第二单元《元华夏之声·文化根脉》《下四川》教学设计 2025-2026学年湘艺版初中艺术·音乐八年级下册

下四川 课题 下四川 课型 演唱课 课时 1 总课时 教材分析 《下四川》是经典甘肃民歌，2/4 拍节奏灵动，旋律苍凉豪放，衬词与拖腔极具西北韵味，描绘了脚户们下四川谋生的生活场景。教材通过教唱与文化体验，既让学生掌握演唱技巧，又能感受西北音乐文化，是培养学生文化包容意识与审美素养的优质素材。 学情分析 初中学生已具备基本识谱与演唱能力，能把握抒情歌曲的节奏与情感，对地域民歌充满好奇；但对装饰音、拖腔与方言衬词的把握仍需强化，适合通过聆听、模打与方言体验，提升演唱技巧与文化理解能力。 核心素养 （教学） 目标 审美感知：感受甘肃民歌质朴豪放的风格，理解衬词与拖腔的表现力； 艺术表现：准确演唱歌曲，掌握节奏技巧与情感处理，提升演唱能力；文化理解上，了解西北音乐文化，体会生活情怀，培养对多元地域文化的热爱与包容；创意实践上，尝试用方言演唱衬词，丰富音乐表达。 教学重点 完整、有感情地演唱歌曲，把握质朴豪放的演唱风格，感受甘肃民歌的韵味。 教学难点 确演唱装饰音、衬词 “噢、哟、者”，处理好拖腔的气息与韵律，唱出西北民歌的地域特色。 教法学法 教法：示范演唱法、情境导入法；学法：跟唱练习法、合作演唱法。 教学准备 多媒体课件（歌曲音频、创作背景视频）、钢琴、歌谱。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入，初识民歌 教师活动：播放西北民俗视频，展示黄土高原、脚户赶脚的场景，提问：“画面里的人们在做什么？这段旋律给你怎样的感受？”；引出课题《下四川》，介绍这是经典甘肃民歌，描绘了脚户们走南闯北、下四川谋生的生活场景。 学生活动：观看视频，思考并分享感受，初步感知歌曲的地域风格与情感基调。 设计意图：用西北风情场景唤醒学生兴趣，自然导入课题，为歌曲情感学习铺垫。 （二）聆听赏析，把握风格 教师活动：播放歌曲完整音频，要求学生带着问题聆听：①歌曲的速度与情绪是怎样的？②旋律有什么特点？③歌词核心表达了什么情感？；再次播放音频，引导学生关注2/4 拍 “强 - 弱” 的韵律感与衬词 “噢、哟、者” 的豪放韵味。 学生活动：认真聆听，跟随音乐打拍子，思考并分享聆听感受，明确歌曲 “质朴豪放、苍凉深情” 的风格。 设计意图：通过多次聆听，让学生建立对歌曲整体风格与情感的直观认知。 （三）节奏学习，突破难点 教师活动：出示核心节奏卡片（装饰音i 6、切分节奏2 4 2 4、拖腔6 5 6 5），带领学生用 “da da da” 模打节奏，重点强调装饰音的轻巧、切分节奏的灵动与拖腔的舒展；结合歌谱，逐句模打歌词节奏，如 “一溜儿山（来者哟）”“脚户哥下了（者）四川”。 学生活动：跟随教师模打节奏，反复练习易错节奏型，确保节奏准确清晰。 设计意图：拆解节奏难点，为后续完整演唱打下基础，强化节奏感知能力。 （四）分句教唱，情感处理 教师活动：用钢琴伴奏，分句教唱歌谱，重点指导： 节奏细节：装饰音i 6要自然流畅，切分节奏2 4 2 4要灵动跳跃，拖腔6 5 6 5要舒展饱满； 衬词处理：“噢、哟、者” 要唱出西北方言的豪放韵味，语气亲切自然； 情感表达：咬字粗犷质朴，用舒展的声音表现脚户们走南闯北的坚韧与对生活的热爱，尝试用甘肃方言演唱衬词，增强地域韵味。 学生活动：跟随教师分句学唱，先唱谱再唱词，反复练习节奏与情感处理，逐步完整演唱全曲。 设计意图：通过分句教唱，让学生掌握演唱技巧，逐步落实情感表达要求。 （五）完整演唱，文化体验 教师活动：组织学生齐唱歌曲，要求做到节奏准确、情感饱满、衬词与拖腔处理到位；邀请学生尝试用甘肃方言演唱衬词，感受西北民歌的独特韵味；简单介绍甘肃民歌的文化内涵：是西北人民生活与情感的真实写照，体现了质朴坚韧的民族性格。 学生活动：积极参与齐唱与方言体验，感受西北民歌的魅力，深化对歌曲文化内涵的理解。 设计意图：通过完整演唱与文化体验，检验学习效果，提升学生音乐表现与文化理解能力。 （六）课堂小结，升华主题 教师活动：总结本节课学习内容，强调《下四川》所传递的西北人民坚韧质朴的生活情怀与民歌魅力；寄语学生：“西北民歌是中华文化的瑰宝，愿我们尊重多元地域文化，感受不同地区人民的情感与艺术之美。” 学生活动：回顾所学，深化对歌曲精神内涵与西北音乐文化的理解，培养文化包容意识。 【板书设计】 《下四川》 基本信息 调号：1=♭B 2/4 拍 速度：中速，质朴豪放 来源：甘肃民歌 演唱要点 节奏：装饰音i 6、切分2 4 2 4、拖腔6 5 6 5要准确 韵味：衬词 “噢、哟、者” 豪放质朴，尝试方言演唱 情感：苍凉深情，体现脚户走南闯北的坚韧与生活热爱 核心主题 西北人民质朴坚韧的生活情怀，感受甘肃民歌魅力 【作业布置】 课后练习演唱，唱会唱好这首歌。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $