《脚印》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级下册

课题：脚印 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏歌曲《脚印》及观察不同脚印特征，感知歌曲的韵律美，理解脚印元素与音乐内容的关联，初步形成对音乐形象的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用有节奏的演唱、肢体动作（如模仿脚印动作）表现歌曲节奏与韵律，提升音乐表现的协调性与创造性。 （3）创意实践：尝试结合新的脚印形象（如小脚印、鸟脚印等）创编简单的歌词或动作，发展音乐想象力与创意表达能力。 （4）文化理解：通过歌曲中脚印的童趣主题，感受音乐与日常生活的联系，培养从生活细节中发现音乐美的意识，激发对自然与生活的热爱。 教学重难点： （1）教学重点：理解歌曲《脚印》中不同脚印（小鸡、小狗、小鸭、小孩）的特征，感知歌曲的韵律美与趣味性。 （2）教学难点：通过身体律动（动作）将不同脚印的特征与歌曲节奏、旋律融合，创造性地表现歌曲内容，并尝试初步仿编其他脚印的音乐表现形式。 教学准备： （1）《脚印》歌曲音频及歌词乐谱。 （2）不同动物（小鸡、小狗、小鸭、小鸟等）及小孩的脚印实物模型或图片卡片。 （3）节奏打击乐器（如沙锤、响板）或自制节奏棒。 教学过程 一、情境导入，唤醒兴趣 （教师轻踩教室地面上预先铺设的 “沙滩地毯”，发出细碎的 “沙沙” 声，同时在黑板中央悬挂一张 1.2 米 ×0.8 米的仿真沙滩场景图，图中用白色粉笔勾勒出 5 个深浅不一的脚印轮廓） 教师：（放慢语速，神秘地指向地面）同学们听 ——（停顿，待学生安静）这是什么声音？（模仿踩沙的动作，引导学生闭眼聆听）再看黑板上的 “沙滩”，谁能发现这些脚印有什么不一样？（学生纷纷凝视图片，手指指向黑板） 学生：（小声讨论）有的脚印小，有的大！ 学生：（突然举手）老师！这些脚印是不同的小动物留下的！ 教师：（微笑点头，从讲台下取出一个透明塑料盒，内装小鸡、小狗、小鸭、小孩的迷你脚印模型）没错！大自然里的脚印就像一封封 “秘密信件”，藏着不同的故事。今天，我们要当“脚印侦探”，跟着歌曲《脚印》去破译这些 “信件” 的内容！（板书课题：脚印） 二、分段探究，解码歌词 （1）观察特征，联想比喻 教师：（手持小鸡脚印模型，轻轻在 “沙滩” 图上按出印记）第一封 “信件” 来自 ——（举起模型）谁的脚印？（学生齐声回答）对！是小鸡的脚印！现在请大家用放大镜观察（分发印有小鸡脚印的放大卡片），它的形状像什么？（学生轮流触摸卡片边缘） 学生：（兴奋地）像小树枝！像竹叶！ 教师：（将卡片贴在黑板左侧，用红色粉笔圈出 “尖尖” 二字）观察得真仔细！（拿起小狗脚印模型，轻轻按印）第二封 “信件” 是谁送来的？（播放小狗 “汪汪” 叫的录音片段） 学生：（捂住耳朵笑）是小狗！脚印圆圆的！ 教师：（在黑板右侧画梅花状）像不像冬天飘落的梅花？（学生点头）那它在沙地上跑的时候，脚印会怎么 “跳舞” 呢？（教师示范原地小跳，学生模仿） 学生：（边跳边说）梅花 “啪嗒” 掉一地！ 教师：（板书 “梅花落满地”，并在 “梅花” 旁画飘落轨迹）我们把这两句连起来 ——（带领学生拍手读）“小狗的脚，圆圆的，跑来又跑去，梅花落满地！” （PPT 同步展示小鸭脚印特写，配水波动画背景） 教师：（用手轻拍学生肩膀）最后一封 “信件” 藏着小惊喜哦！（出示小鸭脚印模型）谁能说说它的脚印和前面两个有什么不同？（学生将手放在桌上模仿划水动作） 学生：（惊喜地）脚是扁扁的！像小船桨！ 教师：（展开双臂模仿划水）对！它在水里游也会留下脚印，看（指向 “沙滩” 图上新的印记）这些脚印是不是像小船桨划过水面？（全班齐答）那我们把它编成歌词好不好？（板书 “小扇铺满地”） （2）多感官体验，强化记忆 教师：（将 4 种脚印模型按顺序排列在 “沙滩” 图上，播放歌曲前奏）现在请大家当 “沙滩小剧场” 导演，边看模型边听老师唱（清唱歌曲片段）：“小鸡的脚，尖尖的……”（用手在空中划出 “竹叶” 形状） 学生：（跟着老师用手指在桌上画竹叶） 教师：（播放音乐伴奏，切换至互动环节）现在老师当 “脚印精灵”，你们当 “森林小演员”！（指向模型）看到小鸡脚印时，要模仿小鸡啄米；看到小狗脚印时，要摇尾巴；看到小鸭脚印时，要扇翅膀 ——（全班分组，一组扮演不同脚印，轮流上台展示） 学生：（分组表演，台下学生欢呼） 教师：（用小鼓敲出节奏）现在我们用身体打击乐来打节拍！（示范：“XX 的脚 ——（敲鼓 2 下）尖尖的 ——（敲鼓 1 下）跑来又跑去 ——（敲鼓 3 下）竹叶撒满地！”） 三、完整演绎，深化理解 （1）角色扮演，沉浸式体验 （PPT 全屏展示歌词动画，教师手持激光笔，随音乐指向黑板上的脚印模型） 教师：（边唱边用激光笔在 “竹叶” 处闪烁）当唱到 “竹叶撒满地” 时，大家可以用手指从空中 “抓” 下竹叶，轻轻放在桌上！（学生模仿动作，全班唱跳至 “梅花落满地” 时，有人用手在头顶画梅花） 学生：（突然举手）老师！唱到 “小扇铺满地” 时，我想把手臂张开当船桨划！ 教师：（惊喜地）这个创意太棒了！那我们请你当领舞，带领大家完成最后一段好不好？（该学生上台，全班配合其划水动作，音乐再次响起） （2）分层指导，突破难点 （教师巡视各组，在 “沙滩” 图旁用彩色粉笔标记动作重点） 教师：（蹲下身对某学生说）你看，小狗脚印模型的爪印是向前延伸的，所以 “跑来又跑去” 时，我们的小碎步要往前跳，而不是原地转圈哦！（该学生调整动作后，全班鼓掌） 四、创意仿编，拓展想象 （1）发散思维，挖掘更多脚印 教师：（从教具箱取出鸵鸟、梅花鹿、大象脚印模型）除了这四个脚印，你们还能想到哪些小动物的脚印？（学生围拢观察，发现鸵鸟脚印像 “枫叶”，梅花鹿像 “分叉树枝”） 学生：（分组讨论）大象的脚印像 “大圆盘”！ 教师：（引导学生用句式填空）我们先把原句拆成 “（ ）的脚，（ ）的，跑来又跑去，（ ）撒满地”，现在请大家给新的脚印填形容词！（学生用彩笔在便利贴上写下 “大象的脚，圆圆的，跑来又跑去，石磨滚满地”） （2）多元展示，互评互赏 （每组派代表上台，将便利贴贴在 “沙滩” 图新脚印处，全班合唱自编歌词） 学生：（为同伴的歌词打分）“小猫的脚，尖尖的，跑来又跑去，爪子留满地！” 教师：（竖起大拇指）这个 “留” 字用得真妙！像小爪子在地上抓出痕迹一样！ 五、总结延伸，生活联结 教师：（播放《脚印》完整音频，学生边听边在 “沙滩” 图上贴新脚印）现在请大家闭眼回想：如果脚印会说话，它会告诉我们什么？（学生举手分享） 学生：（分享）它告诉我每个脚印都不一样，要学会观察！ 教师：（在黑板中央画一棵大树，将所有脚印连成 “生命树”）对！大自然的每处痕迹都是独特的。课后请大家带着放大镜去公园找脚印，明天带来我们继续 “破译” 好不好？（全班欢呼） （带领学生齐唱歌曲，最后用迷你脚印模型在 “生命树” 根部印下全班名字，结束课堂） 布置作业： （1）观察生活中 2 种不同的脚印（如动物脚印或自己的脚印），用 “XX 的脚，XX 的，跑来又跑去，XX 撒满地” 的句式描述其特征（可模仿歌曲句式）。 （2）和家人一起用动作表演歌曲《脚印》，用手或脚模仿歌曲中不同脚印的形状（如小鸡尖脚、小狗圆脚等），感受韵律美。 学科网（北京）股份有限公司 $