《对花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 案例名称 对花 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《对花》的演唱技巧、对唱形式的运用，以及民族音乐风格的欣赏与比较。作为学生，我们需要先掌握这首活泼欢快的民歌的演唱方法，用富有地方特色的音调表现歌曲情绪，同时学习如何通过对唱形式与同伴互动演唱，最后通过欣赏不同地区的 “对花” 作品，理解中国民间音乐的多样性。 （2）本节课涉及的知识点包括：对唱的定义（两个或两组对答式演唱，如男女对唱、小组对唱）、《对花》的节奏型与装饰音特点（如切分节奏、轻快的装饰音），以及湖南花鼓戏与黄梅戏的地方音调差异（湖南花鼓戏的活泼、黄梅戏的婉转）；还需掌握对比分析法，通过比较河北民歌《对花》与黄梅戏《对花》，感知地区音乐风格的多样性。 （3）通过学习，我们能熟练演唱《对花》并准确配合对唱形式，用歌声表现歌曲的欢快气氛；能通过节奏和装饰音的学习，辨别地方音乐的独特性；更能通过对比不同版本的 “对花” 歌曲，培养对民族音乐的兴趣，学会从音乐中发现文化差异与美。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析《对花》，能够辨别并描述歌曲活泼欢快的风格特点，感知其典型的节奏型与装饰音，初步区分不同地区民间音乐的风格差异。 （2）艺术表现：掌握歌曲《对花》的演唱技巧，能运用自然的演唱方法（如咬字清晰、气息稳定）完整演唱，并用对唱形式准确表现歌曲活泼欢快的情绪。 （3）创意实践：尝试为歌曲设计简单的肢体律动或打击乐伴奏，或与同伴合作创编新的对唱段落，进一步体会歌曲的风格与情感。 （4）文化理解：通过欣赏黄梅戏《对花》等民间音乐形式，了解中国民间音乐的地域特色与文化内涵，增强对民族音乐的兴趣与传承意识。 教学重难点 （1）准确演唱并表现《对花》的民歌风格（如湖南花鼓戏 / 黄梅戏）旋律特点与情感内涵。（核心在于艺术表现与文化理解，通过把握地方民歌特有的节奏型、装饰音及情感基调，实现技能与审美素养的融合） （2）在小组合作中完成对唱的节奏配合、声部衔接及情感呼应。（聚焦学科实践与综合学习，突破对唱中声部平衡、情感互动及节奏默契的合作难点） 教学方法 情境导入法、设问引导法、节奏分析法、对比教学法、跟唱实践法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备（含电脑、投影仪、音响等，用于播放湖南花鼓戏《刘海砍樵》视频及《对花》音频）。 （2）《对花》歌曲简谱（标注节奏型及装饰音提示，辅助学生学唱）。 （3）黄梅戏《对花》与河北民歌《对花》音频对比资料（用于拓展环节风格比较）。 教学过程 一、导入 （教师活动：播放湖南花鼓戏《刘海砍樵》经典选段视频，视频中包含男女对唱的核心段落，时长约 2 分钟。视频结尾处暂停，定格画面中男女演员的互动动作。） 师：同学们，刚刚这段戏曲片段来自湖南花鼓戏《刘海砍樵》，大家注意到男女演员的表演有什么特别之处吗？ （学生活动：观看视频后自由发言，有人模仿视频中 “刘海哥” 和 “胡大姐” 的对话动作） 生 1：他们好像在 “对话”！一个唱一句，另一个接一句，就像我们平时聊天一样！ 生 2：我看到女的唱完 “刘海哥”，男的马上回 “胡大姐”，动作也很配合！ 师：非常棒！这种 “一人一句、一问一答的演唱形式”，在戏曲里叫做“对唱”。（板书 “对唱”，用彩色粉笔圈出 “对话式”“互动性” 关键词） 我们回顾一下对唱的特点：它是两个或两组演唱者交替回应的演唱方式，根据角色不同可分为男女对唱、姐妹对唱等，能让歌曲充满生活气息。（指向视频中 “刘海哥” 与 “胡大姐” 的表情） 刚才他们的表情多生动呀！现在我们也来模仿这种 “你问我答” 的互动感 —— 接下来，我们要学习一首更贴近生活的对唱歌曲，它的歌词里藏着很多 “花” 的秘密，让我们一起走进今天的课堂吧！ 二、学唱新歌《对花》 （一）初听感知：歌曲情绪与节奏探秘 师：请同学们先完整聆听《对花》的音频（播放音频，时长 1 分钟，歌曲为男女对唱，歌词含 “郎对花姐对花”“蜜蜂采花嗡嗡叫” 等问答句）。听的时候请思考：这首歌让你想到了什么场景？有没有特别 “抓耳” 的节奏型？ （学生活动：闭眼聆听，随后分组讨论 1 分钟） 师：哪个小组愿意分享？ 生 3：我想到了春天的花园！有蜜蜂、蝴蝶，像在和花儿做游戏！ 师：这个联想很有趣！歌曲的情绪确实像春天一样明媚活泼，充满了乡村孩子的快乐。那节奏呢？有没有同学注意到 “蜜蜂采花嗡嗡叫” 这句的声音特点？ （学生活动：教师引导用 “打拍子” 法辅助感知，播放音频片段：“嗡 嗡 叫”） 生 4：“嗡嗡叫” 的声音拖得很长，后面又很快，像 “长音接短音”！ 师：对！这是 “附点节奏”（板书节奏型：| X・X X | X・X X |，其中 “・” 表示附点），就像我们走路时 “先迈大步，再小步跟上”。（用手示范：左手先举高，右手快速跟上） 我们跟着老师做动作：左手拍大腿（代表附点长音），右手轻拍手心（代表短音），感受 “嗡・嗡 叫” 的节奏！ （二）朗读歌词：理解 “对花” 的问答逻辑 师：《对花》的歌词是用 “你问我答” 的方式写的 ，我们先来 “角色扮演” 朗读 —— 女生扮演 “姐姐”（问句），男生扮演 “哥哥”（答句），注意语气要俏皮活泼！ （出示歌词投影，全班分男女两组朗读： 女生：斜体 “对花 对花 对花哟”， 男生：斜体 “对对 对花”， 女生：斜体 “郎对花 姐对花”， 男生：斜体 “对对 对花”， 女生：斜体 “蜜蜂采花嗡嗡叫”， 男生：斜体 “蜜蜂采花嗡嗡叫”， 女生：斜体 “哎呀 哎呀哟”， 男生：斜体 “哎呀 哎呀哟”， 女生：斜体 “郎对花 姐对花”， 男生：斜体 “对对 对花”。） 师：（巡视后提问）女生组，你们读问句时，“对花哟” 的 “哟” 字拖长了，像在撒娇吗？ 生 5：嗯！这样读好像在和哥哥开玩笑！ 师：男生组，你们的 “对对 对花” 回答得很干脆，像在热情回应！（指向歌词中 “哎呀 哎呀哟”） 这句 “哎呀” 在方言里其实是 “哎呀呀” 的意思，我们可以试着加一点 “俏皮的气音”，比如 “哎呀 —— 哟 ——”，像平时和朋友说 “哎呀，你看！” 那样自然！ （三）跟唱全曲：突破 “滑音” 与 “节奏” 难关 师：现在我们跟着钢琴旋律完整跟唱（播放伴奏，钢琴用轻快的 C 大调，速度稍快）。注意：女生唱问句时，声音要像 “清脆的小鸟”，男生唱答句时要像“有力的男声”，但都要带着笑容唱！ （学生活动：男女分组站立，女生在前，男生在后，边唱边用手指向对方做 “对话” 手势） 师：（突然停顿）在“哎呀 哎呀哟”这句，有没有同学觉得 “哎呀” 到 “哟” 的声音像 “滑滑梯” 一样？（示范滑音：“哎 —— 哟 ——”，手做波浪形） 生 6：老师，我唱 “哎” 的时候声音往上走，“哟” 往下落，像滑滑梯！ 师：对！这就是 “滑音”（板书 “滑音”，用红色粉笔标注），能让旋律更俏皮！现在我们单独练这句：先慢唱，每人唱 3 遍，注意 “哎” 字用 “叹气式” 吸气，“哟” 字用 “微笑式” 呼气，想象自己在花园里发现了一朵特别美的花！ （四）创意对唱：从 “模仿” 到 “创编” 的进阶 师：我们已经能熟练对唱《对花》了！现在我们挑战 “变奏对唱”： 角色互换：第一遍女生问，男生答；第二遍男生先问，女生答（限时 1 分钟，学生自由分组练习）； 歌词创编：把 “蜜蜂采花” 换成你们喜欢的事物，比如 “蝴蝶采蜜”“小鸟唱歌”，两人一组即兴创作两句歌词！ （学生活动：分组创编，教师巡视指导，如 “小鸟唱歌喳喳叫”“太阳晒花暖洋洋”） 师：（表扬生 7）老师！我们组编了 “蝴蝶采蜜嗡嗡飞”！ 师：太棒了！把 “采花” 换成 “采蜜”，节奏和原曲完全一样，这就是对唱的魅力 —— 既可以 “照本宣科”，也能 “自由发挥”！ 三、拓展延伸：地域 “对花” 的文化密码 师：刚才我们学的《对花》是湖北民歌（板书 “湖北民歌《对花》—— 民间小调，欢快直接”），其实中国不同地区都有 “对花” 文化，我们来听听另外两首： 黄梅戏《对花》（播放音频，时长 1 分钟，旋律婉转，歌词含斜体 “树上的鸟儿成双对”） 河北民歌《对花》（播放音频，时长 1 分钟，旋律简洁，歌词含斜体 “对花对花对对花”） （学生活动：边听边填写表格，教师发放 “地域对花对比表”） 师：（引导学生分享）湖北民歌和黄梅戏《对花》比，哪个更像 “田间游戏”？哪个更像“舞台表演”？ 生 8：湖北民歌像 “和小伙伴玩”，黄梅戏像 “在舞台上唱戏”！ 师：完全正确！这是因为地域文化不同 ：湖北地处江南，民歌像 “水乡的小船” 轻快灵动；黄梅戏是地方戏曲，讲究 “唱念做打”，旋律更华丽；河北地处北方，民歌像 “草原的风” 直接爽朗。（播放河北民歌《对花》歌词投影，对比 “对花 对花 对对花” 与湖北民歌的 “郎对花 姐对花”，引导学生发现：北方更强调 “重复问答”，南方更注重 “内容细节”） 四、课堂小结：音乐里的文化地图 师：今天我们不仅学会了 “对唱”这种互动形式，还通过《对花》这首歌，发现了中国民间音乐的“文化密码”： 对唱的灵魂：“一问一答”，让音乐像 “聊天” 一样有趣； 《对花》的魅力：用 “花” 的意象 表达生活情趣，节奏轻快，滑音俏皮； 地域的差异：不同地区的 “对花”，就像不同地区的方言，旋律和歌词藏着当地人的性格（板书关键词：“互动性”“生活性”“地域性”）。 （学生活动：每人用一句话总结收获，如 “我知道了对唱要像朋友聊天一样自然”“我喜欢湖北民歌的活泼，以后想多听民间音乐”） 师：最后，我们用 “全班大合唱 + 乐器伴奏”结束课堂：女生唱斜体 “对花”问句，男生唱斜体 “对对花”答句，老师用口琴吹斜体 “嗡・嗡 叫” 的节奏，大家一起把快乐留在歌声里！ 作业布置 （1）演唱巩固：回家后完整演唱《对花》，用活泼欢快的情绪和富有地方特色的音调表现歌曲，可邀请家人一起跟唱。 （2）对唱实践：与同学或家人分组，用对唱形式（如男女对唱、小组对唱）表演《对花》，录制音频或视频记录成果。 学科网（北京）股份有限公司 $