Unit 6 Sunshine for all 集体备课 2025-2026学年译林版八年级英语下册

2025-2026学年度集体备课 主备稿 备课组 八年级英语组 备课组教师 主备教师 集体讨论时间 备课单元 Unit 6 Sunshine for all 单元主题及主要内容分析 主题 人与自我；以“阳光普照，互助共赢”为核心，聚焦“志愿服务、帮扶他人”，探索志愿服务、社会帮扶的多种形式，掌握相关英语表达和语法结构，培养社会责任感，树立“携手共建美好世界”的理念。 单元话题 谈论有需要的人群（盲人、残疾人、老人、无家可归者等）；分享北京2022年冬残奥会志愿服务经历；学习“it is + 形容词 (+ for/of ...) + 不定式”语法结构；探讨日常帮助他人的方式；了解“西部计划”等志愿服务项目；撰写呼吁帮扶的信件。 单 元 教 学 内 容 语篇 1. Welcome to the unit：有需要人群的图片词汇匹配；谈论帮扶方式的师生对话。 2. Reading：北京2022年冬残奥会志愿者刘明的新闻报道；刘明的志愿服务博客填空练习。 3. Grammar：“it is + 形容词 + 不定式”“it is + 形容词 + for ... + 不定式”“it is + 形容词 + of ... + 不定式”用法讲解语篇；对话补全、句子写作练习。 4. Integration：“西部计划”志愿服务项目文章；朱迪西部支教的听力材料及笔记填空；社区帮扶对话模板；帮扶患病学生的呼吁信范文；呼吁信写作计划表格。 5. Writing&Assessment：学生会帮扶患病学生的呼吁信范文；单元自评表；国际志愿者日拓展学习内容。 语言知识 1. 词汇：volunteer, disabled, elderly, homeless, poor, blind, deaf, medal, competition, require, influence, donate, raise等；描述帮扶、志愿服务、人群特征的相关词汇。 2. 短语：in need, work hand in hand, give up, take part in, sign up for, raise money, give a helping hand, many hands make light work等。 3. 语法：① it is + 形容词 + 不定式（表达对事物的看法）；② it is + 形容词 + for ... + 不定式（强调动作对某人的难度/必要性等）；③ it is + 形容词 + of ... + 不定式（评价某人的行为品质）。 文化意识 1. 了解北京冬残奥会的志愿服务体系，感受残疾人运动员的拼搏精神和志愿者的奉献精神，增强民族自豪感。 2. 认识中国“西部计划”等志愿服务项目的意义，理解国家对西部地区发展和弱势群体的关怀。 3. 了解国际志愿者日的起源和意义，拓宽国际视野，培养全球公民意识。 4. 树立“助人为乐”的价值观，培养社会责任感，愿意主动为有需要的人提供帮助。 语言技能 1. 听：听懂志愿服务项目介绍、西部支教经历的听力材料，提取帮扶方式、服务内容、需求信息等关键内容。 2. 说：能用英语谈论有需要的人群及帮扶方式；分享自己的帮扶经历；模仿对话讨论日常志愿服务；运用核心语法表达对帮扶行为的看法。 3. 读：读懂志愿服务新闻报道、项目介绍、呼吁信等语篇，提取志愿服务内容、帮扶需求、呼吁事项等信息；掌握略读、寻读分析论述类、呼吁类语篇的技巧。 4. 写：能用三种“it is + 形容词 (+ for/of ...) + 不定式”结构完成句子写作；模仿范文撰写呼吁帮扶的信件，做到目的明确、表达恳切、逻辑清晰。 学习策略 1. 词汇策略：通过志愿服务、帮扶场景语境记忆词汇，积累描述人群特征、帮扶动作、情感态度的相关词汇；结合词根词缀拓展词汇量。 2. 阅读策略：阅读新闻报道时，运用“倒金字塔结构”梳理核心信息；阅读呼吁信时，提取“帮扶对象-需求-行动倡议”关键要素；略读把握语篇主旨，寻读定位具体细节。 3. 语法策略：通过例句对比分析三种语法结构的差异（是否强调对象、是否评价品质），在语境中强化记忆和运用。 4. 写作策略：撰写呼吁信时，按照“说明背景-提出需求-发出倡议”的结构组织内容，运用常用表达增强感染力和说服力。 单元课标要求及总教学目标 单元课标要求 1. 能围绕“帮助有需要的人”话题，运用所学词汇和句型进行听、说、读、写的综合运用。 2. 掌握“it is + 形容词 (+ for/of ...) + 不定式”三种语法结构，能在语境中准确区分并正确运用。 3. 能读懂志愿服务、帮扶相关的新闻报道、项目介绍、呼吁信等各类语篇，提取关键信息，理解帮扶的意义和价值。 4. 能根据提示，用英语撰写呼吁帮扶的信件，做到内容完整、语法正确、表达恳切。 5. 了解志愿服务的相关知识，培养社会责任感和助人为乐的品质，愿意为社会贡献力量。 核心素养目标 学习理解 1. 能识记并理解本单元话题相关的词汇、短语和句型，能正确朗读和拼写。 2. 能理解三种“it is + 形容词 (+ for/of ...) + 不定式”语法规则，识别不同语境中的语法运用形式。 3. 能听懂、读懂本单元的各类语篇，提取志愿服务内容、帮扶需求、语法运用示例等关键内容。 4. 能感知新闻报道、呼吁信、对话等语篇的文体特征和写作结构，积累相关常用表达。 应用实践 1. 能在口语交流中，运用所学词汇、句型和语法谈论帮扶方式、分享志愿服务经历、发出帮扶倡议。 2. 能完成语篇相关的填空、问答、判断练习，准确提取和运用语篇信息。 3. 能正确运用三种语法结构，完成对话补全、句子写作等练习。 4. 能模仿范文，根据写作计划，初步完成呼吁帮扶信件的写作。 迁移创新 1. 能结合自身生活经历，用英语流畅分享自己的帮扶经历或志愿服务计划，提出合理的帮扶建议。 2. 能自主搜集志愿服务相关资料，用英语简单介绍国际或国内的志愿服务项目，拓宽视野。 3. 能在实际生活中主动关心有需要的人，积极参与力所能及的志愿服务，将所学知识转化为行动。 4. 能辩证看待帮扶行为的意义，理解“互助”对个人和社会的价值，树立正确的价值观。 单元课时安排及分课时教学目标、重难点 课时 教材板块 课型 课时教学目标 重点 难点 第1课时 Welcome to the unit 听说课 1.（学习理解）识记有需要人群及帮扶相关词汇（disabled, elderly, homeless等），能正确认读和拼写；能匹配图片与词汇，区分不同有需要的人群。 2.（学习理解）掌握谈论帮扶方式的核心句型（Governments provide... for... / Businesses help... by... / It's kind of sb to...）。 3.（应用实践）能模仿对话，与同伴谈论有需要的人群及对应的帮扶方式。 4.（迁移创新）能结合生活实际，用英语分享自己帮助有需要的人的经历或想法。 1.掌握有需要人群及帮扶相关词汇。 2.能运用核心句型谈论帮扶方式。 1.准确运用“provide sth for sb”“help sb by doing”等句型表达帮扶行为。 2.流畅分享个人帮扶经历。 第2-3课时 Reading 阅读课 1.（学习理解）识记阅读篇目的核心词汇（volunteer, medal, competition, influence等）和短语；能读懂刘明的冬残奥会志愿服务新闻报道，把握志愿服务的核心内容和意义。 2.（学习理解）能从文章中提取刘明的志愿服务职责、冬残奥会的价值、志愿者的作用等关键信息。 3.（应用实践）能完成段落主旨匹配、正误判断、博客填空练习；能运用所学词汇和句型复述刘明的志愿服务经历。 4.（迁移创新）能结合新闻内容，谈谈对志愿服务的理解，分享自己想参与的志愿服务类型及原因。 1.读懂新闻报道，梳理志愿服务相关信息。 2.识记并运用核心词汇和短语。 1.理解残疾人运动员“永不放弃”的精神内涵。 2.用英语清晰表达对志愿服务价值的看法。 第4课时 Grammar 语法课 1.（学习理解）理解三种语法结构的用法：① it is + 形容词 + 不定式；② it is + 形容词 + for ... + 不定式；③ it is + 形容词 + of ... + 不定式，明确各自的适用场景。 2.（学习理解）能准确区分“for”和“of”的用法差异（描述事物特征用for，评价人物品质用of）。 3.（应用实践）能完成对话补全、句子写作、短文填空等练习；能在简单语境中正确运用三种语法结构。 4.（迁移创新）能结合帮扶、志愿服务场景，用三种语法结构写简单的句子或短文。 1.掌握三种语法结构的基本用法。 2.区分“for”和“of”的适用场景。 1.在具体语境中灵活选择合适的语法结构。 2.避免形容词与介词的搭配错误。 第5课时 Integration 综合技能课 1.（学习理解）能读懂“西部计划”志愿服务项目文章，提取项目背景、内容、意义等关键信息；能听懂朱迪西部支教的听力材料，完成笔记填空。 2.（学习理解）积累志愿服务、支教、社区帮扶相关的词汇和表达，进一步巩固本单元核心语法。 3.（应用实践）能完成日记填空、社区帮扶对话角色扮演；能梳理呼吁信写作计划表格。 4.（迁移创新）能对比不同类型的志愿服务（体育赛事、支教、社区帮扶），总结志愿服务的共通价值。 1.提取听力和阅读中的关键信息。 2.综合运用所学词汇和语法完成听、读、说练习。 1.听懂较长的听力材料并准确提取细节信息。 2.用英语清晰表达不同志愿服务的特点和意义。 第六课时 writing & Assessment 写作&复习课 1.（学习理解）复习本单元的核心词汇、短语、句型和语法（三种“it is + 形容词 (+ for/of ...) + 不定式”结构）；理解呼吁信的写作结构和技巧。 2.（学习理解）分析学生会帮扶患病学生的呼吁信范文，总结写作思路和常用表达。 3.（应用实践）能根据写作计划表格，完成一篇呼吁帮扶的信件写作；能对自己和同伴的写作进行简单评价。 4.（迁移创新）能自主修改作文，做到目的明确、表达恳切、逻辑清晰；能完成单元自评，梳理学习收获和薄弱点，制定后续学习计划。 1.复习本单元核心知识。 2.掌握呼吁信的写作结构和技巧，完成信件写作。 1.运用本单元的词汇和语法增强呼吁信的感染力。 2.做到作文逻辑连贯、倡议具体可行。 学情分析 1. 八年级学生对“帮助他人”“志愿服务”话题有生活体验，部分学生有过帮扶他人的经历，易产生学习共鸣，但对专业志愿服务项目（如冬残奥会、西部计划）的认知有限。 2. 学生能运用简单的英语词汇和句型谈论日常行为，但描述志愿服务细节、表达帮扶情感的词汇和句型储备不足。 3. 语法学习中，三种“it is + 形容词 (+ for/of ...) + 不定式”结构的区分和灵活运用难度较大，尤其是“for”和“of”的选择易混淆。 4. 学生的口语表达能力参差不齐，部分学生能简单分享帮扶经历，但难以深入阐述志愿服务的意义；写作中易出现语法错误、语句不连贯、呼吁意图不明确的问题。 单元评价策略 1. 过程性评价：课堂上通过提问、小组讨论、口语展示、角色扮演等方式评价学生的语言运用能力；检查作业（词汇、语法、阅读练习）完成情况，及时反馈错误并讲解。 2. 技能评价：针对听、说、读、写四项技能，分别通过听力填空、口语分享志愿服务计划、阅读答题、呼吁信写作进行评价，评分标准侧重信息准确性、语言流畅度和语法正确性。 3. 自评与互评：写作课中组织学生进行同伴互评，重点评价呼吁信的目的明确性、逻辑连贯性和语法运用；让学生完成单元自评表，反思自己的学习情况。 4. 综合性评价：通过单元小测（词汇、语法、阅读、写作），全面评价学生对本单元知识的掌握和综合运用能力，重点考察语法的灵活运用和呼吁信的写作能力。 培优策略 1. 课堂上设计拓展性问题，如让学生分析志愿服务对个人和社会的双重意义、对比中外志愿服务项目的差异，锻炼学生的思维和表达能力。 2. 布置拓展性作业，如让学生撰写英文志愿服务倡议书、制作国际志愿者日介绍海报、搜集知名志愿服务项目英文资料并分享。 3. 组织英语小组活动，如开展“志愿服务我先行”英语演讲比赛，鼓励培优学生积极参与，提升口语表达和逻辑思维能力。 4. 引导学生自主阅读英文志愿服务相关文章，拓展词汇量，学习地道的表达。 补弱措施 1. 针对词汇和语法，设计基础化的练习（如词汇听写、语法句型转换、三种结构辨析填空、for/of选择练习），利用课后时间进行单独辅导，帮助学生夯实基础。 2. 口语方面，提供帮扶话题、志愿服务分享的简单模板和常用表达，让基础薄弱的学生先模仿，再逐步尝试自主表达，课堂上多给予鼓励和展示机会。 3. 写作方面，提供呼吁信的写作提纲和例句，引导学生分步写作（先说明背景，再提出需求，最后发出倡议），对学生的作文进行面批，逐一纠正错误。 4. 建立“一对一”帮扶小组，让培优学生帮助基础薄弱的学生梳理单元知识、练习口语表达和作文修改，共同完成学习任务。 各课时简案（教学过程） 第一课时Welcome to the unit Teaching Steps。 Step1. Warming-up & Lead-in (5 mins)。 Show pictures of people in need (blind, elderly, homeless), ask Ss "What can we do to help them?" to arouse their interest.。 Introduce the topic of helping people in need and volunteering.。 Step2. Vocabulary & Matching (15 mins)。 Present core words (disabled, elderly, homeless, poor, blind, deaf), teach pronunciation and spelling, explain the meanings simply.。 Ask Ss to match the pictures with the words, then check the answers together and tick if they have ever helped these people.。 Step3. Dialogue Learning (10 mins)。 Present the conversation between Amy and Daniel, explain the key sentence patterns: Governments provide... for... / Businesses help... by....。 Let Ss follow the tape to read the dialogue, imitate the pronunciation and intonation.。 Step4. Oral Practice (10 mins)。 Organize Ss to work in pairs, discuss how to help the people in Part A by using the key patterns.。 Walk around the classroom, offer guidance and correct the wrong usage of sentences/words in time.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the key words and sentence patterns of this lesson.。 Assign homework: Copy the core words 3 times; Write 3 sentences about helping people in need in English. 第二课时Reading(1) Teaching Steps。 Step1. Warming-up & Lead-in (5 mins)。 Ask Ss: What do you know about the Paralympic Games? / Have you ever been a volunteer?.。 Invite some Ss to share, then lead in the news report about Liu Ming's volunteering experience.。 Step2. Vocabulary Preview (10 mins)。 Present the core words and phrases (volunteer, medal, competition, influence, give up, take part in), teach pronunciation and explain the meanings in context.。 Let Ss read the words and phrases twice in chorus, then check individual pronunciation.。 Step3. Skimming (10 mins)。 Ask Ss to skim the news report quickly, find out the main topic and answer: What did Liu Ming do as a volunteer?.。 Analyze the structure of the news report (introduction → event details → feelings).。 Step4. Scanning (10 mins)。 Give Ss wh-questions (e.g., How many volunteers were there at the Beijing Winter Paralympics?), ask them to scan the passage and underline the answers.。 Let Ss check answers in groups, then explain the difficult sentences briefly.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the skimming and scanning skills for reading news reports.。 Assign homework: Read the report fluently; Memorize the core words and phrases. 第三课时Reading(2) Teaching Steps。 Step1. Revision & Lead-in (5 mins)。 Have a dictation of the core words and phrases from the last lesson, check and correct together.。 Ask several Ss to retell the main content of the news report in 2-3 sentences.。 Step2. Detailed Reading (15 mins)。 Ask Ss to read the report carefully again, finish the paragraph matching and true/false exercises.。 Check the answers one by one, explain the difficult points (words, phrases, complex sentences) in detail.。 Guide Ss to understand the athletes' spirit of never giving up and the volunteers' dedication.。 Step3. Language Application (10 mins)。 Organize Ss to discuss in groups: What difficulties do you think volunteers may face? Encourage them to use the learned words and phrases.。 Ask Ss to complete Liu Ming's blog post by filling in the blanks.。 Step4. Extended Thinking (5 mins)。 Ask Ss: If you have the chance to be a volunteer at a big event, what would you do? Guide them to share ideas.。 Step5. Homework Assignment (5 mins)。 Assign homework: Retell the news report and blog in English (at least 6 sentences); Write down one volunteer activity you want to join and the reason. 第四课时Grammar Teaching Steps。 Step1. Situational Lead-in (5 mins)。 Present example sentences about helping others (e.g., It is meaningful to help people in need.), ask Ss to find the structure.。 Introduce the first grammar topic: It is + adjective + to-infinitive.。 Step2. Rule Explanation & Practice (15 mins)。 Explain the structure usage: Express opinions about things, with "to-infinitive" as the real subject.。 Let Ss make sentences with the given adjectives and verbs, check answers and explain mistakes.。 Introduce the second and third grammar topics: It is + adjective + for ... + to-infinitive and It is + adjective + of ... + to-infinitive.。 Explain the difference: "for" refers to the person related to the action; "of" refers to the person's quality.。 Step3. Basic Practice (10 mins)。 Ask Ss to complete the conversation between Amy and Simon with the given phrases.。 Do sentence transformation exercises to consolidate the grammar knowledge.。 Step4. Contextual Application (10 mins)。 Organize Ss to work in pairs, make short dialogues about "volunteering activities" by using the three grammars.。 Walk around to offer guidance and encourage shy Ss to speak up.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the key points of this lesson: the three grammar structures and their usages.。 Assign homework: Finish the grammar exercises; Write 5 sentences about volunteering with the three grammars. 第五课时Integration Teaching Steps。 Step1. Revision & Lead-in (5 mins)。 Review the three grammars by asking Ss to make sentences with given adjectives, prepositions and to-infinitives.。 Lead in the topic of volunteer programmes (Go West Programme) and daily help.。 Step2. Reading & Listening Practice (15 mins)。 Ask Ss to read the article about the "Go West" Programme, answer the questions: What is the "Go West" Programme?.。 Play the listening material about Judy's volunteer experience twice, ask Ss to finish the note-filling exercises.。 Check the answers together, play the difficult parts again and explain the key listening information.。 Step3. Speaking & Writing Preparation (10 mins)。 Organize Ss to talk in pairs about daily help, using the model conversation.。 Show the Students' Union's plan for the help letter, guide Ss to list the structure of an appeal letter.。 Step4. Comprehensive Practice (10 mins)。 Ask Ss to complete Simon's diary entry with the information from listening.。 Invite some pairs to show their conversations, make comments and supplements.。 Step5. Summary & Homework (5 mins)。 Summarize the key words for volunteer programmes and daily help, consolidate the grammars.。 Assign homework: Review the model appeal letter; Prepare a plan for writing an appeal letter. 第六课时Writing&Assessment Teaching Steps。 Step1. Unit Revision (10 mins)。 Review the core knowledge of Unit 6 with a mind map: Key words (volunteer, help), key phrases, grammars (three "it is + adjective (+ for/of ...) + to-infinitive" structures).。 Focus on explaining the common mistakes in grammar and vocabulary usage.。 Step2. Model Essay Analysis (10 mins)。 Present the Students' Union's appeal letter, ask Ss to read it and analyze the writing structure: Introduction of the situation → Need for help → Appeal for action.。 Summarize the useful expressions for writing appeal letters (... need(s) our help! / Without..., he/she may... / Let's come together to...).。 Step3. Writing Guidance (10 mins)。 Ask Ss to take out their prepared plans, guide them to sort out the writing ideas according to the model essay structure.。 Walk around the classroom, offer individual guidance for Ss who have difficulty in writing.。 Step4. Writing & Peer Evaluation (10 mins)。 Let Ss write an appeal letter (80-100 words) with the learned words, phrases and grammars.。 Organize Ss to do peer evaluation according to the criteria (content, grammar, structure, expression).。 Step5. Self-Assessment & Summary (5 mins)。 Ask Ss to check their own compositions and revise the mistakes according to peer evaluation.。 Let Ss finish the unit self-assessment form, reflect on their learning advantages and weaknesses.。 Make a brief unit summary, guide Ss to make a follow-up study plan.。 Assign homework: Revise the final version of the letter. 学科网（北京）股份有限公司 $