4 迢迢牵牛星（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

该初中语文课件围绕《迢迢牵牛星》展开，通过牛郎织女故事导入，引导学生从作者背景、五言古诗文体知识、字词积累入手，逐步深入朗读节奏分析、诗句赏析与画面想象，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过“迢迢”“皎皎”等叠词赏析感受语言韵律美，借织女织布画面想象体会思念情感，既传承古诗文化，又提升学生思维与审美能力，教师可依托清晰环节高效组织教学。

第一单元 民俗之美 迢迢牵牛星 六年级语文 下册·统编版五四学制2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 有感情地朗读古诗，感受诗歌叠词韵律之美，熟读并背诵古诗，体会古诗独特的节奏与音韵美感。 借助诗句想象诗中描绘的离别画面，理解诗句意思，体会诗人借牛郎织女故事表达的思念、哀怨之情。 一 二 学习目标 3 重点难点 有感情地朗读、背诵古诗，感受诗歌的韵律美。 想象诗歌描绘的画面，体会织女的离愁与思念之情。 4 课堂导入 同学们，你们听过牛郎织女的故事吗？谁能简单说一说？ 牛郎织女被银河相隔，只能遥遥相望，每年七夕才能相见。古人把这个动人的故事写成了一首诗，就是今天我们要学习的《迢迢牵牛星》。 5 《迢迢牵牛星》这首诗是《古诗十九首》的第十首。题目是后人所加。迢迢，遥远。 《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统（501—531）主持编选的《文选》，是一组五言古诗，作者不详，一般认为产生于东汉末年。 探究新知 走近作者 6 该诗创作于东汉顺帝末至献帝前（约公元140-190年），此时的东汉王朝正处于动荡衰败的时期。这一时期，中下层知识分子的仕途被堵塞，他们大多怀才不遇，被迫离乡背井、漂泊谋生，与家人分离成为常态。 当时的文人创作多“感于哀乐，缘事而发”，善于借自然景象、神话传说抒发现实苦闷与真挚情感。《迢迢牵牛星》便诞生于这样的时代背景下，诗人借牛郎织女隔河相望的故事，委婉抒发了当时人们普遍存在的离别之苦与团圆之盼，既承载着游子思妇的相思之情，也暗藏着文人自身的漂泊之愁与对现实的隐晦不满，是时代情感的真实写照。 探究新知 了解背景 7 五言古诗是指每句诗由五个字构成、不讲求严格格律（平仄、对仗、押韵较灵活）的古体诗，区别于讲究格律的近体诗（律诗、绝句）。其核心特征可概括为三点： 句式固定：每句五言，即每句诗由五个汉字组成，句式简洁凝练。 格律宽松：不严格要求平仄、对仗，押韵灵活。 风格质朴：多采用自然通俗的语言，情感真挚，善于借景抒情、托物言志。 探究新知 文体知识：五言古诗 8 字词积累 探究新知 迢迢（tiáo） 皎皎（jiǎo） 擢（zhuó） 机杼（zhù） 脉脉（mò） 皎皎：形容很白很亮。 河汉女：指织女星。河汉，银河。 擢：伸出。素：白皙。 札札：织机发出的响声。 机杼：织机。杼，梭子。 章：花纹。 零：落下。 盈盈：清澈的样子。 脉脉：相视无言的样子。 9 探究新知 任务一·朗读古诗，达成审美目标 品读诗韵 主迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 诗中大量使用叠词，读起来朗朗上口，婉转悠扬，富有音乐美。 10 探究新知 1.借助注释，理解诗意 任务二·想象画面，达成思维目标 全诗大意： 遥远的牵牛星，明亮的织女星。织女伸出细长洁白的手，正在织布，织布机札札不停地响。她一整天也织不出一匹布，眼泪像雨水一样落下。虽然只隔一条清浅的银河，却只能含情凝视，不能互相说话。 11 探究新知 2.诗句赏析 任务二·想象画面，达成思维目标 迢迢牵牛星，皎皎河汉女 赏析：开篇用叠词“迢迢”“皎皎”，分别写出星空的遥远与星光的明亮。既写景，又写人 —— 牵牛星遥远，织女星明亮，勾勒出牛郎织女隔河相望的画面，奠定思念、凄清的基调。 12 探究新知 2.诗句赏析 任务二·想象画面，达成思维目标 纤纤擢素手，札札弄机杼 赏析：纤纤：形容手纤细柔美；素手：洁白的手；札札：织布机发出的声音。 运用动作描写 + 叠词，写出织女勤劳织布的姿态。看似忙碌，实则以动衬静，反衬内心的孤独与思念。 13 探究新知 2.诗句赏析 任务二·想象画面，达成思维目标 终日不成章，泣涕零如雨 赏析：一整天也织不成一段布，眼泪像雨一样落下。极写织女因思念太深、心神不宁，根本无心织布，直接表现她相思之苦、悲伤之深。 14 探究新知 2.诗句赏析 任务二·想象画面，达成思维目标 河汉清且浅，相去复几许 赏析：银河又清又浅，相隔又能有多远呢？以反问强调距离并不遥远，却无法相见，更突出相见之难、无奈之深。 15 探究新知 2.诗句赏析 任务二·想象画面，达成思维目标 盈盈一水间，脉脉不得语 赏析：只隔一条清浅的河水，却只能含情凝视，不能说话。 “盈盈” 写水之清浅，“脉脉” 写含情相视。无声胜有声，把相爱却不能相守的痛苦与深情写到极致，是全诗情感高潮，也是千古名句。 16 探究新知 3.想象画面，感受情境 任务二·想象画面，达成思维目标 读着诗句，你的眼前仿佛出现了哪些画面？ 想象： 星空辽阔，银河宽广，牵牛星与织女星遥遥相望的画面。 织女手扶机杼，无心织布、默默流泪的画面。 两人隔河对望、满心思念却无法言语的画面。 结合画面思考：织女为什么“不成章”“零如雨”？ 17 探究新知 4.体会情感，深化思维。 任务二·想象画面，达成思维目标 因为思念牛郎，内心愁苦、哀怨，所以无心织布，泪流不止。 小结：诗人借牛郎织女的神话故事，抒发了相隔两地、思念相望却无法相见的离别之情，情感真挚动人。 18 探究新知 5.艺术特色。 任务二·想象画面，达成思维目标 大量使用叠词：节奏优美，音韵和谐，增强抒情色彩。 借神话写人情：以牛郎织女传说，写人间离别相思。 情景交融：景是星空银河，情是思念哀怨。 以动衬静、以乐衬哀：织布忙碌，反衬内心孤寂。 19 课堂小结 1. 回顾全诗：这首诗用优美的叠词、动人的画面，写出了牛郎织女的相思之苦。 3. 齐背古诗：在音韵美与画面美中结束课堂。 2. 拓展：积累其他描写思念、离别之情的古诗名句。 20 课堂练习 1．下列对《迢迢牵牛星》理解有误的一项是（ C ） A.这首诗借神话传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。 B. “迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉” 都是叠词， 增强了诗歌的节奏感和音韵美。 C. 诗中 “河汉清且浅，相去复几许” 写出了银河宽阔深远，牛郎织女相距遥远，难以相见。 D. 全诗以织女的视角来写，重在刻画其思念与哀怨的情态。 21 课堂练习 2.下列诗句中，与《迢迢牵牛星》情感主旨最接近的一项是（ D ） 。 A.海内存知己，天涯若比邻。 B.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 C.夕阳西下，断肠人在天涯。 D.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 22 课堂练习 3.赏析 “纤纤擢素手，札札弄机杼” 两句的表达效果。 明确：运用叠词与动作描写，生动写出织女伸出细长白皙的手织布的样子，“札札”的织布声反衬出她内心的孤寂与思念。 23 课堂练习 4.这首诗中最能直接抒发情感的句子是哪一句？表达了怎样的情感？ 示例： 句子：盈盈一水间，脉脉不得语。 情感：写出牛郎织女隔河相望、情意绵绵却无法言语交流的痛苦，抒发了深切的思念与无奈的哀怨之情。 24 布置作业 1.结合牛郎织女的故事，说说你从诗中读出了什么样的情感。 2.诗中多次使用叠音词语，有什么样的表达效果？ 25 THANKS! 谢谢观看 六年级语文 下册·统编版五四学制2024 $