综合实践《时间有多长（一）》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

配套小学苏教版 时间有多长 《时间有多长（一）》   一、教材分析 本课时主题是“时、分、秒的认识”，教材通过 “亮亮一家爬山” 的生活情境串联时间认知，先借助钟面认识时、分的关系（1 时 = 60 分），再拓展到秒（1 分 = 60 秒），同时结合实践活动（30 秒能做什么）感知时间的实际长度。 通过本节课的学习，学生能从生活情境中抽象出时间单位，理解时、分、秒的换算关系，建立时间的量感；通过实践活动感受时间的 “长短”，学会用时间单位描述生活中的事件，为后续时间计算和时间管理奠定基础。   二、教学目标 1.认识钟面，掌握 “1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒” 的换算关系；能正确认读几时几分，说出生活中用时、分、秒描述的事件。 2.通过观察钟面、实践体验，建立时、分、秒的时间量感，初步形成抽象的时间概念。 3.培养 “量感”（感知时间的长短）和 “应用意识”（用时间单位描述生活），体会数学与生活的联系。 重点：认识钟面的大格、小格，掌握时、分、秒的换算关系；能认读几时几分。  三、教学重难点 　　难点：建立时、分、秒的时间量感，理解 “1 时 = 60 分、1 分 = 60 秒” 的抽象关系。   四、教学过程 · 情境导入 师：周六上午，亮亮和爸爸妈妈去爬山啦！看了上面的数学连环画，你有什么发现？能提出什么问题？ 生1：亮亮一家去爬山，出发的时间是7点半，上山的时间是8点多。 生2：从上山到下山，亮亮一家一共用了多长时间？ 师：同学们都说出了和时间有关的问题，今天我们就来认识时间。 设计意图：用生活情境唤起学生的生活经验，激发学习兴趣。 效果评价：观察学生是否能关注到钟面信息，用 “几时几分” 的口语初步描述时间。 · 探究新知 活动一：认识钟面 师：时钟是我们认识时间的工具，大家观察钟面，拨一拨，和同学说说自己的发现。 生：有 12 个数字！ 师：这些数字把钟面分成了12个“大格”，每个大格里有几个小格呢？（独立数 1 个大格的小格） 生：每个大格里有 5 个小格！ 师：那钟面一共有多少个小格？（同桌合作数一数） 生：60 个小格！ 师：对了，同学们真棒啊！除了数字，钟面上有哪些指针呢？ 生：时针、分针和秒针。 师：是的，同学们观察这三个指针有什么区别呢？(同学自由发言后，再由老师总结) 师总结：时针粗又短，分针较细较长，秒针最细最长。 设计意图：通过 “观察 - 合作数”，让学生自主发现钟面的大格、小格数量，以及钟面上有时针，分针，秒针，为后续认识时、分做铺垫。 效果评价：检查同桌合作的参与度，看学生是否能正确计算出钟面总小格数。 师：同桌合作，拿出时钟，拨一拨分针，观察时针的变化。 生：时针走得慢，分针走得快！ 师：分针走 1 个小格是多长时间？ 生：1 分钟！ 师：分针走 1 圈，是多长时间？ 生：60 分钟！ 师：时针走 1 个大格，是多长时间？ 生：1 小时！ 师：现在我们来观察分针走一圈，时针的变化（课件演示时针走 1 大格、分针走 1 圈）说说你们发现了什么？ 生：时针走1个大格，分针正好走1圈。所以1时＝60分。 师：我们知道了钟面的秘密，现在来读一读钟面的时间吧！ 设计意图：通过动态演示和小组讨论，让学生直观感知时、分的关系，理解 “1 时 = 60 分” 的换算。 效果评价：看小组能否准确总结出 “1 时 = 60 分”，用自己的话解释关系。 活动二：认识几时几分 师：（出示8时的钟面）同桌合作，说一说钟面的时间，你是怎样观察的。 生：8时！ 师：对了，同学们真聪明。分针指向12，时针指向几就是几时。 师：我们一起来看看亮亮一家开始爬山的时间。 小组讨论：1.时针指向8和9之间，说明是几时多？分针指向3，说明是多少分？ 2.小组内得出亮亮一家开始爬山的时间并交流。 师总结：时针指向8和9之间，说明是8时多；分针从12起走到3，走过了15个小格，是15分，所以是8时15分。 师：你能说出亮亮一家到达山顶和准备回家的时间吗? 生1：时针指向9和10之间，是9时多；分针从12起走过了45个小格，是9时45分。 生2：时针指向11和12之间，是11时多；分针从12起走过了10个小格，是11时10分。 小组合作做游戏：你说我拨。 设计意图：通过 “先看时针、再看分针” 的步骤，让学生掌握认读几时几分的方法，结合情境巩固应用。 效果评价：抽查 2-3 名学生读其他钟面时间（如山顶、下山的时间），看是否能正确表述。 活动三：比分更小的单位 师：你听过比 “分” 更小的时间单位吗？举例说一说。 生1：我跑50米用了10秒多，秒是比分更小的时间单位。 生2：学校东面路口有红绿灯，过马路时绿灯有30秒。 师：同学们真棒啊，仔细观察钟面上秒针和分针的走动过程，和同桌说说你的发现。 生：秒针走得比分针快，“嘀嗒”一声，走1个小格。 师：秒针走 1 圈（60 小格），分针走多少？ 生：分针走 1 小格，是 1 分！ 师：所以 1 分等于多少秒？ 生：1 分 = 60 秒！ 师：是的，秒针走一圈，分针正好走了1小格。1分是60秒。 接下来，小组活动，1.以小组为单位体验下面几项活动，完成填写。2.完成活动后，汇报情况。 师：几个30秒是1分？根据记录的结果还能想到什么？ 学生自由思考并回答。 师：比一比：一人计时，其他人默默地从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。 重复做几次，看看结果会有什么变化。 师：查找资料，把结果记录下来。 设计意图：结合生活实例认识 “秒”，通过动态演示理解 “1 分 = 60 秒”，完善时间单位的认知。 效果评价：看学生能否用 “秒” 描述生活事件（如红绿灯的时间），准确说出分和秒的关系。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 【教材习题】 1.在括号里填上合适的时间单位或数。 2.跑得最快的动物是(　　　)。 3.小萌、小新、小雨三人是好朋友，他们都是在2017年5月26日上午出生的，他们的出生时间分别为： 小萌：8时35分20秒； 小新：8时37分03秒； 小雨：8时35分42秒。 (　　　)最大，(　　　)最小。 【拓展演练】 1.5时，钟敲5下，8秒敲完，7时，钟敲7下，(　　　)秒敲完。 设计意图：通过实践、计算，巩固时间的认识，将知识与生活结合。 效果评价：观察学生实践记录的合理性，抽查记录时间的思路是否清晰。 · 课堂小结 师：这节课我们学到了什么？（引导学生梳理） 设计意图：帮助学生梳理知识，强化时间量感的认知。 效果评价：看学生能否清晰总结知识点，用具体事件描述时间长度。 · 课后实践 任务：记录自己 “吃早餐”“写作业” 的时间，用 “时、分” 描述。 设计意图：让学生在生活中应用时间知识，深化时间量感和应用意识。　　 效果评价：后续课堂抽查实践记录，表扬能准确描述时间的学生。 学科网（北京）股份有限公司 $