Unit 8 I love nature! Lesson 1 Why are plants important教学设计-2025-2026学年冀教版英语七年级下册

《Unit 8 I love nature!-Lesson 1 Why are plants important》教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握cycle、soil等核心词汇及be made from、play a part in等短语，能听懂植物重要性相关对话，用简单句式描述植物作用。文化意识：了解中西方环保理念共性，感知“天人合一”的生态智慧，树立人与自然和谐共生的理念。思维品质：通过分析、讨论植物的多重作用，培养逻辑推理和归纳总结能力，学会辩证看待自然与人类的关系。学习能力：通过听力训练、小组合作等活动，掌握听前预测、抓关键词等学习策略，提升自主学习和合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握cycle、soil、carry等核心词汇，以及be made from、play a part in、carry...away等重点短语；能听懂对话大意，提取植物重要性的关键信息；能运用简单句型描述植物对人类、动物和自然的作用。教学难点：准确运用be made from句型区分“由……制成”的用法，熟练掌握play a part in后接名词或动名词的用法；能连贯、有条理地用英语交流植物的重要性，克服中式英语表达误区。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段森林风光短视频，视频中呈现茂盛的树木、鲜艳的花草，搭配清新的背景音乐，结束后提问：“Do you like the video? What can you see in it?” 引导学生用简单的英语或中文回答“trees”“flowers”“plants”等。随后追问：“Do you think plants are important? Why or why not?” 鼓励学生大胆表达自己的观点，无需追求语言的准确性，重点调动学生的参与积极性。 2. 词汇铺垫：结合短视频中的画面，出示cycle、soil等核心词汇的图片，采用“图片+英文+简单中文释义”的方式，引导学生跟读、齐读，初步感知词汇含义和发音。例如，出示水循环的示意图，讲解“cycle”意为“循环”，重点强调发音；出示土壤的图片，告知学生“soil”是“土壤”，结合生活常识让学生理解词汇。 设计意图：通过直观的短视频创设自然情境，贴合本节课“植物”的主题，快速吸引学生的注意力，激发学生对自然的兴趣和课堂参与热情。同时，结合图片铺垫核心词汇，降低学生后续学习对话的难度，符合七年级学生直观形象思维为主的认知特点，为后续的听力和对话学习做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心短语与句型呈现：结合学生对植物的初步认知，逐一呈现本节课的重点短语和句型，结合具体语境帮助学生理解和掌握。 （1）be made from：教师出示棉花、纸张、药材等实物或图片，提问：“What are these made from?” 引导学生观察并回答，随后讲解“be made from”表示“由……制成”，强调制成品看不出原材料，并举例：“Some medicine and clothing are made from plants.” 带领学生跟读例句，再让学生尝试用身边的物品造句，如“Paper is made from wood.”，巩固句型用法。 （2）play a part in：教师结合水循环的示意图，讲解“Plants also play a part in the water cycle.”，告知学生“play a part in”意为“在……中发挥作用、参与……”，后接名词或动名词，并拓展例句：“Everyone can play a part in protecting nature.” 引导学生跟读，理解短语的含义和用法。 （3）carry...away：出示风吹土壤、水流冲蚀土壤的图片，讲解“carry...away”意为“把……冲走、带走”，结合句子“That way, the wind and water don’t carry the soil away.” 帮助学生理解，带领学生拆分短语发音，逐词跟读，再让学生结合图片尝试复述句子。 2. 对话整体感知：教师播放课文对话录音，让学生闭上眼睛倾听，提问：“Who are talking in the conversation? What are they talking about?” 引导学生回答“Li Ming and Wang Mei”“They are talking about the importance of plants.”，帮助学生把握对话的核心主旨。随后，再次播放录音，让学生跟随录音轻声跟读，注意模仿对话的语音、语调和停顿，初步熟悉对话内容。 设计意图：结合实物、图片和语境呈现核心短语和句型，避免枯燥的语法讲解，让学生在具体情境中理解词汇和句型的用法，符合英语“在语境中学习语言”的教学理念。通过两次听力跟读，让学生逐步熟悉对话内容，培养学生的听力感知能力和语音模仿能力，同时为后续的对话细节学习奠定基础。 （三）巩固练习（Practice） 1. 听力专项练习：聚焦对话细节，开展分层听力训练，帮助学生提取关键信息。 （1）听对话，勾选提到的内容：教师呈现听力任务单，上面列出“Plants clean the air.”“Plants give us food.”“Some medicine is made from plants.”“Animals live in the forest.”等句子，播放对话录音，让学生认真倾听，勾选对话中提到的内容。录音播放结束后，邀请学生展示自己的答案，教师进行核对和讲解，重点强调对话中提到的植物的重要作用，帮助学生梳理关键信息。 （2）听对话，补全句子：教师呈现含有空白的句子，如“Plants clean the ______.”“Some medicine and clothing are made from ______.”“Plants play a part in the water ______.”等，再次播放录音，让学生根据听到的内容补全句子。对于难度较大的空白，教师可以适当放慢录音速度，或在播放后进行提示，确保不同层次的学生都能参与其中。补全结束后，带领学生齐读补全后的句子，巩固核心词汇和句型。 2. 词汇与句型练习：通过多种形式的练习，巩固学生对核心词汇和句型的掌握，提升学生的语言运用能力。 （1）词汇配对：将核心词汇（cycle、soil、carry）与对应的中文释义、图片进行配对，让学生分组完成，完成后小组代表展示答案，教师进行点评和纠正，重点强调易混淆词汇的含义和发音，帮助学生加深记忆。 （2）句型仿写：给出句型模板，如“Plants can ______.”“______ are made from plants.”“Plants play a part in ______.”，让学生结合所学知识进行仿写，鼓励学生大胆发挥，写出自己知道的植物的作用。写完后，邀请学生分享自己的句子，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正表达中的错误，如语法错误、词汇拼写错误等，帮助学生规范语言表达。 3. 小组讨论：将学生分成4-6人一组，提出讨论话题：“Why are plants important? Please talk about the importance of plants from three aspects: for humans, for animals and for nature.” 要求学生结合对话内容和自己的生活常识，用所学的词汇和句型进行讨论，每组推选一名代表，准备发言。讨论过程中，教师巡视各组，及时给予指导和帮助，鼓励基础薄弱的学生大胆开口，引导学生运用正确的语言表达自己的观点。 设计意图：分层听力训练符合七年级学生的听力水平，既能帮助学生巩固对话内容，又能培养学生的听力提取能力，兼顾不同层次学生的需求。词汇配对和句型仿写练习，能够帮助学生进一步巩固核心词汇和句型，提升语言运用能力。小组讨论活动，既能培养学生的合作探究能力和口语表达能力，又能让学生深入理解植物的多重重要性，同时落实思维品质和学习能力的培养目标。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 知识拓展：教师结合“双碳”目标和环保理念，拓展介绍植物在生态环境中的其他作用，如“Plants can absorb carbon dioxide and produce oxygen.”“Plants can make the world more beautiful.”等，同时补充简单的环保词汇，如“protect”“save”“nature”等，丰富学生的知识储备。此外，结合中国“天人合一”的生态智慧，简单介绍中国人与自然和谐共处的传统，引导学生树立环保意识，落实文化意识的培养目标。 2. 情境任务：开展“环保小卫士”情境任务，让学生分组设计一份简单的“Protect Plants”倡议，要求学生用所学的英语词汇和句型，写出2-3条倡议，如“We should plant more trees.”“We shouldn’t cut down trees.”“We should protect the soil.”等。设计完成后，每组代表上台展示自己的倡议，教师进行点评和鼓励，引导学生将所学知识运用到真实的情境中，提升语言运用能力和环保意识。 3. 情感升华：教师引导学生思考：“What can we do to protect plants in our daily life?” 鼓励学生结合自己的生活实际，说出具体的做法，如“Water plants every day.”“Don’t pick flowers.”等，让学生明白保护植物的重要性，树立“爱护自然、保护植物”的观念，将课堂知识与生活实际紧密结合，实现情感态度与价值观的升华。 设计意图：知识拓展能够丰富学生的知识面，结合环保理念和传统文化，落实文化意识和情感态度的培养目标。情境任务让学生在真实的语境中运用所学语言，提升语言运用能力，同时增强学生的环保意识。情感升华环节，让学生将课堂知识与生活实际结合，引导学生树立正确的环保观念，实现“学英语、用英语、育品德”的教学目标。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括核心词汇（cycle、soil、carry）、重点短语（be made from、play a part in、carry...away）和核心句型，以及植物对人类、动物和自然的重要作用。随后，邀请学生用简单的英语总结本节课的收获，教师进行补充和完善，帮助学生梳理知识体系，加深对本节课内容的记忆。 2. 分层作业：结合学生的实际水平，设计分层作业，兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能获得成就感。 （1）基础作业：抄写本节课的核心词汇和重点短语，每个词汇和短语抄写5遍；背诵课文对话的核心段落，确保能熟练跟读和复述。 （2）提升作业：用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话描述植物的重要性，要求句子通顺、语法正确。 （3）拓展作业：和家人一起讨论保护植物的方法，用英语记录下来，下节课分享；观察身边的植物，记录它们的特点和作用，尝试用英语进行简单描述。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力。分层作业兼顾了不同层次学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重语言运用能力的培养，拓展作业则将课堂知识与生活实际结合，培养学生的自主学习能力和环保意识，实现“课内外结合”的教学理念。 （六）板书设计 Unit 8 I love nature! Lesson 1 Why are plants important? 1. 核心词汇：cycle（循环）、soil（土壤）、carry（携带；带走） 2. 重点短语： be made from 由……制成（看不出原材料） play a part in 在……中发挥作用 carry...away 把……冲走、带走 3. 核心句型： —Why are plants important? —Because they clean the air/give us food/play a part in the water cycle... Some medicine and clothing are made from plants. Plants cover the soil and stop the wind and water from carrying it away. 4. 植物的重要性： For humans: clean air, give food, make medicine and clothing For animals: provide habitats and food For nature: water cycle, protect soil, make the world beautiful 5. 环保倡议：Protect plants! Plant more trees! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $