山东德州市夏津县2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025—2026学年第一学期期末学习成果阶段展示 九年级语文试题 （满分：150分 时间：120分钟） 崇文中学“马跃贺岁·书香迎春”系列活动正在火热进行中！作为校园文化小使者，请你参与以下环节，用文字与智慧，共迎书香新春。 一、活动筹备：笔墨丹青迎新春（35分） 任务一：宣传文案，我来润色（14分） 宣传组正在为“马跃贺岁·书香迎春”主题系列活动设计宣传文案，请你帮忙完善。 骐骥迎春至，万象启新程。新春将至，崇文中学借着马年的昂扬朝气，将墨香与经典相融，筹备“马跃贺岁·书香迎春”系列活动。看，鲜红①旗zhì迎风招展，同学们满怀热忱筹备活动：或用②cù新纸笔誊写经典诗文；或展示A．栩栩如生的绘画作品；或研读名篇打磨诵读稿件，摒弃在璀璨的舞台B．浮光掠影的朗诵方式，③潜心深耕从未懈怠，在墨香与经典的④熏陶中沉淀自我。我们深知成长没有C．无缘无故的收获，唯有踏实付出方能不负时光。通过本次活动，我们以文为媒传承经典文脉，丰富校园文化生活和师生精神素养。山海寻梦，不觉其远；前路迢迢，阔步而行！让我们拿出跃马扬鞭的勇气，激发D．万马奔腾的活力，共迎新春，书写成长华章！ 1．在①②③④处写出对应的汉字和拼音（4分） ①旗zhì（ ） ②cù新（ ） ③潜心（ ） ④熏陶（ ） 2．下列成语，使用不恰当的一项是（ ）（3分） A．栩栩如生 B．浮光掠影 C．无缘无故 D．万马奔腾 3．文中画横线的句子有语病，请提出修改建议。（3分） ____________________________________________________________________________________________ 4．学校“马跃贺岁·书香迎春”主题活动要征集吉祥物啦！宣传组设计了两款候选方案，快帮小骐选一款心仪的吉祥物，结合设计元素及形象为其取名并阐释寓意吧！（4分） 我选择方案_________，起名为：_____________________ 寓意：______________________________________________________________________________________ 任务二：演讲词句，我来填充（11分） 5．演讲社团负责组织“马跃贺岁·书香迎春”演讲比赛，下面是一位同学的部分演讲词，请你补充完整。 文人笔墨中的赤诚与力量熠熠生辉。孟郊《登科后》“春风得意马蹄疾，一日看尽 ① ”道尽逐梦得偿的欣然快意；心怀理想更怀国家，辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“ ② ， ③ ”一句直抒胸臆，体现了词人的爱国激情和雄心壮志；这份担当亦藏于豁达风骨中，苏轼《定风波》“ ④ ，谁怕？ ⑤ ”尽显风雨难阻的从容坚韧。世间真情皆可入诗， ⑥ （作者名）《白雪歌送武判官归京》“ ⑦ ，雪上空留马行处”以雪景寄离别之情；而家国大义更铸忠魂，文天祥《南安军》“饿死真吾志， ⑧ ”镌刻初心不改的气节；诸葛亮《出师表》“ ⑨ ， ⑩ ”诠释临危担责的本色。李白《上李邕》“大鹏一日同风起， ⑪ 直上九万里”的豪言响彻云霄！愿你我执笔承文脉，如大鹏破穹、似骏马驰疆，以少年锐气赴山海，用滚烫初心写荣光！ 任务三：名著人物，我来代言（10分） 学校文学社发起“经典人物数字名片”创作活动，邀请同学们为《儒林外史》和《简·爱》中的人物设计数字形象，让经典人物以新颖形式“亮相”。请你完成以下任务。 6．选头像：仿照示例，从给出的三幅古风插画里，为杜少卿挑选最贴合其人物性格的头像，并说明选择理由。（4分） 示例：我为沈琼枝选头像，选择示例A 理由：画面还原了沈琼枝在刺绣扇上作诗谋生的核心情节，贴合她“精工顾绣，写扇作诗”的营生经历，凸显其凭才自立、不依附他人的特质。 我为杜少卿选头像，选择图_____理由：_______________________________________________________ 7．设计个性签名：仿照范进的签名格式，为严监生创作一句符合其性格特点或人生追求的个性签名。（2分） 范 进：忍辱半生，中举方解寒门苦 严监生：______________________________ 8．在一场跨越数百年的文学邂逅里，简·爱看到了王冕发布的朋友圈，产生了强烈的精神共鸣。二人面对世俗规训，选择了截然不同的人生之路，却有着相通的精神底色。请结合小说具体情节，写一条留言，评价他们精神品质共同之处。（4分） 我的留言 _________________________________ _________________________________ _________________________________ 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居身清率，言未尝及时事。会稽孔珪家起园，列植桐柳，多构山泉，殆穷真趣，钧往游之。珪曰：“殿下处朱门，游紫闼⑤，讵⑥得与山人交邪？”答曰：“身处朱门，而情游江海，形入紫闼，而意在青云。”珪大美之。吴郡张融清抗绝俗，虽王公贵人，视之慠如也。唯雅重钧，谓从兄绪曰：“衡阳王飘飘有凌云气，其风情素韵，弥足可怀，融与之游，不知老之将至。”见赏如此。 （选自《南史·列传第三十一》，有删改） 【注释】①萧钧：南朝齐高帝萧道成第十一子。②王智深：曾任太学博士。③巾箱：古时装头巾或书卷等的小箱子。④坟素：泛指古代典籍。⑤紫闼（tà）：宫廷。⑥讵（jù）：岂，难道。 11．下列选项中加点字的意义和用法相同的一项是（ ）（3分） A．以备遗忘 以塞忠谏之路也（《出师表》） B．钧往游之 又患无硕师名人与游（《送东阳马生序》） C．诸王闻而争效为巾箱《五经》 闻寡人之耳者（《邹忌讽齐王纳谏》） D．不知老之将至 夫专诸之刺王僚也（《唐雎不辱使命》） 12．小骐同学读了本文后，结合课内整理了笔记。下列笔记内容有误的一项是（ ）（3分） 知识点分类 语料中词句 教材古诗文篇目/例句 A．文体/作者 本文出自正史传记 《满江红》（秋瑾）为词（近代） B．文学常识 江淹（南朝文学家，用典“江郎才尽”） 《南乡子》“生子当如孙仲谋”（用典：孙权） C．品格塑造 萧钧居身清率，以“情游江海”“意在青云”表明超脱世俗的志趣。 《屈原》（郭沫若）屈原反抗黑暗、追求光明，不与世俗同流合污。 D．侧面烘托 吴郡张融雅重钧，称其“飘飘有凌云气”。 《邹忌讽齐王纳谏》“邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”。 13．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出需要断句处的字母，填在答题卡上。（3分） 性好A学B善属文C与琅邪王智深以D文章相会E济阳F江淹亦游焉 14．用现代汉语翻译文中画横线的句子。（3分） 钧常手自细书写《五经》，部为一卷，置于巾箱中，以备遗忘。 15．小骐准备把本文和教材中的某个单元进行主题联读，请结合下面图表信息，说说本文与哪个单元联读合适，并说明理由。（4分） 单元 单元文言文篇目 单元主题 九年级下册 第三单元 《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》 选择和坚守 九年级下册 第六单元 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《出师表》 责任与担当 （三）研学论坛：论阅读之策略（14分） 书香迎春，全民阅读正当时！研学社搜集了关于全民阅读与阅读策略的多则材料，请你阅读以下材料，参与同学们的讨论。 【材料一】为进一步提升居民的文化素养，培养居民养成良好的阅读习惯，银城街道康达社区举办“书香沁润社区 全民阅读正当时”主题阅读活动。 活动现场，大家精心挑选自己喜爱的书籍，沉下心来阅读，感受文字的魅力。随后，大家共同探讨读书经验，畅谈读书感想和心得。有的推荐了启迪思想的古籍，还有的结合书籍，畅谈交流人生感悟，大家畅所欲言，还引导青少年在书香中感悟人生、立志成才。 此次全民阅读主题活动的开展，不仅丰富了辖区居民的精神文化生活，也进一步激发了大家的阅读热情。 （刊载于“全景山东网”2025.6.10，有删改） 【材料二】整体阅读素养，是整本书阅读的主线，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示： 【材料三】相对于单篇阅读，整本书阅读有其独特且重要的意义与价值。单篇阅读篇幅短小、内容有限，使得学生的认知范围相对狭窄，思维方式比较简单，情感体验较为薄弱；而整本书的内容含量丰富、篇章结构系统完整、文本逻辑严密周到、思想情感深刻厚重，整本书阅读兼具了拓展阅读视野、积累文化常识的知识价值，提升阅读能力、淬炼思维品质的能力价值，以及丰富精神世界、形成正确价值观的情感价值。 （刊载于《光明日报》，有删改） 【材料四】整本书阅读的四种基本策略： 第一，内容重构。在通读全书的基础上，就某个人物跳读，标记筛选，统整与这个人物相关的信息，使之成为一个新的整体。 第二，捕捉闪回。一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连，强化印象，更好地理解作者的创作意图，实现与作者的深度对话。 第三，对照阅读。即在阅读中将具有一定关联的人物、事件或场景对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因。 第四，跨界阅读。打破学科的界限，综合利用各学科的知识获得更深刻的理解，通过对比细节发现差异。 16．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．通过康达社区举办主题阅读活动，青少年可以在书香中获得成长。 B．整体阅读素养是一种综合性阅读能力，强调运用系统思维理解和把握阅读材料。 C．单篇阅读因篇幅短小、内容有限，不利于拓展学生阅读视野和积累文化常识。 D．整本书阅读中运用“捕捉闪回”的策略，有助于强化对知识的印象，更好地理解作者的创作意图。 17．下列对“整本书阅读”的理解与实践，最恰当的一项是（ ）（3分） A．读《简·爱》时，小冬注意到“红房间”“疯女人”等意象在关键情节中反复出现，并思考其在塑造人物与推动叙事中的作用。 B．为应对考试，小鲁快速浏览《儒林外史》情节概要，背诵主要人物性格特征和经典情节，他觉得整本书阅读太费时间了，能得分就行。 C．读《契诃夫短篇小说选》时，小骐认为短篇合集没必要整体把握，随机挑选了几篇阅读，并认为只要理解单篇主题即可。 D．读《围城》时，小夏只对书中幽默的比喻和讽刺语言感兴趣，摘抄了大量妙语，不用深入探究小说对时代与人性的整体思考。 18．小骐本学期阅读了三部名著，制作了如下表格，请结合材料四，分析她运用的阅读策略。（4分） 作品 故事 核心梳理方向 《呐喊》 《孔乙己》《阿Q正传》 “哄笑”场景的重复出现及作用 《契诃夫短篇小说选》 《变色龙》《小公务员之死》 小人物在权利压迫下的行为与结局 《儒林外史》 “范进中举”“王玉辉劝女殉夫” 儒林众生在科举制度下的荒诞表现 19．请结合材料，谈谈在推广全民阅读时，你认为应该优先鼓励大家“多读”，还是“深读”？请表明观点并简述理由。（4分） ____________________________________________________________________________________________ （四）微电影脚本：忆外婆温情岁月（18分） 学校微电影社团准备开展“书香迎春，致敬温情岁月”主题微电影拍摄活动，结合下面的文章完成任务。 想起外婆吐舌头的样子 李娟 ①想起外婆有个习惯性的小动作，就是吐舌头。通常这一动作会出现在她老人家做了错事之后。而她做了错事通常会先掖着瞒着。比如打碎了糖罐子，就悄悄把碎片扫一扫，剩下的糖撮一撮，换个一模一样的罐子装了原样摆着。直到你问她：糖为什么突然少了半罐子？她才吐吐舌头，笑眯眯地坦白。 ②金鱼死后，鱼缸一直空在那里，空了很久。有一天却发现鱼缸有些不对劲儿，似乎缩小了许多。端起来左看右看，没错，是瘦了两三寸。逮住外婆一问，果然，是她老人家打碎后又悄悄去市场买回一个。大约是原样大小的有些贵了，便买了小一号。还自以为神不知鬼不觉呢。当然，被揭穿后，也只是吐了一下舌头而已。 ③吐舌头的外婆，飞快地把舌头吐一下，“对不起”和“气死你”两种意味水乳交融。而且又吐得那么快，一转眼就神情如故，该干什么干什么去了。休想让她为做错的事情多愧疚一丝一毫。 ④然后又想到外婆的竹林。 ⑤外婆的老家不是我的老家，我从没有在那里生活过。但想到外婆正是在那里的一间老瓦房里生活了近半个世纪，就觉得那里实在是一个无比温柔之处。老屋前前后后种着重重竹林，我从坡上走下来，一走进竹林，就听到外婆的声音。她正在塌了半边的老屋门口和一群乡下女子说笑。她手持长长的竹竿，站在那里大声揶揄其中一个女邻居。所有人笑得前仰后合。那女人又急又气，抡起巨大的竹扫帚挥打外婆的屁股。我站在半坡的竹林里看了好一会儿。那时她八十五岁了，已经离开我们两年，独自回到乡下的旧居。 ⑥我一边大声喊外婆，一边从坡上走下来。所有人都回头仰望我来的方向。外婆答应着，意犹未尽地继续数落着那个女人，继续大笑，一边向我迎上来。我从上往下看到旧屋天井里的青石台阶，看到一根竹管从后山伸向屋檐下的石槽，细细的清泉注满了石槽。世界似乎一开始就如此古老。 ⑦从来没想过，离开熟悉的地方会是这么可怕的事情！外婆终究没能留在老家的坟山里。她孤零零地被埋在万里以外的戈壁荒滩中，好像她在死之后还得再重新开始一场适应新生活的漫长过程。好像她孤独的、意志坚决的一生仍不曾结束。 ⑧之前两天，我紧赶慢赶，还是晚了一步。差了十个钟头。我知道她还在等我。然而一旦落气，面容那么安和、轻松。像刚吐完舌头，刚满不在乎地承认了一个错误。 ⑨死亡之后那辽阔空旷的安静感，是外婆最后为我所做的事情。以前念小学的时候，很多个清晨我起床一看，早饭又是红苕稀饭和酸菜，就赌气不吃，饿着肚子去上学。因为我知道，不一会儿，外婆一定会追到学校来给我捎一只滚烫的红糖锅盔……那时我都上六年级了，六年级班设在六楼。八十岁的外婆，怀里揣着烫烫的锅盔，从一楼开始慢慢地爬楼梯。在早自习的琅琅书声中，一阶一阶向上。爬啊爬啊，最后终于出现在六楼我的教室门前……那是我所能体会到的最初的、最宽广的安静感……在外婆给我带来的一场又一场安静之中，生命中的恶意一点点消散，渐渐开始澄明懂事起来。今天的我，似乎达到了生命中前所未有的勇敢状态，又似乎以后还会更加勇敢。 ⑩又想起那一次，我拎了一只公鸡去乡下看外婆。独自走过漫长孤独的山路，几经周折才找到陌生的老屋。外婆迎上来对我说：“我很想你，我天天都在想你。” ⑪外婆，你不要再想我了，你忘记我吧！忘记这一生里发生过的一切，忘记竹林，忘记小学的六楼。吐一吐舌头，继续你绵绵无期的命运。外婆，“痛苦”这东西，天生应该用来藏在心底，悲伤天生是要被努力节制的，受到的伤害和欺骗总得去原谅。……若是自己也能活到九十六岁，仍然清清静静、了无牵挂，其实，也是认认真真对生命负了一场责。最安静与最孤独的成长，也是能使人踏实，自信，强大，善良的。大不了，吐吐舌头而已…… （选自《我的阿勒泰》，有删改） 【活动一：文字里的光影】 20．编剧组对文章内容和写作手法的理解与分析，有误的一项是（ ）（3分） A．文章以“外婆吐舌头的样子”为线索，串联起外婆犯错掩饰、坦然面对生活等往事，寄托作者的感情。 B．文章语言典雅绮丽、生动感人，作者以生活化的白描记录往事，字里行间蕴藏着深沉的怀念。 C．文章用第一人称叙事，拉近了与读者的距离，使外婆的形象更真实可感，情感表达也更真挚。 D．第⑧段“差了十个钟头”的细节，用具体的时间差，凸显作者与外婆诀别时的无奈和遗憾。 【活动二：细节里的温度】 21．微电影追求情感的真实传递，演员对下面两处情节的表演把握不准，你作为表演指导，请根据提示帮助演员理解。（6分） （1）她才吐吐舌头，笑眯眯地坦白。（从表情角度向演员解释这段描写的妙处）（3分） （2）八十岁的外婆，怀里揣着烫烫的锅盔，从一楼开始慢慢地爬楼梯。在早自习的琅琅书声中，一阶一阶向上。爬啊爬啊，最后终于出现在六楼我的教室门前……（从动作设计的角度向演员解释这段描写的妙处）（3分） 【活动三：故事里的深意】 22．有同学认为第⑤⑥段外婆和邻居打闹这一情节没有意义，不必表演出来，你同意吗？说一说理由。（4分） 【活动四：结尾处的余味】 23．微电影结尾常以画外音收束，引发观众共鸣。本文结尾句“最安静与最孤独的成长，也是能使人踏实，自信，强大，善良的。大不了，吐吐舌头而已……”极具感染力，结合文章和生活，谈谈你的理解。（5分） ____________________________________________________________________________________________ 三、活动心声：定格我的生活姿态（60分） 24．阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，许多细微的动作，往往映照出我们面对世界的姿态。有人以郑重诠释敬畏，在每一件小事里灌注全然的认真；有人则以轻松化解沉重，在每一次风雨后舒展从容的眉梢。郑重与轻松，看似迥异，实则都是生命与生活对话的一种语言，一种智慧。 请以“______是我的生活姿态”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体，诗歌除外； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ④不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文答案 2026.01 1.（4分）①帜 ②簇 ③qián ④táo 2.（3分）B（解析：A“栩栩如生”形容绘画逼真，使用正确。B“浮光掠影”比喻观察不深入，与“朗诵方式”搭配不当。C“无缘无故”使用正确。D“万马奔腾”使用正确。） 3.（3分）在“精神素养”前添加“提升”或“滋养”，或改为“丰富校园文化生活，提升师生精神素养”。（语病：搭配不当，“丰富”与“精神素养”不搭配。） 4.（4分）方案一：示例一：福骏宝仔:“福”纳新春吉愿，“骏”即生肖马，“宝仔”显软萌；卡通骏马奔腾的造型、祥云纹样与红金配色，呼应“马跃贺岁”主题，寓意新岁福气相伴，师生如骏马般活力向前。 示例二：金鞍瑞马：骏马配鎏金纹饰暗含“金鞍”吉意，祥云纹样衬出祥瑞氛围，中国红主色调契合贺岁，奔腾姿态呼应“马跃”，象征新年乘势而上、福运相伴。 方案二：示例一：春驹团子:“春”应时令之景，“驹”显稚气小马，“团子”憨态可掬；小马手持书卷、跳跃的姿态与黄绿配色，紧扣“书香迎春”核心，寓意学子携书探春，如小马驹般向阳成长。 示例二：书小萌：“书”紧扣主题，“小萌”直白点出可爱感，抱书的小马晃着飘带，就是新春里的书香小萌物。 评分标准：取名1分，寓意阐释3分（需结合设计元素与主题）。 5.（11分）①长安花 ②了却君王天下事 ③赢得生前身后名 ④竹杖芒鞋轻胜马 ⑤一蓑烟雨任平生 ⑥岑参 ⑦山回路转不见君 ⑧梦中行采薇 ⑨受任于败军之际 ⑩奉命于危难之间 ⑪扶摇 评分标准：每空1分，错字、漏字、添字均不得分。 6.（4分）示例：头像选择图三（1分），理由：图中人物白衣素简、神态悠然，抛出元宝却毫不在意的动作，契合其视钱财如粪土、慷慨疏财的性格，也彰显出他挣脱功名与物质束缚的潇洒气质（3分）。 示例2：选择图二（1分），理由：图二画面为人物在竹林中倚石闲坐，神态洒脱，与杜少卿淡泊名利、不拘礼法、崇尚自然、豪爽慷慨的性格高度契合（3分）。 评分标准：选择1分，理由3分（需结合人物性格与画面元素）。 7.（2分）严监生：毫厘必较，灯草难舍财奴心。 评分标准：能体现其吝啬特点或临终惦念灯草的典型情节，句式与范进对应。（句式一致，意思对即可。） 8.（4分）示例一：王冕拒赴京应试、归隐会稽山以画荷换米避功名（1分）；简·爱反抗舅妈里德太太的苛待，拒做罗切斯特的附庸争平等（1分），他们一个向内退守，一个向外突围，看似殊途，实则同归——都是在俗世洪流中，坚守初心做自己（2分）。 示例二：王冕辞谢知县的征召、躲着官僚往来远避官场（1分）；简·爱在洛伍德学校反抗种种不公，在桑菲尔德庄园争灵魂的平等，他们都没有向世俗低头（1分）。他们一个向内退守，一个向外突围，看似殊途，实则同归——都是在俗世洪流中，追求人格的独立与自由（2分）。评分标准：点出共同精神品质（如独立、自尊、坚守自我）2分，结合双方具体情节各1分。 9.（3分）C（“却笑人间举子忙”是想象友人高中后回顾往昔的欣慰与从容，并无“嘲笑”与“感受弊端”之意。） 10.（4分）示例一：重音，重读“鹏”“凤”“又”“路茫茫”（1分）。 理由：“鹏北海，凤朝阳”中，“鹏”与“凤”可读重音，以突出对友人如大鹏凤凰般高飞远举的期许；“路茫茫”中，“茫茫”可适度拉长并读得深沉，以表现前路漫长、征程未知的复杂心境。 示例二：语调，前两句上扬，后一句先抑后扬（1分）。 理由：前两句上扬的语调能凸显壮志凌云的自信；后一句“又携书剑”稍抑，契合征途跋涉的沉稳，“路茫茫”扬起，暗含于迷茫中坚守前行的信念，贴合词句积极奋进的基调。（3分） 评分标准：选择角度1分，具体建议2分，理由阐述1分。 11.（3分）D（D项：主谓之间，取消句子独立性。A项“以”均表目的，译为“用来”/表结果，以致；B项：游玩/交往；C项：听说/使……听到。） 12.（3分）D（D项《邹忌讽齐王纳谏》中“形貌昳丽”为直接描写，非侧面烘托。） 13.（3分，每处1分）BCE（性好学，善属文，与琅邪王智深以文章相会，济阳江淹亦游焉。） 14.（3分）萧钧常常亲手仔细的（或用细密的字体）抄写《五经》，每部经书合成一卷，放置在巾箱中，来防备遗忘。 评分标准：手自：亲手；以：来，用来；备：防备”，句子通顺即可满分） 15.（4分）示例1：我认为本文可以与九年级下册第三单元联读。（1分）因为萧钧身为宗室亲王，身处富贵却坚持勤学手抄经典、超越世俗追求精神自由，（2分）体现了他在人生境遇中对学问与内心世界的选择和坚守，所以可以与这一单元联读（1分）。 示例2：我认为本文可以与九年级下册第六单元联读。（1分）因为萧钧身为宗室成员，面对“帝须文学”的国家文化需求时，以“手写《五经》”的严谨态度承担起传承经典的责任，（2分）其“身处朱门而情游江海”的言行更展现了政治身份下超越世俗的精神担当，所以可以与这一单元联读（1分）。 评分标准：选择单元1分，结合文本内容分析2分，点明与主题关联1分。 参考译文：萧钧字宣礼，生性喜爱学习，擅长写文章，和琅邪人王智深凭借文章交往相会，济阳人江淹也和他们交游。齐武帝对王俭说：“衡阳王需要文学之士，应当使文采和实际才能相匹配，不能只选取贵族子弟而已。”于是任命太子舍人萧敷为衡阳王的文学侍从。 萧钧常常亲手用小字书写《五经》，分卷成册，放在巾箱里，以防遗忘。侍读贺玠问道：“殿下家中本来就有古代典籍，又何必用蝇头小字书写，另外藏在巾箱里呢？”他回答说：“巾箱里放着《五经》，查阅起来既方便，而且再亲手书写一遍，就永远不会忘记了。”各诸侯王听说后争相效仿制作巾箱《五经》，巾箱《五经》从此开始出现。 他为人清廉简约，言谈从不涉及时事。会稽人孔珪家修建了一座园林，排列种植梧桐树和柳树，建造了许多假山泉水，几乎穷尽了自然的真趣，萧钧前去游览。孔珪说：“殿下身处富贵人家，出入宫廷，难道能和山野之人交往吗？”萧钧回答说：“我身处富贵之门，心情却畅游在江海之上；身形进入宫廷，心意却在青云之间。”孔珪非常赞赏他。吴郡人张融清高孤傲，不随流俗，即使是王公贵人，他也傲慢对待。唯独非常敬重萧钧，对堂兄张绪说：“衡阳王有飘逸的凌云之气，他的风度情致和素雅气质，非常值得怀念，我和他交往，都不知道衰老将要到来。”萧钧就是这样被人赏识。 16.（3分）C（材料三只说单篇阅读在拓展视野等方面“相对薄弱”，并未说“不利于”，表述绝对化。） 17.（3分）A（A项注意到意象的反复出现并思考其作用，符合“捕捉闪回”策略。B、C、D项均未体现整本书阅读的系统性策略。） 18.（4分）①阅读《呐喊》时，关注“哄笑”场景的重复，运用了“捕捉闪回”策略，通过重复场景理解鲁迅对看客心理的批判。 ②阅读《契诃夫短篇小说选》时，将不同篇目中的小人物进行“对照阅读”，分析其在权力压迫下的共性命运。 ③阅读《儒林外史》时，将多个儒林人物的荒诞表现进行“内容重构”，整合分析科举制度对人性的扭曲。 评分标准：答出两点得满分。每点2分，需准确指出策略并联系表格内容。 19.（4分）观点一：优先鼓励“多读”（侧重数量与氛围）（1分） 理由：门槛低：结合材料一，先让大家拿起书，营造“书香”氛围最重要。对于没有阅读习惯的人，整本书阅读难度太大，容易劝退；量变引起质变：只有先有量的积累，才能谈“整体阅读素养”；碎片化时间更适合单篇阅读，能灵活获取信息。（3分，结合材料表述清楚即可） 观点二：优先要求“深读”（侧重质量与素养）（1分） 理由：结合材料二，真正的阅读素养是“系统思维”，这需要通过深读来培养，光有数量没有深度的阅读是低效的；结合材料三，只有整本书阅读才能真正“淬炼思维”“丰富精神”，单篇阅读容易导致思维浅表化；在快节奏社会，更需要深读来沉淀内心。（3分，结合材料表述清楚即可） 观点三：辩证看待，分阶段/分人群推广（1分） 理由：循序渐进：对于社区普通大众（材料一），先鼓励“多读”建立习惯；对于学生或深度学习者，必须要求“深读”以提升素养（材料二、三）；“多读”拓展视野，“深读”构建体系。可以用“捕捉闪回”（材料四）等策略，在多读中寻找深读的切入点。“以多读为基础，以深读为目标”。（3分，结合材料表述清楚即可） 评分标准：观点明确1分，理由充分3分（需结合材料）。 20.（3分）B（本文语言风格是朴素自然、生活化，并非“典雅绮丽”。） 21.（6分）（1）（3分）表情指导：“吐吐舌头”是带点俏皮、不好意思的小动作，“笑眯眯”则透露出坦白后的轻松与坦然。演员表演时应将这两种神态快速、自然地融合，展现出外婆做错事被揭穿后不固执、不沉重、幽默化解的独特性格。 评分标准：分析出“俏皮/不好意思”与“轻松坦然”两层含义各1分，点明人物性格1分。 （2）（3分）动作设计指导：“揣着”“慢慢爬”“一阶一阶向上”“爬啊爬啊”等一系列缓慢、持续的动作，细腻刻画了八十岁外婆的艰辛与执着。演员应通过肢体语言和节奏，突出其年迈体弱与爱之深沉之间的巨大张力，让无声的攀登成为情感的高潮。 评分标准：分析出动作的“缓慢”“持续”特点1分，点明“艰辛与执着”1分，阐述情感表现力1分。 22.（4分）不同意（1分）。该情节展现了外婆活泼爽朗、充满生活气息的性格，让外婆的形象更立体丰满，打破了对年迈老人的刻板印象，增添舞台的画面感和感染力（2分）。外婆在老家的快乐嬉闹，与她后来葬于戈壁的孤独形成对比，深化了“我”对外婆的思念，升华主题（1分）。 评分标准：表明态度1分，分析情节对塑造形象的作用2分，分析其对情感表达的作用1分。 23.（5分）这句话是作者对外婆人生态度的深刻领悟与继承。外婆历经岁月孤独（如晚年独居、葬于他乡），却始终以“吐舌头”的轻松化解生活的沉重（2分）。这种“安静与孤独的成长”，教会了作者在面对痛苦、悲伤与伤害时，可以选择踏实、勇敢地去承受、原谅并继续前行，最终获得内心的强大与善良（2分）。它启示我们，真正的成长往往在静默中完成，生命的韧性源于接纳一切并轻松以对（1分）。 评分标准：结合文本阐释外婆的人生态度2分，解读“安静孤独的成长”的内涵2分，联系生活谈启示1分。 24.（60分） （1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容符合题意，有真情实感；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2） 分项分等评分表 项目 一等（20～16分） 二等（15～11分） 三等（10～6分） 四等（5～0分） 基础等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发展等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有创意 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任务要求，与之相符的属于“符合题意”；与之沾边的套作，在第三等及以下评分；抄袭的，在第四等之内评分。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项中若干突出点按等级评分。如套作、抄袭，则发展等级不给分。 1.深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的关系，观点具有启发性； 2.丰富：形象丰满，意境深远，材料丰富，论据充足； 3.有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力； 4.有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。 （三）无题目扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $