活动课：欢乐购物街 第2课时 体验生活购物&货币小讲堂（教学设计）数学北京版一年级下册 （新教材）

活动课：欢乐购物街（第2课时） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 欢乐购物街 课 题 活动课：欢乐购物街（第2课时） 教学目标： 1.知识技能：会用表格记录购物信息，理解货币作用与元角加减算理，了解中国货币变迁及五套人民币特点。能整理购物信息、解决元角运算问题，能区分人民币并描述货币演变。 2.素养能力：感受货币意义与生活联系，培养合理消费习惯，体会货币文化并爱护人民币。 重点难点： 1.教学重点：掌握用表格记录购物信息及元、角加减计算，了解货币历史与五套人民币知识。 2.教学难点：理解货币意义与 “角满十进一” 的算理，明确货币在生活中的作用。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】回顾上节课学习的内容，为本节课继续学习人民币的相关知识做好铺垫。 谈话引入：同学们，上节课我们学习了关于人民币的哪些内容？ 指名学生回答，并进行总结补充。 认识了不同面值的纸币和硬币；知道了1元＝10角；人民币简单的加、减法计算 师：这节课我们继续探究人民币的相关知识。 板书课题：欢乐购物街 二、探究新知 活动一：体验生活购物 —— 记录与分享 【设计意图】将课堂知识延伸到课外真实生活，通过记录购物小票或信息，巩固人民币计算，并在分享中对比不同支付方式（现金与电子支付），初步建立“量感”。 1、生活实践，记一记 布置任务：周末跟着家人去超市或菜市场购物，帮忙看看价格标签，记录一件或几件商品的价格和总价。 展示课本表格范例（商品、价格、总价），指导学生如何记录。 深入探究人民币的简单计算 当整元与元角混合商品相加时，整元直接与元角混合中的元相加，角的部分保持不变，最后合并元与角。 先算元，再算角。角相加满10角时，把10角转化为1元，剩下的角保留，最后将元与角合并。 先将商品价格统一成 “角”来计算。把几元几角都变成多少角，相加后，再把总角数变回几元几角。 2、课堂分享，说一说 （1）交流体验：你在购物时是怎么付钱的？ （现金还是手机？） （2）讨论“网络支付”：图片中提到“网络支付很方便”。 引导学生思考：虽然手机一扫就付钱了，但我们知道手机里的钱是从哪里来的吗？ （爸爸妈妈的劳动所得） 手机付的钱和纸币是等值的。 （3）建立量感：讨论“1元能买什么？”（2支铅笔）和“100元能买什么？”（很多东西），让学生对不同的货币单位代表的购买力有具体的感知。 3、小结：无论是用纸币还是用手机支付，我们都要学会计算价格，更要懂得“要买自己需要的东西”，养成勤俭节约的好习惯。 活动二：货币小讲堂 —— 货币的足迹 【设计意图】通过了解货币的演变历史和人民币的发展，拓宽学生的知识面，感受货币的文化内涵，并渗透爱国主义教育。 1、古代的货币 结合图片，讲述货币的演变过程：远古的以物易物 → 贝币（我国最早的货币）→ 春秋战国的各种刀币、布币 → 秦朝的半两钱 → 汉朝的五铢钱 → 唐朝的开元通宝 → 宋朝的交子（最早的纸币）→ 清朝的银币、铜币。 展示相关图片 2、人民币的足迹 介绍我国已经发行了五套人民币。强调第三套人民币是我国独立自主设计和印刷的第一套，意义重大。 展示第一套到第五套的代表性纸币（壹仟圆、叁圆、拾圆、伍拾圆、壹佰圆），让学生观察其变化。 3、寻找行标：出示中国人民银行的标志，引导学生观察其形状像什么？（像古代的布币），体会中国文化的传承。 4、小结：货币不仅是买东西的钱，它还记录着我们国家的历史和文化。我们要爱护人民币，因为它是我们国家的“名片”。 三、课堂练习 【设计意图】通过针对性的计算练习，巩固本课的核心知识点——人民币的简单加减法和换算，提升解题速度和准确性。 1、一把尺子2元，一块橡皮1元，买这两样一共需要多少钱？ 2、小明给了售货员10元钱，买了一个5元的转笔刀，应找回多少钱？ 3、奇思买尺子和本子一共用去9元5角，买一个本子花5元4角，买一个尺子多少元？ 四、课堂延伸 其他支付方式：除了现金和微信/支付宝扫码支付，你还知道哪些支付方式吗？（如：刷脸支付、刷卡支付、数字人民币等）。 五、课堂总结 同学们，在今天的“欢乐购物街”活动中，我们深入认识了人民币这位“好朋友”，了解了货币几千年的历史。接下来的生活中，大家可以运用学习的人民币的相关知识应用于日常生活中，继续感受人民币的作用。 六、板书设计 欢乐购物街（第2课时） 贝币（我国最早的货币）→ 春秋战国的各种刀币、布币 → 秦朝的半两钱 → 汉朝的五铢钱 → 唐朝的开元通宝 → 宋朝的交子（最早的纸币）→ 清朝的银币、铜币 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $