5.这些东西哪里来(教学设计) 道德与法治统编版五四制四年级下册

该小学道德与法治教学设计聚焦工业产品来源及“中国制造”到“中国创造”的发展，通过趣味提问“物品哪里来”导入，引导学生梳理工业生产与生活的联系，借助家庭物品调查、玩具小熊生产流程探究等学习支架，构建知识脉络。 此资料特色在于立足生活实际，以家庭物品调查、流程绘制等活动培养探究能力，结合高铁、神舟十五号案例强化政治认同与家国情怀，未来产品畅想激发创新意识与责任意识。情境教学、小组讨论等方法提升参与度，助力教师高效教学，帮助学生树立珍惜劳动成果、为“中国创造”贡献力量的志向。

四年级下册道德与法治 第二单元 第五课 这些东西哪里来 教学设计 一、教学目标 1. 知识目标：知晓生活中诸多生活用品由工业生产提供，掌握玩具小熊等工业产品从研发到运输销售的完整生产流程，了解 “中国制造” 到 “中国创造” 的发展历程及典型案例。 1. 能力目标：能完成家庭物品调查并分享结果，学会梳理工业产品生产流程，能举例说明 “中国创造” 并区分其与 “中国制造” 的不同，培养探究和初步创新思维。 1. 情感目标：体会工业产品为生活带来的舒适与方便，懂得尊重劳动者的辛勤付出、珍惜劳动成果，树立创新意识，萌生为 “中国创造” 贡献力量的初步愿望。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 认识到工业生产与日常生活的紧密联系，能从衣食住行等方面举例说出家中来自工业生产的物品，理解工业产品研发、材料准备、生产制作、装饰检验、运输销售的基本生产流程。 1. 了解家庭物品的变迁，发现工业产品的创新发展对生活的改变，体会洗衣机、空调等产品如何解决生活中的实际问题，懂得每一件工业产品都凝聚着劳动者的心血。 （二）教学难点 1. 准确理解 “中国制造” 与 “中国创造” 的核心区别，明白 “中国制造” 代表强大生产能力，“中国创造” 体现自主设计和发明能力，感知国家从制造到创造的科技实力提升。 1. 将创新意识转化为实际思考与行动，能从生活需求出发设想未来可改善或发明的产品，树立努力学习、培养创新思维，将来为 “中国创造” 贡献力量的志向。 三、教学方法与课时安排 1. 方法：情境教学法、小组讨论法、调查法、直观演示法 1. 课时：2 课时 四、教学准备 1. 教师：制作配套教学课件，准备玩具小熊生产流程的图片素材，收集 “中国制造” 与 “中国创造” 的相关案例资料； 1. 学生：提前完成家庭物品调查任务，记录家中用的、穿的来自工业生产的物品，准备一件自己喜欢的物品（如书包、文具盒）。 五、教学过程 （一）导入：问题激趣，引出课题 1. 趣味提问，引发思考 提问学生：“老师有一个小疑问，期待大家能帮我解决——我们每天用的冰箱、穿的衣服、玩的玩具，这些东西都是从哪里来的？” 鼓励学生自由发言，分享自己的想法。 1. 梳理疑问，揭示课题 梳理学生的回答，指出生活中诸多物品都与工业生产相关，进而引出本课课题 ——《这些东西哪里来》，告知学生本节课将一起探索我们生活中各种物品的来源，了解工业生产与我们生活的密切联系。 （二）探究新知 1. 物品身世 “探秘” （1）家庭物品调查分享 请学生以小组为单位，分享课前完成的家庭物品调查结果，说说家中哪些物品来自工业生产，教师引导学生从家电、数码、衣物、家具等方面进行归类总结。 （2）玩具小熊生产流程探究 结合课件图片，讲解阅读角 “玩具小熊的诞生”，依次介绍产品研发、材料准备、生产制作、装饰、检验包装、运输销售六个环节的具体内容。 （3）小组讨论，绘制流程 组织学生小组讨论，尝试用简单的流程图画出玩具小熊的生产环节，每组派代表展示成果，教师进行点评和补充。 2. 它们带来的舒适与方便 （1）图片分析，感知变化 展示洗衣机、电梯、空调等产品的图片，提问学生：“这些产品的诞生，帮助我们解决了生活中的哪些问题？” 引导学生结合生活实际谈感受。 （2）家庭物品变迁调查交流 开展 “探寻时光的印记” 活动，让学生分享课前询问家人的结果，说说过去有现在消失的物品、过去没有现在普及的物品，教师结合课件示例进行补充。 （3）总结感悟，体会价值 引导学生总结工业产品的创新发展对生活的影响，让学生明白工业产品让生活更舒适、方便，同时要感谢发明家、工程师和工人的辛勤付出，珍惜劳动成果。 （4）未来畅想，你想要我发明 除了现有的产品，你还希望有哪些新的发明呢？比如，有没有一种书包可以自动整理书本？或者一种笔可以自动写出漂亮的字？请大家发挥想象力，画出你心中的未来产品，并给它起个名字，写一段介绍。 3. 从 “中国制造” 到 “中国创造” （1）阅读角分享，感知 “中国制造” 带领学生学习阅读角 “李亚的美国之行”，让学生了解在世界各国都能看到 “中国制造” 的商品，体会中国强大的生产能力，激发民族自豪感。 （2）小组讨论，辨析核心区别 引导学生小组讨论 “中国制造” 与 “中国创造” 的不同，教师总结：“中国制造” 侧重生产，“中国创造” 侧重自主设计和发明，是更高的追求。 （2）案例交流，认识 “中国创造” 介绍中国高铁、神舟十五号飞船等 “中国创造” 典型案例，组织学生开展 “中国创造” 故事会，让学生分享自己知道的 “中国创造” 故事。 （三）课堂总结与拓展 1. 课堂整体总结，梳理知识 教师结合板书，带领学生梳理本节课核心知识点：工业产品的生产流程、工业产品对生活的意义、从 “中国制造” 到 “中国创造” 的跨越，强化学生的知识记忆。 2. 拓展思考，深化认知 提出两个拓展问题，组织学生自由发言：①如果没有工业生产，我们的生活会是什么样子？②作为新时代的小学生，我们应该如何为 “中国创造” 贡献自己的力量？ 3. 课堂评价与作业布置 引导学生从积极思考、踊跃发言、合作探究、实践创新四个方面进行课堂自我评价；布置课后实践作业：和家人一起整理家中物品，区分 “中国制造” 和 “中国创造”，简单记录发现和感受。 六、板书设计 这些东西哪里来 一、物品身世 “探秘” 工业生产→生产流程：研发→材料准备→生产制作→装饰→检验包装→运输销售 二、带来的舒适与方便 生活改善：更舒适、方便、高效 致敬劳动者 珍惜劳动成果 三、从中国制造到中国创造 中国制造：强大生产能力 中国创造：自主设计、发明（案例：高铁、神舟十五号） 我们的行动：学知识、养创新、勤实践 七、教学反思 本节课以学生生活为切入点，通过调查、讨论、案例分析等多种活动，让学生主动参与课堂探究，较好地落实了知识与能力目标，学生能清晰梳理工业产品生产流程，体会到工业产品对生活的意义。但教学中也存在不足，部分学生对 “中国制造” 与 “中国创造” 的核心区别理解仍较浅显，创新设想环节部分学生思路局限，难以结合生活需求提出具体想法。后续教学中，需增加更多生活化的 “中国创造” 案例，设计更具趣味性的创新实践活动，引导学生结合生活实际大胆思考，同时加强小组合作的引导，让每位学生都能充分参与，深化对知识的理解与运用。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $