《梦幻曲》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学设计 教学课题 梦幻曲 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《梦幻曲》全曲及分段欣赏，感知乐曲抒情柔和的音乐风格，初步理解大提琴独奏营造的静谧甜美意境，区分不同乐段（如准备入睡、梦境情境）的音乐情绪差异与表现特点。 （2）艺术表现：能结合音乐情感，用简单肢体动作（如轻柔摆手、翻身、伸展等）表现 “准备入睡”“梦境互动” 等情境；尝试用声音模仿或乐器模型（如大提琴、小提琴）的音色特点，区别两种乐器的音色差异。 （3）创意实践：能发挥想象力，结合音乐联想创编个性化动作（如模仿梦境中飞翔、与 “美好事物” 互动的姿态），或为某乐段设计独特的肢体律动，表达对音乐幻想的理解与创意。 （4）文化理解：了解《梦幻曲》的创作背景及作曲家舒曼的艺术风格，初步感知西方古典音乐中抒情性作品的审美特质，培养对世界音乐文化的兴趣与多元审美意识。 重难点 （1）通过听赏与对比体验，感知西洋弦乐器大提琴独奏的音色特点（低沉柔和、静谧甜美），初步理解乐器音色与音乐意境的关联，审美感知乐曲 “谧静甜美、婉转流连” 的艺术风格（对应核心素养中的审美感知与文化理解）。 （2）结合乐曲不同段落的情绪变化（如平静入睡、梦幻飞翔），运用肢体律动（动作、表情、节奏模仿等）创造性表达对音乐情境的想象与情感体验，在艺术表现中深化对音乐幻想性的理解（对应核心素养中的艺术表现与学科实践）。 教学方式与策略 情境教学法、视听结合法、律动表现法、提问启发法、对比演示法、模唱体验法 教学活动设计 一、组织教学 （师生自然问好，教师手持盖着薄纱的神秘盒子走进教室） 师：“同学们，今天老师带来了一位‘会魔法的小客人’，它能把我们带到一个安静又梦幻的地方。现在请大家先坐直身体，我们用最轻柔的声音和老师说‘早上好’，好吗？”（师生问好） （单独成段，保持对话连贯性） 师：“（打开盒子，露出里面一个抱着绒布小熊的布娃娃）看，这是小熊的好朋友 ——小梦。她最喜欢在晚上听着安静的音乐进入梦乡，你们想不想和她一起体验这个魔法时刻呢？” 二、新课导入 （教师拿出手机播放一小段《梦幻曲》的前奏，旋律轻柔响起） 师：“听，这是什么声音？（停顿，引导学生倾听）是不是像月光洒在窗台上，又像羽毛轻轻落在小被子上？（指向布娃娃小梦）小梦说，她每晚都会在这首音乐里做甜甜的梦。今天，我们就跟着小梦一起，用耳朵‘看’这场梦里的风景，好吗？” （教师出示小梦的背景图：深蓝色夜空下，粉色小屋旁有月亮和星星，背景音乐继续轻柔播放） 师：“现在，我们把眼睛轻轻闭上，跟着音乐想象：小梦躺在窗边的小床上，她会做什么呢？ ” 三、新课教学 （1）初步完整感受：沉浸式梦境初体验 （教师播放《梦幻曲》完整音频，时长约 1 分钟，学生闭眼静听） 师：“现在请慢慢睁开眼睛，告诉老师：当音乐在你耳边流淌时，你仿佛看到了什么？心里像被什么轻轻挠了一下？” （预设学生回答：“我看到小梦飘在云朵上！”“心里暖暖的，像裹着毛茸茸的毯子！”“好像听到了妈妈哼的摇篮曲！”） 师：“哇，你们的小脑袋里装着这么多星星！那我们平时睡觉前，会有哪些‘准备动作’呢？（请学生举手，教师快速记录关键词：抱小熊、盖被子、听故事、深呼吸） （单独成段，突出互动场景） 师：“现在请大家和小梦一起，在音乐里做‘睡前准备’吧！（播放音乐，学生自由动作：有的双手抱着胸前做‘抱小熊’，有的踮脚走到椅子旁做‘铺床’，有的双手慢慢合拢像‘盖被子’，还有的轻轻拍自己的胸口‘深呼吸’） （教师巡视，用手机录制学生动作，播放结束后展示视频片段） 师：“刚才老师看到小明像小兔子一样轻轻蹦跳着‘铺床’，小红把耳朵贴在胸口‘听心跳’，连小梦都在偷偷给你们鼓掌呢！” （2）分段聆听与情境体验：拆解梦境的秘密 第一乐段：静谧入睡（低音区旋律） （教师用粉笔在黑板画一条 “波浪线” 代表旋律，配合动作：双手从头顶慢慢划向胸口） 师：“刚才大家做的‘睡前准备’，其实就是第一乐段在‘说’的故事哦！（播放第一乐段，钢琴低音区为主）这段音乐是3/4 拍的，像摇篮的摇晃节奏，大家听，每个音符是不是像月亮的光芒，慢慢铺在小床上？（教师示范：右手轻轻托着左手手腕，做‘盖被子’动作，脚步踩 3/4 拍的节奏） （学生跟随音乐做动作，教师巡视纠正：“当‘5’这个音出现时，我们把膝盖轻轻弯曲，身体像被羽毛托起一样”） 师：“现在我们来玩‘声音猜谜’：第一乐段里，钢琴的低音像什么？（引导：“像大树扎根泥土的声音？”“像小猫走路的声音？”）对！大提琴的声音就像大树在温柔呼吸，让我们的心跳都慢下来了。” 第二乐段：梦境幻想（高音区旋律） （教师在黑板画 “彩虹色小鸟” 图案，播放第二乐段，小提琴轻快演奏） 师：“第一乐段结束时，小梦突然睁开眼睛 —— 她开始做梦啦！（指向彩虹图）这段音乐的‘羽毛’变多了，小提琴的声音‘飞’起来了，像不像小梦长出了翅膀？（学生模仿小鸟拍翅膀） （教师分发彩纸做的‘花瓣’道具，学生分组表演：一组用‘花瓣’贴在手心做‘摘花’，一组用‘翅膀’在教室后排‘飞翔’，第三组围成圈做‘花朵拥抱’） 师：“看！小花（学生扮演）被‘风’（音乐）吹得轻轻摇晃，小鸟（学生）飞得越来越高！小梦在梦里摘的花，是不是比平时闻到的更香？” （3）旋律解密：用身体 “量” 音符 （教师出示《梦幻曲》主旋律简谱，用不同颜色标注高低音） 师：“刚才我们用身体‘演’了梦，现在来‘量’量旋律的形状！（用手画波浪线）当旋律从‘1’（手指竖起来）爬到‘3’（手指举高），像不像我们爬上小山坡？再滑到‘2’（手指落下），就像从山坡滑下来吃青草！” （师生用 “啦” 哼唱，教师用沙锤打出3/4 拍的节奏） 师：“我们的歌声像不像小梦的笑声？现在，谁能用手拍‘魔法节奏’（模仿音乐强弱）？（请学生上台示范，教师用手机实时录制并投屏） 师：“这组同学的节奏像雨滴落在荷叶上，那组像风吹过麦田，都太棒了！” （4）乐器实验室：谁在演奏 “梦的声音”？ （教师拿出实物模型：小提琴和大提琴） 师：“现在请大家摸一摸这两个‘音乐魔术师’—— 小提琴的琴弦是银色的，像月光；大提琴的琴身是深棕色的，像巧克力蛋糕！（学生轮流触摸） 师：“小提琴的声音（播放独奏）像蝴蝶翅膀扇动，‘嗡嗡’的；大提琴的声音（播放独奏）像大象的鼻子，‘呼噜’的！（教师对比敲击课桌和鼓面，学生闭眼听） 师：“《梦幻曲》其实是‘三重奏’：钢琴当‘月光雨’，小提琴当‘小鸟叫’，大提琴当‘大地妈妈的心跳’！（播放完整乐曲）现在请大家闭眼，想象耳朵里有一场‘乐器狂欢’！” 四、小结与拓展：把梦带回生活 （教师用板书图示：《梦幻曲》= 安静的月光 + 温暖的心跳 + 彩色的翅膀） 师：“今天我们不仅‘听’到了梦，还‘量’到了梦的形状！（播放《梦幻曲》轻柔版，学生手拉手围成圈，闭眼慢慢转圈） 师：“现在请大家把今天的梦‘藏在口袋里’，下次听到《梦幻曲》时，就摸摸口袋，看看梦有没有变甜一点？” （学生有序走出教室，教师鞠躬：“小梦说，明天还想和你们一起听音乐哦！”） 课后作业 （1）听赏大提琴独奏版《梦幻曲》和小提琴独奏版《梦幻曲》，用 1-2 句话描述你感受到的两种乐器声音的不同特点（如：大提琴的声音更浑厚 / 柔和，小提琴的声音更明亮 / 清脆等）。 （2）回家后，在安静的环境中完整听赏《梦幻曲》，用简单的动作表现 “准备睡觉”（对应第一乐段平静柔和的感觉）和 “做梦”（对应第二乐段幻想的感觉）的场景，并和家人分享你在 “梦” 中想象的画面。 学科网（北京）股份有限公司 $