7.3 俄罗斯 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期粤人版（2024）

第三节俄罗斯 教学设计 一、教学目标 1. 区域认知：运用地图准确说出俄罗斯的半球位置、经纬度位置、海陆位置，明确其地跨亚欧两大洲的领土特征；能在地形图上识别东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地等主要地形区，以及伏尔加河、叶尼塞河、勒拿河等主要河流的分布。 2. 综合思维：通过分析纬度位置、海陆位置对气候的影响，归纳温带大陆性气候“冬季寒冷漫长、夏季温暖短促”的特征；结合地形剖面图、气候资料图，理解地形与河流流向、气候与农业分布的相互关系。 3. 地理实践力：通过小组合作完成俄罗斯地形拼图、绘制气候直方图等活动，提升读图、填图能力；结合生活案例（如俄罗斯饮食与小麦产区、西伯利亚大铁路选线），分析自然环境对人类活动的影响。 4. 人地协调观：通过探讨俄罗斯资源开发与环境保护的关系，树立“因地制宜、可持续发展”的观念；理解俄罗斯“欧洲国家”身份的文化成因，尊重不同国家的发展道路。 二、教学重难点 1. 重点：俄罗斯的地理位置特征（跨半球、跨大洲、高纬度）及其地理意义；地形、气候、河流等自然环境的主要特征及空间分布；自然环境要素之间的相互关系（如纬度位置对气候的影响、地形对河流流向的影响）。 2. 难点：俄罗斯东西气候差异的成因（海陆位置、地形阻挡的综合作用）；自然环境对农业生产（热量不足导致产区集中南部）、交通布局（铁路沿南部修建）的制约与影响；建立“位置—地形—气候—资源—经济”的要素关联思维链。 三、教学过程 1. 情境导入：双头鹰的“双重身份” 活动设计：展示俄罗斯国徽“双头鹰”图片，提问：“同学们观察这枚国徽，它的头部分别朝向西方和东方，大家知道这象征着什么吗？这种设计与俄罗斯的地理位置有何关联？” 多媒体辅助：播放1分钟俄罗斯自然风光短片（包含莫斯科红场、西伯利亚雪原、贝加尔湖等场景），引导学生感受其地域辽阔与景观差异。 学生互动：观察图片与短片，自由发言分享猜想（如“俄罗斯横跨东西半球”“连接欧洲和亚洲”），初步感知俄罗斯“横跨亚欧”的特点。 设计意图：以国徽符号为切入点，结合视觉素材激发好奇心，建立“地理位置—国家特征”的探究线索，自然导入新课。 2. 新课讲授：横跨亚欧的“领土巨人”——地理位置探秘 任务驱动：拼图识位置 活动设计：发放俄罗斯政区拼图及地理事物贴纸（北冰洋、太平洋、波罗的海、乌拉尔山脉、莫斯科等），布置任务：①拼出俄罗斯轮廓，在拼图上标注上述地理事物；②结合教材地图，完成“俄罗斯位置特征表”（半球、经纬度、海陆位置）。 师生互动：小组合作完成拼图与标注，填写表格，教师巡视指导基础薄弱小组，邀请学生上台展示拼图结果，用激光笔在电子地图上圈画俄罗斯濒临的海洋（北冰洋、太平洋、黑海等）和陆上邻国（中国、蒙古、哈萨克斯坦等）。 知识点深化：通过拼图动手操作强化空间记忆，结合电子地图动态演示俄罗斯跨越的经度范围（约170°），理解其“世界面积最大国家”的地理意义。 互动探究：“欧洲国家”的争议 活动设计：观察教材“俄罗斯欧洲与亚洲部分面积、人口、GDP占比表”（欧洲部分面积占1/4，人口占3/4；亚洲部分面积占3/4，人口占1/4），提问：“俄罗斯亚洲部分面积占比超过70%，为何却被称为传统意义上的欧洲国家？” 学生讨论：4人小组讨论，从政治中心（莫斯科位于欧洲部分）、人口分布（主要集中在东欧平原）、经济文化重心（与欧洲联系紧密）等角度思考，小组代表发言。 教师总结：俄罗斯虽横跨亚欧，但政治中心、主要人口与经济活动均集中在欧洲部分，文化上与欧洲联系紧密，因此被视为欧洲国家。乌拉尔山脉是亚欧分界线，也是其东西地理差异的重要界线。 3. 自然环境探究：冰雪与森林的国度——地形、气候与河流 地形特征：东高西低，平原广布 活动设计：出示俄罗斯地形图和沿60°N地形剖面图，让学生用不同颜色标注四大地形区（东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地），找出叶尼塞河、勒拿河等分界线。 师生互动：学生上台在电子地图上拖动地形区标签至正确位置，教师用动画演示“西低东高”的地势特征，引导学生分析“河流为何自南向北流”（地势南高北低）。 知识点深化：归纳俄罗斯地形特征——以平原、高原为主，地势东高西低；伏尔加河是欧洲最长河流，自北向南流，注入里海，是俄罗斯的“母亲河”。 气候特征：温带大陆性气候的“极致”表现 案例对比：观察教材莫斯科与雅库茨克的气候资料图（气温曲线与降水量柱状图），提问：“两地冬季气温有何差异？雅库茨克为何更冷？” 学生探究：小组分析数据（莫斯科1月均温-10℃，雅库茨克1月均温-40℃），结合海陆位置（莫斯科受大西洋暖湿气流影响，雅库茨克深居内陆）、地形（南部山脉阻挡暖湿气流）等因素讨论成因。 教师点拨：俄罗斯以温带大陆性气候为主，冬季寒冷漫长、夏季温暖短促；东西气候差异显著——西部受大西洋影响，降水较多；东部深居内陆，大陆性更强，气温年较差大。 河流与湖泊：南北贯通的“血脉” 活动设计：在俄罗斯水系图上，让学生用箭头标注伏尔加河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河的流向，归纳“大多自南向北流，注入北冰洋”的特征。 问题引导：提问：“为什么俄罗斯亚洲部分的河流航运价值较低？”（提示：气候寒冷，结冰期长；人口稀少，经济需求小） 知识点深化：伏尔加河航运价值高（流经东欧平原，人口稠密，经济发达）；鄂毕河等亚洲河流虽水量大，但结冰期长达7-8个月，航运价值低；贝加尔湖是世界最深、蓄水量最大的淡水湖，位于西伯利亚高原。 4. 要素关联探究：自然环境如何影响人类活动 农业分布：热量限制下的“南部走廊” 案例分析：观察教材俄罗斯小麦产区分布图（集中于南部顿河流域）和气候资料，提问：“为什么俄罗斯农业主要分布在南部？” 学生讨论：结合纬度位置（高纬度热量不足）、气候特征（南部气温较高，生长期较长）分析，理解“热量是农业分布的限制性因素”。 教师拓展：俄罗斯是世界主要小麦出口国，但因气候寒冷，粮食生产不稳定，需进口部分农产品。 交通布局：沿南部修建的“生命线” 情境创设：观察教材西伯利亚大铁路景观图，提问：“为什么这条铁路沿南部山区修建，而不走北部平原？” 小组探究：结合地形图（北部沼泽广布，冻土层厚）、气候图（南部气温较高，人口集中）、资源分布（南部矿产丰富）分析，归纳“南部人口、城市多，矿产资源丰富，且气温较高，便于施工和运营”。 知识点深化：俄罗斯交通以铁路为主，欧洲部分铁路网密集，亚洲部分以西伯利亚大铁路为骨干，连接莫斯科与符拉迪沃斯托克（海参崴）。 5. 巩固练习与总结提升 课堂练习：完成“俄罗斯自然环境特征表”（地形、气候、河流、资源）；在空白地图上标注主要地形区、河流、湖泊及城市。 总结提升：引导学生构建“位置—地形—气候—资源—经济”的思维导图，强调自然环境要素的相互联系（如纬度位置→气候→农业；地形→河流→交通）。 四、板书设计 俄罗斯 地理位置：半球位置（北半球、跨东西半球）、经纬度位置（50°N—80°N，20°E—180°）、海陆位置（北临北冰洋，东临太平洋） 自然环境：地形（东高西低，平原广布）、气候（温带大陆性为主，冬季寒冷漫长）、河流（伏尔加河、鄂毕河等，大多自南向北流） 要素关联：纬度位置→气候→农业（南部集中）；地形→河流→交通（铁路沿南部修建） 五、教学反思 1. 成功之处：通过拼图、气候对比、案例分析等互动活动，将抽象知识具象化，学生参与度高；结合生活案例（饮食、铁路选线）深化“人地关系”理解，落实地理核心素养。 2. 不足之处：部分学生对“东西气候差异成因”的分析仍停留在表面，需增加“模拟实验”（如用热水和冰块演示海陆热力性质差异）辅助理解；小组讨论时个别学生参与度不足，需优化分组策略（如明确角色分工）。 3. 改进方向：提前布置“搜集俄罗斯自然景观图片”任务，让学生在课前建立感性认识；结合粤人版教材“活动题”，设计分层作业（基础题+拓展题），满足不同层次学生需求。 学科网（北京）股份有限公司 $