《爱的人间》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

课题：爱的人间 教学目标： （1）审美感知：通过聆听歌曲《爱的人间》，感知柔美连贯的旋律特点与温暖真挚的情感，理解歌曲所传递的 “爱” 的主题，提升对音乐情感内涵的感知能力。 （2）艺术表现：能用柔美、连贯的声音演唱歌曲，掌握后十六分音符、附点、休止符等节奏难点，通过独唱、合唱等多种形式表现歌曲情感，提升音乐艺术表现能力。 （3）创意实践：结合舞蹈欣赏、手语表演等拓展活动，尝试用音乐与肢体语言结合的方式表达对 “爱” 的理解，创造性地参与音乐实践，增强合作与表达的积极性。 （4）文化理解：通过体验盲人生活情境、欣赏《千手观音》等活动，感受关爱弱势群体的人文精神，理解 “人间大爱” 的文化内涵，树立以积极态度面对生活、传递爱的价值观。 教学重难点： （1）能用柔美、连贯且富有层次的声音与肢体表现，完整演绎歌曲《爱的人间》，在艺术表现中传递 “爱” 的情感，深化审美感知与艺术表现素养。 （2）通过歌曲学习与拓展活动，理解 “人间大爱” 的内涵，在文化理解中建立关爱他人、感恩社会的情感态度，落实育人价值与核心素养。 （3）在演唱中准确把握并表现歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等节奏难点，通过实践（如划拍、律动、合作探究）提升艺术表现能力，解决节奏与情感表达的平衡问题。 教学准备： （1）关于盲童生活与爱心互助的感人短视频（含盲童学习场景、志愿者帮扶片段等，时长 2-3 分钟）。 （2）《爱的人间》歌词节奏分解卡片（标注后十六分音符、附点、休止符等难点节奏型，含简谱旋律线）。 （3）《感恩的心》手语动作分解图谱（清晰展示核心动作步骤，便于学生直观学习）。 教学过程 一、组织教学，师生问好 （1）课前准备：上课铃响后，教师身着浅色碎花连衣裙（或休闲校服），怀抱一束向日葵走进教室，将音乐播放器提前调至静音状态。轻声提示：“同学们，请用 30 秒整理桌面 —— 课本摆成‘小火车’，笔记本翻开第一页，铅笔削成‘小火箭’（学生按要求摆放文具）。” （2）师生问好：微笑问候操：教师侧身面向黑板，双手轻提衣角微笑：“请大家保持坐姿，和老师一起做‘微笑问候操’—— 眼睛弯成小月牙，嘴巴轻轻扬起‘O’型，伸出右手比‘爱心手势’（学生模仿）。现在，用比阳光还灿烂的声音说：‘老师好！’（学生齐声回应后，教师转身用手掌轻拍讲台：“对啦！这份微笑和音乐一样，能让彼此心里暖暖的～”） 二、导入：感受 “失去与拥有”，引出 “爱” 的主题 （1）视频欣赏，唤醒感知：教师打开 PPT，切换至自然风光视频（画面含：①清晨薄雾中戴红领巾的女孩背书包过斑马线，②雨夜环卫工人弯腰扫落叶，③夕阳下老人推着轮椅上的孩子看晚霞），同步用 “悄悄话” 语气解说：“看，这是我们身边的故事 —— 有人帮助别人，有人需要帮助，有人传递温暖…… 如果此刻你突然看不见，世界会变成什么样子？（学生观察视频时，教师用手机拍摄学生表情，准备播放后即时提问）” （2）触觉盲盒体验，深化共情：教师从讲台拿出三个不透明盲盒，分别装着：①棉花（模拟黑暗中 “柔软触感”）、②碎纸片（模拟 “看不清” 的慌张）、③温热的水杯（模拟 “被照顾” 的温暖）。邀请 5 名学生轮流抽取盲盒并尝试描述感受：“（生 1 抽中棉花）摸起来软乎乎的，像蒙住眼睛一样，有点想闭眼；（生 2 抽中碎纸片）这些纸片飘得到处都是，看不清方向，好像要掉眼泪；（生 3 抽中水杯）暖暖的，握着很安心，好像有人在帮我”。 （3）情境共情，聚焦课题：教师蹲下身与学生平视，轻抚发言学生的头：“是的，黑暗不是‘没有光’，而是‘看不清光’；无助不是‘没人爱’，而是‘渴望被爱’。就像盲盒里的温暖会被我们‘看见’，有些朋友的世界暂时‘暗’，但他们的心能听见歌声 —— 今天，我们就用《爱的人间》的旋律，把这份温暖‘唱’给他们听！” 三、新歌教学：学唱《爱的人间》，理解 “爱” 的旋律 （一）歌曲背景与初听感知 （1）歌词具象化导入：教师在黑板画爱心轮廓，填入歌词关键词“捧脸、擦泪、永远”，用粉笔画连接成锁链：“这些词像小钥匙，能打开‘爱’的门。比如‘轻轻地捧着你的脸’，想象妈妈为你擦汗时的动作（教师示范轻捧脸颊），‘为你把眼泪擦干’—— 眼泪是‘咸的’，但擦干后会有‘甜’（学生做擦眼泪动作）。” （2）双轨聆听，多维捕捉：教师播放 “纯钢琴伴奏 + 童声清唱” 版本：“现在我们‘听’‘看’同步 —— 耳朵听旋律是‘小波浪’还是‘大太阳’？眼睛看歌词‘擦干’时，想象自己是故事里的‘小英雄’（学生闭眼聆听时，教师悄悄在教室后排放一盏小夜灯，模拟‘黑暗中的光’）。” 播放结束后追问：“生：旋律像摇篮曲，轻轻晃着；生：‘永远’两个字突然变高了，像星星升起来！” （3）段落结构拆解：教师用彩色粉笔在黑板画波形图：“A 段是‘温柔的波浪’（波浪线从左到右平缓），B 段是‘向上的阶梯’（阶梯线从 A 段末尾突然上扬）。比如‘轻轻地捧着你的脸’在 A 段第 1 小节（指波形图），‘这颗心永远属于你’在 B 段第 9 小节（阶梯起点），谁能发现阶梯多高？（生：比 A 段高了 3 个音！）对，所以 B 段要‘站得直一点，声音亮一点’！” （二）朗读歌词，节奏与情感并进 （1）阶梯式朗读训练：①“口令朗读”：教师用 “× × × | × × × |” 节奏拍手，学生跟念 “捧 — 着 — 脸（×××），擦 — 干 — 泪（×××）”；②“情境朗读”：教师手持玩具小熊走到学生中间，“现在小熊哭了，你要对它说‘轻轻地捧着你的脸’（学生轮流扮演‘小熊安抚者’，用温柔语调朗读）”；③“情感朗读”：播放《爱的人间》副歌片段，学生边读边用 “手指在空气中画爱心”（生：读‘永远’时，手指画得特别大！）。 （2）错误示范与纠正：教师故意读错附点音符 “泪眼”：“为你把眼泪（拖长）眼（快速）擦干”，停顿后问：“老师读错了哪里？（生：‘眼泪’拖太长，‘眼’要短一点！）对！‘泪’像‘小雨点’（延长音），‘眼’像‘眨眼’（短促），我们再来一次！” （三）分段学唱，攻克难点技巧 （1）A 段分解教学：①节奏难点：“捧着你的脸” 后十六分音符，教师用 “小拳头敲节奏”：“‘捧’时拳头重敲（×），‘着’‘脸’用手指轻拍（××），边敲边唱‘捧（重）着（轻）脸（轻）’，再连‘轻轻地捧着你的脸’（学生分组用‘口念 + 手拍’练习，教师在各组间穿梭纠正：‘第三组的 “着” 太用力啦，轻轻的～’）；②音准训练：用‘哆来咪’模唱 A 段旋律，教师弹钢琴：‘当你唱到 “脸” 字时，嘴巴要像含着一颗糖，圆圆的（生：老师我嘴巴圆了！）’。 （2）B 段情感递进：①“阶梯式音高练习”：教师用彩色卡片标记音高：“‘这颗心’在‘D’调，‘永远’在‘G’调，像爬楼梯一样 —— 先站在台阶 1（D），再到台阶 2（E），最后到台阶 3（G）（学生双手举卡片模拟‘爬楼梯’）；②“故事代入演唱”：“想象你是故事里的‘爱心小天使’，‘永远’要像‘我会永远陪着你’（教师示范用眼神与后排同学对视），生：我觉得‘永远’唱得时候，心都发烫了！” （四）多形式巩固，爱与歌声交融 （1）“爱心接力” 合唱：①A 段：第一排唱 “捧脸”，第二排接 “擦泪”，第三排唱 “永远”，第四排合 “属于你”；②B 段：男生组唱 “告诉我”，女生组唱 “不再孤单”，最后全班齐唱 “让这颗心永远属于你”（生：唱到最后一句时，全班都在微笑！）；③“回声合唱”：教师用钢琴弹主旋律，学生用 “啊” 哼唱，教师突然停奏，学生用 “悄悄话” 接唱 “轻轻地捧着你的脸”（互动性极强）。 （2）音乐剧片段创编：学生 4 人一组，用 “捧脸、擦泪、永远” 动作编排 30 秒情景：“小明演‘擦泪’，小红演‘捧脸’，小刚演‘永远’，小丽演‘属于你’，最后全班定格成爱心队形（生：我们的队形像一颗会唱歌的爱心！）。” 四、拓展：从 “音乐” 到 “生活”，升华 “爱” 的主题 （1）《千手观音》光影解码：播放节选视频（特写领舞手臂动作），提问：“生：她们的手像不像‘爱的翅膀’？（生：像！11 只手，每只手都在拥抱！）教师补充：‘就像我们唱的 “永远属于你”，千手观音用 100 种方式说 “爱”，我们用歌声和动作说 “爱”’。 （2）爱心盲盒再体验：教师在教室后墙贴 “想为盲人朋友做的事” 便利贴：“我想送他一本会说话的书”“我要教他唱《爱的人间》”“让我们的手拉手，带他看阳光”（共收集 23 条，教师将便利贴贴成彩虹墙）。 （3）手语快闪教学：教师手持 “手卡” 分解《感恩的心》手语：“‘感恩的心’（双手合十于胸前），‘感谢有你’（双手轻晃，掌心向上），‘伴我一生’（双手从胸前向两侧打开）。学生跟着做时，突然播放《爱的人间》伴奏，全班边唱边跳（生：边唱边跳时，我觉得自己像会发光！）” 五、课堂小结：让 “爱的人间” 充满阳光 （1）“爱心能量” 可视化：教师举起班级 “爱心树” 手工作品（学生用彩纸剪爱心贴满树干）：“每个‘爱’都是一片叶子，‘捧脸’‘擦泪’‘永远’都是养分（学生触摸树叶，感受凹凸纹理）。生：老师，这片叶子是我画的，上面有我们班同学的名字！” （2）“阳光任务卡” 布置：①“家庭任务”：回家和家长共跳 “捧脸舞”；②“校园任务”：课间为同学 “擦黑板 + 递纸巾”；③“社区任务”：周末和家人一起读《爱的人间》绘本。任务卡右下角贴 “爱心印章”，教师：“下周我们用‘印章数量’换‘爱心勋章’哦！” 布置作业： （1）完整演唱《爱的人间》，重点练习歌曲中后十六分音符、附点、休止符的部分，注意用柔美、连贯的声音表现歌曲情感，演唱后可录制音频或视频与家人分享。 （2）观察身边关爱他人的小事（如帮助老人、同学互助等），或为弱势群体（如社区残障人士、流浪动物等）做一件力所能及的事，用简短文字记录感受，课堂上与同学交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $