《对花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

对花 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是学习演唱黄梅戏《对花》选段，通过体验打击乐器、方言对白等方式感受黄梅戏的地方特色与文化内涵。 （2）本节课主要介绍了黄梅戏的打击乐器 “锣鼓经” 的基本概念（如 “仓” 代表大锣、“台” 代表小锣）、《对花》选段的男女对唱形式与花腔特点、安庆方言对白的生活化语言风格，以及歌词中反映的田间劳作与花事交流的生活情趣等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握自然流畅的演唱技巧，准确表现《对花》中的附点节奏与一字多音；能用简单动作表演并尝试个性化创作；通过方言对白、打击乐器体验，深入感受黄梅戏的艺术魅力；同时了解其发展历史与流传地域，增强对民族音乐文化的兴趣与民族自豪感。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听与体验，能够感知黄梅戏《对花》鲜明的地方音乐色彩，感受其花腔曲调的明快活泼特点，初步理解戏曲打击乐（如锣鼓经）的作用，提升对民族音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用自然、流畅的声音演唱《对花》选段，准确表现黄梅戏的唱腔特点及附点节奏、一字多音处的演唱技巧，并用提炼的动作辅助戏曲表演，做到唱演结合。 （3）创意实践：能尝试结合方言对白和简单打击乐节奏，创编与唱段匹配的表演动作或节奏模仿，展现个性化的艺术表现，提升艺术创意与实践能力。 （4）文化理解：通过了解黄梅戏的发展历史、流传地域及《对花》的生活情趣，认识其作为民族音乐文化遗产的价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 教学重点： （1）通过演唱、打击乐体验与方言对白等多元实践，感受黄梅戏《对花》中 “花腔” 的活泼明快与安庆地方生活情趣，提升审美感知与文化理解素养。 （2）在戏曲表演中尝试用提炼的动作、表情与节奏模仿《对花》的唱腔特点，创造性结合方言念白，准确表现 “附点节奏” 与 “一字多音” 的艺术特色，提升艺术表现与实践创新能力。 教学难点： （1）学生在 “田间对花” 的生活化情境中，如何自然融合戏曲唱腔、安庆方言对白与肢体表演，以真实生动的情感和韵律呈现《对花》的生活情趣与艺术美感。 （2）学生对黄梅戏 “花腔”“方言衬词” 等地方特色元素的文化内涵（如朴实明快的生活气息、即兴活泼的表演风格）的深度理解，以及如何将这种理解转化为唱腔中的韵味把控与节奏处理。 教学资源准备： （1）准备黄梅戏主题多媒体教学资源包（含《天仙配》《打猪草》等经典唱段音频、地方特色图片及安庆方言语音资料）。 （2）学生提前预习黄梅戏代表剧目《打猪草》《天仙配》的剧情梗概及核心唱词内容。 （3）准备《对花》中涉及的打击乐器实物（大锣、小锣、板鼓）及锣鼓经节奏卡片。 教学过程： 一、情境导入：初识黄梅戏的 “声音名片” （1） 创设听觉情境，唤醒兴趣 师：（播放《天仙配》经典选段《树上的鸟儿成双对》前奏，钢琴轻柔伴奏）同学们，注意听这段旋律 —— 有没有发现，它的开头像不像在模仿小鸟的叫声？（停顿 2 秒，观察学生表情）老师现在用两种声音来唱前两句：（突然切换音色，先用清亮的女声唱 “树上的鸟儿成双对”，再用略带沙哑的男声接 “绿水青山带笑颜”，同时左手叉腰、右手做兰花指轻触脸颊，模仿七仙女的柔美；男声则压低嗓音，配合拱手动作） 生：（小声议论）哇！这声音好甜！后面那个声音好像老爷爷在说话？ 师：（笑着点头）对啦！前半句是七仙女的 “花腔”，后半句是董永的 “平腔”，这是黄梅戏里男女角色的经典对唱！（板书“黄梅戏” 三字，在旁画一朵含苞待放的黄梅小花）现在请大家模仿老师的动作，用 “小嗓子” 轻轻跟唱前半句，注意声音别喊，像和小伙伴聊天一样自然哦！（学生模仿，教师巡视，用手机记录有趣的跟唱瞬间） 师：（播放伴奏，全班跟唱）刚才我们用 “你一句、我一句” 的方式唱歌，这种形式叫什么？（指向学生） 生：（齐答）对唱！ 师： 没错！这就是黄梅戏最灵动的演唱形式 ——“对唱”，它就像两个人面对面说悄悄话，旋律轻快又亲切。今天我们要学的《对花》，唱的就是和花儿有关的悄悄话！（板书课题：对花） 二、溯源探秘：黄梅戏的 “文化密码” （1） 课前资料分享，激活已有认知 师： 课前老师让大家当 “小小研究员”，现在请拿出你的 “发现本”，用 1 分钟和同桌分享：你查到的黄梅戏，是 “从哪里来的”？（学生分组交流，教师巡视时故意 “偷听”：“哦？你说它是‘湖北采茶调’？那安徽安庆人怎么说它是‘家乡戏’？”）谁愿意当 “课堂小讲师”？ 生 1：（举手）我查了资料，黄梅戏最早是湖北黄梅县的采茶人唱的！ 师： 非常好！那后来它去了哪里？（追问） 生 2：（补充）后来到了安徽安庆，所以现在很多黄梅戏都用安庆话唱！ 师：（在黑板 “湖北黄梅” 旁画箭头指向 “安徽安庆”）对！就像一棵茶树从湖北移栽到安庆，吸收了当地的水土，才有了现在的黄梅戏。（播放湖北采茶调《打猪草》片段和安庆话版《天仙配》对比音频）大家听，湖北版更像 “吆喝调”，安庆版多了 “儿化音”，是不是很有趣？ （2） 聚焦核心：《对花》的 “花之密码” 师：（出示《对花》歌词卡片，用红笔圈出 “什么花开花不结籽？”）这段歌词里藏着一个 “小陷阱”—— 如果我们把 “开花不结籽” 的 “开” 字唱得高一点，“结籽不开花” 的 “结” 字唱得低一点，会怎么样？（播放音频，学生闭眼标记歌词中的花名） 生：（举手）老师！我听到 “栀子花”“茉莉花”！ 师：（微笑）对！栀子花开花时洁白如雪，却没有果实；茉莉花香气扑鼻，却只长叶子不开籽！（在黑板画栀子花简笔画）黄梅戏为什么总唱 “花”？因为它最早是农民在田埂上采茶时编的歌，花儿是他们最熟悉的伙伴！现在请小组讨论：《对花》里的 “对” 字，像不像我们平时玩的什么游戏？ 生：（讨论后）像 “拍手歌”！你问我答！ 师：（在 “对花” 旁画箭头）对！这叫 “问答式唱腔”，一问一答就像在和花儿聊天，所以《对花》也叫 “花腔小戏”，每句都藏着农民的智慧！ 三、声动体验：《对花》的 “乐器与节奏” （1） 打击乐探秘：锣鼓经的 “节奏密码” 师：（拿出自制打击乐器：课桌上放空矿泉水瓶（装沙模拟板鼓）、小铁盒（模拟铜锣））这是我们今天的 “节奏小乐队”！（示范 “仓 台 台” 节奏：用矿泉水瓶轻拍桌面 “仓”，小铁盒敲 “台”，重复两次）请大家用手指在桌上打节奏，注意 “仓” 要重，“台” 要轻，像小鼓点一样！（学生分组练习，教师用手机播放《对花》音频，暂停在 “对花” 二字时提问） 师： 这段音乐里，“咚咚锵” 的声音是哪个组在 “伴奏”？（指向某组） 生：（恍然大悟）是我们组！我们敲的 “仓 台 台”！ 师：（竖起大拇指）对！这就是黄梅戏的 “灵魂节奏”—— 锣鼓经！它像给旋律 “穿了件花衣裳”，让歌声更有活力！ （2） 方言对白：安庆话的 “俏皮味” 师： 现在请大家用安庆话念 “什么花开花不结籽？”（出示拼音：shén me huā kāi huā bù jié zǐ？）注意 “开” 字要拖长音，“籽” 字要轻一点！（学生模仿，教师用 “方言翻译”：“‘什么花’要念成‘啥个花’，‘结籽’要念成‘结籽儿’”）现在请 “姐” 组（女生）和 “郎” 组（男生）面对面站好，“姐” 唱 “什么花”，“郎” 接 “开花不结籽”，注意眼神要对视，像在偷偷说秘密！（学生表演，教师抓拍 “俏皮表情”） 师：（点评）这个 “姐” 的眼神有点像七仙女！下次可以再加个 “捂嘴笑” 的动作，更像害羞的小姑娘！ 四、声腔模仿：《对花》的 “唱段攻坚” （1） 精准范唱：附点与一字多音 师：（在黑板画 “节奏图谱”：| 6 5 3 2 1 - |）看，“对花” 的开头是 “附点节奏”，就像我们走路时 “先迈大步再踮脚尖”！（用钢琴弹 “对花” 旋律，唱 “对花（附点）：你看那对花”，故意把 “花” 字拉长）现在请大家跟我唱，注意 “对” 字后面的 “花” 要拖长，像给音符 “系个蝴蝶结”！（学生唱完后）谁能指出 “什么花” 的三个 “花” 字有什么不同？（用手比划高低） 生：（举手）第一个 “花” 低，第二个 “高”，第三个 “最高”！ 师：（点头）非常好！这就是 “一字多音”—— 用不同的音高表现不同的情绪，第一个 “花” 是疑惑，第二个 “花” 是惊讶，第三个 “花” 是恍然大悟！（在黑板 “对花” 旁画三个向上的箭头，标上 “低 - 中 - 高”） （2） 分步模唱：从 “跟唱” 到 “熟唱” 师： 现在我们用 “阶梯式跟唱法”：第一遍跟老师慢速唱（钢琴伴奏），第二遍拍手唱，第三遍边唱边做动作！（学生边唱边做 “兰花指” 指向不同方向，模仿 “看花” 动作） 师：（突然放慢速度）注意 “开花不结籽” 的 “开” 字！（用红笔圈出 “开”）如果唱成 “kāi”（高）而不是 “kǎi”（低），会像什么？（预设学生回答） 生：（齐答）像小鸟飞到天上去了！ 师：（笑着点头）对！这就是 “花腔” 的 “高难度”—— 每个音都要像 “踩准台阶” 一样准确！现在我们用 “接龙游戏” 练：A 组唱 “什么花”（低），B 组接 “开花不结籽”（高），C 组接 “什么花”（中），D 组接 “结籽不开花”（最高）！（分组接龙，教师用钢琴逐句核对音准） 五、创意绽放：《对花》的 “舞台秀” （1） 道具与动作设计 师： 现在我们要变身 “小演员”！（分发彩纸、胶水、红绳）请 “道具组” 用彩纸做 “花”：栀子花要画白色花瓣，茉莉花要贴绿色花萼；“表演组” 设计动作：“姐” 看到花时，用手轻轻 “抚摸” 花瓣，“郎” 思考时可以摸后脑勺。（学生动手制作，教师巡视，示范 “七仙女扇花” 动作：右手拿彩扇，扇面展开时 “对花”，收起时做 “捂脸笑”） （2） 分组表演与互评 师： 现在有请第一组登场！（播放《对花》伴奏，“打击乐组” 敲课桌 “仓 台 台”，“唱组” 唱 “对花”，“表演组” 边唱边展示道具花） 师：（点评）这组的栀子花道具最像！但 “郎” 的动作有点紧张，下次可以把手绢转一圈！（邀请第二组） 生：（兴奋）我们给 “对花” 加了新歌词！“什么花最像星星？”（全场哄笑） 师：（惊喜）这个创意太棒了！请大家把新歌词记在 “发现本” 上，我们下次课 “对花大赛” 见！ 六、文化共鸣：让黄梅戏 “走向世界” （1） 国际视野：黄梅戏的 “世界名片” 师：（播放韩再芬在维也纳金色大厅演出《天仙配》的视频片段，定格在 “树上的鸟儿成双对”）大家看！这是 2023 年黄梅戏在维也纳的演出，台下观众用掌声回应中国的 “花腔”！（追问）为什么外国人会喜欢这种 “家乡戏”？ 生：（思考后）因为它的旋律像唱歌，歌词像儿歌，很亲切！ 师：（板书：亲切、自然、生活）对！它没有复杂的技巧，却藏着中国人对 “生活” 的热爱，这就是文化的力量！ （2） 课后任务：文化小使者 师： 课后请完成两个 “文化任务”：①和家人唱《对花》，并用 “什么花” 的问答形式考他们；②查找黄梅戏新剧《徽州往事》，下次课分享 “剧中花的种类”！（播放《对花》全曲，学生边唱边走出教室，背景音乐渐弱） 七、总结升华：民族音乐的 “种子” 师：（站在教室门口拦住学生）现在请大家闭眼，回想今天的《对花》—— 有没有听到锣鼓经 “咚咚锵”，有没有看到 “栀子花” 的花瓣，有没有摸到自己画的花？（停顿 3 秒）这就是我们民族音乐的 “魔法”：它不需要华丽的舞台，只需要一颗热爱生活的心！（全体学生跟着音乐拍手，露出微笑） 课后作业： （1）演唱黄梅戏《对花》完整唱段，重点练习附点节奏（如 “花对花”“对对花” 处）和一字多音（如 “采”“开” 等字的唱腔变化），并尝试加入课堂学习的简单戏曲动作进行表演，录制音频或视频（可选）。 （2）收集黄梅戏其他经典唱段（如《天仙配》《女驸马》选段），简要记录其主要内容、唱腔特点及流传地域等信息，下节课与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $