范畴。共享文档的核心功能是多人在线编辑与协作，属于常规信息化办公工具的使用，不涉及材料中提到的智能感知、机器学习、个性化适配等人工智能关键技术特征，因此与“人工智能教育”的关联最为薄弱。 【11题详解】 本题考查行文思路梳理与概括。 第①空：材料二第①段指出“人工智能技术的复杂性和不确定性带来多种风险，有可能对个人、企业和社会产生较大的负面影响”，进而提出“推动人工智能安全体系建设，切实把好安全关口，已成为全社会亟须应对的重要课题”，即提出构建安全体系的必要性与紧迫性。 第②空：材料二第②段写“近年来，我国持续加快人工智能技术领域立法步伐，出台了一系列法律法规，在加强对人工智能监管、防范人工智能风险等方面发挥了积极作用”，总结了现有立法成果，而后强调“我们需要进一步把握发展趋势和规律，加快人工智能立法进程，制定具有前瞻性的人工智能法律法规”“逐步完善人工智能相关法律体系”，即明确未来立法工作的重点与方向。 【12题详解】 本题考查内容理解与建议。 材料三第②段提到“该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践”，可建议参照国家指南，设计螺旋式课程体系，分阶段推进教学。 材料三第③段明确要求“同时严守数据安全、伦理道德底线”，因此建议在课程中融入生成式人工智能使用规范、数据安全与伦理道德教育，引导学生合理、安全地使用人工智能。 材料四第①段引用乔布斯“每个人都应该学习编程，因为它教会你如何思考”的话，强调编程和数据科学能培养逻辑思维，第②段强调“跨学科学习同样能够促进中学生逻辑思维与问题解决能力的发展”，因此建议开设编程、数据分析等课程，并开展类似“模拟联合国”的跨学科项目，提升学生解决复杂问题的能力。 【三】（15分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 寒食后雨，余曰：“此雨为西湖洗红①，当急与桃花作别，勿滞也。”午霁②，偕诸友至第三桥，落花积地寸余，游人少，翻③以为快。忽骑者白纨④而过，光晃衣，鲜丽倍常，诸友白其内者皆去表⑤。少倦卧地上饮以面受花，多者浮⑥，少者歌，以为乐。偶艇子出花间，呼之，乃寺僧载茶来者。各啜⑦一杯，荡舟浩歌而返。 （袁宏道《雨后游六桥记》） 【注释】①洗红：洗去红妆，这里比喻雨摧落花。②霁（jì）：雨后转晴。③翻：同“反”，反而。④白纨，穿着白色衣服。⑤表，外套。⑥浮：指罚酒，亦泛指饮酒。⑦啜：喝。 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “是日更定矣”的“是”与“故天将降大任于是人也”的“是”含义相同。 B. “寒食后雨”的“雨”与“此雨为西湖洗红”的“雨”用法不同。 C. “诸友白其内者皆去表”的“皆”与“皆出酒食”的“皆”含义不同。 D. “乃寺僧载茶来者”的“乃”与“乃不知有汉”的“乃”含义不同。 14. 乙文中句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 少 倦 卧 地 上 饮 以 面 受 花 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）当急与桃花作别，勿滞也。 16. 袁宏道属于舟子口中所说的“痴似相公者”吗？请结合乙文内容进行分析。 【答案】13. C 14. 少倦/卧地上饮/以面受花 15. （1）（湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。（2）应当急忙与桃花告别，不要耽搁了。 16. 示例一：是，因为他和友人雨后到西湖与桃花告别，脱去外套只留白色单衣，躺地上喝酒，用脸颊接取落花等行为类似材料一中张岱的“痴行”，透露出了他的特立独行、率性任真、随性洒脱、潇洒自由。 示例二：不是，因为他和友人雨后到西湖与桃花告别，脱去外套只留白色单衣，躺地上喝酒，用脸颊接取落花等行为，流露的是一种悠闲自在、快乐的情感，而甲文中张岱流露着无限的惆怅和淡淡的哀思。 【解析】 【导语】这组阅读选了两篇晚明西湖小品，恰好展现晚明小品的不同风致：张岱《湖心亭看雪》淡远清冷，“痴”里藏着易代之际的孤寂闲愁；袁宏道这篇则鲜活明快，尽显随性自在的名士风流。二者都重个人情致抒写，是晚明小品“独抒性灵”的典型，适合对比品读。 【13题详解】 本题考查文言词语理解。 C.“诸友白其内者皆去表”意思是“各位穿着白色内衣的朋友，都脱去了外衣”，其中“皆”意为“都、全”，表示范围；“皆出酒食”意思是“全都拿出酒食（招待渔人）”，其中“皆”的意思也是“都、全”，两者含义相同； 故选C。 【14题详解】 本题考查划分文言句子节奏的能力。先梳理句子的大意，结合语法，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。常见的断句方法有：语法分析、对话标志、常见虚词、结构对称、固定句式等。 句意为：（大家）稍微感到有些疲倦，就躺在地上喝酒，用脸去承接飘落的桃花。根据句意可知，“少倦”中，“少”作状语修饰“倦”，描述了游人状态的变化，此处断开，引出后续的动作；“卧地上饮”中，“卧地上”是动作发生的姿态和地点，“饮”是核心动词，躺下、喝酒紧密相连，构成一个完整的语意单元；“以面受花”中，“以面”是介词结构作状语，表示方式，“受”是动词，“花”是宾语，描述了饮酒时的雅趣，是独立的动作描写。因此可断句为：少倦/卧地上饮/以面受花。 【15题详解】 本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。重点词语： （1）雾凇：水气凝成的冰花；沆砀：白汽弥漫的样子；一：全，都。 （2）当：应当；急：赶快，急忙；作别：告别；滞：停留，耽搁。 【16题详解】 本题考查内容理解概括。 由【甲】文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“是日更定矣……独往湖心亭看雪”“莫说相公痴，更有痴似相公者”可知，天寒地冻，万物肃杀，常人皆闭门不出，而作者却偏选在雪后夜间独自出行。这种违背常理、不畏严寒的举动，既表现了他对雪景近乎执着的迷恋，又展现了他孤高自赏、超凡脱俗的精神追求；结合张岱明末遗民的身份背景可知，作者这种“痴”情实则是对山水自然的深情寄托，是在国破家亡背景下，借雪景抒发故国之思与孤独心境的一种独特方式，是文人雅士特有的精神坚守。 由【乙】文“当急与桃花作别，勿滞也”可知，常人视雨后花落为衰败之景或扫兴之事，而袁宏道却视若珍宝，认为必须立刻前去告别，生怕错过。这种对自然景物瞬息变化的敏锐感知和近乎偏执的深情，表现了他对美好事物极度的留恋与热爱； 由“诸友白其内者皆去表”及“卧地上饮”“以面受花”可知，为了亲近自然，他们不顾世俗礼法与地面的潮湿脏乱，脱去外衣，直接躺在地上喝酒，不仅是用眼观花，更是用脸颊去承接飘落的桃花，试图让身体与自然融为一体。这种不拘小节、忘却身份、将身心完全交付给天地的狂放举动，展现了他们率性任真、返璞归真的生活态度； 由“偶艇子出花间，呼之，乃寺僧载茶来者。各啜一杯，荡舟浩歌而返”可知，作者享受闲情雅趣、珍视知己同游，偶遇僧人送茶，品茶泛舟、高歌而归，表现出悠然自得、闲适愉悦的心境。 综合以上分析可知，两文写作背景和情感基调不同，但都表现了他们对大自然的痴迷和随性超脱的品格。根据理解，选择一个角度拟写看法即可。 示例一：是。袁宏道惜花心切，雨后到西湖与桃花告别，不顾世俗礼法，脱衣卧地、以脸接花。这种率性任真、物我两忘的狂放举止，与张岱雪夜独往的“痴行”精神内核一致，都体现了对自然的极致痴迷和特立独行的品格，故属于“痴似相公者”。 示例二：不是。袁宏道的狂放行为，是雨后赏花的悠闲自在与快乐洒脱；而张岱的“痴”蕴含国破家亡的孤寂与哀思。两者情感基调迥异：一为热烈欢愉的“雅趣”，一为清冷孤高的“愁情”，故袁宏道不属于张岱意义上的“痴似相公者”。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更以后，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“湖中哪能还有这样的人呢！”便拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（我）下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！” 【乙】寒食节过后下起了雨，我说：“这场雨是为西湖洗去落红（指吹落花瓣），应当赶快去与桃花告别，不要耽搁了。”中午雨停天晴，（我）偕同几位朋友来到第三桥，落花堆积在地上有一寸多厚，游人很少，（我们）反而觉得很快意。忽然有个骑着马的人穿着白绢衣服经过，光彩照人，衣服鲜艳亮丽倍于平常，各位穿着白色内衣的朋友，都脱去了外衣。（大家）稍微感到有些疲倦，就躺在地上喝酒，用脸去承接飘落的桃花，花多的（就罚）饮酒，花少的唱歌，以此为乐。偶然有小船从花丛间划出，呼唤它，原来是寺里的僧人载着茶来了。（我们）各自喝了一杯，然后荡着小船高声歌唱着返回。 三、写作 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 同样的语句，借由不同的标点符号，能传递出大相径庭的心境与态度。我们的成长过程中也一定有过由“我能行？”到“我能行。”再到“我能行！”的经历。 请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 从问号到叹号 成长的轨迹，往往就藏在标点符号的微妙变换里。那是一次关于长跑的考验，让我真切地体会到了从“我能行？”的犹疑，到“我能行。”的坚定，再到“我能行！”的狂喜的心路历程。 那是初二体育模拟考的前夕，一千米跑像一座大山压在我的心头。我的体能向来不佳，每次跑到后半程，肺部都像要炸开一样。站在起跑线上，看着周围摩拳擦掌的同学，我心里直打鼓：在那漫长的四圈里，我真的能坚持下来吗？那个巨大的问号“我能行？”，像一团迷雾笼罩着我，让我脚步沉重，呼吸紊乱。 发令枪响，人群如潮水般涌出。第一圈尚且轻松，可到了第二圈末尾，那种熟悉的窒息感如期而至。双腿像灌了铅，喉咙里泛着血腥味。身边的同学一个个超越了我，那个问号在我心中被无限放大：“我不行吧？放弃算了？”就在我想要放慢脚步时，耳边传来了体育老师沉稳的声音：“调整呼吸，别看终点，只看脚下！只要不停下，你就一定能行！” 这句话像一剂强心针。我深吸一口气，强行将那个摇摆不定的问号拉直，变成了一个沉稳的句号——“我能行。”这不再是一个疑问，而是一个对自己的承诺。我不再去想还有多远，不再去管别人多快，只是机械而坚定地摆动着双臂，一步，又一步。那个句号，是我在极度疲惫中守住的底线，是沉默的坚持。 进入最后一百米冲刺，原本沉重的身体仿佛被某种力量点燃。我看到了终点线，听到了同学们的呐喊声。那一刻，积蓄已久的力量瞬间爆发。我咬紧牙关，拼尽全身力气向前冲去。当胸膛撞过终点线的那一瞬间，所有的疲惫化作了巨大的成就感。我大口喘着气，心中那个沉稳的句号，此刻终于迸发出了耀眼的光芒，变成了一个激昂的叹号——“我能行！” 那次长跑，我并没有拿到第一名，但我战胜了自己。从最初的自我怀疑，到中途的默默坚持，再到最后的超越极限，这三个标点符号的变换，见证了我的成长。人生亦是如此，面对困难，我们或许都会经历从“问号”到“句号”再到“叹号”的过程。只要敢于将心中的问号拉直，用坚定的行动去书写，终有一天，我们能自豪地喊出那个属于强者的叹号！ 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。本题核心在于通过标点符号的隐喻，揭示成长过程中心理状态的蜕变。“问号”象征初遇挑战时的自我怀疑与迷茫；“句号”代表认清现实后的沉稳坚持与默默积累；“叹号”则寓意突破极限后的自信爆发与成功喜悦。立意应聚焦于“心态转变”与“行动力量”，强调成长并非一蹴而就，而是从犹豫到坚定、再到超越的动态过程。文章需体现由弱变强、由疑转信的精神升华，传达出“行动是消除疑虑、铸就自信的唯一途径”这一深刻主题，展现青少年在挫折中磨砺意志、在奋斗中实现自我价值的昂扬风貌。 第二，选材构思。选材应贴近学生生活，选取具有“挑战性”和“过程性”的事件。可构思学习攻坚类，如面对晦涩难题或弱势学科，从畏难退缩到沉心钻研，终获突破；可构思技能习得类，如练习乐器、体育项目或艺术特长，经历瓶颈期的自我否定，通过枯燥重复的练习重塑信心，最终在展示中惊艳亮相；亦可构思社会实践类，如初次承担重任或公开演讲，从紧张怯场到从容应对。构思时需着重刻画心理变化的三个层次：起初的忐忑犹疑，中途的隐忍坚守，最后的豁然开朗。要略写结果，详写心路历程，通过细节描写将抽象的标点符号具象化为具体的行动与感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $