3《一切靠劳动》第二课时（教学设计）道德与法治统编版三年级下册

部编版道德与法治三年级下册3一切靠劳动 第二课时教学设计 课题 3一切靠劳动第二课时 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课时是《一切靠劳动》的后续内容，承接第一课时劳动节的核心意义，以 “劳动创造美好生活” 为核心，从农业、工业、服务三大劳动领域展开，再到不同劳动的共生协作，搭建 “单一劳动领域认知 — 多元劳动协同理解” 的框架。教材通过实物溯源、图片观察、实践探究等形式，让学生认识不同行业劳动的价值与作用，理解劳动链条的关联性，体会 “万物皆劳，美好共生” 的内涵，为后续学习致敬劳动者、践行劳动行为奠定认知基础，紧扣 “劳动最光荣” 的单元主题。 学情分析 三年级学生已了解劳动节的意义，能识别身边的普通劳动者，但对农业、工业、服务业的劳动分工和价值缺乏系统认知，难以理解不同行业劳动的关联性和协同性。该阶段学生喜欢趣味游戏、角色扮演、小组合作等互动形式，对具象化的生活场景和实物探究有浓厚兴趣，适合通过 “盲盒揭秘”“卡片匹配”“情景表演” 等形式，引导学生从生活实际出发，感知不同劳动的价值和劳动共生的意义。 学习 目标 政治认同：感受不同行业劳动者的劳动价值，认同 “劳动创造美好生活” 的理念，增强对各行各业劳动者的认同感和敬意。 道德素养：体会农业、工业、服务劳动者的辛勤付出，培养尊重劳动、珍惜劳动成果、感恩劳动者的道德品质。 法治观念：初步理解不同行业劳动者的劳动都具有社会价值，懂得尊重各类劳动者是公民的基本道德规范。 健全人格：通过探究不同劳动领域的价值，塑造懂得合作、学会感恩、珍视劳动成果的健全人格，提升对劳动价值的综合理解能力。 责任意识：树立 “劳动不分行业，皆为美好生活助力” 的意识，愿意在生活中践行劳动行为，珍惜并爱护劳动成果，争做小小劳动者。 重点 引导学生认识农业、工业、服务三大领域的劳动内容与价值，理解不同行业的劳动都在为美好生活创造助力。 难点 帮助学生理解不同行业劳动的关联性和协同性，体会 “万物皆劳，美好共生” 的核心内涵，认识到每一份美好生活都离不开各行业劳动者的相互配合。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 开展 “美好生活盲盒大揭秘” 趣味游戏，出示馒头、铅笔、纸巾三种生活物品盲盒，提出问题：这个小物件是我们生活中离不开的，猜一猜它从无到有需要哪些劳动者的付出？ 2. 引导学生自由分享答案，教师逐一梳理并总结三种物品的劳动链条。 3. 过渡语：一个小小的物品，背后藏着好多劳动者的汗水！上节课我们知道了要尊重劳动者，今天我们就走进不同的劳动场景，看看农业、工业、服务业的劳动者们，如何用双手共同创造美好生活。 积极参与盲盒猜谜游戏，结合生活经验猜测物品背后的劳动者。 以趣味盲盒游戏导入，贴合学生认知特点，激发学习兴趣；从生活常见物品溯源劳动链条，让学生初步感知不同劳动者的协同作用，为后续探究做好铺垫。 讲授新课 【第一部分：农业劳动 —— 衣食之源，生活之本】 1. 展示菜农采摘蔬菜、稻农插秧、养殖专业户劳作、农户种油菜的图片，提出问题引导观察：①这些劳动者在什么环境下劳动？②他们的具体劳动内容是什么？③最终的劳动成果会走到我们生活的哪里？ 2. 邀请学生自由分享观察结果，教师补充总结并明确农业劳动的场景、内容与成果价值。 3. 开展 “餐桌食材大匹配” 小组实践活动，发放面粉、大米等食材卡片和种小麦、养牛等农业劳动卡片，要求小组讨论匹配并上台展示讲解。 4. 提出深度思考问题：如果没有农民伯伯的辛勤劳动，我们的餐桌会变成什么样？衣食会有保障吗？ 5. 播放视频《中国，如何养活 14 亿人口？》，教师总结并出示小贴士：农民劳动者用汗水为我们提供米面粮油等，是所有美好生活的起点，没有农业劳动，一切都无从谈起。 【第二部分：工业劳动 —— 造物之基，便利之依】 1. 展示工人制茶壶、电力工人抢修设备、C919 大飞机总装下线的图片，提出问题：这些劳动者的劳动成果不一样，能分成两类吗？分类的依据是什么？ 2. 引导学生思考并分享，教师总结工业劳动分为 “制作实物物品” 和 “保障基础服务” 两类。 3. 开展 “生活物品大联想：从指尖到远方” 活动，提出问题：从铅笔、书包到冰箱、高铁，再到水电等基础服务，都是谁创造的？没有这些，我们的生活会变成什么样？ 4. 组织学生自由分享，教师结合学生回答梳理工业劳动对生活的影响。 5. 开展观点辨析：有同学说 “造飞机、修电力都是大工程，离我们的生活很远，和我们没关系”，这种说法对吗？为什么？ 6. 教师总结并出示小贴士：工业劳动者既创造实物物品，又保障基础服务，是美好生活的重要支撑，工业劳动与我们的生活息息相关。 【第三部分：服务劳动 —— 暖心之翼，品质之托】 1. 展示理发师服务老人、家电维修员工作、导游讲解、园林设计师规划的图片，提出对比观察问题：①和农业、工业劳动比，这些劳动有什么不一样？②服务劳动者不生产具体东西，能为我们创造美好生活吗？ 2. 引导学生分组讨论并分享，教师总结服务劳动的特点和价值。 3. 开展 “角色扮演小剧场” 活动，给出三个场景：①环卫工人凌晨打扫，路人随手扔垃圾后道歉；②家电维修员冒雨修空调，主人热情道谢；③老师休息时间讲题，学生表达感谢，要求小组选择场景分配角色并表演 2 分钟。 4. 表演结束后提出问题：从表演中，你感受到服务劳动者的辛苦体现在哪里？他们的劳动让我们的生活有了哪些变化？ 5. 教师总结并出示小贴士：服务劳动者用专业和付出解决生活难题，让生活更便利、温暖，是美好生活的 “暖心剂”。 【第四部分：劳动共生 —— 万物皆劳，美好共生】 1. 开展 “一件校服的劳动链条” 小组合作探究，提出问题：①一件校服需要几个行业的劳动者付出？②如果其中一个环节的劳动者不劳动，校服能顺利到我们手中吗？③从这个劳动链条中，你发现了什么道理？ 2. 组织小组讨论并派代表分享探究结果，教师逐一点评并总结。 3. 出示小贴士：生活中的每一样东西，都是不同行业劳动者相互配合的结果，一条条劳动链条，共同编织出了我们的美好生活。 认真观察农业劳动图片，结合图片内容思考并分享劳动者的劳动环境、内容和成果去向。 参与小组食材匹配活动，讨论并上台展示匹配结果，讲解食材与农业劳动的关联。 观察工业劳动图片，思考并分享劳动成果的分类方式和依据。 参与生活物品联想活动，积极分享工业劳动成果对生活的影响，辨析错误观点，明确工业劳动与生活的关联性。 对比观察服务劳动图片，讨论并分享服务劳动与农、工劳动的不同，理解服务劳动的价值。 分组参与角色扮演活动，认真表演场景内容，表演后分享对服务劳动者辛苦的感受和服务劳动的价值。 围绕 “一件校服的劳动链条” 开展小组探究，积极讨论并分享探究结果，理解不同行业劳动的协同性。 通过图片观察、食材匹配、深度思考和视频观看，让学生系统认识农业劳动的场景、内容与价值，体会农业劳动是衣食之源，树立对农民劳动者的尊重与感恩之情。 借助图片分类、物品联想和观点辨析，让学生了解工业劳动的两类形式，认识到工业劳动让生活更便利，打破 “大工程与生活无关” 的错误认知，理解工业劳动的重要支撑作用。 通过对比观察、角色扮演和分享感受，让学生把握服务劳动的特点，体会服务劳动者的辛勤付出，理解服务劳动对提升生活品质的重要意义，培养感恩服务劳动者的情感。 以 “一件校服的劳动链条” 为探究载体，让学生直观感受不同行业劳动的关联性和协同性，深入理解 “万物皆劳，美好共生” 的核心内涵，树立 “劳动不分行业，协同创造美好” 的认知。 课堂小结 今天我们走进了农业、工业、服务三大劳动领域，知道了农业劳动是衣食之源，工业劳动是生活的便利支撑，服务劳动让生活更温暖有品质。更重要的是，我们从一件校服的劳动链条中发现，每一样美好生活的产物，都离不开不同行业劳动者的相互配合、共同努力。人有两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好。我们小学生也是小小劳动者，珍惜劳动成果、做好身边小事，就是在为创造美好生活出力。 课后作业 结合课本活动园，回家后独立完成 “衣物整理大挑战”，将秋冬厚衣服和春夏薄衣服分类折叠、整齐摆放，认真记录2 条实用的整理衣物要领和3 点真实的劳动收获，下节课和同学们分享。 板书 一切靠劳动 第二课时 一、农业劳动：衣食之源，生活之本 二、工业劳动：造物之基，便利之依 三、服务劳动：暖心之翼，品质之托 四、劳动共生：万物皆劳，美好共生 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $