《爱的人间》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

爱的人间 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是学习演唱《爱的人间》，掌握柔美连贯的演唱技巧，理解歌曲 “爱” 的主题；通过情境体验、歌曲学唱及拓展活动，感受关爱弱势群体的意义，培养感恩与共情能力。学生需通过聆听、节奏训练、情感表达等环节，逐步将音乐技能与人文情感结合。 （2）本节课主要知识点包括：歌曲的情感特点（柔美连贯、真挚抒情），演唱技巧（划拍法、手语辅助法解决后十六分音符、附点、休止符等节奏难点），歌曲结构（通过聆听划分乐段并理解情绪差异），以及 “人间大爱” 的主题内涵（关注弱势群体、社会互助与感恩）。学生将在学唱中掌握音乐知识与情感表达的融合方法。 （3）通过学习本节课，学生能够用柔美连贯的声音完整演唱歌曲，准确处理复杂节奏；在演唱中融入情感，理解 “爱” 的多元表达；通过情境对比与拓展活动，增强对弱势群体的共情能力，主动记录 “爱心日记”，将关爱他人的意识转化为日常行动，成为温暖他人的 “爱心使者”。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听、朗读歌词，感知歌曲柔美抒情的情绪与优美的旋律，体会盲童对美好世界的向往与对爱的渴望，理解歌词所蕴含的情感意境。 （2）艺术表现：通过跟唱、模唱、解决演唱难点（后十六分音符、附点、休止符），能用柔美、连贯的声音完整演唱歌曲，并结合歌曲内容表达真挚情感，体验音乐与情感的融合。 （3）创意实践：结合舞蹈《千手观音》欣赏、手语表演《感恩的心》等活动，尝试用手语、肢体动作等创意形式表现歌曲情感，提升音乐创意表现能力，深化对 “爱” 的主题表达。 （4）文化理解：通过情境体验（如闭目感受盲人生活）、拓展欣赏，关注弱势群体的生命价值，感受社会之爱与人间大爱，理解 “爱” 是跨越差异的美好情感，培养关爱他人的责任意识。 教学重难点： （1）能用柔美、连贯且富有情感的声音演唱歌曲，结合后十六分音符、附点等音乐要素的准确表达，传递对弱势群体的关爱（艺术表现：演唱技能与人文情感的融合）。 （2）通过听赏、朗诵、手语表演等音乐实践活动，在真实情境中深化对 “人间大爱” 的审美感知与社会关怀意识（文化理解：主题理解与学科实践的结合）。 （3）在演唱中自然处理歌曲情绪的起伏变化，实现音乐要素（节奏、旋律）与 “爱” 的主题情感的有机统一（艺术表现：音乐技能与情感表达的协调）。 教学方法： 沉浸式情境法、阶梯式聆听法、示范实践法、手语互动法、情感体验法 教学过程： 【组织教学，师生问好】 教师身着浅蓝色上衣，手持一束向日葵走进教室，轻声说：“同学们，下午好！（微笑挥手）今天老师带来了一份 ‘阳光礼物’—— 谁能先和老师击掌 ，传递这份好心情？”（学生依次与教师击掌，课堂氛围逐渐活跃）教师播放《爱的人间》钢琴版背景音乐（音量调至 30%），引导学生：“请大家把双手轻轻放在胸前，随着音乐深呼吸三次 —— 吸气时想象云朵飘进胸口，呼气时想象烦恼被阳光带走，现在，我们用 ‘微笑的眼睛’坐直身体，用‘倾听的耳朵’ 准备开启今天的音乐课吧！” 【导入：感受 “光明与黑暗”，引出 “爱” 的主题】 （1）自然风光视频：看见美好，感知幸福 教师操作多媒体，投影 “蓝天、白云、青山、碧水”动态视频（画面包含“海鸥掠过湖面”“阳光穿过树叶”等细节），搭配《爱的人间》前奏钢琴旋律（时长 1 分钟）。视频结束后，教师走到学生中间，蹲下身提问：“刚才的画面里，你印象最深的细节是什么？能用‘先…… 再……’的句式说一说吗？”（学生举手：“我先看见白云像棉花糖，再看见青山倒映在水里”“阳光先照在树叶上，再变成金色的光斑”）教师点头：“是的，‘看见’ 让我们的世界有了色彩和形状，而这份‘看见’的幸福，我们每个人都应该珍惜。” （2）闭眼情境体验：触摸黑暗，感受缺失 教师播放轻柔的《月光》纯音乐，指令：“请闭上眼睛，双手轻轻放在膝盖上。现在，想象自己是视力正常的人—— 阳光洒在脸上是暖黄色的，书本上的字像跳动的小精灵，过马路时能看见红绿灯闪烁；（停顿 2 秒）现在，请你慢慢闭上眼睛，感受 ‘看不见’的世界 ：阳光不再有色彩，书本上的文字变成模糊的墨点，出门时只能用手指摸索楼梯扶手，过马路要靠‘嘀嘀’的车铃声判断方向……”（学生闭眼后，教师巡视轻声提示：“谁愿意分享此刻心里的感受？可以说‘我觉得……’”）（学生反馈：“我觉得世界蒙上了灰色的纱”“走路时像在迷雾里”）教师轻抚学生肩膀：“这些 ‘看不见’的伙伴 ，每天都在黑暗中努力生活，他们更需要我们伸出手，用爱点亮世界。” （3）引出歌曲：让爱成为光 教师在黑板贴出 “爱心便利贴”，写下“爱的人间” 四个大字：“今天，我们就来学习一首用歌声传递‘光明’的歌曲 ——《爱的人间》，让我们一起用音乐照亮‘看不见’的角落。” 【新歌教学：学唱《爱的人间》，理解 “爱” 的旋律】 【一、介绍歌曲背景与初听感知】 （1）歌曲故事：爱从哪里来 教师：“《爱的人间》创作于 2020 年 ‘公益关爱周’期间，词曲作者在采访视障儿童时，被他们‘用手触摸阳光，用心感受世界’的故事打动，写下了‘轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干’这样的歌词。现在，我们用‘耳朵的眼睛’ 听听这首歌 ——”（播放完整范唱，背景音乐渐弱）提问：“这首歌的旋律像什么？（学生：“像流水”“像温柔的拥抱”）情绪是‘甜的’还是‘暖的’？（生：“暖的，像妈妈讲故事”） （2）歌词 “寻宝”：关键词探秘 教师出示歌词投影，逐句朗读：“‘轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干’——‘捧’字要像捧着易碎的玻璃，‘擦’字要像擦去灰尘，‘暖’字要拖长一点点……”（学生跟读 3 遍后，教师圈出 “捧、擦、暖、爱”：“这四个字是‘爱’的密码，哪个字让你最有感觉？”（生：“‘捧’字像在保护别人”“‘爱’字是结尾，像一颗心”） （3）旋律密码：A 段 B 段大不同 教师弹钢琴（C 大调，4/4 拍）：“这首歌像一座 ‘爱的城堡’，A 段是‘温柔的前厅’，B 段是‘温暖的主厅’。请同学们听我弹 A 段旋律（唱‘轻轻地捧着你的脸’），再听 B 段（唱‘爱是我们共同的语言’），哪段更像‘拥抱’的感觉？”（生：“A 段是拥抱，B 段是张开手臂”）教师：“A 段我们要‘轻’，B 段要‘亮’—— 现在，我们先打开‘前厅’的门！” 【二、学唱歌曲：攻克节奏难关，传递爱的温度】 （1）节奏小游戏：声音变变变 教师出示节奏卡片： 难点 1（后十六分音符）：“轻轻地捧（着）你的脸”（节奏：×××× × | × × × |） 教师示范：“用‘嗒 - 嗒’念‘捧 - 着’，像小水滴落下，手指在桌面轻拍节奏” 难点 2（附点音符）：“为你把眼泪擦干”（节奏：××. × × | ×× × |） 教师用 “魔法棒” 动作 ：“‘擦’字要像魔法棒，画个弧线，拖长到 3 拍！”（生模仿：“擦 —— 干”） 难点 3（休止符）：“轻轻地捧（ ）着你的脸”（节奏：× × 0 × × |） 教师：“休止符是‘爱的停顿’，像爱心在呼吸，我们用 ‘手指比出爱心’ 代替停顿，再继续唱！”（生模仿动作并唱） （2）分段闯关：从 “会唱” 到 “懂爱” A 段（温柔版）：教师分句教唱：“‘轻轻地捧（1 拍）着你的脸（半拍）’—— 我们先用‘lu’音哼旋律，再唱‘轻轻地捧’”（学生跟唱，教师弹钢琴：“左手轻拍，右手打节奏”）（小组接龙：1 组唱前 4 句，2 组接后 4 句） B 段（力量版）：教师：“B 段要像‘太阳公公出来了’，用‘啦’音唱‘爱是我们共同的语言’！”（学生尝试唱高音区时，教师：“想象你是太阳，把‘爱’的光芒送给身边的同学”）（全班合唱歌词，加入动作：A 段双手做 “捧脸”，B 段双手张开做 “拥抱”） （3）情感润色：让歌声会呼吸 教师：“现在，我们用 ‘会呼吸的声音’ 唱 A 段：（示范）‘轻轻地捧着你的脸（吸气），为你把眼泪擦干（呼气）’”（学生分组，一组唱 A 段，二组用 “回声” 方式接唱：“你唱一句，我们接‘爱的’两个字”）（生：“你唱‘轻轻地捧着’，我们接‘你的脸’！”） 【四、拓展：用 “爱” 升华课堂，感受 “人间大爱”】 （1）欣赏《千手观音》：残缺中的力量 教师播放《千手观音》舞蹈片段（节选，3 分钟，无背景音乐），提问：“这些演员和我们有什么不同？她们的动作让你想到了什么？”（生：“她们是听障演员！”“动作像花朵一样绽放！”）教师：“她们虽然听不见声音，却能用 21 双手臂‘听见’音乐的节拍，这就是 ‘残缺中的完美’—— 因为‘爱’能填补一切空缺。” （2）爱的行动：手语《感恩的心》 教师播放《感恩的心》音乐，分解手语动作： “感恩的心”：双手从胸口向上托起，掌心相对 “感谢有你”：双手向前推，像 “送出爱心” “伴我一生”：左手握拳放胸口，右手轻轻拍左肩 （学生分组练习，教师巡视纠正：“小手指要伸直，像星星一样闪亮！”） （全班围成圆圈，边唱边做手语：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己！ ”） 【五、小结：“爱” 的课堂，从心开始】 教师举起 “爱心便签本”：“今天，我们学会了用歌声传递爱，用手语表达爱。其实‘爱’就在我们的指尖：是你帮同桌捡起掉落的橡皮，是你扶老人过马路时的搀扶，是你给父母一个‘爱的拥抱’……（停顿）现在，请同学们在便签本写下‘我想做的一件小事’，明天我们一起‘快递’这份爱 ！” （教师鞠躬，学生齐声：“老师再见！”） 课后作业： （1）跟琴慢速演唱歌曲中后十六分音符、附点、休止符处的乐句，录制音频并标注易错节奏型，确保演唱柔美连贯，下节课提交。 （2）观察记录生活中 1 个体现 “关爱” 的小事例（如帮助同学、照顾家人等），下节课分享并说明其中蕴含的 “爱” 的主题。 学科网（北京）股份有限公司 $