大单元2 二氧化碳-【一战成名新中考】2026中考化学·纯练版总复习·大单元思维整合练

大单元思维整合练 版 大单元1氧气 1.角度一：(1)氧元素单质（或非金属单质） 氧分子 ④不易溶于水ba集气瓶瓶口有大气泡往外冒出 (2)16.00AB 未等气泡连续均匀地放出就开始收集（合理即可） 角度二：(1)阴气 ⑤D将带火星的木条放在集气瓶瓶口，若木条复燃，证明 (2)汞液面上升汞与氧气反应，钟罩内气体减少，压强减 氧气已集满 小混合物 MnO ⑥2KC1O, =2KC1+302↑ (3)烧杯中的水沿导管进入集气瓶中，且集气瓶中的液面 △ 约上升到1刻度处氮气（或N,)不燃烧也不支持燃烧 (3)①BAB②试剂的成本（合理即可） (4)21%光合作用 角度五：(1)①调节锥形瓶内气压使装置密闭由红色 角度三：(1)abdg 逐渐变为黑色2Cu+0,△20u0 (2)木条复燃①剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 ②淡蓝氢元素和氧元素 3+20,点燃e,0,化合反应防止生成的高温熔融物 (2)①B②温度达到可燃物的着火点a、c 溅落，使集气瓶瓶底炸裂 ③增大了煤与氧气的接触面积提供充足的氧气，使其充 ②发出白光澄清石灰水变浑浊 分燃烧CH,+20,点堡c0,+2H,0 大单元 (3)①产生大量白期4p+50,点整2P,0 2.任务一：(1)物理 ②水（或H,0)验纯 任务二：(2)氧携带方便，反应不用加热（合理即可） ③耀眼的白光白色固体作照明弹（合理即可） (3)©水中气泡产生的快慢装置更加紧凑，体积更小 ④有刺激性气味明亮的蓝紫色氧气的浓度 便于携带（合理即可） 合练 S+0,整s0 任务三：(4)不易过氧化钙（或Ca02)过氧化钙与水反 应生成氧气的速率相对缓慢，能在较长时间内持续为鱼缸 (4)放热Fe,0,醋的酿造（合理即可） 提供氧气且产生氧气更多（合理即可） 角度四：(1)①沸点氮气混合物②物理 (5)①长颈漏斗增大氧气与水的接触面，提高水中的溶 (2)①长颈漏斗 ②2KM0,△K,Mim0,+Mm0,+0,↑ 氧效率②水草在光照下进行光合作用释放氧气 防止加热时试管内的粉末状物质进入导管③过氧化氢 52 任务四：(6)2NaCI0, 催化剂 =2NaCl+302↑ 溶液和二氧化锰2H0,02H,0+0,↑ △ BC(或 BD)长颈漏斗必须伸入液面以下形成液封 任务五：(7)2H,0通电 2H2↑+02 大单元2 二氧化碳 1.角度一：(1)无无碳元素和氧元素氧化物（或化合 (4)①C0,+2Na0H一Na,C0,+H,0②碳酸饮料中产 物)(2)二氧化碳分子 生大量气泡一定温度时，气体的溶解度随压强的减小而 角度二：(1)0.03%3(2)C02+H20=H,C0g 减小③二氧化碳溶于水也能使容器内压强减小 角度三：(1)B(2)温室效应增强积极植树（或乘坐公 ④稀盐酸（或氯化钙溶液，合理即可）有气泡产生（或产 共交通出行，合理即可) 生白色沉淀，与前一空对应) 角度四：(1)密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧下层的 (5)碳原子的排列方式不同可作燃料（或用于冶炼金属） 蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭灭火（合理即可） Na,C0,(合理即可)C+C0,高温2C0 (2)软塑料瓶变瘪分子间的间隔用于人工增雨（或用 角度五：(1)CaC0,高温Ca0+C0,↑分解反应 于冷藏运输，合理即可)】 (2)①反应速率过快，气体不易收集稀硫酸与碳酸钙反 (3)①干燥纸花不变色，湿润纸花变红②澄清石灰水变 应生成微溶于水的硫酸钙会覆盖在石灰石表面，阻止反应 浑浊检验二氧化碳③不能 进行 52 参考答案与重难题解析·化学 一战成名目 ②BD(或CD)CaC0+2HCl=CaCl,+H,O+CO,↑ 验步骤)中反应生成的碳酸钠，证明二氧化碳能与氢氧化 ③锥形瓶将燃着的木条放在集气瓶瓶口，若木条熄灭， 钠溶液发生反应 证明CO2已收集满 Ⅱ.【分析与结论】(1)二氧化碳与氢氧化钠溶液反应生成 ④可以控制反应的发生和停止二氧化碳能溶于水且与 碳酸钠和水，二氧化碳气体体积减小，使烧瓶内压强减小， 水反应 振荡，40%的NaOH溶液与C0,充分接触，反应速率更快 ⑤澄清石灰水产生的C0,中混有HC1气体（或澄清石 (2)相同条件下，40%的氢氧化钠溶液对应实验压强变化 灰水已变质) 最大，吸收二氧化碳效果最好 ⑥可以控制反应速率除去二氧化碳中的氯化氢气体 Ⅲ.(1)过滤增大反应物间的接触面积，使反应更快、更 浓硫酸 充分 2.任务一：石油 (2)氢氧化钙[或Ca(0H)z]Na0H,Ca0 任务二：C0,(或二氧化碳)【小组讨论】(1)光合作用 任务四：(1)①间隔②增强（或变大或增大） (2)人工增雨（或制冷剂，合理即可） (2)①不需要②3：22 任务三：I.【进行实验】塑料瓶变瘪（合理即可）CaC 任务五：骑自行车出行（合理即可）》 溶液[或Ca(OH)2溶液，合理即可] 任务六：全球年均温度随着二氧化碳浓度的增大而升高 【反思评价】(1)2Na0H+C0,=Na,C0,+H,0 (2)检 (合理即可) 大单元3 水和溶液 1.活动一：(1)混合物(2)①水分子物理 ②饼干放在 (2)属于降低温度到着火点以下 空气中会变软（合理即可）》 (3)①AF②防止生成的高温熔融物溅落，炸裂集气瓶 活动二：(1)①明矾水中的色素和异味吸附 瓶底③吸收生成的二氧化硫，防止污染空气④吸收反 大 ②不溶性烧杯漏斗、玻璃棒③化学MnCL, 应生成的五氧化二磷，防止污染空气通过倒吸入集气瓶 单 ④钙、镁 内的水的体积间接测定空气中氧气的含量⑤提供热量 思 (2)D【归纳总结】沸点性质的差异 隔绝氧气（或空气） 维 活动五：(1)南水北调(2)工业废水处理达标后排放（合 活动三：(1)①Zn+H2S0,一ZnS0,+H2↑ ②2H,+0,点整2H,0③能 理即可)pH试纸（合理即可）Ca(OH),+H,S0, 练 CaS0,+2H,0(3)不随手关闭水龙头（合理即可）滴灌 (2)①直流增强导电性 ②2H,0通电2H,↑+0,1 (或喷灌) 分解反应 2.(1)AC(2)NaC1酒精（或乙醇）D ③1：28：1 (3)溶剂的种类溶质的种类 53 (4)①274②a>b>cb蒸发③20-30℃ ④小于⑤C (5)AD(6)C 3.任务二：【问题1】(1)C(2)①过滤②能 电源驴 【问题2】(3)①蒸发②AC③36.0g蒸发结晶 饱和④BaCL,CaC,、BaCl,和MgCl ④淡蓝无色液滴氢元素和氧元素 任务三：(1)不饱和(2)随压强的增大而增大气体在水 (3)①在研究范围内，相同溶质质量分数的碳酸钠和氢氧 中的溶解度与温度有关，温度越高，气体溶解度越小（合理 化钠溶液，选用氢氧化钠溶液电解水时，电解速率更快（合 即可)(3)三分糖 理即可) 4.任务一：(1)B(2)投药消毒①混合物吸附水中的色 ②赞同：在研究范围内，8%的氢氧化钠溶液产生氢气的速 素和异味②引流 率最快，电解速率最快 任务二：(1)软水(2)纯度一般 点燃 活动四：(1)①H,02②CH,+202C02+2H,0 (3)【进行实验】①Mg ②碳酸钠溶液（合理即可） ③复分解反应沉淀气体④放热 ③硝酸钡溶液 Ca0+H,0=Ca(0H)2 任务三：(1)A(2)D 参考答案与重难题解析·化学 53大单元2二氧化碳 版 知识地图 分解反应 工业制取 构成物质的微观粒子（分子） 制取 组成、结构 二二二二二二二二二二二二二二二二二 复分解反应实验室制取 物质的分类（氧化物） 碳单质的 无色、无臭、能溶于水 性质与用途 碳单质燃烧、 物理性质 一氧化碳燃烧 来源 密度比空气大 一氧化碳的 性质与用途 性质】 不燃烧也 燃烧与灭火 不支持燃烧 (灭火器) 能源 化石燃料燃烧 与水反应 碳酸的性质 环境保护 二氧化碳 化学性质 大单元2 与碱反应 碱的性质 碳中和、碳达峰 参与光合作用 碳捕捉 温室效 应增强 与碳反应 低碳行动 氧化碳 对生活环 对人体健康的影响（灯火试验） 境的影响 用途 作制冷剂、人工降（增）雨、灭火、作气 体肥料、制碳酸饮料、作化工原料等 碳氧循环 〈结构化复习〉 1.【物质主线复习模式】二氧化碳与人类的生产、生活息息相关。请从科学家认识物质视角认识二氧化碳。 角度一：组成与结构 (1)宏观角度：常温常压下，二氧化碳为 色 臭的气体，由 组成， 属于 (填物质类别)。 (2)微观角度：二氧化碳是由 (填微观粒子名称)构成的。 角度二：存在及来源 (1)二氧化碳在空气中的体积分数约为 0 如 大气中的C0 图是自然界中的碳循环，图中释放二氧化碳的主要途 ① 微生物 ② 分解 1③ ④风化 径有 (填序号)和①（动植物的呼吸作用）。 植物 动植物 化石 尸体 燃料 海水 岩石 (2)途径④会导致海水变酸，原因是 (用化学方程式表示)。 动物、人 角度三：对生活、环境的影响 (1)下表为空气中二氧化碳的含量对人体健康的影响和某次蜡烛燃烧的实验记录。 C0,的含量/% 对人体健康的影响 3 使人呼吸急促 10 使人丧失知觉、呼吸停止，以致死亡 6 大单元思维整合练·化学 一战成名相 C02的含量/% 0.03 5 10 20 蜡烛燃烧的现象 正常燃烧 正常燃烧 燃烧不旺 熄灭 根据两表中的信息分析，下列说法正确的是 (填字母序号)。 A.二氧化碳是一种有毒气体 B.教室或人群密集场所，要经常开窗通风 C.打开地窖伸入燃着的蜡烛，蜡烛正常燃烧，此时人可以进入地窖 (2)大气中二氧化碳含量过高会造成的环境问题是 结合上述碳循环图，请你 提出一项日常可行的低碳行动措施： 角度四：二氧化碳的性质与转化 干燥的紫色湿润的紫色 石蕊纸花 石蕊纸花 干燥的 水 C0,→ 质地较软 的塑料瓶 二氧化碳 澄清 石灰水 而 D 图1 图2 图3 单元2 (1)很早以前，人们发现一些洞穴深处大量存在一种能使燃烧的木柴熄灭的气体，后来该气体 被证实是二氧化碳。据此推测二氧化碳具有的性质是 兴趣小组同学设计如图1装置验证上述性质，可观察到的现象是 氧 根据该性质可知，二氧化碳的用途是 碳 (2)1766年，卡文迪什发现C02可溶于水。某同学用图2所示装置验证该性质，用软塑料瓶收 集一瓶C0,向其中加入约容积的水，立即旋紧瓶益，振满后观察到 1834 年，奇洛列制备了固体二氧化碳一干冰。从微观角度分析，用二氧化碳气体制备干冰改变的 是 ,干冰的用途是 (写一条)。 (3)兴趣小组同学设计如图3组合实验，验证二氧化碳的性质。 ①能证明C0,与水发生化学反应的现象是 g ②C中可观察到的现象是 该反应在实验室的用途是 ③D中的蜡烛由下到上依次熄灭， (填“能”或“不能”)据此推测C0,的密度比空气大。 (4)为了验证二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应，学习小组的同学们在老师的帮助下进行了如图 所示的实验。请回答以下问题： ①关闭弹簧夹，将注射器中的氢氧化钠溶液注入乙烧瓶中，发生反应的 注射器 化学方程式为 弹簧夹NaoH 溶液 ②NaOH溶液与C0,反应结束后，打开弹簧夹，观察到甲烧瓶中的现象 是 ;由此现象说明气体的溶解度与压强的关 碳酸 罗饮料 -CO, 系是 甲 ③小战同学认为该实验并不能证明二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应，请你说出他的理由： ④小绒同学认为可以通过验证反应后溶液的成分证明二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应，请 大单元思维整合练·化学 7 一战成名目 补全下列表格： 实验操作 实验现象 实验结论 取乙烧瓶中反应后的溶液于试管中，加入足量 二氧化碳与氢氧化 钠溶液发生了反应 (5)如图是部分含碳物质的转化关系图。常见碳单质有金刚 ③ 石、石墨等，它们物理性质差异很大，原因是 ⑧ :反应②中体现出C0的用途是 ②c0, ⑦ ⑥ CaCO ④⑤ (写一条)：图中方框中物质的化学式为 :反应⑧的化学方程式为 角度五：二氧化碳的制取 (1)早在公元300年左右，我国西晋学者张华就在《博物志》一书中作了“烧白石作白灰既 讫…”的记载，即为工业上制取二氧化碳的原理，写出反应的化学方程式： 该反应属于的基本反应类型是 大单元2 (2)如图是实验室常用的气体发生和收集装置，请回答下列问题。 水 氧化碳 F ①学习小组对以下三组试剂能否用于实验室制取二氧化碳进行了探究，实验记录如下。从制取 和收集角度考虑，一般选择a组试剂，不选择c、d组试剂的原因是 不选择b组试剂的原因是 组别 试剂 实验现象 块状石灰石和稀盐酸 产生气泡速率适中 b 块状石灰石和稀硫酸 产生气泡速率缓慢并逐渐停止 c 碳酸钙粉末和稀盐酸 产生气泡速率很快 d 碳酸钠溶液和稀盐酸 产生气泡速率非常快 ②有同学选择利用块状石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳，应选用的发生装置与收集装置为 (填字母序号)，反应的化学方程式为 ③用所给的装置制取较多的二氧化碳，从便于操作及回收和节约试剂等角度考虑，最好一次性 向 (写仪器名称)内加入足量的石灰石。检验二氧化碳是否收集满的操作是 ④装置C相比装置B的优点是 。不能用F装置收集二氧化碳的 原因是 ⑤实验室常用 填试剂名称)检验C0,通入气体后，若观察不到明显现象，可能 的原因是 (写一条)。 ⑥学习小组用右图装置制取纯净、干燥的二氧化碳。装置A相比上 图装置B的优点是 装置B的作用是 饱和 装置C中的试剂是 NaHCO 溶液 8 大单元思维整合练·化学 一战成名相 2.【跨学科实践活动复习模式】[2025山西改编]“基于碳中和理念设计低碳行动方案”是跨学科实践活 动的一个重要内容。在老师的统一安排下，同学们围绕以下三项任务进行方案设计，并对有关 问题进行思考和探究。 任务一：调查空气中二氧化碳的来源 【查阅资料】大气中二氧化碳含量增加主要有以下两个途径：自然界生物的有氧呼吸以及化石 燃料如煤 和天然气的燃烧。 任务二：理解碳中和内涵 【查阅资料】简言之，碳中和是指通过节能减排、植树造林等措施，抵消人类活动产生的 ,达到相对“零排放”。 【构建模型】固碳是实现碳中和的重要途径之一，小组同学构建的固碳模型如下： 【小组讨论】(1)生态固碳主要依靠植物的 实现 (2)捕集工业排放的C0,制成干冰，它可用于 生态固碳 植树造林等 固碳 技术固碳 碳捕集、利用和封存等 任务三：探究二氧化碳捕集 I.【提出问题】氢氧化钠溶液能吸收C02吗？ 【进行实验】小组同学设计如下方案并完成实验。 单元2 实验步骤 实验现象 实验结论 ①向盛有C0,气体的塑料瓶中，加入适量氢氧化钠溶液， 立即旋紧瓶盖，振荡 氢氧化钠溶液 氧化 能捕集CO2 ②取少量步骤①所得溶液于试管中，滴加几滴 产生白色沉淀 ,振荡 【反思评价】(1)步骤①中发生反应的化学方程式为 (2)步骤②的实验目的是 Ⅱ.【提出问题】实验室中不同试剂吸收二氧化碳的效果差异如何？ 实验室提供4种试剂：水、饱和石灰水、质量分数为0.165%的Na0H溶液、质量分数为40%的 Na0H溶液。（查阅资料：室温下，饱和石灰水中氢氧化钙的质量分数约为0.165%） 【进行实验】同学们用4只250L的烧瓶集满纯净的二氧化碳气体。用4支注射器分别取 60mL上述提供的4种试剂，将烧瓶分别连接压强传感器和注射器（如图1）。待烧瓶内气压平 稳后，迅速将4支注射器内试剂分别全部注入相对应的烧瓶中，关闭弹簧夹，观察压强变化。一 段时间后，振荡烧瓶，继续观察压强变化。烧瓶内压强随时间变化的曲线图如图2所示。 ↑压强/kPa 注射器骨 水 信息处 饱和石灰水：90.13 60mL试剂胃 100 理终端 弹簧夹 0.165%Na0H溶液：90.08 烧瓶 可传感器 50 40%Na0H溶液：4.87 250 mL 时间/s t1t2t3200 400600 800 图1 图2 【分析与结论】(1)根据40%Na0H溶液对应的曲线，分析t,~t,时间段曲线变化的原因： 大单元思维整合练·化学 一战成名目 (2)结合图2数据，从压强和吸收效果两个角度对比分析，得到的结论是 Ⅲ.利用氢氧化钠溶液捕捉二氧化碳的工艺流程如图所示 NaOH溶液 X溶液 储存利用 C02 C0,含量高的气体 NaOH溶液 捕捉室 反应器操作a 固体 高温反应炉 C0,含量低的气体 Ca0 (1)操作a的名称是 “捕捉室”中NaOH溶液采用喷雾方式加入，目的是 (2)“反应器”中的X溶液为 溶液。整个流程中可以循环使用的物质 是 (填化学式)。 任务四：探究二氧化碳的封存与利用 (1)“碳封存”是指捕获C0,并将其安全存储，有地质封存、海洋封存等。 大单元 ①地质封存：将C0,气体压入地下变成液态C0,该过程中二氧化碳分子的 (填“大小” 或“间隔”)发生了改变 ②深海溶解是海洋封存的方法之一。高压低温的深海环境使CO,在海水中的溶解性 (2)“碳利用”：我国科研人员制备了一种纳米催化剂将C0,转化成甲醇(CH,OH),从而实现了 化碳 催化“固碳”，反应的微观示意图如图所示。 ①实验过程中， （填“需要”或“不需要”)不断加入 ●0 催化剂。 ●● 聊c 7777777777777777 7777777777777777 OH ②参加反应的“P”和“●聊。”的物质质量比为 (填 催化剂 最简整数比)。 任务五：设计低碳行动方案 【调研访谈】同学们将收集到的低碳措施整理成表。 【创意设计】在老师指导下，同学们优化方案如下： 低碳途径 个人行为 国家工程 国际合作 减少C0,排放 加快能源转型 推动技术转移与共享 增加C0,吸收 种花、种树等 积极实施碳汇 多国共同参与森林保护 任务六：加强低碳环保认识 【观察分析】综合如图两个图示信息，可总结出的规律是 ↑C0,浓度/ppm ↑温度变化/℃ 400 0.8 380 0.6 360 0.4 340 0.2 320 30 -0. 1960198020002020时间/年 1960198020002020时间/年 1960~2020年全球二氧化碳浓度变化 1960~2020年全球年均温度变化 成果分享：通过跨学科实践活动，同学们深刻认识到，碳中和目标的实现任重道远。在兼顾经济 增长和环境保护等方面，要立足能源转型，促进二氧化碳吸收，为实现双碳目标而努力。 10 大单元思维整合练·化学