Unit 3 Lesson 2 What are those（教学设计）英语鲁科版五四制三年级下册（新教材）

Unit 3 In the zoo Lesson 2 What are those?教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 语篇研读 一、主题和内容 本课语篇围绕 “动物园里辨认远近动物” 主题展开，是三年级下册真实口语交际语篇。语篇以孩子们在动物园继续参观、询问远处动物为核心情境，通过 “Look, listen and learn”“Read, look and answer”“Act it out” 等板块，呈现了用 “What animals are these?” 询问近处动物、“What are those?” 询问远处动物，并用 “They’re...” 作答的完整对话。语篇新增 bear, monkey 等动物词汇，以及 funny, banana, have a look 等实用表达，对话贴近真实游园场景，句式重复、结构清晰，适合三年级学生理解、跟读与模仿。 二、意义和价值 本课以动物交际为载体，帮助学生掌握远近方位辨认 + 问答的英语表达流程，提升听说与应答能力。同时通过认识更多动物、描述动物特点，培养学生观察能力与热爱动物、保护自然的意识。语篇注重真实语境运用，让学生体会英语在游玩、参观等生活场景中的实用性，激发开口表达的兴趣，实现语言学习与生活运用、情感教育相结合。 三、方式和方法 本课采用多模态、情境化、阶梯式教学方式，听、说、读、演、练结合。语言上以复数问答句型重复输入，帮助学生快速内化结构；形式上用动物图片、远近位置对比、chant 律动、角色扮演等降低难度；活动上遵循 “词汇感知 — 句型理解 — 对话操练 — 情境表演” 的路径，让学生在看一看、听一听、问一问、演一演中自然掌握，体现 “在情境中学、在运用中会” 的小学英语学习特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能识别并理解更多动物词汇：bear, monkey。能理解并运用复数形式的特殊疑问句：What are those?能理解指示代词 these 和 those 的区别。能听懂关于远处动物的询问和回答。 2. 应用实践：能完成听力和口语练习，准确回答关于远处动物的问题。 能运用 What are those? 句型询问远处的动物。能正确使用 They’re... 进行回答。能区分近处和远处的动物。 3. 迁移创新：能在动物园或公园中运用所学知识识别和描述动物。 能比较不同动物的特征。能表达对不同动物的感受。能进行动物分类和特征的讨论。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 animal, bear, monkey, funny, banana, have a look 【核心句型】 What animals are these? They’re pandas. What are those? They’re bears. 教学重难点 【重点】 1.掌握核心词汇：animal, bear, monkey, funny, banana, have a look。 2.掌握并区分两组句型： What animals are these? — They’re... What are those? — They’re... 3.理解 these（近处）与 those（远处）的不同用法。 4.能听懂、会回答关于远处动物的提问。 【难点】 1.准确区分 these 和 those 的位置概念。 2.正确使用复数问答，保持问答一致：What are those? → They’re... 3.在真实情境中自然、流畅地运用句型进行交流。 学情分析 三年级学生已经学习了 Lesson 1 的 These are.../Those are... 句型，对动物话题兴趣高，乐于看图、模仿、表演。但学生对复数特殊疑问句结构不熟悉，容易出现语序错误；对 these/those 的远近区别容易混淆；部分学生发音较弱，口语表达不够自信。本课通过位置对比、图片提示、chant 巩固、角色扮演等方式，降低理解与运用难度，帮助学生稳步提升。 教学工具 1.PPT 课件：包含完整教学流程，呈现单元标题、动物高清大图、词汇音标与例句、核心句型板书、对话原文、听力音频、chant 动画、课堂练习题、文化小贴士、评价表等内容，全程直观辅助教学。 2.教学音频与视频：教材配套课文朗读音频、单词标准发音音频、动物园参观短视频、动物 chant 律动视频，用于听音模仿、跟读正音、情境导入与课堂律动，营造真实语言环境。 3.单词与句型卡片：正面为英文单词 / 句型，背面配对应动物图片或中文意思，包括 animal, bear, monkey 等词汇卡和 What are those? 等句型卡，用于快速认读、抢答游戏、句型操练与课堂互动。 4.动物大图 / 教具图：可远近摆放的大幅动物图片（pandas, bears, monkeys, tigers, lions），用于现场演示 these（近处）与 those（远处）的区别，让学生直观理解方位概念。 5.动物头饰：pandas, bears, monkeys, 小朋友角色头饰，用于角色扮演、对话表演，增强课堂趣味性与沉浸感。 6.课堂练习单：包含单项选择、补全句子、情景交际三大题型，与 PPT 内容完全对应，用于当堂巩固与学习效果检测。 7.评价表 Checklist：包含发音优美、表达流畅、表演生动、合作精彩四项评价指标，用于小组表演后的过程性评价与激励。 8.板书贴纸 / 彩色磁贴：动物图案磁贴、句型磁贴，用于快速搭建板书，吸引学生注意力，强化重点知识记忆。 教学方法 1.情境教学法：创设 “动物园游园” 真实情境，通过播放动物园视频、摆放动物图片、佩戴头饰，让学生置身参观场景中自然学习语言，做到 “在用中学、在学中用”。 2.直观演示法：利用远近动物图片对比、单词卡片、动作演示（指近处 / 指远处），直观呈现 these 和 those 的区别，帮助学生快速理解方位概念与句型用法，降低抽象理解难度。 3.任务型教学法：设计 “词汇小达人”“问答小能手”“表演小明星” 三层递进任务，让学生在完成任务的过程中主动运用语言，实现从输入到输出的完整学习链。 4.游戏操练法：采用快闪认读、远近抢答、听音指图、句型接龙等游戏，反复巩固词汇与句型，保持学生注意力，让课堂轻松有趣、记忆深刻。 5.合作学习法：采用两人一组问答、四人一组表演的形式，让学生在小组内互相提问、互相纠正、共同表演，培养合作意识与口语表达能力。 6.模仿跟读教学法：通过听原版音频、逐句跟读、分组齐读、角色扮演模仿，让学生掌握正确语音语调，养成良好发音习惯，提升口语流利度。 7.评价激励法：全程使用口头表扬、小组积分、Checklist 评价表进行多元评价，及时肯定学生表现，增强学习自信心与课堂参与度。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能识别理解新词 bear, monkey；理解 these/those 区别；听懂关于远处动物的问答。 ① 热身导入与旧知复习 教师播放动物园主题动画，与学生进行日常问候。教师依次展示 tigers, lions, elephants 图片，引导学生用 These are.../Those are... 进行回答。教师用手势近处指向、远处指向，帮助学生巩固远近概念，自然引出本课主题：继续在动物园认识更多动物。 ② 新词汇教学教师呈现 animal 单词卡片，带领学生认读，理解意思为 “动物”，并说句子：They’re animals. 接着呈现 bear 图片，教师示范发音，学生跟读、分组读、个别读，强调发音要点。再呈现 monkey 图片，教师边做猴子动作边教读，让学生边模仿边读，加深记忆。随后教学 funny，教师做出滑稽表情，帮助学生理解 “有趣的、滑稽的”；教学 banana，出示香蕉图片，告诉学生 Monkeys like bananas. 最后教学 have a look，教师做出 “看一看” 的手势，领读短语，让学生明白表示 “看一看”。 ③ 远近对比直观演示教师将 pandas 图片放在讲台近处，讲解：These are pandas. These 指近处。再将 bears 图片放在教室远处，讲解：Those are bears. Those 指远处。教师带领学生一边做手势（近处伸手、远处远指）一边跟读 These are.../Those are...，反复练习，强化方位概念。 ④ 课文听音感知句型教师播放 “Look, listen and learn” 完整音频，学生闭上眼睛静听，看图感知对话内容。第二遍播放音频，学生轻声跟读，初步感知 What animals are these? What are those? 句型的语音、语调与使用场景。第三遍播放，学生逐句跟读，教师纠正语调。 效果评价① 观察学生词汇跟读是否发音标准、声音洪亮，对发音准确的学生及时表扬。② 检查学生能否根据图片远近正确说出 these/those，对判断错误的学生及时纠正。③ 倾听学生跟读句型是否语调自然、节奏正确，对跟读到位的小组给予鼓励。 ① 观察学生词汇跟读是否发音标准、声音洪亮，对发音准确的学生及时表扬。② 检查学生能否根据图片远近正确说出 these/those，对判断错误的学生及时纠正。③ 倾听学生跟读句型是否语调自然、节奏正确，对跟读到位的小组给予鼓励。 【设计意图】通过旧知复习平稳过渡新课，降低学习难度；利用图片、动作、手势直观教学，帮助学生快速理解词汇与远近概念；听音感知让学生初步熟悉句型结构，为后续句型操练做好铺垫。 2. 应用实践：能运用 What are those? 提问；能用 They’re... 回答；能完成听说练习。 ① 句型精讲与板书呈现 教师板书两组核心句型，清晰讲解结构：询问近处动物用 What animals are these? 回答用 They’re...；询问远处动物用 What are those? 回答用 They’re...。教师重点强调：问句中是 these/those，答句统一用 They’re，保持单复数一致。 ② 逐句跟读与模仿训练教师播放课文音频，逐句暂停，带领学生跟读。先全班齐读，再分组读，男生问女生答，女生问男生答，最后个人展示朗读。教师重点指导疑问句升调，答句降调，让学生模仿标准语音语调。 ③ 师生互动问答操练教师举起近处动物图片提问：What animals are these? 引导学生齐答、个别答。教师指向远处动物图片提问：What are those? 引导学生快速回答。教师不断更换远近图片，加快提问速度，训练学生快速反应能力。 ④ 生生 Pair work 结对操练学生两人一组，一人拿近处图片，一人拿远处图片，互相进行问答练习。A 提问，B 回答；交换角色，B 提问，A 回答。教师巡视课堂，逐一指导，纠正发音错误、单复数错误、these/those 混用错误。 ⑤ 课堂巩固练习学生完成 “Read, look and answer” 练习，根据图片与对话回答问题。完成 “Look and match” 连线题，将问句与对应答句连线。教师核对答案，对共性错误集中讲解。 ① 检查学生句型使用是否正确，问答是否一致、流畅。② 观察学生能否准确区分近处用 these，远处用 those，对掌握较好的学生进行星级评价。③ 检查练习完成正确率，及时反馈，对错误题目再次讲解。 【设计意图】通过精讲明确句型规则，让学生理解用法；通过多层次跟读与互动操练，强化句型记忆，形成稳定语感；通过纸笔练习巩固知识，落实听说读写技能训练。 3. 迁移创新：能在真实场景中描述动物；能表达感受；能进行角色扮演与讨论。 ① 分角色朗读对话 学生打开课本，跟随完整音频朗读全文。教师分配角色：Student A、Student B，小组内进行分角色朗读，要求语音准确、语调自然、停顿恰当。 ② 角色扮演 Act it out学生分组，佩戴 pandas、bears、monkeys 头饰，完整表演课文对话。表演要求：发音准确、表达流畅、动作自然、配合默契。每组表演完毕，教师使用 Checklist 评价表，从发音优美、表达流畅、表演生动、合作精彩四个方面进行评价打分。 ③ 拓展动物特征描述教师引导学生在句型基础上加入形容词，进行拓展表达：They’re bears. They’re strong. They’re monkeys. They’re funny. 学生结合图片，自主练习描述动物特征，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。 ④ 模拟真实动物园情境教师创设 “动物园参观” 真实情境，学生在教室内自由走动，模拟参观动物，用所学句型自由交流：What animals are these? What are those? They’re... They’re... 学生主动提问、回答、描述，实现真实语言运用。 ⑤ 律动 Chant 巩固教师播放动物 chant，带领学生跟唱、拍手打节奏，强化核心句型记忆，让学生在轻松愉快的氛围中巩固本课知识，结束操练环节。 ① 观察学生表演是否完整、流畅、准确，对表演优秀的小组给予表扬。② 评价学生能否在真实情境中正确运用句型交流，能否自然加入特征描述。③ 鼓励学生大胆创新表达，对积极参与、灵活运用的学生给予充分肯定。 【设计意图】通过角色扮演实现语言综合输出，提升口语交际能力；通过拓展描述丰富语言表达，提升语言运用能力；通过真实情境模拟实现知识迁移，真正做到学以致用。 课堂练习 【Read and write】 1. What animal ______ run fast? (is / can) 2. What animals ______ big? (are / do) 3. What animal ______ a long nose? (has / is) 4. What animals ______ swim? (are / can) 5. What animal ______ you like? (do / are) 【Read and choose】 1. 你想问别人“这些是什么动物”时，应该说：___ A. What animal are these? B. What animals are these? 2. 你想告诉对方“那些是什么？”，你应该说：___ A. What are those? B. What are these? 3.你想告诉对方“让我们去看一看吧”时，你可以说：___ A. Let’s to go and have a look. B. Let’s go and have a look. 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：Li Ming一家人在动物园里都看到了哪些动物？和同伴一起说一说吧。 拓展题：找一些我们学过的动物的图片，然后和朋友对话练习询问并回答动物的表达。 板书设计 教学反思 本节课严格遵循 PPT 设定的教学目标，围绕 “动物园参观与动物认知” 主题，通过情境创设、直观教学、游戏互动、实践操作等多种教学方式，将词汇、句型、语音与生活实践有机融合，符合三年级学生的认知特点和学习兴趣。课堂上，学生积极参与单词认读、句型操练、角色扮演、话题分享等各项活动，大部分学生能掌握核心词汇的发音和用法，能熟练运用核心句型进行邀请和动物介绍，能完成课堂练习并参与情景互动，基本达成了 PPT 设定的各项教学目标。 在教学过程中，借助动物图片、模型、位置演示等直观趣味的教具和活动，有效降低了学生对 these/those 区别、名词复数的理解难度，小组活动和角色扮演充分调动了学生的课堂参与度，让语言学习变得生动有趣，同时渗透了爱护动物的情感教育。 但本节课仍存在一些不足：一是部分学生对 these 与 those 的用法区别掌握不够扎实，在描述远处动物时仍会误用 these；二是少数基础薄弱学生对名词复数的变化规则运用不够熟练，易出现 “These are lion.” 等错误；三是角色扮演活动中，部分小组的交流较为机械，仅照搬课本句型，缺乏对动物习性的拓展描述；四是课堂时间分配略显紧张，对学生话题分享的点评不够细致。 后续教学的改进方向：一是设计 these 与 those 的专项对比练习，通过图片辨析、情景转换等形式帮助学生巩固区别；二是增加名词复数的趣味操练，通过 “单词变变变” 游戏强化记忆；三是在角色扮演活动前，给出更多拓展提示（如动物习性、食物等），引导学生丰富对话内容；四是优化课堂时间分配，预留充足的时间用于学生实践作品的展示和点评；五是在后续教学中持续巩固核心知识，通过日常对话、动物主题分享等形式，让学生真正实现 “学以致用”，同时继续强化爱护动物、尊重自然的情感培养。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $