Unit 7 Lesson 6 Tai Chi 教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 7 Lesson 6 Understanding Culture: Tai Chi教学设计 一、 教材内容分析 本节课围绕 “太极拳” 这一中国文化瑰宝展开，设计精妙，实现了语言学习、信息提取与文化理解的深度融合。 核心对话输入： 一段自然流畅的对话，Danny观察到刘燕的完美平衡，主动请教。刘燕的回应清晰介绍了太极拳的本质（古老武术）、形式（缓慢柔和的动作）与核心益处（使人耐心、专注、放松，有益健康），并包含简单的教学指导（热身、深呼吸、控制能量、身体稳定）。 结构化信息整理： 一个名为“Tai Chi”的信息卡，要求学生将对话内容系统化归纳到四个类别：艺术类型、益处、描述、技巧。这训练了从非结构化对话到结构化信息重组的能力。 深度理解与个人联结： 三个问题引导学生再次审视文本，回答关于太极拳的定义、练习原因，并联系自身热身方式。 文化思辨与对比讨论： 明确提出中国功夫（Kung Fu/Wushu）与太极拳关系的议题，引导学生与同伴进行对比、分析与讨论，触及文化概念的内涵与外延。 二、 学情分析 授课对象为初中生。他们对“太极拳”有视觉印象，可能知道这是中国传统文化，但对其作为“武术（martial art）”的本质、身心并修的哲学，以及与“中国功夫”的异同缺乏清晰认知。语言上，学生能理解日常对话，但对“cultivate patience and focus”, “control your energy”等抽象表达需结合语境学习。他们具备初步的归纳能力，但将对话信息精准对应到分类卡片（Type, Benefits, Description, Tips）中需要指导。文化对比讨论能激发其思辨兴趣。 三、 教学目标 语言能力目标： 读：能理解介绍太极拳的对话，提取其类型、益处、特点与练习要点等关键信息。 说：能补全关于太极拳的介绍卡片；能与同伴讨论中国功夫与太极拳的异同。 写：能基于对话，准确填写信息卡的关键词；能书面回答理解性问题。 学习能力目标： 能通过阅读对话，完成信息分类与归纳任务。 文化意识与思维品质目标： 了解太极拳作为身心锻炼的古老武术的核心价值（耐心、专注、放松、平衡）。 探讨“太极拳”与“中国功夫”的概念关系，理解文化概念的层次与多样性。 四、 教学重难点 重点：理解对话中关于太极拳的核心信息（是什么、为什么练、怎么练）；完成结构化信息卡的填写。 难点：引导学生对“太极拳是否等于中国功夫”进行有理有据的讨论，理解两者“同源但不同形”的文化关系。 五、 教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Motion Imitation (5 mins) 1. 无声示范：教师缓慢做出几个太极拳的起手式（如起势）。提问：“What am I doing? Do you know its name in English?” 2. 揭示与体验：展示标题“Tai Chi”。邀请全体学生起立，模仿一个简单动作（如抱球），并提示“Breathe slowly”。 观察并猜测动作名称。站立并模仿动作，初步体验缓慢、深呼吸的感觉。 用身体语言直接切入主题，激发好奇与参与感。亲身体验为理解对话中的描述做铺垫。 Step 2: Reading for Gist & Completing the Card (15 mins) 1. 主旨阅读：学生快速默读对话，回答：“Why does Danny ask Liu Yan for help?” (He wants good balance). 2. 信息卡任务： a) 共同示范：针对第一个类别“Type of art”，师生共同从对话中找出答案（an ancient Chinese martial art），并填入卡片。 b) 小组探究：学生两人一组，合作完成卡片剩余部分的填空： - Benefits: become patient, focused, relaxed; good for health. - Description: a series of slow and gentle movements. - Tips: control your energy; don’t shake your body. c) 核对与强化：核对答案，并引导学生发现：卡片是对对话信息的系统性分类整理。 快速阅读，抓住对话起因。在教师示范后，小组合作从对话中定位并提取信息，完成信息卡的分类填空。 训练学生从对话中提取并重组信息的能力。卡片作为一个思维工具，帮助学生将零散的知识点（耐心、动作、能量等）归入“益处、描述、技巧”等逻辑框架。 Step 3: Deep Comprehension & Personal Connection (8 mins) 1. 细节问答：学生再次阅读对话，独立书面回答右侧的三个问题。 2. 分享与拓展：核对答案。 - A: Tai Chi is an ancient Chinese martial art with slow movements. - B: To become patient, focused, relaxed and for good health. - C: 引导学生分享自己的热身方式（如stretch, jog），并联系刘燕的“warm up first”。 仔细阅读，书面回答问题。分享个人的热身习惯，并与课文内容建立联系。 巩固对文本细节的掌握。将话题从文本引申到个人生活实践，增强学习的相关性。 Step 4: Cultural Comparison & Discussion (12 mins) 1. 概念辨析：板书或展示“Chinese Kung Fu / Wushu” 和 “Tai Chi”。提问：“Look at the picture of Tai Chi. Is it the same as Kung Fu movies?” 引导学生直观对比（缓慢 vs. 刚猛）。 2. 小组讨论：针对课本问题“Do you think it is the same?”，小组展开讨论。提供思维支架： 3. - Similarities: Both are Chinese martial arts. Both need practice. - Differences: Tai Chi is slow and soft. Kung Fu can be fast and hard. Tai Chi is often for health. 3. 观点升华：邀请小组分享结论。教师总结：太极拳是中国武术的重要流派之一，更侧重内在能量、平衡与养生，体现了“刚柔并济”的哲学。 观察并思考两种武术的直观差异。小组合作，运用提供的比较框架进行讨论，形成小组观点。分享讨论成果，理解文化概念的从属关系。 这是本节课的文化思辨核心。引导学生超越非此即彼的二元思维，理解“太极拳包含于中国武术”的文化谱系关系，培养逻辑分析与文化阐释能力。 Step 5: Summary & Consolidation (5 mins) 1. 回顾提炼：教师提问，引导学生口头总结： - What is Tai Chi? (A martial art for balance and health) - Why is it special? (Slow movements, controls energy, makes you calm) - Is it all of Chinese kung fu? (No, it's a special and important part of it). 2. 作业布置： * 基础作业：完善并熟读对话；背诵信息卡内容。 * 创意作业：画一套简单的“Tai Chi for Beginners”的3步动作图，并为每一步配一句英文说明（如：Step 1: Stand still and breathe.）。 跟随教师提问，回顾并总结本课关于太极拳定义、特点与文化定位的核心知识。记录作业。 强化与整合本课所学知识要点。创意作业将文化理解与视觉表达、简单写作结合，内化学习内容。 六、 板书设计 Unit 7: Understanding Culture: Tai Chi From the Conversation: Type: Ancient Chinese martial art Benefits: Patient, Focused, Relaxed, Good for health Description: Slow & gentle movements Tips: Control your energy, Don‘t shake Discussion: Tai Chi vs. Chinese Kung Fu Same? No. Tai Chi is PART OF Chinese martial arts. Tai Chi: Slow, soft, for health & balance. Kung Fu: Can be fast, hard, for many things (defense, sport, health). 学科网（北京）股份有限公司 $