一阶 文言文常考考点精讲-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文梳理与精讲配套课件（福建专用）

语 文 福建 古诗文梳理与精讲 1 专题二　文言文阅读 一阶　文言文常考考点精讲 考点1　文言文断句 考点2　实词解释 考点3　句子翻译 考点4　内容主旨的理解、概括 考点5　人物形象分析 2025新变化：①考查形式变为课外单篇阅读；②断句题考查形式变为给出 标号让写(直接断句)；③设题增加情境，以主题学习活动串联题目。 考点1　文言文断句(8年8考) 【答题步骤】 1. 初读文句，结合文意先断易处。通读全文，结合上下文语境，大致了解 句意，再把有把握的地方断开。 返回目录 2. 推敲语句，多角度分析辅助判断。借助句中的标志性词语和标志性句式 的特点，快速确定断开的位置，巧妙断句。 3. 代入语段，结合语境进行验证。代入原文中，结合上下文语境验证句意 是否完整、连贯，进而最终确认断句是否正确。 返回目录 【方法指导】 断句方法 方法解说 疏通文意断句 首先，找准句子主干。其次，对需要断句的句子进行翻译，明确句子大意。最后，结合现今人们说话时的语音停顿进行断句。 借助标志 词断句 句首发语词 “夫、其、盖、唯、惟、盍、岂、斯、且、请、凡、且夫、至若、若夫、今夫”等词常用于句首，一般可在其前面断开。 返回目录 断句方法 方法解说 借助标志 词断句 句尾语气词 “也、焉、兮、耳、矣、夫、哉、乎、而已、与(欤)、邪(耶)”等常用于句末，它们后面一般可断开。 疑问语气词 “何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何”等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，即可断句。 返回目录 断句方法 方法解说 借助标志 词断句 句首的 时间词 “顷之、久之、未几、已而、既而、俄而、是时、后、昔者、乃今”等，也可以帮助断句。 关联词语 “虽、虽然、假使、苟、故、是故、则、然则、若夫、且、至若、已而”等词的前面一般要断开。 对话标志词 “曰”“云”“言”“道”“谓”等词常用于对话，遇到对话时，应根据上下文语境判断出问者、答者，据此断开。 返回目录 断句方法 方法解说 借助文言 句式断句 判断句 ……者……也，……者也 反问句 不亦……乎，何……为，岂……哉，安……哉(也)，孰与……乎 被动句 为……所，……为…… 其他 况……乎，奈……何，如(若)……何，得无(无乃)……乎，何以……为，与其…… 返回目录 断句方法 方法解说 借助修辞 特征断句 对偶断句 根据字数相等、结构相同、平仄相对的对偶特征进行断句。 排比断句 根据排比句中句子结构相同或相似的特征进行断句。 返回目录 考点2　实词解释(8年8考) 【答题角度】 角度 具体说明及示例 一词多义 一般来说，一个文言实词多个义项之间会有一定的 联系，其中有一个是本义，其他义项则是它的引申 义、比喻义、假借义。如“使”的本义是“命令、 派遣”，“使人称谢”中用的就是本义，“于是上 乃使使持节诏将军”中第二个“使”用的就是引申 义“使者”。 古今 异义 词义扩大 如“河”在古代专指“黄河”，现在则泛指大大小 小的一切河流。 返回目录 角度 具体说明及示例 古今 异义 词义缩小 如“亲戚”古义指内外亲属，包括父系亲属和母系 亲属；现在指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的 家庭或它的成员。 词义转移 如“媵人持汤沃灌”中的“汤”，古代指热水，现 在多指食物煮后所得的汁水。 感情色 彩变化 如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古代是中性 词，指社会地位低微，见识短浅；现在则是贬义 词，指(语言、行为)恶劣，不道德。 注：现代汉语中的一些双音节词，在古代是两个单音节词，如 “感激”在古代是“感奋激发”的意思。 返回目录 角度 具体说明及示例 通假字 通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象。我们在理解时，一定要找出其本字。如“学而时习之，不亦说乎”的“说”，在这里原本字应是“悦”，“高兴”的意思。 词类活用 在古代汉语里，一些词(主要为实词)可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它原来的词性，如“饭疏食，饮水”中的“饭”，原本是名词，这里临时改变了词性，充当动词，表示“吃”。 常见的词类活用现象有：名词活用为动词；名词作状语；名词、动词、形容词的使动用法；动词活用为名词；形容词活用为动词或名词；名词、形容词的意动用法；数词活用为动词。 返回目录 【方法指导】 方法 方法解说 词语联想法 借助熟知的成语推断题中的实词词义。如“吟啸自若” (2024福建)中的“自若”可联系成语“神色自若”推断出词义。 课内迁移法 将考查的文言实词与课内学过的该词的意思相联系，推断出词义。如“徐与之言”(2025福建)中的“徐”可以联系课文“徐以杓酌油沥之(《卖油翁》)”推断出词义。 语境推断法 紧扣上下文，结合语境推断词义。 返回目录 方法 方法解说 结构分析法 相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往有在意义上相同、相近或相反、相对的特点。如“急湍甚箭，猛浪若奔”中“箭”和“奔”处在相同位置，由此可推断出“奔”在句中是名词，意思是“飞奔的马”。 代入检验法 根据词语常见的义项，将每一个义项代入验证，选择出最合适的一个。如“逆予至其家”(2025福建)中的“逆”，将常见的义项代入原句，只有“迎接”这个义项最合适。 返回目录 方法 方法解说 字形分析法 汉字的形旁大多表意，因此可根据形旁推断词义。如形 旁为“戈”“斤”，可推断与兵器有关；形旁为 “贝”，可推断与金钱相关。 返回目录 考点3　句子翻译(8年8考) 【答题步骤】 　　第一步：找得分点，发现“生词”。翻译句子时突破得分点是关键。 作答前，可先将重点的实词、虚词圈出来，然后逐个破解，保证句子中的 每个词都能与其解释一一对应。 　　第二步：理清句式，调整语序。翻译句子时一定要理顺句子的语序， 补全句子中缺少的成分。 　　第三步：草拟底稿，连词成句。通读一遍，调整语序使语句通顺。 　　注：翻译句子要以直译为主，意译为辅，直译和意译相结合。 返回目录 【方法指导】 方法 方法解说 留 人名、地名、官职、年号、器物名在翻译时要保留。 补 补写出句中的省略成分或某些必要的词句，使意思更准确，表达 更流畅(补充部分一般加小括号)。 删 有些文言虚词在句中没有实际意义，起舒缓语气、补足音节等作 用，翻译时可删去不译。 换 一是用现代汉语的双音节词替换古汉语的单音节词； 二是对同一事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时应用 现代的指称替换古代的指称。 返回目录 方法 方法解说 调 将特殊文言句式的语序调整为现代汉语的常规语序。特殊语序主 要有宾语前置、定语后置、状语后置等。 返回目录 【例】(2025福建)把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 (1) 河流名，保留 (2) 换 补 换 返回目录 考点4　内容主旨的理解、概括(8年8考) 考向1　课外阅读 1. 明确标准。细读题干，找出关键信息，明确答题范围是全篇文章还是某 个段落，再细读相应语段，理解文意。 2. 细读分析归纳。(1)写人记事类：①文章写了什么人的什么事，这个人 是怎样的人；②事情的发生、发展和结局如何。(2)写景状物类：①找出地 点转换的关键词和涉及的游览点；②找出相关写景句，从颜色、形状、声 音等方面概括总结景物特点；③确定文章思想感情。(3)论述说理类：①文 章谈论的话题是什么，说了什么事(例子)；②说明了什么道理，表达了什 么观点。 3. 组织答案。将与问题相关的关键信息进行整理并逐条列出，合理组织答 案语言。 返回目录 考向2　对比阅读 1. 明确题干要点。首先仔细审读题干，明确题干要求对比相同点还是不同 点；其次要理清对比的信息，看题干要对比的是内容、手法，还是主旨情 感等。 2. 把握文章内容。带着问题阅读文章，并把握题干涉及的内容要点，明确 文中的“人、事、理”等内容。 3. 回顾课内所学。课外篇目一般与需要进行对比的课内篇目在主题、人 物、手法等方面有一定的关联。要在准确理解课外篇目内容的基础上，从 题干所问角度切入，回顾所学课内文章，寻找共性或不同之处。 返回目录 4. 组织答案作答。根据要求，将对比的结果用准确、简练的语言表述 出来。 注：比较时，可在理解文章大意的基础上遵循“异中求同，同中求异”的 原则。“异中求同”即通过比较阅读，抓住重点句段进行甄别、筛选和提 炼，找出两文的共同特点，或解释一般规律，或得出共有结论。“同中求 异”就是从表象出发，结合文章内容，理解各自表达的深层意义，揭示个 性特征。 返回目录 考点5　人物形象分析 1. 通读原文。通读文章要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一 并读完。 2. 分析原文。(1)明确主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性 格特点。(2)抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，结合具体内容归 纳其特点。(3)注重侧面描写。人物的侧面描写是指对人物不作直接描写， 而是通过描写其他事物或人物，侧面表现人物特征。 答题规范：①人物定性(身份)＋与之相关的事件＋性格特征。 ②根据要求组织语言：××是一个……的人，由……(具体事件)可看 出……(思想品质)的性格。 返回目录 25 $