《音乐万花筒—北方森林之声》教学设计－2025-2026学年二年级下册音乐人教版（简谱）

第二单元 高高的兴安岭 第1课时 音乐万花筒:北方森林之声 【教材分析】 本节课选自人教音乐新教材二年级下册第二单元“高高的兴安岭”，核心内容为“音乐万花筒:北方森林之声”，是本单元地域文化与音乐欣赏相结合的核心课时。教材围绕“祖国最北边的黑龙江省”地域文化展开，以“聆听音乐、想象画面、感知文化”为核心，重点安排管弦乐合奏《北方森林》第一乐章欣赏，辅助欣赏《北方民族生活素描》《乌苏里船歌》(赫哲族民歌)、《月亮，月亮》(鄂伦春族民歌)、《哈腰挂》(黑龙江民歌)五首乐曲。教材搭配黑龙江地域、北方森林、北方少数民族生活相关图片、乐曲旋律提示、聆听引导问题等素材，规避复杂音乐术语，贴合二年级学生欣赏水平，引导学生在聆听中想象森林景象与故事，了解黑龙江省及当地少数民族文化，感受北方音乐的独特韵味，落实新课标“以美育人、文化理解、审美感知”的核心理念，培养学生的音乐欣赏能力和家国情怀。 【学情分析】 二年级学生具备初步的音乐听觉感知能力，能根据音乐的快慢、强弱，想象简单的画面和故事，但对管弦乐合奏、少数民族民歌的特点了解较少，对祖国最北边的黑龙江省地域文化、自然景观完全陌生。学生活泼好动、好奇心强，喜欢趣味情境、互动游戏和视觉辅助，注意力集中时间较短，难以长时间专注聆听单一乐曲，对抽象的音乐情感和画面联想能力较弱。结合学情，本节课需采用“情境创设+多感官体验+趣味互动”的形式，结合图片、动画等视觉素材，拆解乐曲欣赏难度，每首乐曲搭配针对性聆听任务和简单互动，引导学生逐步聆听、大胆想象，兼顾地域文化渗透与音乐欣赏，确保每位学生都能参与其中，感受北方音乐的魅力和祖国地域文化的多样性。 【核心素养教学目标】 (1)审美感知:能完整聆听指定五首乐曲，准确区分管弦乐合奏与民歌的不同音色特点；能感知《北方森林》第一乐章的节奏、力度变化，想象北方森林的自然景象；能欣赏不同风格的北方音乐，感受北方森林音乐的雄浑、舒展与少数民族民歌的质朴、灵动，提升音乐听觉感知力和审美鉴赏能力。 (2)艺术表现:能跟随乐曲节奏，用简单的肢体动作(如模仿树木摇摆、小鸟飞翔、劳作动作)表现音乐内容；能尝试哼唱《乌苏里船歌》《月亮，月亮》的简单片段，模仿民歌的演唱语气；能主动参与音乐互动、画面联想、故事分享等活动，大胆展示自己对音乐的理解，提升音乐表现力和表达能力。 (3)文化理解:了解祖国最北边的黑龙江省的基本地域特点(森林、少数民族聚居)，知道赫哲族、鄂伦春族是黑龙江省的少数民族；了解五首乐曲的基本背景(简单适配二年级学情)，感知北方森林文化与少数民族民歌的紧密联系；感受祖国地域音乐的多样性和魅力，培养家国情怀、民族团结意识和对地域文化、民族音乐的热爱。 (4)创意实践:能结合乐曲聆听体验，大胆想象森林中的景象和发生的故事，用语言、绘画或肢体动作进行创意表达；能参与小组合作，围绕某一首乐曲，创编简单的情境表演片段；能结合所学地域文化和音乐特点，尝试用简单的节奏模仿森林中的声音(如风声、鸟鸣)，培养创新思维、合作探究能力和创意表达能力。 【教学重点】 完整聆听指定五首乐曲，重点欣赏管弦乐合奏《北方森林》第一乐章，能感知乐曲的节奏、力度变化；了解祖国最北边的黑龙江省及当地赫哲族、鄂伦春族的基本信息；能结合音乐，大胆想象森林中的景象和故事，主动参与音乐互动活动。 【教学难点】 能准确区分管弦乐合奏与北方少数民族民歌的音色差异，理解不同乐曲所表达的情感和画面；能结合《北方森林》第一乐章的音乐变化，联想对应的森林景象和故事；能主动参与小组创意表演，大胆展示自己对音乐的理解，兼顾音乐欣赏与地域文化感知。 【教学准备】 (1)多媒体课件:黑龙江省地图图片、北方森林自然景观图片/短视频(1分钟内)、赫哲族、鄂伦春族民族服饰及生活场景图片、五首乐曲完整音频(重点标注《北方森林》第一乐章)、乐曲片段音频、乐曲聆听引导问题课件、森林情境动画、音乐互动小游戏题库、教材“音乐万花筒”板块知识点课件； (2)教具:钢琴、节奏器、森林声音模拟教具(如沙锤模拟风声、铃鼓模拟鸟鸣)、黑龙江省地域文化卡片、乐曲名称卡片、“欣赏小达人”“创意小明星”勋章、简易白板、彩色粉笔、少数民族头饰(简易版，赫哲族、鄂伦春族)； (3)学具:学生自备笔记本、彩笔(用于绘制森林景象)、教材(提前翻阅“音乐万花筒”板块，熟悉乐曲名称)、小贴纸(用于小组互动奖励)、空白画纸(简易版，用于音乐联想绘画)。 【教学过程】 (一)课堂导入 采用“情境创设+趣味提问”形式，贴合“北方森林之声”核心，紧密结合教材素材和地域文化，自然引入乐曲欣赏，激发学生兴趣: 1.教师佩戴“音乐欣赏指导师”徽章，创设情境:“同学们，今天我们要开启一场特别的音乐旅行，一起走进祖国最北边的省份一黑龙江省，那里有一望无际的高高的兴安岭，有茂密的北方森林，森林里藏着好听的音乐和有趣的故事，还有热情的少数民族小伙伴，大家想不想一起去探索？” 2.趣味互动提问:出示黑龙江省地图、北方森林图片，提问:“大家看，这就是黑龙江省，它在祖国的最北边，这里的冬天很冷，有厚厚的积雪，还有大片大片的森林，你们猜猜，森林里会有什么？(树木、小鸟、小动物、风声)森林里会发生什么有趣的故事？”引导学生大胆猜想，调动学生积极性。 3.引出主题:“黑龙江省的森林里，不仅有可爱的小动物，还有好听的音乐，今天我们就走进‘音乐万花筒’，一起聆听《北方森林之声》，欣赏五首和北方森林、北方少数民族相关的好听乐曲，一边听音乐，一边想象森林中的景象和故事，开启我们的音乐探索之旅，大家有没有信心？” 4.快速衔接教材:“打开教材‘音乐万花筒’板块，我们能看到今天要欣赏的五首乐曲名称，还有北方森林、少数民族的图片，今天我们就跟着教材，一步步聆听音乐、感受文化、想象故事!”自然导入本节课核心环节——乐曲欣赏、地域文化感知。 (二)初步感知 聚焦“地域文化感知+乐曲整体聆听”，结合教材素材，开展趣味互动，让学生初步了解黑龙江省及相关少数民族，整体感知五首乐曲的风格特点，为后续探究欣赏做好铺垫，贴合二年级学情: 1.地域文化小科普:结合教材图片和地域文化卡片，用通俗的语言讲解:“黑龙江省是祖国最北边的省份，那里有高高的兴安岭和茂密的北方森林，生活着两个可爱的少数民族——赫哲族和鄂伦春族，赫哲族的小伙伴喜欢唱歌、捕鱼，鄂伦春族的小伙伴喜欢骑马、狩猎，他们创作了很多好听的民歌。”出示少数民族服饰图片，简单介绍服饰特点，加深学生印象。 2. 乐曲整体聆听:播放五首乐曲的片段音频(每首30秒以内)，引导学生认真聆听，提问:“大家听听这些乐曲，有的听起来很雄壮，有的听起来很温柔，有的听起来很热闹，你们能分清哪些是用乐器演奏的，哪些是用人唱的吗？”引导学生初步区分管弦乐合奏与民歌。 3.趣味互动游戏:“乐曲配对”，出示乐曲名称卡片、对应的图片(森林、少数民族生活)，引导学生结合聆听体验，将乐曲名称与图片配对，比如《北方森林》配对森林图片，《乌苏里船歌》配对赫哲族捕鱼图片，答对的学生获得小贴纸奖励，帮助学生建立乐曲与画面的关联。 4.重点乐曲铺垫:单独播放《北方森林》第一乐章片段音频，提问:“这首乐曲是用很多乐器合奏的，听起来像不像我们走进了茂密的森林？你们听到这首乐曲，想到了森林中的什么景象？(大树摇摆、小鸟飞翔、风声)”引导学生初步联想，为重点探究欣赏铺垫。 5.过渡衔接:“我们已经初步了解了黑龙江省的地域文化，也整体聆听了五首乐曲，感受到了不同乐曲的风格特点，接下来我们就一起探究，逐首深入欣赏乐曲，重点感受《北方森林》第一乐章的魅力，大胆想象每首乐曲背后的森林故事!” (三)探究学习 分为两个模块，紧扣教材“音乐万花筒”核心任务，兼顾“重点乐曲探究、辅助乐曲欣赏、地域文化渗透”，融入小组合作、多感官体验，互动探究，落实核心素养，突破重难点，全程贴合教材内容与二年级学情: 模块一:探究学习——重点欣赏《北方森林》第一乐章(教材重点) 1.完整聆听:播放《北方森林》第一乐章完整音频，出示森林情境动画，引导学生闭上眼睛认真聆听，提问:“请大家跟着动画和音乐，想象一下，我们走进森林后，看到了什么？听到了什么？(引导学生说出大树、小鸟、风声、小动物等)”鼓励学生大胆表达自己的联想。 2.分段探究:将乐曲分为两段，分段播放，针对性引导:①第一段(舒缓部分):提问:“这段音乐听起来很轻柔、很舒缓，像森林里的什么景象？(清晨的森林，大树慢慢醒来，小鸟轻声鸣叫)”引导学生用肢体动作模仿树木摇摆、小鸟飞翔；②第二段(稍雄壮部分):提问:“这段音乐听起来更有力量，节奏更快，像森林里发生了什么？(风吹过森林，大树摇摆得更厉害，小动物们在森林里奔跑、玩耍)”引导学生用沙锤模拟风声，用肢体动作表现风吹树木的样子。 3.总结特点:结合学生的聆听体验，总结乐曲特点:“《北方森林》第一乐章是管弦乐合奏，用很多乐器一起演奏，前段舒缓、后段稍雄壮，能让我们联想到北方森林清晨的宁静和风吹森林的热闹景象，感受到北方森林的雄浑之美。 模块二:探究学习——辅助乐曲欣赏，渗透地域文化(结合教材要求) 1.分组欣赏:将学生分成4组，每组负责欣赏一首辅助乐曲(《北方民族生活素描》《乌苏里船歌》《月亮，月亮》《哈腰挂》)，发放聆听任务卡(简单问题:这首乐曲是乐器演奏还是人唱的？听起来是什么感觉？能联想到什么画面？)，播放乐曲完整音频，小组内交流讨论，教师逐一组巡视指导。 2.小组展示:每组推选1名代表，分享本组的聆听感受和联想，教师结合教材素材，补充讲解:①《北方民族生活素描》:管弦乐，描绘北方少数民族的生活场景，节奏舒展；②《乌苏里船歌》:赫哲族民歌，温柔舒缓，唱出了赫哲族小伙伴捕鱼的快乐；③《月亮，月亮》:鄂伦春族民歌，旋律优美，表达了对月亮的喜爱；④《哈腰挂》:黑龙江民歌，节奏有力，唱出了人们劳作的热闹场景。 3.趣味体验:引导学生尝试哼唱《乌苏里船歌》《月亮，月亮》的简单片段，模仿民歌的温柔语气；跟随《哈腰挂》的节奏，做简单的劳作动作(如弯腰、发力)，感受民歌的特点，加深对乐曲的理解。 (四)巩固延伸 聚焦“音乐巩固、创意表达、文化拓展”，结合教材素材，开展创意实践活动，巩固本节课所学的乐曲欣赏和地域文化知识，落实创意实践目标，深化学生的理解: 1.音乐巩固:开展“乐曲听辨大闯关”游戏，播放五首乐曲的片段音频，学生分组抢答，说说乐曲名称、类型(管弦乐/民歌)和简单的聆听感受，闯关成功的小组获得“欣赏小达人”勋章，巩固乐曲欣赏成果。 2.创意实践:引导学生开展创意活动，二选一:①小组合作，围绕某一首乐曲，创编简单的情境表演片段(结合乐曲联想的画面，加入肢体动作、简单对话)；②用彩笔在空白画纸上，绘制自己聆听《北方森林》第一乐章后联想到的森林景象，标注简单的画面描述。教师巡视指导，鼓励学生大胆创意。 3.文化拓展:结合教材后续内容，简要介绍:“黑龙江省的北方森林还有很多好听的音乐，赫哲族、鄂伦春族还有很多有特色的民歌和乐器，课后大家可以和爸爸妈妈一起，查找更多关于黑龙江省、北方森林和少数民族的音乐、图片，了解更多地域文化知识。” 4.全员展示:邀请小组展示创意表演片段，展示自己绘制的森林图画，引导学生互相欣赏、互相评价，培养学生的评价能力和欣赏能力，对所有学生的创意成果给予肯定和鼓励。 (五)小结作业 1.小结:“今天我们圆满完成了‘音乐万花筒:北方森林之声’的学习，紧紧围绕教材内容，一起走进了祖国最北边的黑龙江省，了解了那里的北方森林和赫哲族、鄂伦春族的地域文化，重点欣赏了管弦乐合奏《北方森林》第一乐章，还欣赏了四首北方特色乐曲，一边听音乐，一边想象了森林中的景象和故事，体验了音乐欣赏的快乐和祖国地域文化的魅力。希望同学们以后能继续喜欢音乐欣赏，主动了解更多祖国的地域文化和民族音乐，培养自己的审美能力和家国情怀。” 2.作业: (1)回家后，和爸爸妈妈一起，完整聆听今天所学的五首乐曲，向爸爸妈妈介绍每首乐曲的名称、类型，分享自己联想到的森林故事和聆听感受； (2)完善课堂上绘制的森林景象图画，或者和爸爸妈妈一起，查找一首黑龙江省相关的乐曲，认真聆听，下一节课分享自己的聆听体验； (3)翻阅教材“音乐万花筒”板块，熟悉五首乐曲的名称和对应的图片，尝试哼唱《乌苏里船歌》《月亮，月亮》的简单片段。 【作业设计】 一、基础作业(必做) 1.完整聆听五首指定乐曲，填写简易聆听记录表，准确填写乐曲名称、类型(管弦乐/民歌)，简单描述自己的聆听感受和联想到的画面； 2.向爸爸妈妈介绍祖国最北边的黑龙江省，说说赫哲族、鄂伦春族的简单特点，分享本节课学到的地域文化知识； 3.尝试用简单的肢体动作，表现《北方森林》第一乐章的两段不同音乐特点，录制30秒以内的视频，发送到班级群。 二、提升作业(选做) 1.小组合作，完善课堂上的创意表演片段，录制1分钟以内的表演视频，下节课分享； 2.查找一首黑龙江省少数民族民歌或北方森林相关的乐曲，认真聆听，记录乐曲名称和自己的聆听感受，绘制对应的画面，下节课一起交流； 3.尝试用沙锤、铃鼓等教具，模仿森林中的风声、鸟鸣，搭配《北方森林》第一乐章的片段音频，录制简单的音乐伴奏视频。 三、评价方式:采用学生自评、小组互评、家长评价、教师评价相 结合的综合性评价，结合本节课的学习表现，重点评价学生的音乐欣赏能力、地域文化感知能力、互动参与积极性和创意表达能力，注重鼓励学生大胆想象、主动参与、积极探究，对聆听认真、创意突出的学生和小组给予重点表扬，全面总结本节课学习成果，保护学生对音乐欣赏、对地域文化的兴趣和热爱，贴合二年级学生的年龄特点和欣赏水平。 【板书设计】 第二单元 高高的兴安岭 ——音乐万花筒:北方森林之声 一、教材核心:聆听乐曲+感知文化+想象故事 二、地域文化(祖国最北边——黑龙江省) 1.自然景观:高高的兴安岭、北方森林 2.少数民族:赫哲族、鄂伦春族 三、欣赏乐曲(核心重点) 1.重点:《北方森林》第一乐章(管弦乐合奏) 特点:前段舒缓(清晨森林)、后段雄壮(风吹森林) 2.辅助:《北方民族生活素描》(管弦乐) 《乌苏里船歌》(赫哲族民歌，温柔) 《月亮，月亮》(鄂伦春族民歌，优美) 《哈腰挂》(黑龙江民歌，有力) 四、核心要求:认真听、大胆想、敢表达、爱文化 【教学反思】 本节课作为人教音乐二年级下册第二单元“高高的兴安岭”中的“音乐万花筒”课，紧密围绕教材核心任务——聆听《北方森林之声》相关五首乐曲、了解黑龙江省地域文化、想象森林景象与故事，结合教材图片、乐曲素材，贴合二年级学生的学情、欣赏水平和认知特点，以“情境创设初步感知探究欣赏一创意表达”为主线，将趣味互动、小组合作、多感官体验、地域文化渗透有机结合，兼顾欣赏性、实践性和趣味性，基本达成了本节课的预设教学目标，落实了新课标核心素养要求，全程贴合教材“音乐万花筒”的欣赏导向，坚守了教学设计专家的角色定位。 亮点之处:1.注重核心素养落地，重点突出“审美感知”和“文化理解”素养，引导学生认真聆听音乐、了解地域文化，同时兼顾艺术表现和创意实践，既培养了学生的音乐欣赏能力，也培养了学生的创新思维、合作探究能力和家国情怀；2.评价方式多元化，贴合二年级学生认知，注重过程性评价和鼓励性评价，通过勋章、小贴纸等奖励，有效保护了学生的欣赏兴趣和自信心。 不足之处:1. 画面联想环节，部分学生的联想较为局限，难以结合音乐的节奏、力度变化，联想对应的森林景象和故事，教师的联想引导不够深入，未能充分激发学生的想象力；2.音色区分环节，部分学生难以准确区分管弦乐合奏与少数民族民歌的音色差异，教师的音色对比引导不够到位，未能帮助学生建立清晰的音色认知。 改进方向:1.深化画面联想引导，结合情境动画、教具模拟，引导学生结合音乐的节奏、力度变化，大胆联想森林景象和故事，鼓励学生多角度表达，激发学生的想象力；2.加强对基础薄弱学生的个性化帮扶，课堂上安排小组内“一对一”互助，引导其参与互动、大胆表达，课后针对性布置基础练习，及时反馈指导，帮助其提升音乐欣赏能力和表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $