《对花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 教学课题 对花 教学目标 （1）文化自信：感受《对花》所蕴含的民族文化魅力，增强对民族音乐的喜爱与自信。 （2）语言运用：能用准确的语言描述《对花》的风格特点及演唱形式。 （3）思维能力：通过对比不同地区的《对花》，培养学生的对比思维和分析能力。 （4）审美创造：在演唱和欣赏过程中，引导学生创造出富有个性的音乐表现形式。 重难点 （1）引导学生准确把握《对花》中富有地方特色的音调，用恰当的情感演唱歌曲，提升音乐感知与表达能力。 （2）帮助学生熟练运用对唱形式，增强合作意识与音乐表现力，注重演唱中的节奏与和声协调。 （3）通过对比不同地区的《对花》音乐，培养学生的音乐鉴赏能力与文化理解素养，感受中国民间音乐的多元魅力。 教学方式与策略 讲授法、练习法 教学活动设计 一、导入 （通过多媒体播放一段湖南花鼓戏《刘海砍樵》的精彩片段视频，视频中演员们身着传统服饰，唱念做打尽显湖南花鼓戏的独特魅力） 导入内容：利用多媒体播放湖南花鼓戏《刘海砍樵》视频，让学生感受其独特魅力，引出今天的教学内容。 师：同学们，今天我们将一同走进湖南花鼓戏的世界，去欣赏一首非常有趣的歌曲。现在，请大家仔细聆听这段视频中的歌曲，认真思考这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的演唱情绪又是怎样的呢？（生：全神贯注地聆听歌曲，眼中闪烁着好奇的光芒） 学生活动：学生全神贯注聆听歌曲，眼中闪烁好奇光芒，开始思考歌曲相关问题。 经过聆听和思考，同学们纷纷举手发言，有的说：“这首歌曲是男女对唱的形式，很有节奏感。” 有的说：“歌曲的演唱情绪很欢快，让人听了心情愉悦。” 师：大家观察得很仔细，说得也很准确。这首歌曲确实是湖南花鼓戏中的一首男女对唱歌曲，对唱这种形式活泼多样，根据人声的不同还可分为女生对唱、男生对唱、男女对唱等。 二、学唱新歌 （一）欣赏《对花》，深入了解 “对唱” 的形式 （播放《对花》的音频，音频中悠扬的曲调、轻快的节奏仿佛将同学们带入了一个充满欢乐的世界） 播放音频内容：播放《对花》音频，营造欢乐氛围。 师：（充满期待地看着同学们）现在，我们来欣赏另一首经典的湖南花鼓戏歌曲《对花》。请大家仔细聆听，用心感受这首歌曲的音乐情绪是怎样的？歌曲中又有哪些常见的节奏型和装饰音呢？（生：专注地聆听歌曲，仿佛被歌曲的旋律所吸引） 学生活动：学生专注聆听《对花》，被旋律吸引，开始感受歌曲情绪及节奏音。 （稍作停顿，给同学们一些思考的时间）师：哪位同学愿意来分享一下你们的感受呢？（生：纷纷举手，眼中充满期待） 生：这首歌曲的音乐情绪非常活泼、欢快，就像春天的阳光一样温暖。 师：哇，你的感受很敏锐呢！那其他同学呢，你们还发现歌曲中有哪些常见的节奏型和装饰音呢？（生：开始思考并回忆歌曲中的节奏型和装饰音） 生：我发现歌曲中有 XX XX 的节奏型，还有装饰音 XXX，这些节奏和装饰音让歌曲更加生动有趣。 师：太棒了！同学们观察得很仔细，这些节奏型和装饰音是湖南花鼓戏的重要特点之一。现在，我们就开始学唱这首《对花》吧。 （二）学唱《对花》 1、熟悉歌词，跟唱全曲 师：请大家打开课本，跟着音频一起朗读歌词，用心去熟悉歌词的内容。（生：认真地朗读歌词，声音清脆悦耳） 学生活动：学生打开课本，跟随音频朗读歌词，熟悉内容。 （播放音频，同学们跟着音频一起哼唱） 2、轻唱歌曲，提出有困难的乐句，教师指导 师：现在大家轻轻地哼唱歌曲，把自己觉得有困难的乐句标记出来。（生：轻声哼唱歌曲，仔细感受每一个乐句） 学生活动：学生轻声哼唱歌曲，感受乐句，标记有困难的乐句。 （巡视指导，发现个别学生在某些乐句上遇到了困难） 师：（走到遇到困难的学生身边）别着急，同学们看，这个乐句的节奏是这样的，大家要注意把握节奏的变化，还有这里的装饰音要唱得轻巧一些，就像花瓣飘落一样。（生：按照教师的指导再次练习有困难的乐句，逐渐掌握了节奏和装饰音） 教师指导内容：教师针对学生困难乐句进行指导，让学生注意节奏变化和装饰音。 3、完整演唱，唱出歌曲活泼、欢快的气氛 师：现在大家完整地演唱歌曲，要把歌曲活泼、欢快的气氛充分地表现出来哦。（生：充满活力地演唱歌曲，声音响亮而富有感染力） 学生活动：学生充满活力演唱歌曲，展现活泼欢快气氛。 （教师在学生演唱过程中，及时给予鼓励和指导） 师：同学们唱得非常好，大家把歌曲的情绪都展现得淋漓尽致，继续保持这样的状态。 4、变换不同的形式演唱歌曲，感受歌曲的风格 师：我们来变换一下演唱形式，比如女生唱一段，男生唱一段，或者大家一起合唱等，感受一下歌曲在不同演唱形式下的风格变化。（生：积极参与，分组进行演唱练习） 学生活动：学生积极参与分组演唱练习，感受不同演唱形式下的风格变化。 （教师在巡视过程中，鼓励学生大胆尝试不同的演唱方式，充分发挥自己的特长） 师：大家都表现得很棒，通过不同的演唱形式，我们更加深刻地感受到了湖南花鼓戏的独特魅力。 三、拓展延伸 （播放黄梅戏《对花》的视频，视频中黄梅戏演员们的精彩表演让同学们眼前一亮） 播放视频内容：播放黄梅戏《对花》视频，让学生眼前一亮。 师：同学们，我们刚才欣赏了湖南花鼓戏《对花》，现在再来欣赏一首黄梅戏《对花》。请大家仔细比较这两首歌曲有什么不同之处呢？（生：聚精会神地观看视频，认真比较两首歌曲的差异） 学生活动：学生聚精会神观看视频，比较两首歌曲差异。 （稍作停顿，让同学们有足够的时间去观察和思考）师：哪位同学愿意来说说你们的发现呢？（生：纷纷举手，迫不及待地想要分享自己的见解） 生：我觉得黄梅戏的旋律比湖南花鼓戏更婉转一些，感觉就像流水一样流畅。 生：黄梅戏的演唱风格也和湖南花鼓戏不一样，更加细腻柔和。 师：同学们观察得很细致，说得也很准确。不同地区的音乐风格确实各具特色，通过比较，我们能更好地感知中国民间音乐的博大精深。（生：纷纷点头，眼中露出对中国民间音乐的敬畏之情） 课后作业 （1）用对唱的形式演唱《对花》，注意唱出歌曲活泼、欢快的气氛。 （2）收集其他地区的 “对花” 歌曲，比较其与《对花》的风格特点。 学科网（北京）股份有限公司 $