精品解析：河南洛阳市偃师区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

九年级语文试卷 （满分为120分，考试时间为120分钟） 一、积累与运用（23分） 小语参加学校“寻找汉字之美”活动，写了一段开场白，遇到了一些问题，请你帮他。 汉字博大精深，是华夏民族创造的令人__________的文化瑰宝。①汉字，纵跨几千年时光，横越数万里广（mào）土地，让所有南腔北调、方言异音的海内外中国人，都能作乡音晤谈般的亲切问候。②汉字起源甚早，经过数千年的演变形成了丰富的字体与书风。③这种问候所展现的民族向心力与文化聚合力，是其他文字所不及的。④从字体的古今演变中，可以窥探古人生活与文化的点点滴滴。因此我们可以说：“汉字是全球华人共同的乡音。” 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 mào（ ） 晤（ ） 2. 填入语段横线处词语最恰当的一项是（ ） A. 开卷有益 B. 茅塞顿开 C. 叹为观止 D. 相得益彰 3. 语段中画线句子语序排列最合理的一项是（ ） A. ①④②③ B. ②④①③ C. ④③①② D. ③①②④ 4. 小语整理了“山”字的字义演变，请你完成闯关。 （1）根据字义，将“冰山一角”“山穷水尽”分别填入资料中A、B处。 （2）根据资料中的例句，推测“山”的含义。 5. 开封印刷博物馆参观，激发小语仿照《“字”从遇见你》的节目形式要拍摄一个3分钟微视频的想法，请你参照示例帮他写出文案。 字 示例文案 【原】字。哎哟，那字怎么写来着？“原”字的甲骨文，外面的部分，表示山崖，里面的部分表示在山崖旁边有一股泉水流出来。因此，“原”的本意是源泉的意思。今天你写字了吗？ 【中】字。_______________ 6. 【点赞河南美景】小豫想用学过的诗文赞美家乡美景，请你帮他完善。 河南山山水水、人文风情，总能唤起人们的家国情怀与豪情壮志。面对河南大地上日新月异的变化，我们不禁想起舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的诗句：“我是你簇新的理想，①____________；我是你雪被下古莲的胚芽，②____________。”登临嵩山，极目远眺，胸中涌起报国之志，正如苏轼《江城子・密州出猎》中所写：“③___________，西北望，射天狼。”追忆古都开封的昔日盛景，耳畔似响起辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“④___________，五十弦翻塞外声”的激昂旋律。夜宿南阳卧龙岗，月色清冷，仿佛契合纳兰性德《浣溪沙》中“⑤____________，⑥_____________”的孤寂意境。站在邓州花洲书院，重温范仲淹《岳阳楼记》中“⑦______________，⑧_____________”的济世情怀，更懂河南先贤的担当。 二、现代文阅读（28分） 阅读下文，完成小题。 有声音的字 ①新兵入伍离开家之前，母亲把一支钢笔送给了他。新兵拿着钢笔端详了一会儿，琢磨了一阵儿，问，拿这个做啥？ ②母亲给新兵整理了一下衣领，抻了抻衣襟，温和地告诉他，没事时练练字，字如其人，字是人的脸面。 ③新兵突然想起来，在他读小学的时候母亲就说过这句话，而且不知道说过多少遍了。只不过，这些年不怎么写字，听不到母亲重复这句话了。 ④新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里面。一边放一边想，这一走，两年后才能回来，一定要在部队变个样子回来给母亲看看；噢，对了，还要写一笔漂亮的字给母亲瞧瞧。 ⑤新兵去的地方离家很遥远，在一片雪城高原之上。 ⑥新兵到了部队之后就知道了，他即将去的是边防连队，主要任务是守护国境线。指导员一边放着宣传片，一边和新兵们动情地讲，我们站立的地方就是祖国！ ⑦这话让新兵听得热血沸腾，从来没有想过祖国和他竟然这样近。一瞬间，他觉得自己的任务神圣起来，腰杆也挺了起来。 ⑧接下来的日子就是在紧张忙碌中度过了，学习、训练，训练、学习。当然，还要时时刻刻和高原缺氧做斗争。 ⑨缺氧实在是一件难受的事，只要一迈步，胸腔里就像是塞满了棉花，每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又呼出去了。头疼得像要炸裂一样。手机也没有信号，休息时，觉得时光过得太慢了。 ⑩有一天，新兵想起了母亲送给自己的那支钢笔。他把钢笔找了出来，开始在本子上练字。没想到，一笔一画写字，时间竟然好过多了。 ⑪又是一天，指导员对新兵们说，下连后，连队的荣誉墙上要贴上每个人的照片，每个人在旁边都要写上一句话。就写自己最喜欢的，或者最真实的内心话。 ⑫新兵听到指导员这样讲，一下子想起了母亲曾说过的话：字如其人。新兵练字练得更认真了，他怕自己的字贴到墙上后对不起自己帅气的脸。可是，照片下面要写什么呢？这着实让新兵有些费心思。 ⑬新兵下连之后，开始和老兵们一起巡逻了。那条巡逻路实在艰难，与其说是路，倒不如说没有路。因为到国境线上，有一段路就是要经过山崖才可到达。听说，曾经就有马掉下了山崖。山崖下面就是深不见底的深渊，偶尔可以看见雄鹰从缭绕着雾气的深渊下面飞上来。 ⑭新兵曾不解地问过指导员，这里没有任何人烟，也不会有人越境，我们为什么总要到这里巡逻呀。新兵问这话时，指导员目光深沉地望向远方，他没有回答新兵，却突然唱起了《边关军魂》。唱着唱着，他停了下来，然后回头望着战友们。新兵从指导员的眼神中，似乎一下子全懂了——我们站立的地方就是祖国！ ⑮新兵成长得很快，好多老兵都说，照这个样子发展下去，你第二年就够资格入党了。新兵听后心中暗自高兴，他练字练得更认真更用心了，有时候小心翼翼地抄写入党誓词。他还想，到某一天，他就用母亲送给他的那支钢笔写入党申请书。 ⑯后来的事真是谁也没有料到…… ⑰新兵在国境线上巡逻时，突遇险情，为保护战友英勇牺牲。 ⑱战友们为新兵整理遗物时，在他的抽屉里发现了一支钢笔，和许多练过字的纸。那厚厚的一沓练字纸上，写的几乎都是“妈妈我想你”“妈妈我爱你”“我好帅气”，看着这些字，战友们在悲痛中又想起了新兵的笑脸，觉得他真像是一个还没长大的孩子。 ⑲可是，当战友们经过荣誉墙，停下脚步去看新兵的照片时，发现照片旁边有一行遒劲有力的钢笔字，写的是：我们站立的地方就是祖国，妈妈我爱你！ ⑳战友们忽然意识到新兵长大了。荣誉墙上的那些字似乎也动了起来，而且，还有着特别的声音…… （作者：胥得意，有删改） 7. 小说围绕“练字”展开故事情节，请简要概括与“练字”有关几件事。 入伍前，妈妈叮嘱新兵没事时好好练——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）战友们整理新兵遗物时，发现他练字用的钢笔和纸；看到荣誉墙上他写的字时，意识到他长大了。 8. 阅读下面句子，根据括号中的要求品析其表达效果。 （1）新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里面。（从词语运用的角度） （2）只要一迈步，胸腔里就像是塞满了棉花，每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又呼出去了。头疼得像要炸裂一样。（从修辞手法的角度） 9. 文中多次写到“我们站立的地方就是祖国”这句话，有什么用意？请简要分析。（答出两点即可） 10. 文章结尾写道：“荣誉墙上的那些字似乎也动了起来，而且，还有着特别的声音……”你从这“特别的声音”里听出了什么？请简要概括（答出两点即可）。 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 指尖轻点难替笔尖深耕 ①触屏时代，文字书写和传递瞬息完成。屏幕里“对方正在输入”的提示，取代了曾经手写信件的“展信舒颜，见字如晤”；笔记本上密密麻麻的课堂笔记，渐渐被电子文档中条理清晰、可随时修改的记录替代。但提高效率的同时，提笔忘字的困扰也随之而来。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。一些中小学课堂上，幻灯片课件多了，黑板板书少了；电子作业多了，手写作业少了。面对这样的情况，面向未来的书写教育，须把握三组关系。 ②历史与现代的关系。拉长时间的维度，书写的演变始终与现代社会的革新紧密相连。纸和笔的发明让书写变得普及，印刷术的出现让文字传播速度空前加快，互联网的兴起更是引发了信息革命。与传统方式相比，智能书写工具能精准分析笔画形态，为学生提供一对一即时反馈；书法教学软件汇集海量名家字体，为学生提供更丰富多元的字体范例和书写技巧讲解。因此，规范汉字书写教育，既要立足数千年华夏文明的璀璨瑰宝，也要增强数字赋能，探索现代技术手段助力规范汉字书写教育的新模式。 ③技巧和人文的关系。一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。王羲之自幼苦练书法，终成一代大师，其书法作品《兰亭序》成为传世经典。颜真卿怀着对安史之乱的愤懑、对侄儿离世的悲痛，一笔挥就《祭侄文稿》，彰显出深厚的家国情怀、民族风骨。书写教育，教的不只是结构笔顺。见字如见人，每一笔的起承转合，都蕴含着对美的追求与欣赏，每一字的间架结构，皆彰显着为人处世的态度与风范。 ④书写教育与学科教育的关系。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用。语文学科中，书写与识字、写作、表达息息相关；在美术学科中，书写可与绘画、设计相结合，提升学生审美能力；数学、生物等学科中，规范书写是逻辑思维清晰呈现的外在表现。应鼓励各学科结合实际加强规范汉字书写教育，有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练。 ⑤日前，教育部办公厅印发通知，就进一步加强中小学规范汉字书写教育作出部署。指尖轻点难替笔尖深耕，汉字记录了诸子百家争鸣时的思想碰撞，见证了兼收并蓄的大国气象传遍四方，必将继续书写新时代的辉煌篇章。 （选自《人民日报》作者：吴 丹 有删改 2024年12月15日 ） 【文本二】 近日，教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，提出要培养良好书写习惯、提高规范书写水平、传承优秀汉字文化等，一起来看具体内容——①培养良好书写习惯，助力预防和矫正学生“脊柱侧弯”和“小眼镜”；②提高规范书写水平，培养学生逐步学会书写正楷字和规范、通行的行楷字，不断提高书写质量和速度；③传承优秀汉字文化，培养学生感悟汉字的文化内涵；④统筹发挥一、二课堂作用，鼓励多种形式加强规范汉字书写教育，组织学生参加中华经典诵写讲大赛和全国中小学生艺术展演等活动；⑤规范校园用字，将规范汉字书写教育融入校园文化建设；⑥发挥教师表率作用，倡导学校广泛开展“三笔字（钢笔字、粉笔字和毛笔字）”教师基本功比赛，将规范汉字书写教育纳入教师培训；⑦增强数字赋能，探索数字化技术手段赋能规范汉字书写教育的新模式；⑧建立科学评价机制，鼓励将规范汉字书写纳入有关考核评价内容。 （《人民日报》“提笔就练字时！” 有删改 2024.09.30） 11. 触屏时代，为何还要加强规范汉字书写教育？请结合文本一简要分析。 12. 请整理并概括文本一的论证思路。 13. 下面的材料，能为文本一第③段提供论据吗？请简要说明理由。 下表中列举了网上流传的“栅栏体”“藤萝体”“柳叶体”“印刷体”等试卷书写。 三、古诗文阅读（14分） （一）（10分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （《鱼我所欲也》） 【乙】 齐大饥，黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂①辑屦②，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢③焉，终不食而死。 （节选自《礼记·檀弓下》） 【注释】①袂（mèi）：袖子。②屦（jù）：用麻、葛等制成的鞋。③谢：道歉。 14. 下列句中加点词意思相同的一项是（ ） A. 舍生而取义者也 绝𪩘多生怪柏（郦道元《三峡》） B. 故患有所不辟也 生于忧患，死于安乐（《孟子》） C. 妻妾之奉 黔敖左奉食 D. 所识穷乏者得我与 山水之乐，得之心而寓之酒也（欧阳修《醉翁亭记》） 15. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 16. 请结合甲文中画曲线的句子分析孟子的语言特点。 17. 乙文结尾处，黔敖“从而谢焉”，但“饿者”仍选择饿死，原因是什么？你觉得他做的对吗？请结合甲文中的观点进行评说。 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 （甲）渔家傲·秋思 （乙）使至塞上 宋·范仲淹 唐·王维 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 单车欲问边，属国过居延。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 大漠孤烟直，长河落日圆。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 萧关逢候骑，都护在燕然。 18. 下列对这两首诗的赏析和理解，不恰当的一项是（ ） A. 【甲】词下阕“羌管悠悠霜满地”一句，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。 B. 【乙】诗主要写王维出使边塞时的所见所感。 C. 【甲】词表面上写作者的英雄气概和将士们生活艰苦，其实是对宋王朝消极防御政策所造成的严重后果的反映。 D. 【乙】诗通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等自然景象，向我们展示了边塞神奇壮丽的景象。 19. 【甲】词和【乙】诗都借用了“勒石燕然”的典故抒发情感，有何异同？ 四、名著阅读（5分） 20. 《水浒传》《艾青诗选》整本书联读。 （1）学校读书节展板设立“经典共鸣”栏目，需要将艾青诗中的意象与《水浒传》中的人物进行勾联，推荐一个契合艾青笔下“礁石”品格的好汉，并写出推荐理由。 “一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……” ——艾青《礁石》 （2）下面两则材料，一写“酷热”一写“严寒”，但在揭示社会现实和表达情思方面有相似之处。联系两部名著内容，谈谈你的理解。 “赤日炎炎似火烧，野田禾稻平枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。” ——施耐庵《水浒传》第十六回 雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀…… ——艾青《雪落在中国的土地上》 五、作文（50分）任选一题作文 21. 阅读下面材料，任选一个写作任务，按要求作文。 在生活中，“对话”是最常见的：与他人对话、与自己对话、与自然对话；有面对面对话、书信往来对话、网络对话，还有天宫对话；可以与当下对话，也可以与过去或未来对话。 任务一：请以“有意思的对话”为题目，写一篇记叙文。 任务二：有的对话有意思，有的对话有意义，有的对话令我们警醒，促我们成长，催我们奋进。请以“从一次有意义的对话说起”为题目，写一篇演讲稿。 任务三：从范仲淹、欧阳修、宋濂或《儒林外史》中选择对话对象，展开想象，以“跨越时空的对话”为题目，尝试写一篇小小说。 要求：①按文体要求作文。②文章贴近生活，言之有物。③不少于600字。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文试卷 （满分为120分，考试时间为120分钟） 一、积累与运用（23分） 小语参加学校的“寻找汉字之美”活动，写了一段开场白，遇到了一些问题，请你帮他。 汉字博大精深，是华夏民族创造的令人__________的文化瑰宝。①汉字，纵跨几千年时光，横越数万里广（mào）土地，让所有南腔北调、方言异音的海内外中国人，都能作乡音晤谈般的亲切问候。②汉字起源甚早，经过数千年的演变形成了丰富的字体与书风。③这种问候所展现的民族向心力与文化聚合力，是其他文字所不及的。④从字体的古今演变中，可以窥探古人生活与文化的点点滴滴。因此我们可以说：“汉字是全球华人共同的乡音。” 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音。 mào（ ） 晤（ ） 2. 填入语段横线处词语最恰当的一项是（ ） A. 开卷有益 B. 茅塞顿开 C. 叹为观止 D. 相得益彰 3. 语段中画线句子语序排列最合理的一项是（ ） A. ①④②③ B. ②④①③ C. ④③①② D. ③①②④ 【答案】1. ①. 袤 ②. wù 2. C 3. B 【解析】 【1题详解】 注意“袤”字的写法。 【2题详解】 A.开卷有益：只要打开书本读书就会有益处。指只要读书就能受益。 B.茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。 C.叹为观止：称赞所看的事物尽善尽美。 D.相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。 句中指汉字是令人赞叹的文化瑰宝，因此用“叹为观止”恰当。 【3题详解】 通读语段，这四个句子是对汉字演变 ②句“汉字起源”“演变”承接首句，是对汉字的时间长度进行说明，故排在第一句； ④句“从字体的古今演变中”紧接着②句中的“形成了丰富的字体与书风”，故排在第二句； ①句说明汉字“能作乡音晤谈般的亲切问候”承上启下，承接④句中对汉字漫长演变的介绍，又转入对汉字的流传空间范围广的描述；故排在第三句； ③句中“这种问候”中“这种”指代①中的“作乡音晤谈般的亲切问候”，故③紧排在①之后，为末句； 据此可知，正确排序为②④①③。 4. 小语整理了“山”字的字义演变，请你完成闯关。 （1）根据字义，将“冰山一角”“山穷水尽”分别填入资料中A、B处。 （2）根据资料中的例句，推测“山”的含义。 【答案】（1）A处填“山穷水尽”，B处填“冰山一角”。 （2）在此处引申为形容程度深、非常，用于强调鼓声的响亮程度。 【解析】 【小问1详解】 山穷水尽：原指山和水都到了尽头，形容自然景观中路径穷尽的状态；后引申为处境陷入绝境，没有任何出路。 冰山一角：指冰山露出水面的那一小部分，因冰山大部分体积隐藏在水下，故比喻事物暴露出来的部分只是整体中极小的一部分，还有更多未被发现或显露的内容。 结合对“山”字字义的理解，“山穷水尽”里的“山”指地面上由土、石形成的高耸部分，符合A处“泛指山脉、山峰、山岭等”的释义。 “冰山一角”里的“山”是形状像山的东西，契合B处“引申为形状像山的（东西）”的释义。 【小问2详解】 例句是“大鼓擂得山响”。这里的“山”并非指实际山，也不是“形状像山的（东西）”。从表达效果上分析，“山响”是用“山”来形容鼓声的响亮程度，强调鼓声大得如同山一般有气势、有强烈的回响，是一种表示程度的引申义，用来突出鼓声的响亮。所以“山”在此处引申为形容程度深、非常，是表示程度的引申义，用于强调鼓声的响亮程度。 5. 开封印刷博物馆的参观，激发小语仿照《“字”从遇见你》的节目形式要拍摄一个3分钟微视频的想法，请你参照示例帮他写出文案。 字 示例文案 【原】字。哎哟，那字怎么写来着？“原”字的甲骨文，外面的部分，表示山崖，里面的部分表示在山崖旁边有一股泉水流出来。因此，“原”的本意是源泉的意思。今天你写字了吗？ 【中】字。_______________ 【答案】哎哟，那字怎么写来着？“中”字的甲骨文，像一面迎风飘动的旗子，向左弯曲的四条线是旗帜上的飘带，而旗杆中间的“口”形就表示“中间”的意思。因此，“中”的本义是“中间”。“中”组成的词汇都越发的璀璨，更是上升为我们的处世哲学与追求。今天你写字了吗？ 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 分析示例文案“【原】字。哎哟，那字怎么写来着？“原”字的甲骨文，外面的部分，表示山崖，里面的部分表示在山崖旁边有一股泉水流出来。因此，“原”的本意是源泉的意思。今天你写字了吗？”可知，“原”字的文案包括三部分：“哎哟，那字怎么写来着？”+“原”字甲骨文字形和含义的分析+“今天你写字了吗？” 分析“中”字的甲骨文图形可知，甲骨文中的“中”字像一面迎风飘动的旗子，向左弯曲的四条线是旗帜上的飘带，而旗杆中间的“口”形就表示“中间”的意思。 根据“中”字的甲骨文形状及其含义，仿照示例文案的风格和结构拟写句子即可。 示例：哎哟，那字怎么写来着？“中”字的甲骨文，像一面迎风飘动的旗子，向左弯曲的四条线是旗帜上的飘带，而旗杆中间的“口”形就表示“中间”的意思。因此，“中”的本意是“中心”“中间”。今天你写字了吗？ 6. 【点赞河南美景】小豫想用学过的诗文赞美家乡美景，请你帮他完善。 河南的山山水水、人文风情，总能唤起人们的家国情怀与豪情壮志。面对河南大地上日新月异的变化，我们不禁想起舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的诗句：“我是你簇新的理想，①____________；我是你雪被下古莲的胚芽，②____________。”登临嵩山，极目远眺，胸中涌起报国之志，正如苏轼《江城子・密州出猎》中所写：“③___________，西北望，射天狼。”追忆古都开封的昔日盛景，耳畔似响起辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“④___________，五十弦翻塞外声”的激昂旋律。夜宿南阳卧龙岗，月色清冷，仿佛契合纳兰性德《浣溪沙》中“⑤____________，⑥_____________”的孤寂意境。站在邓州花洲书院，重温范仲淹《岳阳楼记》中“⑦______________，⑧_____________”的济世情怀，更懂河南先贤的担当。 【答案】 ①. 刚从神话的蛛网里挣脱 ②. 我是你挂着眼泪的笑涡 ③. 会挽雕弓如满月 ④. 八百里分麾下炙 ⑤. 一抹晚烟荒戍垒 ⑥. 半竿斜日旧关城 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 本题中的“雕、麾、炙、戍、垒、忧、乐”等字词容易写错。 二、现代文阅读（28分） 阅读下文，完成小题。 有声音的字 ①新兵入伍离开家之前，母亲把一支钢笔送给了他。新兵拿着钢笔端详了一会儿，琢磨了一阵儿，问，拿这个做啥？ ②母亲给新兵整理了一下衣领，抻了抻衣襟，温和地告诉他，没事时练练字，字如其人，字是人的脸面。 ③新兵突然想起来，在他读小学的时候母亲就说过这句话，而且不知道说过多少遍了。只不过，这些年不怎么写字，听不到母亲重复这句话了。 ④新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里面。一边放一边想，这一走，两年后才能回来，一定要在部队变个样子回来给母亲看看；噢，对了，还要写一笔漂亮的字给母亲瞧瞧。 ⑤新兵去的地方离家很遥远，在一片雪城高原之上。 ⑥新兵到了部队之后就知道了，他即将去的是边防连队，主要任务是守护国境线。指导员一边放着宣传片，一边和新兵们动情地讲，我们站立的地方就是祖国！ ⑦这话让新兵听得热血沸腾，从来没有想过祖国和他竟然这样近。一瞬间，他觉得自己的任务神圣起来，腰杆也挺了起来。 ⑧接下来的日子就是在紧张忙碌中度过了，学习、训练，训练、学习。当然，还要时时刻刻和高原缺氧做斗争。 ⑨缺氧实在是一件难受的事，只要一迈步，胸腔里就像是塞满了棉花，每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又呼出去了。头疼得像要炸裂一样。手机也没有信号，休息时，觉得时光过得太慢了。 ⑩有一天，新兵想起了母亲送给自己的那支钢笔。他把钢笔找了出来，开始在本子上练字。没想到，一笔一画写字，时间竟然好过多了。 ⑪又是一天，指导员对新兵们说，下连后，连队的荣誉墙上要贴上每个人的照片，每个人在旁边都要写上一句话。就写自己最喜欢的，或者最真实的内心话。 ⑫新兵听到指导员这样讲，一下子想起了母亲曾说过的话：字如其人。新兵练字练得更认真了，他怕自己的字贴到墙上后对不起自己帅气的脸。可是，照片下面要写什么呢？这着实让新兵有些费心思。 ⑬新兵下连之后，开始和老兵们一起巡逻了。那条巡逻路实在艰难，与其说是路，倒不如说没有路。因为到国境线上，有一段路就是要经过山崖才可到达。听说，曾经就有马掉下了山崖。山崖下面就是深不见底的深渊，偶尔可以看见雄鹰从缭绕着雾气的深渊下面飞上来。 ⑭新兵曾不解地问过指导员，这里没有任何人烟，也不会有人越境，我们为什么总要到这里巡逻呀。新兵问这话时，指导员目光深沉地望向远方，他没有回答新兵，却突然唱起了《边关军魂》。唱着唱着，他停了下来，然后回头望着战友们。新兵从指导员的眼神中，似乎一下子全懂了——我们站立的地方就是祖国！ ⑮新兵成长得很快，好多老兵都说，照这个样子发展下去，你第二年就够资格入党了。新兵听后心中暗自高兴，他练字练得更认真更用心了，有时候小心翼翼地抄写入党誓词。他还想，到某一天，他就用母亲送给他的那支钢笔写入党申请书。 ⑯后来的事真是谁也没有料到…… ⑰新兵在国境线上巡逻时，突遇险情，为保护战友英勇牺牲。 ⑱战友们为新兵整理遗物时，在他的抽屉里发现了一支钢笔，和许多练过字的纸。那厚厚的一沓练字纸上，写的几乎都是“妈妈我想你”“妈妈我爱你”“我好帅气”，看着这些字，战友们在悲痛中又想起了新兵的笑脸，觉得他真像是一个还没长大的孩子。 ⑲可是，当战友们经过荣誉墙，停下脚步去看新兵的照片时，发现照片旁边有一行遒劲有力的钢笔字，写的是：我们站立的地方就是祖国，妈妈我爱你！ ⑳战友们忽然意识到新兵长大了。荣誉墙上的那些字似乎也动了起来，而且，还有着特别的声音…… （作者：胥得意，有删改） 7. 小说围绕“练字”展开故事情节，请简要概括与“练字”有关的几件事。 入伍前，妈妈叮嘱新兵没事时好好练——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）战友们整理新兵遗物时，发现他练字用的钢笔和纸；看到荣誉墙上他写的字时，意识到他长大了。 8. 阅读下面句子，根据括号中的要求品析其表达效果。 （1）新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里面。（从词语运用的角度） （2）只要一迈步，胸腔里就像是塞满了棉花，每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又呼出去了。头疼得像要炸裂一样。（从修辞手法的角度） 9. 文中多次写到“我们站立的地方就是祖国”这句话，有什么用意？请简要分析。（答出两点即可） 10. 文章结尾写道：“荣誉墙上的那些字似乎也动了起来，而且，还有着特别的声音……”你从这“特别的声音”里听出了什么？请简要概括（答出两点即可）。 【答案】7. ①. 新兵收起钢笔，决心练出一笔漂亮的字。 ②. 新兵学习训练之余，开始练字。 ③. 听指导员讲解后，新兵练字更认真了 ④. 听了老兵们的夸赞，新兵练字更认真更用心 8. （1）“小心翼翼”是小心谨慎的意思，表现了新兵对钢笔的珍视，表明他理解了母亲的心意。（大意对即可） （2）运用比喻（夸张）的修辞手法，写出了战士们在缺氧环境中的痛苦反应，突出高原生活环境的恶劣，表现了战士们不畏艰苦的奉献精神。 9. ①这句话让新兵感悟到了自己职责的神圣，促进了新兵的成长和变化。 ②这句话表达了以新兵、指导员为代表的戍边战士的爱国情怀，点明文章主旨。 10. ①远离家乡的新兵对母亲的思念之情。②新兵守卫边疆具有强烈的责任感、使命感和自豪感。③新兵积极上进，不怕困难和危险，敢于牺牲，由单纯逐渐成熟。④新兵热爱祖国，积极进步，不惧危险和牺牲，代表着新时代军人的形象。 【解析】 7题详解】 本题考查内容理解概括。 由第④段“新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里面，一边放一边想，这一走，两年后才能回来，一定要在部队变个样子回来给母亲看看；噢，对了，还要写一笔漂亮的字给母亲瞧瞧”可概括出：新兵收起钢笔，决心练出一笔漂亮的字。 由第⑩段“有一天，新兵想起了母亲送给自己的那支钢笔。他把钢笔找了出来，开始在本子上练字”可概括出：新兵学习训练之余，开始练字。 由第⑫段“新兵听到指导员这样讲，一下子想起了母亲曾说过的话：字如其人。新兵练字练得更认真了”可概括出：听指导员讲解后，新兵练字更认真了。 由第⑮段“新兵成长得很快，好多老兵都说，照这个样子发展下去，你第二年就够资格入党了。新兵听后心中暗自高兴，他练字练得更认真更用心了”可概括出：听了老兵们的夸赞，新兵练字更认真更用心。 【8题详解】 本题考查词句赏析。 （1）第④段“新兵把钢笔收起来，小心翼翼地放到了背包夹层里”中的加点词“小心翼翼”，生动地描绘了新兵将钢笔放入背包夹层时的态度。这个词语表达了新兵的郑重谨慎，他对这支钢笔非常重视，不敢有丝毫的疏忽。这种细致入微的描绘，不仅展现了新兵对母亲送给他钢笔的珍视，也体现了他对母亲心意的深刻理解。同时，这种“小心翼翼”的态度，也为下文新兵用心练字、努力成长的情节埋下了伏笔，使得整个故事更加连贯、完整。因此，这个加点词在表达效果上起到了丰富人物形象、推动情节发展的作用。 （2）根据文章第⑩段“只要一迈步，胸腔里就像是塞满了棉花，每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又呼出去了。头疼得像要炸裂一样”是对前一句“缺氧实在是一件难受的事”的具体叙述，使读者可以清晰地感受到高原生活环境的恶劣。胸腔里“像是塞满了棉花”，吸的气“好像刚到嗓子眼就又呼出去了”， 头“像要炸裂一样”，运用了比喻和夸张的修辞，这些痛苦的表现可以使读者发挥想象高原缺氧引起强烈的身体不适，而守卫国境线的战士们每天都要克服缺氧带来的痛苦，突出了战士们的牺牲与奉献精神，可见战士们为国奉献的伟大爱国精神。 【9题详解】 本题考查语句的作用。 小说围绕“练字”展开故事情节，“练字”这一细节塑造了人物形象，记录了新兵的成长：新兵以练字度过业余时光，逐渐适应高原缺氧的环境；以练字寄托对母亲的思念与爱；以练字内容表达自己的积极求上进之心；以练字内容表达爱国土，守边防的志愿。“我们站立的地方就是祖国”这句话体现了文章主旨，全文以爱国情感贯穿始终，使结构完整统一。第⑥段“指导员一边放着宣传片，一边和新兵们动情地讲，我们站立的地方就是祖国”因为听指导员讲解后，新兵练字更认真了。所以这句话使人物形象立体丰满，新兵从这句话中感悟到自身的价值、职责的神圣。联系第⑦段“这话让新兵听得热血沸腾，从来没有想过祖国和他竟然这样近。一瞬间，他觉得自己的任务神圣起来，腰杆也挺了起来”分析，表达了以新兵、指导员为代表的戍边战士的爱国情怀。 【10题详解】 本题考查文章内容的理解与延伸。 根据文章第⑪段“又是一天，指导员对新兵们说，下连后，连队的荣誉墙上要贴上每个人的照片，每个人在旁边都要写上一句话。就写自己最喜欢的，或者最真实的内心”，第⑲段“可是，当战友们经过荣誉墙，停下脚步去看新兵的照片时，发现照片旁边有着一行遒劲有力的钢笔字，写的是：我们站立的地方就是祖国，妈妈我爱你”可知，指导员让每个人在照片旁写上一句自己最喜欢或是最真实的内心，新兵写得一个是祖国，一个是妈妈，从这些字里听到了新兵对祖国的热爱以及对妈妈的思念； 根据第⑭段“新兵曾不解地问过指导员，这里没有任何人烟，也不会有人越境，我们为什么总要到这里巡逻呀。新兵问这话时，指导员目光深沉地望向远方，他没有回答新兵，却突然唱起了《边关军魂》。唱着唱着，他停了下来，然后回头望着战友们。新兵从指导员的眼神中，似乎一下子全懂了——我们站立的地方就是祖国”可知，新兵热爱祖国，对守卫祖国边疆具有强烈的责任感、使命感和自豪感。 根据第⑧段“接下来的日子就是在紧张忙碌中度过了，学习、训练，训练、学习。当然，还要时时刻刻和高原缺氧做斗争”，⑮段“新兵成长得很快，好多老兵都说，照这个样子发展下去，你第二年就够资格入党了。新兵听后心中暗自高兴，他练字练得更认真更用心了，有时候小心翼翼地抄写入党誓词。他还想，到某一天，他就用母亲送给他的那支钢笔写入党申请书”分析，新兵积极上进，不怕困难和危险，敢于牺牲，把自己对母亲和祖国的爱付诸行动中，经受住了锻炼和考验，由单纯逐渐成熟。 根据第⑭段“新兵从指导员的眼神中，似乎一下子全懂了——我们站立的地方就是祖国！”，⑰段“新兵在国境线上巡逻时，突遇险情，为保护战友英勇牺牲”分析，新兵在指导员唱完《边关军魂》后，似乎一下子全懂了，他坚定了要为祖国默默奉献的决心，坚定保卫祖国的决心，像歌里唱的那样；将“我们站立的地方就是祖国”“妈妈我爱你”这两句话写在荣誉墙上，可见军人的荣誉与自豪，自豪“我们站里的地方就是祖国”，为我们的祖国大地而自豪。新兵热爱祖国，对党忠诚，积极进步，不怕困难，不惧危险和牺牲，代表着新时代军人的形象。 阅读下面两个文本，完成下面小题。 【文本一】 指尖轻点难替笔尖深耕 ①触屏时代，文字书写和传递瞬息完成。屏幕里“对方正在输入”的提示，取代了曾经手写信件的“展信舒颜，见字如晤”；笔记本上密密麻麻的课堂笔记，渐渐被电子文档中条理清晰、可随时修改的记录替代。但提高效率的同时，提笔忘字的困扰也随之而来。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。一些中小学课堂上，幻灯片课件多了，黑板板书少了；电子作业多了，手写作业少了。面对这样的情况，面向未来的书写教育，须把握三组关系。 ②历史与现代的关系。拉长时间的维度，书写的演变始终与现代社会的革新紧密相连。纸和笔的发明让书写变得普及，印刷术的出现让文字传播速度空前加快，互联网的兴起更是引发了信息革命。与传统方式相比，智能书写工具能精准分析笔画形态，为学生提供一对一即时反馈；书法教学软件汇集海量名家字体，为学生提供更丰富多元的字体范例和书写技巧讲解。因此，规范汉字书写教育，既要立足数千年华夏文明的璀璨瑰宝，也要增强数字赋能，探索现代技术手段助力规范汉字书写教育的新模式。 ③技巧和人文的关系。一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。王羲之自幼苦练书法，终成一代大师，其书法作品《兰亭序》成为传世经典。颜真卿怀着对安史之乱的愤懑、对侄儿离世的悲痛，一笔挥就《祭侄文稿》，彰显出深厚的家国情怀、民族风骨。书写教育，教的不只是结构笔顺。见字如见人，每一笔的起承转合，都蕴含着对美的追求与欣赏，每一字的间架结构，皆彰显着为人处世的态度与风范。 ④书写教育与学科教育的关系。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用。语文学科中，书写与识字、写作、表达息息相关；在美术学科中，书写可与绘画、设计相结合，提升学生审美能力；数学、生物等学科中，规范书写是逻辑思维清晰呈现的外在表现。应鼓励各学科结合实际加强规范汉字书写教育，有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练。 ⑤日前，教育部办公厅印发通知，就进一步加强中小学规范汉字书写教育作出部署。指尖轻点难替笔尖深耕，汉字记录了诸子百家争鸣时的思想碰撞，见证了兼收并蓄的大国气象传遍四方，必将继续书写新时代的辉煌篇章。 （选自《人民日报》作者：吴 丹 有删改 2024年12月15日 ） 【文本二】 近日，教育部印发《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，提出要培养良好书写习惯、提高规范书写水平、传承优秀汉字文化等，一起来看具体内容——①培养良好书写习惯，助力预防和矫正学生“脊柱侧弯”和“小眼镜”；②提高规范书写水平，培养学生逐步学会书写正楷字和规范、通行的行楷字，不断提高书写质量和速度；③传承优秀汉字文化，培养学生感悟汉字的文化内涵；④统筹发挥一、二课堂作用，鼓励多种形式加强规范汉字书写教育，组织学生参加中华经典诵写讲大赛和全国中小学生艺术展演等活动；⑤规范校园用字，将规范汉字书写教育融入校园文化建设；⑥发挥教师表率作用，倡导学校广泛开展“三笔字（钢笔字、粉笔字和毛笔字）”教师基本功比赛，将规范汉字书写教育纳入教师培训；⑦增强数字赋能，探索数字化技术手段赋能规范汉字书写教育的新模式；⑧建立科学评价机制，鼓励将规范汉字书写纳入有关考核评价内容。 （《人民日报》“提笔就是练字时！” 有删改 2024.09.30） 11. 触屏时代，为何还要加强规范汉字书写教育？请结合文本一简要分析。 12. 请整理并概括文本一的论证思路。 13. 下面的材料，能为文本一第③段提供论据吗？请简要说明理由。 下表中列举了网上流传的“栅栏体”“藤萝体”“柳叶体”“印刷体”等试卷书写。 【答案】11. ①触屏时代，文字书写和传递瞬息完成，逐渐出现了提笔忘字等困扰和书写能力弱化等现象。②汉字书写不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。③识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用。④规范书写汉字对各学科教育都有促进作用。⑤汉字在今天将继续书写新时代的辉煌篇章，不可或缺。 12. ①首先提出问题：触屏时代有提笔忘字的困扰和书写能力弱化等现象，书写教育要把握三种关系。②然后分析问题：具体列举三种关系并逐一分析应有的态度和做法。③最后一段在层层分析的基础上总结出观点：汉字在触屏时代将继续书写辉煌（指尖轻点难替笔尖深耕）。 13. 能。①材料中列举了中学生的各种字体，其中“栅栏体”“藤萝体”“柳叶体”等表明部分学生没有在书写中体会与追求汉字的美和正确的间架结构，书写极不规范，给阅卷带来困难。而“印刷体”字则体现了书写者的端庄态度与规范特点。②这些字体从正反两反面证明了文本一第三段提到的汉字书写“不仅是技巧传授，更是对文化与精神的传承”的观点。 【解析】 【导语】这篇文章探讨了触屏时代背景下规范汉字书写教育的重要性，提出规范书写不仅有助于保护学生的身体健康，同时也是文化传承的载体。文章通过跨越历史与现代、技巧和人文、书写与学科三组关系，论证了汉字书写教育的多重价值。此外，文章还结合现代技术，为加强汉字书写教育提供新的思路和可能性，强调规范书写在教育体系中的必要性和不可替代性。 【11题详解】 本题考查对文本内容的理解与分析。 结合【文本一】①段“触屏时代，文字书写和传递瞬息完成……但提高效率的同时，提笔忘字的困扰也随之而来。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍”可知，触屏时代，文字书写和传递瞬息完成，逐渐出现了提笔忘字等困扰和书写能力弱化等现象。 结合【文本一】③段“一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承”可知，汉字书写不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。 结合【文本一】④段“识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用”可知，识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，对培养中小学生的语文素养、审美能力和坚定文化自信具有重要作用。 结合【文本一】④段“语文学科中，书写与识字、写作、表达息息相关；在美术学科中，书写可与绘画、设计相结合，提升学生审美能力；数学、生物等学科中，规范书写是逻辑思维清晰呈现的外在表现。应鼓励各学科结合实际加强规范汉字书写教育”可知，规范书写汉字对各学科教育都有促进作用。 结合【文本一】⑤段“指尖轻点难替笔尖深耕，汉字记录了诸子百家争鸣时的思想碰撞，见证了兼收并蓄的大国气象传遍四方，必将继续书写新时代的辉煌篇章”可知，汉字在今天将继续书写新时代的辉煌篇章，不可或缺。 【12题详解】 本题考查论证思路。 结合【文本一】①段“但提高效率的同时，提笔忘字的困扰也随之而来。当前，中小学生书写姿势不标准、笔画笔顺不规范、非纸笔化书写导致书写能力弱化等现象较普遍。一些中小学课堂上，幻灯片课件多了，黑板板书少了；电子作业多了，手写作业少了。面对这样的情况，面向未来的书写教育，须把握三组关系。”可知，首先提出问题：触屏时代有提笔忘字的困扰和书写能力弱化等现象，书写教育要把握三种关系。 结合【文本一】②段“历史与现代的关系”“因此，规范汉字书写教育，既要立足数千年华夏文明的璀璨瑰宝，也要增强数字赋能，探索现代技术手段助力规范汉字书写教育的新模式”③“技巧和人文的关系。一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承”④段“书写教育与学科教育的关系”“应鼓励各学科结合实际加强规范汉字书写教育”可知，然后分析问题：具体列举三种关系并逐一分析应有的态度和做法，即规范汉字书写教育要结合现代技术、注重文化精神传承、各学科协同推进。 结合【文本一】⑤段“日前，教育部办公厅印发通知，就进一步加强中小学规范汉字书写教育作出部署……汉字记录了诸子百家争鸣时的思想碰撞，见证了兼收并蓄的大国气象传遍四方，必将继续书写新时代的辉煌篇章”可知，最后一段在层层分析的基础上总结出观点：强调汉字书写的重要意义，汉字在触屏时代将继续书写辉煌。 【13题详解】 本题考查论据。 结合材料一③段“见字如见人，每一笔的起承转合，都蕴含着对美的追求与欣赏”可知，书写汉字时，笔画的轻重、缓急、长短，以及它们之间的衔接过渡，即起承转合，都有一定的规律和美感。书写者在运笔过程中，通过对这些笔画的精心处理，能够创造出富有韵律和节奏感的线条组合，展现出独特的艺术魅力。这体现了书写者对美的感知和追求，同时欣赏者也能从这些笔画中领略到书写者所传达的审美意趣。而材料中列举了中学生的各种字体，其中“栅栏体”“藤萝体”“柳叶体”等表明部分学生没有在书写中体会与追求汉字的美和正确的间架结构，书写极不规范，给阅卷带来困难。 结合材料一③段“每一字的间架结构，皆彰显着为人处世的态度与风范”可知，汉字的间架结构有其自身规则，不同的结构组合形成了形态各异的汉字。书写者在安排字的间架结构时，需要考虑笔画的疏密、比例、平衡等因素。这就如同为人处世，要懂得把握分寸、权衡利弊、保持平衡。严谨规整的间架结构可能反映出书写者做事认真、稳重的态度。而“印刷体”字则体现了书写者的端庄态度与规范特点。 结合材料一③段“技巧和人文的关系。一撇一捺写成人，书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承”可知，文本一第③段的观点是书写教育不仅是技巧传授，更是文化与精神的传承。这些字体从正反两反面证明了文本一第三段提到的汉字书写“不仅是技巧传授，更是对文化与精神的传承”的观点。 综上所述，能为文本一第③段提供论据。 三、古诗文阅读（14分） （一）（10分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （《鱼我所欲也》） 【乙】 齐大饥，黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂①辑屦②，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢③焉，终不食而死。 （节选自《礼记·檀弓下》） 【注释】①袂（mèi）：袖子。②屦（jù）：用麻、葛等制成的鞋。③谢：道歉。 14. 下列句中加点词意思相同的一项是（ ） A. 舍生而取义者也 绝𪩘多生怪柏（郦道元《三峡》） B. 故患有所不辟也 生于忧患，死于安乐（《孟子》） C. 妻妾之奉 黔敖左奉食 D. 所识穷乏者得我与 山水之乐，得之心而寓之酒也（欧阳修《醉翁亭记》） 15. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。 16. 请结合甲文中画曲线句子分析孟子的语言特点。 17. 乙文结尾处，黔敖“从而谢焉”，但“饿者”仍选择饿死，原因是什么？你觉得他做的对吗？请结合甲文中的观点进行评说。 【答案】14. B 15. 由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。 16. 示例：孟子善用排比句式，画线句推测“不辩礼义”而接受厚禄的人的心理，列举出三种情况，增强了语言的节奏感和表现力，形成无可辩驳的气势。 17. 示例：“饿者”面对侮辱性的施舍，为了保持人格尊严而拒绝食物，即使黔敖向他道歉，他仍选择饿死来守其“羞恶之心”。我认为他做的对，这种坚守“本心”的行为符合甲文“舍生而取义者也”的观点。 【解析】 【导语】甲文以比喻引出“舍生取义”论点，通过对比论证强调坚守本心，语言排比造势、逻辑严密；乙文用“嗟来之食”故事，展现饿者守义至死。两文均围绕“义”展开，甲文析理深刻，乙文叙事简练，共同诠释“义重于生”的儒家思想。 【14题详解】 本题考查一词多义。 A.生命/生长； B.都是“祸患”； C.侍奉/捧着、端着； D.通“德”，感激/领会； 故选B 【15题详解】 本题考查文言翻译。重点词有： 是故，因此，所以，由此可见；所欲，所喜爱的（东西）；甚，超过，胜过；于，比；所恶，所厌恶的（东西）。 【16题详解】 本题考查分析语言特点。 结合甲文“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之”可知，句子连续三次使用“乡为身死而不受，今为……为之”的句式，构成排比。这种排比句式层层递进地列举了“不辩礼义受万钟”的三种情形，将“过去重义轻生”与“现在贪利忘义”的行为形成鲜明对比。由此可知，排比的运用增强了语言的节奏感和气势，使论证更具冲击力，有力地批判了见利忘义的行为，凸显了保持“本心”的重要性，体现了孟子散文“气势充沛、逻辑严密”的语言特点。 【17题详解】 本题考查内容理解及意见看法。 结合乙文“予唯不食嗟来之食，以至于斯也”可知，饿者明确表示拒绝接受带有侮辱性的“嗟来之食”，即便黔敖道歉后仍坚持不食，最终饿死。这一行为体现了他对“礼义”和人格尊严的绝对坚守，宁可舍弃生命也要守护内心的“羞恶之心”。 结合甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，孟子主张在“生”与“义”冲突时应选择“义”。饿者的选择正是“舍生取义”的具体体现，他用行动诠释了对“本心”（道义）的忠诚，而非为生存放弃原则。由此可知，饿者的行为与甲文“舍生取义”的观点完全契合，他以死明志的抉择虽极端，却彰显了“义”高于生命的价值观，是对孟子“不失本心”思想的生动实践，故其做法符合儒家伦理中对道义的崇高追求。 【点睛】参考译文： 【甲】 ①鱼，是我喜爱东西；熊掌，也是我喜爱的东西。如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我所珍爱的；道义，也是我所珍爱的。如果这两者不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取道义。生命是我所珍爱的，但我所珍爱的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更可怕的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所珍爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的办法，哪一种不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所珍爱的有比生命更重要的东西（那就是“义”），所厌恶的有比死亡更可怕的东西（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够不丧失（这种本性）罢了。 ②一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。可是没有礼貌地吆喝着给人吃，就是过路的饥民也不肯接受；用脚踩过给人吃，就是乞丐也会不屑一顾。对于优厚的俸禄，如果不辨别是否合乎礼义就接受它，那么优厚的俸禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和所认识的穷困的人感激我吗？以前（有人）为了道义，宁死也不接受施舍，现在（有人）却为了住宅的华丽而接受了；以前（有人）为了道义，宁死也不接受施舍，现在（有人）却为了妻妾的侍奉而接受了；以前（有人）为了道义，宁死也不接受施舍，现在（有人）却为了所认识的穷困的人感激自己而接受了。这种做法不是可以停止了吗？这就叫做丧失了人的羞恶之心。 【乙】 齐国发生了严重的饥荒，黔敖在路边准备好食物，以供路过的饥饿的人来吃。有个饥饿的人用袖子蒙着脸，无力地拖着脚步，昏昏沉沉地走来。黔敖左手端着食物，右手拿着水，说道：“喂！来吃吧！”（那饥民）抬起头瞪着他，说：“我就是因为不吃侮辱性的施舍的食物，才落到这个地步！”（黔敖）于是向他道歉，但（饥民）最终不吃而饿死了。 阅读下面两首诗词，完成下面小题。 （甲）渔家傲·秋思 （乙）使至塞上 宋·范仲淹 唐·王维 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 单车欲问边，属国过居延。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 大漠孤烟直，长河落日圆。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 萧关逢候骑，都护在燕然。 18. 下列对这两首诗的赏析和理解，不恰当的一项是（ ） A. 【甲】词下阕“羌管悠悠霜满地”一句，以如霜的月光为背景，烘托了征人凄婉的愁思。 B. 【乙】诗主要写王维出使边塞时的所见所感。 C. 【甲】词表面上写作者的英雄气概和将士们生活艰苦，其实是对宋王朝消极防御政策所造成的严重后果的反映。 D. 【乙】诗通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等自然景象，向我们展示了边塞神奇壮丽的景象。 19. 【甲】词和【乙】诗都借用了“勒石燕然”的典故抒发情感，有何异同？ 【答案】18. A 19. 同：都表现了边关战事吃紧，都含蓄的表达出慷慨雄壮的感情。 异：甲词诗人借此典故，写了将士们渴望建功立业的心情和壮志难酬的悲愤。 乙诗诗人借此典故表达了自己对戍边将士取得战事胜利的关切之情。 【解析】 【导语】甲词与乙诗同写边塞，各有千秋。范仲淹笔下，“塞下秋来风景异”勾勒边地萧瑟，“将军白发征夫泪”道尽思乡与壮志难酬的矛盾。王维则以“单车问边”起笔，“大漠孤烟直，长河落日圆”绘出边塞雄浑，藏孤寂于壮阔。一诉情怀，一寄闲寂，皆显边塞独特况味。 【18题详解】 本题考查对诗歌的赏析与理解。 A.“羌管悠悠霜满地”中“霜满地”指的是地上结满寒霜，并非“如霜的月光”，该句以寒霜为背景，结合悠悠羌管声，渲染出边塞的凄清寒冷，烘托征人的思乡愁绪，对“月光”的解读有误。 故选A。 【19题详解】 本题考查比较阅读。 同：根据甲词“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”可知，“燕然未勒”表明边战未停，将士们因功业未就而无法归家，体现出边关战事紧张；根据乙诗“萧关逢候骑，都护在燕然”可知，“都护在燕然”暗示将士们仍在前线征战，战事未平。两者借典故均展现了边关战事吃紧的状况，且字里行间都蕴含着与战事相关的慷慨雄壮之气。 异：根据甲词“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”可知，将士们饮浊酒思家乡，却因“燕然未勒”难以归家，这里的典故既体现了他们渴望像古人那样勒石记功、建功立业的迫切心情，又通过“归无计”流露出壮志难酬的悲愤，情感中交织着思乡与报国的矛盾。根据乙诗“萧关逢候骑，都护在燕然”可知，诗人得知都护在“燕然”前线，借典故表达的是对戍边将士在前线作战、能否取得胜利的关切，更多的是对战事进展和将士们的关注之情。 四、名著阅读（5分） 20. 《水浒传》《艾青诗选》整本书联读。 （1）学校读书节展板设立“经典共鸣”栏目，需要将艾青诗中的意象与《水浒传》中的人物进行勾联，推荐一个契合艾青笔下“礁石”品格的好汉，并写出推荐理由。 “一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……” ——艾青《礁石》 （2）下面两则材料，一写“酷热”一写“严寒”，但在揭示社会现实和表达情思方面有相似之处。联系两部名著内容，谈谈你的理解。 “赤日炎炎似火烧，野田禾稻平枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。” ——施耐庵《水浒传》第十六回 雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀…… ——艾青《雪落在中国的土地上》 【答案】（1）我推荐林冲。林冲本是安分守己的禁军教头，却遭高俅等人陷害，历经发配、追杀等磨难，如同礁石被一个又一个浪无休止扑打。但他没有被打倒，即使身心伤痕累累，仍顽强抗争，最终毅然上梁山反抗。他在困境中不屈不挠，含着对不公命运的愤怒与抗争，就像“礁石”一样站在那里，看着社会的“海洋”。 （2）示例：两则材料都借自然景象揭示社会现实、表达情思。“赤日炎炎”通过酷热中农夫痛苦与公子王孙逍遥的对比，揭露封建社会贫富差距、阶级对立。“雪落在中国的土地上”以严寒象征民族危亡、人民困苦。二者都以自然环境映射人间苦难，表达了对底层人民的同情和对社会不公的批判，展现了作者心系苍生的情怀。 【解析】 【小问1详解】 本题考查对名著人物的理解。 本题要求将艾青《礁石》中的意象与《水浒传》人物品格相勾连，关键在于准确理解“礁石”的象征意义——面对无休止的打击与压迫，依然坚韧不屈、傲然挺立，甚至“含着微笑”迎接挑战，体现出一种悲壮而崇高的反抗精神。 答题时应先解析“礁石”所承载的坚韧、顽强、乐观的品格内涵，再从《水浒传》众好汉中筛选出经历坎坷、屡遭迫害却始终不屈的人物。推荐人物需具备被“浪”（即命运、官府、社会黑暗）不断冲击的经历，且在逆境中保持斗志与尊严。 林冲是最佳人选，他从八十万禁军教头沦为阶下囚，遭陷害、发配、追杀，身心受创，却始终未屈服，最终走上梁山，体现了“像刀砍过的一样”却“依然站在那里”的礁石精神。推荐理由应结合其人生轨迹与诗中意象对应，突出其在压迫中坚守信念、由忍到抗的转变，展现文学形象与诗歌精神的深层共鸣。 示例：推荐好汉：林冲。艾青笔下的“礁石”，在巨浪无休止的冲击下遍体鳞伤，却始终坚守阵地、含笑屹立，这与林冲的品格高度契合。林冲本是八十万禁军教头，遭高俅父子屡次陷害，误入白虎堂、刺配沧州、火烧草料场，历经“刀砍般”的磨难，如同礁石承受浪的重击。但他从未被打垮，从逆来顺受到奋起反抗，风雪山神庙中手刃仇敌，最终走上梁山，始终坚守着对正义的追求。即便历经摧残，他依然保持着武者的尊严与韧性，恰似礁石在海洋中坚守立场，以顽强的生命力对抗磨难，尽显“礁石”般的坚韧与不屈。 【小问2详解】 本题考查对名著主旨的理解。 本题要求比较《水浒传》中“赤日炎炎”一诗与艾青《雪落在中国的土地上》在揭示社会现实和表达情思上的共通性。答题时应抓住两则材料虽自然环境相反（一酷热一严寒），但都以自然景象起兴，借气候之“苦”映射民生之艰，进而揭露社会不公、表达深沉忧患。 《水浒传》此诗表面写夏日大旱，实则通过“农夫心内如汤煮”与“公子王孙把扇摇”的鲜明对比，展现阶级对立——百姓在生存线上挣扎，权贵却安逸享乐，揭示封建社会贫富悬殊的现实。艾青的诗句以“雪落”“寒冷”象征民族危亡与人民苦难，描绘抗战时期中国大地的悲凉图景，表达对底层民众的深切同情和对国家命运的忧虑。 二者皆以自然意象为切入点，将个人命运与时代苦难相融合，体现作家对现实的深刻观照与人道关怀。答题时需结合名著背景，指出其“以景写情、以境写志”的艺术手法，以及共同蕴含的批判精神与人民立场。 示例：两则材料均以自然环境为隐喻，深刻揭示社会现实与底层苦难，情思表达高度契合。《水浒传》中“赤日炎炎”的酷热，让野田禾稻枯焦，农夫生计无着、内心焦灼，而公子王孙却安然享乐、摇扇消暑，以极端天气反衬封建社会的贫富鸿沟与阶级压迫，控诉统治阶层的冷漠。艾青《雪落在中国的土地上》中，“严寒”不仅是自然气候，更象征着民族危亡之际的社会黑暗与民众的深重苦难，雪花覆盖的土地上，无数底层人民在寒冬中挣扎，诗人借“严寒”抒发对国家命运的忧虑与对底层民众的深切悲悯。二者均以自然环境强化现实批判，既揭露了不公的社会秩序，又饱含对苦难者的同情，传递出对正义与光明的渴求。 五、作文（50分）任选一题作文 21. 阅读下面材料，任选一个写作任务，按要求作文。 在生活中，“对话”是最常见的：与他人对话、与自己对话、与自然对话；有面对面对话、书信往来对话、网络对话，还有天宫对话；可以与当下对话，也可以与过去或未来对话。 任务一：请以“有意思的对话”为题目，写一篇记叙文。 任务二：有的对话有意思，有的对话有意义，有的对话令我们警醒，促我们成长，催我们奋进。请以“从一次有意义的对话说起”为题目，写一篇演讲稿。 任务三：从范仲淹、欧阳修、宋濂或《儒林外史》中选择对话对象，展开想象，以“跨越时空的对话”为题目，尝试写一篇小小说。 要求：①按文体要求作文。②文章贴近生活，言之有物。③不少于600字。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 有意思的对话 晚高峰的地铁里，我被挤在车门旁，手里攥着皱巴巴的数学试卷，指尖泛白。鲜红的分数像一根刺，扎得我连抬头的力气都没有，耳边的喧嚣仿佛都成了嘲笑。身旁一位拎着鸟笼的老爷爷，笼里的画眉歪头瞅着我，忽然清脆地叫了一声，打破了我紧绷的情绪。 “丫头，跟它打个招呼呗？”老爷爷笑着碰了碰我的胳膊，眼角的皱纹挤成温柔的纹路，“这小家伙最会察言观色，见你皱着眉，都不肯多叫两声了。” 我勉强扯出个笑，声音发哑：“爷爷，我考试考砸了，没心情逗鸟。”他把鸟笼往我面前递了递，画眉扑棱着翅膀，又叫了一声，像是在附和：“你看它，昨天还撞笼子呢，把自己撞得毛都掉了一撮，今天不也好好的？人跟鸟一样，总有撞玻璃的时候，绕个弯就飞过去了，犯不着跟自己较劲。” 我盯着画眉灵动的眼睛，忽然笑出声：“那它要是再撞呢？”“再撞就再绕呗，”老爷爷晃了晃鸟笼，语气里满是豁达，“天上的路多的是，就看你肯不肯转个身，别死盯着那一块玻璃。” 地铁到站的提示音响起，我跟着人流走出车厢，晚风拂过脸颊，刚才的烦闷散了大半。回头望去，老爷爷正对着鸟笼轻声说话，画眉的叫声裹在晚风里，像一句温柔的“没关系”。原来最有意思的对话，从来不是板着脸的大道理，而是陌生人递来的、裹着烟火气的安慰，它不用长篇大论，却能在一瞬间拨开心里的雾，让你明白：人生从来不是只有一条路，转个身，就能遇见新的风景。 示例二： 从一次有意义的对话说起 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我想从一次深夜的对话说起。上个月的校运动会，我抱着“为班级争光”的念头，报名了800米长跑。整整一个月，我每天放学后都泡在操场，从呼吸节奏到步频调整，一遍遍地练习，可偏偏在预赛里，我脚下一滑摔了跤，膝盖擦破了皮，连决赛的门槛都没摸到。我躲在操场的看台上哭，直到夜色渐浓，体育老师拿着一瓶矿泉水，轻轻坐在我身边。 他没说“别难过”，也没说“下次加油”，只是指着远处的路灯：“你看那灯，每天都亮着，可阴天的时候，它的光会被云挡住，连楼下的树都照不清。但灯不会灭，它安安静静地等着，等云散了，再把光洒下来。” 我哽咽着说：“我努力练了那么久，还是输了，我是不是很没用？”老师拍了拍我的肩膀，声音沉稳而有力：“输不是没用，是让你知道，跑800米不止要拼速度，还要学会在摔倒时爬起来。你今天摔的这一跤，会让你明天跑的时候更稳，会让你记住怎么避开坑洼，这才是成长的意义——不是永远不摔倒，而是摔倒后还能站起来，继续跑。” 那次对话之后，我每天放学后都去操场练习，不仅练速度，更练摔倒后的起身姿势，练在疲惫时调整呼吸的耐力。后来的班级接力赛，我接过接力棒时，膝盖上的疤痕还在，可我想起老师的话，稳稳地冲过了终点，和队友们一起拿下了冠军。 同学们，我们的人生里，总会有这样的“摔跤时刻”，也总会有这样的“有意义的对话”。它不是空洞的鸡汤，而是照亮我们前路的光，让我们在迷茫时看清方向，在跌倒时积蓄力量。愿我们都能珍惜每一次这样的对话，把对话里的温暖与力量，变成我们前行的脚步，在成长的路上，越走越稳，越跑越远。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 示例三： 跨越时空的对话 我坐在书桌前，盯着《宋学士文集》里“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”的句子，眼皮越来越沉。窗外的雨淅淅沥沥，台灯的光昏黄而温暖，忽然，灯光摇曳，眼前的书页化作漫天飞雪，一个穿着破旧棉袍、背着竹筐的老者站在我面前，正是宋濂。 “晚辈见过先生。”我连忙起身，心中满是敬畏，连呼吸都放轻了。 宋濂笑着摆手，目光落在我桌上的台灯与厚厚的习题集上，语气里带着几分感慨：“如今的学子，倒比我当年享福多了，不用冒雪求师，不用抄书到深夜，连笔墨都备得齐全。” 我红了脸，低下头：“先生，我总觉得学习太苦，每天要做那么多题，背那么多书，有时候真想放弃。您当年那么艰苦，是怎么坚持下来的？” 他走到窗边，望着窗外漫天的飞雪，声音温和却坚定：“我当年借书抄录，冒雪走几十里路去求师，不是为了功名富贵，是为了‘明道’。我想知道天地的道理，想明白为人的准则，这份对知识的渴望，让我忘了寒冷与饥饿，忘了路途的艰辛。” 我愣了愣，想起自己总为分数焦虑，为排名烦恼，却忘了学习的初心：“先生，那‘明道’，对现在的我们还有用吗？我们现在学的知识，好像都是为了考试。” 宋濂转过身，眼神里带着期许：“当然有用。无论时代怎么变，人总要知道自己为何而学，为何而活。你现在做的每一道题，读的每一本书，都是在为自己的‘道’铺路——是成为一个有温度、有思想的人，而不是只会考试的机器。” 话音刚落，飞雪消散，我猛地睁开眼，桌上的台灯还亮着，书页上的句子仿佛有了温度。我拿起笔，在习题集的扉页写下：“为明道而学”，窗外的月光洒进来，像宋濂温和的目光，照亮了我前行的路。原来跨越时空的对话，从来不是虚幻的想象，而是先贤的精神，在千年之后，依然能给我们力量。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意。任务一的核心是“有意思”，而非“有意义”，立意要避开说教式的成长感悟，聚焦对话本身的趣味、鲜活与温度。“有意思”可以是语言的幽默俏皮，比如菜市场摊主用方言打趣讨价的顾客；可以是场景的反差奇妙，比如和路边流浪猫的“单向对话”、和旧物的隔空回应；也可以是情感的细腻动人，比如祖孙间用老物件串联的细碎闲聊。立意要锚定“对话的趣味性”，通过具体的对话片段，展现生活里的烟火气、小确幸或人与人之间微妙的联结，不必追求深刻道理，而是让读者从对话里感受到轻松、温暖或会心一笑的力量，贴合“贴近生活、言之有物”的要求。 二、取材构思。取材要优先选择自己亲历的、有画面感的生活场景，避免虚构空泛的内容。可以从日常小事切入：比如放学路上和卖糖画的老爷爷对话，老爷爷用“糖画里的龙要飞起来啦，得赶紧接住”这类童趣话语化解我怕糖融化的焦虑；或是家庭聚餐时，父母和长辈围绕“小时候的零食”展开的斗嘴式回忆，比如爸爸吐槽爷爷当年藏起他的干脆面，爷爷反怼“你还偷摘邻居家的枣子”，细碎的对话里藏着亲情的趣味。构思时要先设定具体场景，再提炼核心对话，用动作、神态、环境描写烘托对话的氛围，比如修鞋摊的阳光、糖画摊的甜香，让“有意思”的对话有扎根的生活土壤，避免对话脱离场景显得生硬。 一、审题立意。任务二的核心是“有意义”与“演讲稿”的双重要求，立意要从“一次具体对话”延伸到普遍的成长、奋进主题，兼具个人感悟与公共感召力。“有意义”不是空泛的大道理，而是对话带给自己的警醒、触动或方向，比如和老师聊“努力的意义”时，老师用“慢慢来，每一步都算数”点醒焦虑的自己；和长辈聊“挫折”时，长辈用“摔过的跤都是垫脚石”让自己学会坚韧。立意要锚定“对话的启发价值”，先以个人经历的对话为切入点，再升华到“对话如何促人成长、催人奋进”，符合演讲稿的鼓动性，既要真诚共情，又要传递积极力量，避免只讲个人故事，要让听众能从对话里看到自己的影子，产生共鸣。 二、取材构思。取材要选择有冲突、有转折的对话场景，突出“意义”的诞生过程，比如考试失利后躲在操场哭，偶遇班主任的对话：一开始我抱怨“努力没用”，班主任没有说教，而是指着操场的梧桐树说“你看它的根，扎在土里看不见，却在慢慢变粗，人也是一样”，这句话让我重新理解“坚持”。构思时要遵循演讲稿的结构：开头用对话场景引入，抓住听众注意力；中间分析对话的意义，拆解对话里的关键词（比如“扎根”“慢慢来”），结合自己的改变（比如从放弃到坚持刷题），让“意义”具象可感；结尾发出号召，呼吁听众珍惜每一次有意义的对话，从对话里汲取成长的力量，语言要口语化、有节奏感，适合口头表达，避免书面化的长句。 一、审题立意。任务三的核心是“跨越时空”与“小小说”，立意要在想象中实现古今思想的碰撞，既要贴合所选人物的精神内核，又要联结当下的现实困境。“跨越时空”不是简单的穿越，而是精神层面的对话，比如选择范仲淹，就围绕“先天下之忧而忧”，让当下的自己和他探讨“个人理想与家国责任”；选择宋濂，就围绕“勤学苦读”，和他对比“现代学习条件与初心坚守”；选择《儒林外史》中的人物（比如杜少卿），就围绕“淡泊名利”，探讨“物质与精神的选择”。立意要锚定“传统精神对当下的启示”，通过想象的对话，让古代先贤的品格照进现实，比如自己迷茫于“内卷与躺平”时，和范仲淹对话后明白“责任与担当才是立身之本”，既符合小小说的虚构性，又有思想深度，避免脱离人物空谈想象。 二、取材构思。取材要先选定对话对象，再设定合理的穿越场景，比如在博物馆看到范仲淹的《岳阳楼记》拓片时，忽然进入梦境，与泛舟洞庭湖的范仲淹相遇；或是在书房读宋濂的《送东阳马生序》时，灯光摇曳间，宋濂坐在对面和自己聊求学往事。构思时要先铺垫现实困境，比如自己纠结“要不要为了分数放弃喜欢的文学”，再引入对话对象，通过具体的对话细节展现人物精神：比如和宋濂对话时，他指着自己破旧的棉袍说“我当年冻得手指不能屈伸，仍不肯放弃读书，不是为了功名，是为了心中的道”，点醒自己“学习的初心是热爱”。结尾要回归现实，让对话的影响留在当下，比如梦醒后，自己重新拿起笔写文章，呼应“跨越时空的对话”最终是为了照亮当下的路，符合小小说“以小见大”的特点，避免情节拖沓，聚焦对话本身的思想碰撞。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $