人物形象分析——人物描写 课件-2025-2026学年统编版语文六年级下册

从人物描写感受人物形象 学习目标 准确辨别外貌、语言、动作、神态、心理等五种人物描写方法,明确不同描写类型的特征。 学会“找描写—抓关键词—分析品质”的分析步骤,能结合具体语句解读人物特点。 通过分析英雄与平凡人物形象,感悟优秀品质,增强对文学作品中人物塑造的理解与鉴赏能力。 同学们,部编版六年级上册我们认识了许多鲜活的人物。我们是怎么快速记住这些人物、读懂他们的品质的呢? 记忆回溯 人物描写是指作者用生动形象的语言,对文中人物的外貌、语言、动作、神态、心理进行刻画,目的是塑造人物形象,展现人物性格和内心世界。 知识精讲 外貌 语言 动作 心理 神态 外貌描写——描写对象:静态特征的刻画 聚焦人物的长相(如“乱蓬蓬的长头发”)、衣着(“灰布旧棉袍”)、体态及神情等静态元素,形成对人物的直观印象。 核心作用:体现人物的身份、生活状态、性格特点 通过外貌细节体现人物身份(如军人的军装)、生活状态(如“脸色苍白”暗示困境)及性格特点(如“慈祥的脸”反映温和性情)。 示例分析:李大钊的外貌张力 “乱蓬蓬的长头发”与“平静而慈祥的脸”形成对比,前者暗示狱中折磨,后者凸显革命者的镇定与温情,展现复杂人物形象。 语言描写——描写形式:独白与对话的功能 包括人物独立的内心独白(如桑娜的自我纠结)和与他人的对话,直接展现人物观点与情感态度。 核心作用:性格与品质的直接流露 通过语言内容、语气及风格,揭示人物性格(如老汉“少废话,快走”的果断)和内在品质(如李大钊“这里的工作多么重要”的责任感)。 示例分析:吴孟超的医者仁心 “我看重的不是创造奇迹,而是救治生命”,朴素语言凸显其以患者为中心的医德和务实的职业追求。 动作描写——描写焦点:动词链的连贯呈现 捕捉人物一系列动作行为(如“拔、拧、扔”),通过动词的精准使用展现动态过程。 核心作用:心理与能力的间接体现 动作细节反映人物心理状态(如“用力推”体现老汉的急切与牺牲精神),同时展现专业能力(如吴孟超“小心翼翼地剥离瘤体”的精湛医术)。 示例分析:马宝玉的战斗精神 “嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人”,连贯动词凸显其动作迅猛、英勇顽强的战斗品质。 神态描写——描写维度:表情与眼神的细微变化 关注面部表情(如“脸绷得紧紧的”)和眼神状态(如“全神贯注”),捕捉人物即时情绪反应。 核心作用:内心情绪与态度的外化 神态变化直观反映人物内心情绪(如“平静的脸”体现李大钊的镇定)和对事物的态度(如小战士“全神贯注”展现作战认真)。 示例分析:胡德林与胡福才的战斗专注 “把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准”,神态细节刻画两人对敌人的痛恨及坚守阵地的责任感。 心理描写——描写内容:内心活动的直接披露 展现人物的思想斗争(如桑娜的“忐忑不安”)、情感变化(如犹豫、坚定、喜悦等)及动机诉求。 核心作用:内心世界的深度揭示 通过心理描写深入人物内心,补充行为动机(如桑娜“揍我一顿也好”的心理,凸显其善良与担当)。 示例分析:桑娜的矛盾与抉择 “他会揍我的!那也活该……揍我一顿也好!”断续的心理活动展现其救助邻居孩子时的纠结与甘愿牺牲的决心。 片段1: 马宝玉嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人。 找描写方法:圈出动词(拔、拧、扔)—— 描写。 品关键词:“嗖的一声”说明 ,“用尽全身气力”说明 。 品质分析:展现了班长马宝玉对 以及 的战斗精神。 例题精讲 动作 速度快 拼尽全力 英勇顽强 敌人的痛恨 片段2: 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。 找描写方法: 描写。 品关键词:“ ”说明 , “ ”说明 。 品质分析: 。 例题精讲 神态 绷得紧紧的 态度严肃、内心坚定 全神贯注 注意力高度集中、认真作战 展现了两个小战士对敌人的痛恨、作战的认真负责以及英勇无畏、坚守阵地的战斗品质 片段1: 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!” 问题:这段话运用了哪种人物描写方法?请结合片段中的关键词句,分析桑娜具有怎样的品质。 找描写:运用了 描写。 析词句: 品品质: 小试牛刀 心理 通过“忐忑不安地想”以及省略号表现出的断断续续,写出了桑娜内心的矛盾与纠结;从“他会揍我的!”到“揍我一顿也好”的心理转变,写出了她虽然害怕,但为了救助邻居的孩子甘愿承受一切后果。 表现了桑娜宁愿自己受苦也要帮助他人的善良本性,以及她内心的淳朴与担当 片段2:老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。 问题:这里运用了什么描写,刻画了老汉怎样的复杂情感与品质? 找描写:运用了 。 析词句: 品品质: 小试牛刀 语言描写和动作描写 “吼道”和“少废话,快走”写出了老汉语气的急迫和不容置疑;“用力推”这一动作写出了他把生的希望竭尽全力留给小伙子。 他在危难关头把生的机会留给儿子,展现了他既铁面无私又充满柔情的人物品格。 一找:找出句子运用的描写方法(动作/语言/神态/外貌/心理)。 二析:分析句中的关键词,写出了什么内容(写出了人物怎样的处境/状态)。 三品:点明塑造了怎样的人物形象,表现了怎样的品质或情感。 方法总结 答题模板: 这句话运用了_描写,生动形象地写出了,表现了人物_的品质。 一、阅读以下课文内容,回答问题。 课内阅读 《十六年前的回忆》节选(一) 局势越来越严峻,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。 《十六年前的回忆》节选(二) ①在法庭上,我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 ②“爹!”我忍不住喊出声来。母亲哭了,妹妹也跟着哭起来了。 ③“不许乱喊!”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 ④父亲瞅了瞅我们,没有说一句话。他的神情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。 1.当局势越来越严峻时,李大钊为什么不离开北京? 2.聚焦“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”这句话品味感悟。 (1)找写法:这句话是对李大钊的 和 描写。 (2)品味词句:从“乱蓬蓬”中,你体会到了 。 从“平静”中,你体会到了 。 从“慈祥”中,你体会到了 。 课内阅读 答:因为李大钊认为当时北京的工作非常重要,他不能轻易离开,表现了他对革命事业的坚定信念和责任感。 外貌 神态 李大钊在狱中遭受了折磨 李大钊面对困境时的镇定和坚强 李大钊对家人的关爱和温柔 (3)换位感悟:如果你是李大钊,此刻你的心里会想些什么?将李大钊的内心活动写出来。 在法庭上,我跟家人们见了面。我仍旧穿着那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我知道我的头发长了,而且乱蓬蓬的,我不想 ,我不想 ,我要表现的平静而慈祥。 课内阅读 让家人担心我的处境 在他们面前表现出任何软弱 一、现代文阅读。 ①他的名字总是和“奇迹”相连,他被无数人称为“当代神医”。他就是国家最高科学技术奖获得者之一——吴孟超。 ②1975年,一个挺着大肚子的男人在家人的搀扶下,点名要找吴孟超。原来患者8年前腹部长了个拳头大的瘤子,去医院检查后医生认为是肝癌。后来瘤子越长越大,换了个医院去检查,医生说如果是肝癌的话活不了这么久,于是做了个穿刺。不料引起大出血,医生再也不敢接诊这个病人了。 ③吴孟超确认这是一个罕见的特大肝海绵状血管瘤。检查显示,这个瘤子直径竞达60多厘米。当时,国外将直径在5厘米以上的肝海绵状血管瘤划为“巨大”,这个患者的瘤子称得上是“超级巨大”。这种疾病最危险的是肿瘤破裂会引起腹腔急性大出血,而这往往会导致死亡。吴孟超带着助手查阅了国内外大量资料,在反复推敲后,制订了周密的手术方案。这个方案后来被肝脏外科界奉为经典。 课堂练习 ④早上8点30分,战斗打响!当切口完全打开时,一个装满鲜血、蓝紫色的巨大瘤体赫然呈现在眼前,让所有在场的手术室“常客”都有点毛骨悚然。吴孟超定了定神,沉着地切断一根血管,并立即止血,又切断一根血管,再止血,小心翼翼地剥离瘤体。10分钟,20分钟,30分钟……吴孟超重复着这些动作。助手们看着他,大气儿都不敢出。要知道手术刀只要稍稍碰破哪怕是一点点瘤体,鲜血就会立即喷涌而出。当指针指向晚上8点30分时,吴孟超顺利完成了手术。后来,这个患者又健康地生活了30多年! ⑤1983年,浙江的一对渔民夫妇,抱着出生4个月的女婴向吴孟超求救。吴孟超很快断定女婴得的是肝母细胞瘤,这是一种少见的恶性肿瘤。吴孟超和同事们制订了详细的手术方案,并请儿科专家联合作战。经过3个多小时的紧张手术,有惊无险地从孩子肝脏上切下重达600克的肿瘤,瘤子的体积竟然比婴儿的脑袋还大!10天后,孩子出院。 课堂练习 ⑥几十年来,吴孟超以一个医学科学家的智慧和胆识,闯过了肝脏的一个个“禁区”,创造了一个个奇迹。据统计,吴孟超一生做了1万余例手术,成功率达到98.5%,成为享誉中外的肝脏外科大师。面对荣誉,吴孟超说:“我看重的不是创造奇迹,而是救治生命。医生要用自己的责任心,帮助一个个病人渡过难关!” ⑦国之大医,当之无愧! (选自《科技日报》,有删改) 课堂练习 1.给短文拟一个恰当的题目: 。 2.作者以一详一略两个事例写了吴孟超的高超医术,请你简要概括事例内容,并说说这样写的好处。 详写的事例: 。 略写的事例: 。 好处: 。 课堂练习 国之大医——吴孟超 成功救治特大肝海绵状血管瘤病人,使其又健康生活了30多年。 成功从4个月大的女婴身上切下肝母细胞瘤。 主次分明,重点突出,充分表现出吴孟超医术的高超。 一个装满鲜血、蓝紫色的巨大瘤体赫然呈现在眼前,让所有在场的手术室“常客”都有点毛骨悚然。 3.对第④段中加粗语句的理解,正确的一项是( )。 A.句中的“手术室‘常客’”指的是经常到医院做手术的挺着大肚子的男人。 B.这句话表明那位患者看起来与别人差异很大,这让医生觉得“毛骨悚然”。 C.这句话表明患者巨大的瘤体让在场的经验丰富的医生及助手都感到十分紧张、惊恐。 课堂练习 C 4.读第⑥段中画曲线的语句,从句中的数字,你体会到了什么? 5.关注对人物的描写,从中体会人物的品质。读第④、⑥段画横线的语句,你看到了吴孟超怎样的医者形象? 课堂练习 答:我体会到了吴孟超一生所做手术之多,成功率之高,可见他的医术非常高明 答:从对吴孟超动作、神态和语言描写中,我看到了他医术高明、镇定自若、有责任心、不慕名利的医者形象。 二、现代文阅读。 朱老总和小红军 ①这天下午,朱德和袁国平他们正说说笑笑地在大雾里行进,忽然听到前面山拐角处有痛苦的呻吟声。朱德循着声音走上前去,看见一个十五六岁的红军战士面黄肌瘦,倒卧在地上,微微地闭着眼睛呻吟着,一只脚穿着草鞋,另一只脚上包着一块破布。一个稍年长的战士坐在一边守护着他。 ②“他病了吗?”朱德走上去问。 ③“不,他的脚走坏了,”那个年长的战士说,“连里本来想把他留下,他死活不肯,我只好扶着他慢慢地走。贵州这个鬼地方真遭罪呀!要是在我们江西,你看……” ④“要是把你留下,你愿意吗?”那个小鬼冷不丁地冒出这么一句,眼睁了睁又合上了。 课堂练习 ⑤朱德躬下身子,摸了摸小鬼的额头,觉得有点烧,然后就蹲下来,去解他脚上那块很脏的破布。警卫员小崔和手枪班班长袁国平,一看总司令要去解又脏又臭的包脚布,就赶上前想去拦他,可是朱德已经解开了。 ⑥人们不禁吃了一惊,这只脚肿得很大,胀得发紫。朱德用手轻轻地摁了一摁,叹了口气说:“很可能是化脓了。” ⑦“等医生上来给他治吧!”小崔在旁边说。 ⑧朱德好像没有听见。他攥着拳头想了一会儿,仰起脸说:“你们谁带刀子了吗?” ⑨小崔迟迟疑疑地掏出了一把小刀。朱德接过来,划了根火柴给刀尖消了消毒,就说:“小鬼,你挺住一点,不会疼的!”说着,他就伏下身子,在那只紫红的脚上刺了一个小口,然后用两只手攥着脚,又说:“小家伙,没得关系,咬咬牙!脓一出来就轻松了。” 课堂练习 ⑩那个小鬼哼了两声,大团的脓液流了出来,小崔和袁国平掏了些纸擦起来。 ⑪小鬼的额头上冒出一层汗珠。朱德瞅着他微笑着说:“轻松了吧!” ⑫那个小鬼望着他天真地一笑。朱德吩咐小崔:“看马褡子里有补衣服的布没有?去找一块给他包上。” ⑬小崔跑到黑马那里,很快从马褡子里摸出一块布给小鬼包上。 ⑭朱德把手一招:“把马牵过来!” ⑮小崔这时一肚子不高兴,可是又不能公开制止,只好仰起脸看看天说:“天不早啦,今天恐怕赶不到宿营地了!” ⑯“赶不到,就慢慢走嘛!”朱德皱了皱那对浓眉。 课堂练习 ⑰袁国平见事已至此,就对迟迟疑疑的小崔笑了笑,摆摆手,说:“那就快牵过来吧!” ⑱黑马来到近前,朱德又笑着对小鬼说:“小鬼,你今天莫愁啰,骑上马走,到宿营地休息一两天就会好的!” ⑲小鬼在马上精神好了许多,走几步就回头看看朱德,终于说:“首长,我好像在哪里见过你,可是又想不起来,你是哪个单位的呀?” ⑳袁国平哈哈大笑,连忙赶上几步说:“你们连这位首长都不认识吗?这是……”他刚刚要说出口来,就被朱德打断:“我是收容队的。你们啥时候走不动,找我就是啰!” ㉑周围的人都笑起来。 ㉒一行人又穿行在白茫茫的浓雾之中。 (选自魏巍长篇小说《地球的红飘带》,有删改) 课堂练习 6.文章围绕朱德写了什么事情?请用简洁的语言进行概括,将括号里的内容补充完整。 ( ) 为小红军疗伤 ( ) ( ) 继续行军 7.读一读文中画“ ”的句子,结合选文内容,小崔不高兴的原因是:_ _,他此时的心理活动可能是 。你能从中体会到他对朱德的 。 课堂练习 路遇生病的小红军 让马给小红军 对小红军“撒谎” 小崔怕朱德的身体吃不消,不想让朱德徒步行军 总司令这么辛苦,怎么能把马给别人骑呢 担心、心疼 8.关注人物描写,体会人物品质。请你找出文中朱德语言、动作、神态描写的句子(各一句), 从对朱德同志的描写中你发现了红军二万五千里长征取得胜利的原因了吗?请你写一写。 课堂练习 动作:他就伏下身子,在那只紫红的脚上刺了一个小口,然后用两只手攥着脚。 神态:朱德皱了皱那对浓眉。 语言:小鬼,你挺住一点,不会疼的! 胜利的原因:红军战士即使在非常困难的环境中,也始终乐观、坚强、团结一致,相互帮助、鼓励,绝不向困难低头,也不会放弃任何一名战士。 9.文章的开头和结尾都写到了雾,这样写有什么作用?请分点写一写。 课堂练习 答:①前后照应(或首尾呼应); ②突出行军环境恶劣,也说明长征还在继续; ③给读者留下想象的空间。 温暖的依靠 ①记得那年黄昏,刚下过一场阵雨,院里落了一地桐花。五岁的我在蹚水玩,裤腿上沾满斑驳的泥点。 ②随着吱咛一声,大门被轻轻推开,进来一位身穿军装的男人。妈妈恰好从灶间出来,抬头一看,两只脚像被施了魔法,定定地站在那里。 ③男人咧开嘴直笑。妈妈揉了揉眼,惊喜地喊:“你回来了,你可算回来了!” ④妈妈走到我面前,蹲下身子,把我拉进怀里,指着眼前的男人,说:“妞妞,快喊爸爸,他是你爸爸。”我挣脱妈妈的怀抱,飞速跑回屋…… ⑤父亲是一名军人,他所在的部队常年驻守边防,回家探亲的机会屈指可数。因此,年幼的我对他印象模糊,只觉得父亲是一个可有可无的人,我对他有一种莫名的排斥感。 ⑥父亲在家住了三天,就急匆匆地返回部队。八岁那年,妈妈带着我来到了爸爸的部队里。 综合练习 ⑦又见到父亲,我拽着妈妈的衣襟,躲到她的背后。父亲握住我的手,紧紧地贴到胸前,眼里满是疼惜与自责。 ⑧我和父亲,如在两岸,隔着清清浅浅的溪。倔强的我用沉默来对抗爸爸的自私和不负责任,不肯叫他一声“爸爸”。多少个静谧的夜晚,父亲走进我的卧室,借着微弱的月光,他坐到床边,为我掖好被子。我侧着身子,假装睡觉,心里却十分厌烦。 ⑨直到十岁的一天。学校召开运动会,要求我们自备运动鞋。父亲冒着大雨步行到市里,为我买回一双白球鞋。望着淋得透湿的父亲,我突然心里酸酸的,舌尖转了无数次的“爸爸”,终于脱口而出。 ⑩日后年龄渐长,我慢慢理解了父亲。作为一名军人,保家卫国是他的职责,既然选择了参军,就意味着奉献与付出。更何况,粗犷的他一旦柔情起来,竟让人心里溢满温暖。 ⑪记得那一年我12岁,我们起了个大早,翻过两座山头,来到了人烟稀少的后山。这里黄花菜长势茂盛,遮住了一个个峭壁,美丽的花朵染黄了整座山,格外富有诗意。 ⑫我松开父亲的手,如一只快乐的蝴蝶,在开满鲜花的山坡上快乐地奔跑。父亲打开帆布袋,开始采摘黄花菜。半个小时后,父亲再抬起头时,不见我的身影,顿时吓出一身冷汗。 ⑬父亲在波浪般的花丛中横冲直撞,焦急地呼唤着我的名字。父亲终于发现了我,我不慎从峭壁坠落,被一截树桩挡住,我吓得浑身发抖。父亲拼命把我拉了上去,我紧紧地,紧紧地依偎在父亲的肩头,大声哭泣。 ⑭多年以后,我仍然记得那个夏天,父亲背着“死而复生”的我,沿着弯弯的山路,唱着军歌回到了家。父亲用浑厚的歌声驱散了我内心的恐惧。那一刻,我冰冷的脸伏在他宽大而温暖的肩上,就像靠着一座坚实而温暖的大山。 ⑮父亲喜欢读书,喜欢一边翻书一边诵读。 ⑯上初中时,我不喜欢阅读,更不喜欢写作文。在物质匮乏的年代,父亲仍坚持为我购买课外读物,《名人传》《钢铁是怎样炼成的》《童年》等,塞满我的小书柜,父亲总是说:“书中有精神营养。”慢慢地我喜欢上了阅读和写作。 ⑰现在,我偶有文章见报,父亲总是给予热情的鼓励,他笑着说:“书有尊严,读书人有尊严。”他用汩汩流淌的父爱,把情怯的我灌溉成一朵夏日玫瑰。不知从何时起,当年英姿飒爽的他腰杆已不再挺直,双鬓添了缕缕白发。父亲感慨地说:“你们长大了,我也老喽!”听了这话,我的心仿佛被狠命撞了一下。 ⑱窗外又下起了雨,往事随着雨滴溅出记忆的水花。我在心里默默地感念,父亲用他坚实的臂膀,为我撑起了一片晴空。他是我今生最温暖的依靠。 1.请你在阅读全文的基础上,补全表格。 时间 “我”与父亲之间发生的事情 五岁时 ① ② 父亲夜晚为“我”掖好被子,“我”假装睡着 十岁时 ③ 父亲从部队回来探亲,“我”拒绝喊他“爸爸” 八岁时 父亲冒雨为“我”买来白球鞋,“我”终于喊了“爸爸” 2.补充完整下面的“语言赏析”环节。 关注人物的言行、神态,可以体会人物的精神品质。 是的,我从第⑤自然段“父亲是一名军人,他所在的部队常年驻守边防,回家探亲的机会屈指可数”中读出了父亲 。 我从第⑨自然段“父亲冒着大雨步行到市里,为我买回一双白球鞋”中读出了父亲 。我从第⑰自然段“书有尊严,读书人有尊严”一句中读出了父亲对“我”的 。 热爱国家 关爱孩子 鼓励与引导 3.小沛同学对短文内容进行了分析,请你帮他选出不正确的一项( )。 A.第③自然段中“咧开嘴直笑”写出父亲的喜悦之情,“揉了揉眼”写出母亲不敢相信父亲回来的事实。 B.第⑧自然段画“﹏﹏”的句子生动形象地写出了“我”与父亲间的隔膜。 C.文中第⑪自然段画“ ”的句子是景物描写,渲染凄凉的气氛,为下文“我”从峭壁坠落作铺垫。 D.文中“我”对父亲的感情先后经历了排斥、厌烦、感动、依恋、崇敬、感念。 C 下节课见! $