第六单元测试题-【课课练】2025-2026学年九年级下册语文同步训练（统编版）

第六单元 1.阅读下面的文段，回答问题。 诗歌是心灵最好的wèiiè。诗词 着传统知识分子对理想人格、浩然正气、图强 精神的追求。当然也有人对诗词歌赋 ,以为不过fùyongfengyǎ而已。但诗歌 确实可以使你在熙熙攘攘的红尘世界里保持 从容和淡定， 出卓尔不群的品格和 意志，不纠结于一时的得失和眼前的苦乐，不 困惑于眼前的panghuang无助。 诗歌的美是独一无二的，诗歌之美，美在 言语，美在韵律，美在意境，美在情思，美在灵 魂。徜徉在诗歌海洋中获得的美到极致的享 受是其他文学体裁所不具备的。 (1)根据拼音写出相应词语。 weijie( fùyongfengyǎ( panghuang (2)下列依次填入横线处的词语，最恰当的 项是( ) A.记载 不屑一顾 锤炼 B.记载 不屑置辩 锻炼 C.承载 不屑置辩 锻炼 D.承载 不屑一顾 锤炼 2.下列文学常识的信息对应不正确的一项 是( A.说是古代一种议论性文体一《马说》一韩 ，元单元 测试题 愈一世称“韩昌黎” B.记是古代一种记叙性文体一《醉翁亭记》一 欧阳修一谥号文忠 C.表是古代向帝王陈情言事的一种文体一 《出师表》一诸葛亮一字孔明 D.序是古代一种介绍书的内容的文体一《送 东阳马生序》一宋濂一字景濂 .阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰： “肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以 战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉 帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神 弗福也”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以 情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则 请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰： “未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。 公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而 望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克 之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱， 望其旗靡，故逐之。” (选自《曹刿论战》) 123 语文九年级下则 【乙】 楚人伐宋以救郑。宋公将战，大司马①固 谏曰：“天之弃商久矣，君将兴之，弗可赦也 已。”弗听。冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于 泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众 我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。” 既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈 而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。 国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二 毛②。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国 之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。动 敌③之人隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不 亦可乎？犹有惧焉。且今之勍者，皆吾敌也， 虽及胡者④，获则取之，何有于二毛？明耻教 战，求杀敌也，伤未及死，如何勿重？若爱重 伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利 第 用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也 六 声盛致志鼓儳可也” (节选自《左传》，有删改) 【注释】①大司马：即下文的子鱼，宋公子目 夷，时为大司马，掌管军队。②二毛：头发斑 白。常借指头发斑白的老人。③勍(qing)敌： 强敌。④胡者(gu):老人。⑤儳(chan):杂 乱，不整齐。这里指未列阵的敌军。 (1)下列对文中加点词的解说，不正确的一项 是() A.“又何间焉”中的“间”是“参与”的意 思，与“时时而间进”中的“间”意思 不同。 124 B.“肉食者鄙”中的“鄙”与“先帝不以臣 卑鄙”中的“鄙”都有“目光（见识）短 浅”的意思。 C.从“屠自后断其股，亦毙之”中“股”的 意思可推断，“公伤股”中的“股”是指 “屁股”。 D.“寡人虽亡国之余”中的“虽”与“故余 虽愚，卒获有所闻”中的“虽”都是“虽 然”的意思。 (2)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如 服焉。 (3)后人曾用《齐鲁长勺之战》作为甲文的题 目，课本的编者将其改为《曹刿论战》，请 说说为何编者不沿用旧题目。 (4)甲、乙两文都涉及“论战”，请结合两文中 画波浪线的内容，谈谈曹刿和子鱼形象的 相同之处。 4.阅读下面的文言文，回答问题。 【甲】 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小 人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每 与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍 中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛 下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世， 不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是 感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败 军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 (节选自《出师表》) 【z】 宋穆公①疾，召大司马孔父②而属殇公③ 焉，曰：“先君舍与夷而立寡人，寡人弗敢忘。 若以大夫之灵，得保首领以没，先君若问与夷， 其将何辞以对？请子奉之，以主社稷，寡人虽 死，亦无悔焉。”对曰：“群臣愿奉冯④也。”公 曰：“不可。先君以寡人为贤，使主社稷，若弃 德不让，是废先君之举也，岂曰能贤？光昭先 ! 君之令德，可不务⑤乎？吾子⑥其无废先君之 功。”使公子冯出居于郑。八月庚辰，宋穆公 卒。殇公即位。 (节选自《左传》) 【注释】①宋穆公：春秋时宋国国君，宋宣公之 弟。②孔父：孔父嘉，春秋时期宋国人。③殇 公：宋殇公，名与夷，宋宣公之子。④冯：公子 ，示单充 冯，宋穆公之子。⑤务：追求，谋求。⑥吾子： 对人的尊称，译为“您”。 (1)解释下列句子中加点的词。 ①躬耕于南阳 ②召大司马孔父而属殇公焉 ③其将何辞以对 ④先君舍与夷而立寡人 (2)下列句子中加点词的意义和用法相同的 一项是( ) A.先君舍与夷而立寡人 可计日而待也 B.若以大夫之灵 愿陛下亲之信之 C.以主社稷 遂许先帝以驱驰 D.使公子冯出居于郑 第 受任于败军之际 (3)请把下面的句子翻译成现代汉语。 六单 ①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于 草庐之中。 ②若弃德不让，是废先君之举也，岂曰 能贤？ 125 语文九年级下 (4)请你结合甲、乙两文内容，分析诸葛亮和 宋穆公的相同之处。 5.阅读下面两首诗歌，回答问题。 【甲】 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 六单元 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 【乙】 武威送刘判官赴碛西①行军 岑参 火山②五月行人少，看君马去疾如鸟。 都护行营太白③西，角声一动胡天晓。 【注释】①碛(q)西：即安西都护府。②火山： 即今新疆吐鲁番的火焰山。③太白：亦称金 星，古人认为它的出现在某种情况下预示敌人 的败亡。 126 (1)下面对两首诗的理解和分析不正确的一 项是() A.甲诗的“北风”“雪”等意象和乙诗的 “火山”等意象，都展现了边塞恶劣的环 境，渲染了送别时的气氛。 B.甲诗以“送别”为主线，抒发了诗人对友 人的依依惜别之意；乙诗直接抒发惜别 之情，并直言对胜利的祝愿。 C.两诗都有“如”字。甲诗的“如”为比喻 词，三、四句以春花喻冬景；乙诗第二句 的“疾如鸟”体现行军速度之快。 D.甲诗结尾场景与“孤帆远影碧空尽，唯 见长江天际流”相似；乙诗结尾遥想军 营晨景，可与李贺的“雄鸡一唱天下白” 相媲美。 (2)送别诗题巧蕴离别情。结合两诗标题，请 你简要概括送别诗题目的共同特点。 6.作文。 一个汉字，一段记忆，一种生活。初三生 活即将结束，你将用哪一个汉字来表达自己过 去一学年的体验和感受呢？ 请以《 ,我的年度汉字》为题，写 一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌 外，文体不限；③不少于600字；④不得出现真 实的人名、校名、地名；⑤不得套作、抄袭。写，虽有化用杜甫“不尽长江滚滚来”之 意，但并非“想象之景”。 3.B【解析】领联“山河破碎风飘絮，身世 浮沉雨打萍”运用了对偶和比喻的修辞手 法，将国家命运比作风中飘絮，个人身世 比作雨中浮萍，写出了山河的破碎，局势 的危急，以及个人命运的动荡不安。 4.C【解析】《十五从军征》选自《乐府诗 集》，属于乐府诗。 5.D【解析】A.“将梨花比作雪花”有误，应 该是将雪花比作梨花；B.描写的是诗人等 人在边塞军营送别归京使臣的热烈场面； C.“正面表现了天气的寒冷”错误，是通过 对将士们的活动描写侧面表现天气的 寒冷。 6.（1)十五从军征八十始得归 (2)山回路转不见君雪上空留马行处 (3)年少万兜鍪坐断东南战未休 (4)人生自古谁无死留取丹心照汗青 (5)峰峦如聚波涛如怒 7.(1)C【解析】“直接控诉了战乱和不合 理的兵役制度给人民带来的深重灾难”表 述有误。诗歌通过描述老兵归家后的凄 凉场景，间接反映了战乱和不合理的兵役 制度给人民带来的深重灾难。 (2)老兵走到家门前看见野兔从狗洞里进 进出出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里 长着野生的谷子，井台上长着野生的葵 菜。这四句诗由远及近地描绘了一幅老 兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄凉 画面。 8.(1)①通过“望”字写出了潼关地势的险 要和山川的壮美；②引发了抚今追昔的伤 感情怀；③承上启下，引出下文的抒情和 议论。 (2)作者赴任救灾，看到百姓疾苦，心情沉 重；望向西都，想到王朝兴亡，心生感慨， 对百姓更增同情。 9.（1)提到的人物：曹操、刘备、孙权。作用： 借这些历史人物来表达词人对英雄的敬 仰，以及渴望建功立业的豪情壮志。 (2)从这三问三答中能读出作者对国家命 运的忧虑，对历史兴亡的感慨，以及对英 雄的呼唤和对自己壮志未酬的悲愤。 县青客文 10.（1)示例：合适。《论语》中这句话的意 思是“一国的军队可以改变其主帅，一个 人的志向却是不能改变的”。这首诗表 达了文天祥兵败被俘后，誓不投降、忠贞 报国的志向和气节，诗中的“人生自古谁 无死？留取丹心照汗青”印证了这句话。 (2)“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零 丁”，作者利用“惶恐滩”和“零丁洋”两 个地名的字面含义，巧妙地表现了自己 当时的心理活动和思想感情，一语双关， 渲染了当时形势的险恶和境况的危苦。 11.（1)①卷②西北边塞军旅生活的艰苦 (2)“百丈冰”运用夸张手法，形容冰雪 覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒。 “万里凝”运用夸张手法，形容阴云面积 之大，写出了天气的恶劣。这两句诗表 明前途充满艰险，表现出作者为友人在 恶劣天气中长途跋涉而担忧。 12.(1)①烟雨朦胧、静谧悠远②视听结合 (动静结合/远近结合)③实现抱负之 日遥遥无期（人生道路曲折） (2)本诗尾联运用典故（间接抒情），一 扫沉郁悲凉，表达了作者立志报国、壮心 不已的豪情。《过零丁洋》的尾联直接抒 情，抒发了作者舍生取义、视死如归的坚 定信念和昂扬斗志。 13.《清平乐·独宿博山王氏庵》风格婉约， 全词着眼细小景事，抒作者壮志难酬之 情，描写细腻，平淡中蕴含深情。《南乡 子·登京口北固亭有怀》风格豪放，全词 放眼中原大地，思接千古兴亡，境界 高远。 第六单元测试题 1.（1)慰藉附庸风雅彷徨 (2)D【解析】第一空：记载，指把事情写 下来。承载，指托着物体，承受它的重量。 这里指诗词是传统知识分子精神追求的 寄托，故应选用“承载”。第二空：不屑一 顾，指认为不值得去看一眼，表示轻视或 看不起。不屑置辩，指认为不值得辩论或 申辩，表示轻视对方的意见。这里是指有 人对诗词歌赋持轻视的态度，用“不屑一 29 d张文九年级下册 顾”更合适。第三空：锤炼，指磨炼；刻苦 钻研，反复琢磨使艺术等精练、纯熟。锻 炼，指锻造或冶炼；通过体育运动使身体 强壮；通过生产劳动、社会活动和工作实 践，使觉悟、工作能力等提高。这里是指 通过诗歌的熏陶和生活的磨炼形成卓尔 不群的品格和意志，用“锤炼”更贴切。 2.D【解析】《送东阳马生序》是一篇赠序。 其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的 意思。“序”有书序和赠序两种。书序多 为叙述著作者的意趣、写作缘起等。而赠 序与书序的性质不同，一般是文人之间以 言相赠，表达某种思想感情，阐明某些观 ,点，相当于议论性散文的一种文体，内容 多为勉励、称许、推重之锌。 3.(1)C【解析】“屠自后断其股，亦毙之” 的意思是“屠户从后面砍断狼的大腿，也 杀死了这只狼”，其中“股”是“大腿”的意 思；“公伤股”的意思是“宋襄公大腿受 伤”，其中“股”是“大腿”的意思。 (2)如果怜惜受伤的敌人，不愿再去伤害 他们，不如一开始就不伤害他们；如果怜 惜头发斑白的敌人，不如向敌人屈服。 (3)《曹刿论战》更突出“曹刿”这个核心 人物与“论战”这一核心事件。原题《齐鲁 长勺之战》仅交代地点和事件，无法突出 曹刿的战术思想及人物形象。 (4)相同之处：①两人都很理性务实，均反 对君主的错误决策。②两人都善于抓住 时机来打击敌人。 【参考译文】 【乙】楚军攻打宋国以援救郑国。宋 襄公将要迎战，大司马（即子鱼）坚决劝阻 道：“上天遗弃商朝已经很久了，您要复兴 它，这样做（是违背天意，）恐怕是得不到 宽恕的。”宋襄公不听。阴历十一月第一 天，宋襄公和楚军在泓水边交战。宋军已 经摆好阵势，楚军还没有全部渡过泓水。 司马子鱼说：“对方人多，我方人少，趁着 他们还没有全部渡过泓水，请（下令）攻击 他们。”宋襄公说：“不行。”楚军全部渡河， 30 但尚未摆好阵势，（子鱼)再次报告（宋襄 公)。宋襄公说：“还不行。”（楚军)摆好 阵势后（宋军）才攻击楚军，宋军大败。宋 襄公大腿受伤，亲兵全部被杀了。 宋国人都责备宋襄公。宋襄公说： “君子不再伤害已经受伤的人，不捉拿头 发斑白的老人。古人行军打仗，不凭借险 隘的地形阻击敌人。我虽然是亡国者的 后代，（也）不攻击没有摆好阵势的敌人。” 子鱼说：“主公不懂得作战。强大的敌人， 因地形险阻而未成阵势，这是上天帮助我 们阿。凭着险阻的地形攻击他们，怎么不 可以呢？还有什么害怕的呢！而且现在 强大的士兵，都是我们的敌人，即使是老 人，能俘虏就抓回来，还管什么敌人头发 斑白？教导士兵作战，使他们知道国耻之 心，教他们掌握战斗的方法，就是为了杀 死敌人，（敌人）受伤却还没有死，为什么 不能再杀伤他们？如果怜惜受伤的敌人， 不愿再去伤害他们，不如一开始就不伤害 他们；如果怜惜头发斑白的敌人，不如向 敌人屈服。军队打仗，应凭借有利的时机 而行动，用鸣金、击鼓来鼓舞士气。当（敌 人)遇到险阻，（我们）可以利用这有利的 时机进攻。鼓声大作，增强士兵的战斗意 志，攻击未列阵的敌军是可以的。” 4.(1)①亲自②同“嘱”，嘱托③回答 ④舍弃 (2)C【解析】A.连词，表承接/连词，表 修饰；B.助词，的/代词，他们；C.都是连 词，来；D.介词，到/介词，在。 (3)①先帝不因为我社会地位低微，见识 短浅，降低身份，屈尊就卑，三次到草庐来 拜访我。 ②如果舍弃德行而不让位，这是废弃先君 的举荐，怎么能说自己是贤能的呢？ (4)①都忠君爱国：诸葛亮为报答先帝知 遇之恩，致力于兴复汉室；宋穆公不忘先 君的举荐，为了维护先君的美德，放弃让 自己的儿子继位，选择让更合适的殇公即 位。②都日光长远：诸葛亮深知亲贤远佞 对国家兴衰的重要性，希望后主能亲近贤 臣；宋穆公考虑到先君的意愿和国家的稳 定，安排公子冯出居郑国，避免因继承问 题引发内乱。 【参考译文】 【乙】宋穆公病重，召见大司马孔父而 把殇公托付给他，说：“先君舍弃了他的儿 子与夷而立我为国君，我不敢忘记。如果 托大夫的福，我能得以善终，先君如果问 起与夷，将用什么话回答呢？请您侍奉与 夷来主持国家事务，我虽然死去，也不后 悔什么了。”孔父回答说：“群臣愿意侍奉 您的儿子公子冯啊！”穆公说：“不行，先君 认为我贤能，才让我主持国家事务。如果 舍弃德行而不让位，这是废弃先君的举 荐，怎么能说自己是贤能的呢？发杨光大 先君的美德，难道能不努力谋求吗？您不 要废弃先君的功业！”于是（穆公）命令公 子冯到郑国居住。八月十五，宋穆公死。 殇公即位。 5.(1)B【解析】乙诗并没有直接抒发惜别 之情，而是通过描绘刘判官的行军速度之 快和军营的晨景，间接表达了对友人的祝 福和对战争胜利的期望。 (2)在标题中直接点明“送别”事件，并包 含送别的对象、目的地或事由。 6.略。 名著导读《简·爱》 1.英夏洛蒂·勃朗特桑菲尔德庄园 圣·约翰家（沼泽山庄）》 2.(1)D【解析】A.简·爱在学校打碎石板 后被惩罚，给予她力量的是海伦·彭斯的 安慰与微笑，而非谭波尔小姐；B.里德太 太发现简·爱看书后确实责骂了她，但毒 打并关进红房子的原因是简·爱与 翰·里德发生冲突，而非因为看书； C.简·爱的舅妈里德太太临死前良心发 现，告诉了简·爱她还有一位叔叔在世的 真相。 (2)B【解析】《简·爱》中最重要的场景 县青喜食 是桑菲尔德庄园，而非洛伍德学校。桑菲 尔德庄园是简·爱实现自我价值（担任家 庭教师)、遇见灵魂伴侣罗切斯特、直面爱 情与尊严冲突（如发现罗切斯特的婚姻秘 密)的地方，也是小说情节与主题表达的 重心。 (3)D【解析】简·爱在沼泽山庄接受遗 产，在芬丁庄园找回真爱。 3.(1)①舅妈家（盖茨黑德府）②罗切斯特 ③罗切斯特有妻子且他的妻子还活着 (2)示例：运用了语言描写。在童年时期， 简·爱没有屈服于别人的欺凌，用自己的 方式进行反抗，表现了她的反抗精神。 4.示例：简·爱在得知罗切斯特已婚且疯妻 还活着时，毅然选择离开，追求平等自由 的爱情。后来罗切斯特在火灾中为救妻 子和仆人而残疾，没了钱也没了地位，她又 选择回到罗切斯特身边。她启示我要独立 自主、自尊自爱，坚守自己内心的原则。 5.示例：简·爱是“I人”。在很多情况下， 简·爱表现出独立思考和自我反省的倾 向，她喜欢独处，能够从内心深处找到力 量和安慰。例如，在洛伍德学校时，她经 常独自阅读和思考，这表明她更倾向于在 内部世界中获取能量。此外，简·爱在面 对困难和挑战时，往往选择独自解决问 题，而不是依赖他人。因此，根据这些特 点，简·爱更符合“I人”的特征 6.(1)简·爱拒绝与里德太太告别，在冬日 清晨独自乘坐马车离开盖茨黑德府，前往 五十英里外的陌生学校。 (2)敢于反抗（具有强烈的自尊心）。理 由：她拒绝说虐待自己的里德太太是自己 的朋友，直言其是仇敌，并且拒绝与之 告别。 课外古诗词诵读《南安军》《别云间》 《山坡羊·骊山怀古》《朝天子·咏喇叭》 1.（1)B【解析】“归乡的喜悦”表述有误。 颔联主要表达的是被俘的愤懑、屈辱与悲 叹。诗人被俘后途经梅岭，“出岭”本是归 乡方向，但因沦为囚徒，归乡已无喜悦，而 31