第五单元 自主选择的音乐天地《四大名著影视音乐探究与竖笛演奏实践 》教学设计 2025-2026学年湘艺版初中音乐八年级下册

四大名著影视音乐探究与竖笛演奏实践 课题 四大名著影视音乐探究与竖笛演奏实践 课型 探究实践课 课时 1 总课时 教材分析 本节课整合了四大名著影视音乐探究与竖笛演奏实践，是本单元的总结拓展课。教材通过探究表格引导学生梳理影视音乐文化功能，通过竖笛三声部谱提升器乐能力，既深化了学生对影视音乐的理解，又锻炼了综合艺术实践能力，是培养学生文化素养与音乐技能的优质综合课。 学情分析 初中学生已掌握本单元四大名著影视歌曲基础，对传统文化充满兴趣；具备一定竖笛演奏基础，但对三声部合奏与力度变化的把握仍需强化，适合通过小组探究与合作演奏的方式，提升综合能力。 核心素养 （教学） 目标 审美感知上，感受四大名著影视音乐的文化魅力与竖笛旋律的抒情美感；艺术表现上，掌握竖笛三声部演奏技巧，提升器乐协作能力；文化理解上，理解影视音乐对名著的表达作用，培养对传统文化的热爱；创意实践上，通过探究与演奏，提升综合艺术实践与创新能力。 教学重点 探究影视音乐对名著作品的表达作用，掌握竖笛三声部演奏的节奏与音准。 教学难点 结合名著内容分析影视音乐的艺术功能，协调竖笛三声部的演奏配合。 教法学法 教法：探究引导法、示范演奏法、合作评价法；学法：小组探究法、器乐练习法。 教学准备 0. 多媒体课件（四大名著影视音乐片段、竖笛演奏谱、探究表格）、竖笛、钢琴 教学过程设计 复备栏 （一）复习导入，唤醒记忆 教师活动：播放本单元学习的四首影视歌曲片段（《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《葬花吟》《敢问路在何方》），提问：“这四首歌分别出自哪部名著改编的影视剧？它们分别传递了怎样的作品基调？”；引出本节课的探究与实践任务。 学生活动：聆听片段，回顾旧知，进入新课学习状态。 设计意图：以熟悉的歌曲唤醒记忆，自然过渡到综合探究与实践。 （二）体验探究：四大名著影视音乐梳理 任务布置： 分组搜集四大名著影视剧其他音乐作品，填写探究表格； 选取一部喜爱的名著，结合影视歌曲分析其在概括故事、表达基调、塑造人物三方面的作用。 小组讨论与分享： 小组交流搜集到的作品，如《三国演义》《孔明颂》、《红楼梦》《晴雯歌》、《水浒传》《武松打虎》配乐、《西游记》《天竺少女》等； 代表分享分析成果，教师引导总结影视音乐的功能。 学生活动：小组合作，完成表格填写与分享交流。 设计意图：通过探究活动，深化对影视音乐文化价值的理解。 电视剧 影视音乐作品 作品作用简析 《三国演义》 《滚滚长江东逝水》《孔明颂》 概括历史兴亡，烘托雄浑苍凉基调，塑造诸葛亮等人物形象 《水浒传》 《好汉歌》《武松打虎》配乐 传递侠肝义胆基调，塑造梁山好汉豪爽形象 《红楼梦》 《葬花吟》《晴雯歌》 表达悲剧基调，塑造黛玉、晴雯等人物性格 《西游记》 《敢问路在何方》《天竺少女》 传递奋斗精神，塑造师徒四人与神话人物形象 （三）实践园地：竖笛演奏《大红枣儿送亲人》 指法复习： 复习 F 调（全按作 5）竖笛指法，重点强调6、5、3等音的按孔方法； 进行 F 调音阶练习：1 2 3 4 5 6 7 i。 分句演奏指导： 出示《大红枣儿送亲人》三声部谱，讲解附点节奏6.、连音线⌒与力度标记p（弱）、mf（中弱）、f（强）、sf（突强）； 分句带练，先分声部练习，再进行三声部合奏，强调声部平衡与力度变化。 学生活动：跟随教师分句练习，逐步完成三声部合奏，感受抒情旋律的美感。 设计意图：通过竖笛实践，提升器乐演奏与多声部协作能力。 （四）成果展示与课堂小结 展示评价：邀请小组进行竖笛合奏展示，引导学生从 “节奏准确性、音准、声部平衡、情感表现力” 维度互评。 课堂小结：总结本节课核心内容：四大名著影视音乐的文化功能、竖笛演奏技巧与综合实践价值；寄语学生：“音乐是名著的声音载体，愿我们在艺术中感受传统文化的深厚魅力。” 学生活动：参与展示与评价，回顾所学知识，巩固提升。 【板书设计】 四大名著影视音乐综合实践课 一、体验探究：影视音乐的作用 概括故事内容：提炼作品核心情节 表达基本基调：传递作品情感氛围（如雄浑 / 悲愁 / 侠气 / 奋进） 塑造人物形象：刻画人物性格与命运 二、实践园地：竖笛演奏《大红枣儿送亲人》 调号：1=F 4/4（全按作 5） 速度：中速 抒情地 重点：附点节奏、力度变化、三声部平衡 三、核心价值 音乐与文学、影视的融合，传承传统文化魅力 【作业布置】 课后练习演唱，唱会唱好这首歌。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $