2.2.制作校园生物图 分层作业-2025-2026学年科学六年级下册教科版
2.2制作校园生物分布图 分层作业
一． 基础知识梳理
1.生物分布图能直观反映不同生物需要的（生活环境）、同一地点生存的生物种类等重要信息。
2.制作校园生物分布图，因生物种类较多，可采用（编号）的方法标注。
3.可利用（二歧分类法）对校园生物分类，即先确定一个标准分两类，再在每类下确定新标准继续二分，直到不能再分。
4.根据茎的不同，植物可分为（草质茎）和（木质茎）；草质茎木质部成分少、柔软易折、常呈绿色，木质茎秆坚硬、大部分由木质部组成。
5.校园中（花坛、草坪、池塘）区域生物种类多，（橡胶操场、水泥路面、教室）区域生物种类少，说明生物生存需要（适宜的环境）。
6.校园动植物的关系：部分动物以植物为食，动物粪便能为植物提供（养分），部分动物疏松土壤的行为（有利于植物生长）。
7.核心规律：（生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响）。
二． 分层练习
【基础题】
（一）判断题（对的打√，错的打 ×）
（ ）1.校园生物分布图只能用编号标注，不能用其他方式区分不同生物。
（ ）2.草质茎的植物茎秆柔软，外表通常是绿色的，比如狗尾草。
（ ）3.校园里的水泥路面没有生物生存，说明该环境不适合生物生长。
（ ）4.动物的粪便能为植物提供养分，体现了动植物之间相互依存的关系。
（ ）5.制作校园生物分布图的过程，能帮助我们更全面认识校园里的生物。
（二）选择题
1.下列区域中，校园生物种类最少的是（ ）
A. 池塘 B. 塑胶操场 C. 花坛
2.用二歧分类法对植物分类时，第一步的分类标准应该（ ）
A. 突出两类植物的明显区别
B. 随意选择
C. 只能以茎的类型为标准
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3.下列植物中具有木质茎的是（ ）
A. 车前草 B. 杨树 C. 蒲公英
4.制作校园生物分布图的主要目的不包括（ ）
A. 直观展示校园生物的分布位置
B. 记录校园生物的种类
C. 创造新的校园生物
5.关于生物与环境的关系，说法正确的是（ ）
A. 生物的生存与环境无关
B. 环境能影响生物，生物不能影响环境
C. 生物与环境相互影响、相互依存
（三）填空题
1.我们可以根据茎的结构不同，将植物分为 和 两大类。
2.校园中，动物的粪便可以为植物生长提供 ，蚯蚓在土壤中活动能 ，有利于植物根的生长。
（四）实验题
1.小明准备制作自家小区的生物分布图，模仿校园生物分布图的制作方法，请你帮他规划简单的制作步骤，要求写出核心的 3 个步骤即可。
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【能力提升题】
（一）判断题（对的打√，错的打 ×）
（ ）1.用二歧分类法对校园动物分类时，每次分类的标准可以不同，只要能明确区分即可。
（ ）2.校园里的麻雀既吃植物的种子，也吃小虫子，说明动物的食性不是单一的，动植物的关系也更复杂。
（ ）3.如果把校园生物调查范围从花坛扩大到整个校园，观察到的生物种类会越来越少。
（ ）4.制作校园生物分布图时，小组合作完成比独立完成更高效，能记录更多生物信息。
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（ ）5.校园中的荷花只生长在池塘，说明一种生物只能适应一种特定的生活环境。
（二）选择题
1.某同学用二歧分类法对校园动物分类，先以 “是否有翅” 为标准分两类，再对无翅类以 “是否生活在土壤中” 为标准分类，这种分类方法（ ）
A. 错误，二歧分类法每次必须用相同标准
B. 正确，符合二歧分类法的二分原则
C. 错误，二歧分类法只能给植物分类
2.下列关于校园生物分布图的说法，错误的是（ ）
A. 可以用不同颜色标注地表、地下、空中的生物
B. 能从图中看出某种生物在校园的具体位置
C. 能从图中直接看出动物的运动特点和饮食习惯
3.校园花坛里有月季、蚯蚓、鸽子、苍蝇等生物，下列关于它们之间关系的描述，错误的是（ ）
A. 苍蝇可能会取食月季的花蜜
B. 蚯蚓疏松土壤能让月季的根更好呼吸
C. 鸽子以月季的根为食，会危害月季生长
4.为了让校园生物分布图更准确，调查校园生物时做法错误的是（ ）
A. 对不知名的小动物，用图文结合的方式记录特征
B. 仔细观察花坛、草坪等区域，不遗漏小型生物
C. 只记录自己认识的生物，忽略不认识的生物
5.某小组调查发现，校园的人工湖生物种类远多于硬化的校道，主要原因是（ ）
A. 人工湖有适宜生物生存的水、食物等环境条件
B. 校道的面积比人工湖小
C. 人工湖的生物都是校园特有的，校道没有特有生物
（三）填空题
1.制作校园生物分布图时，面对数量较多的生物，常用 的方法标注，再配合生物名称对照表，能清晰记录生物分布。
2.二歧分类法的核心是每次分类都按照 将研究对象分为两类，逐步细
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