4.9.2 植物的生长 第2课时（教学设计）生物新教材苏教版七年级下册

4.9.2 植物的生长（第2课时） 年级 七年级 课时安排 1课时 课题 第2节 植物的生长（第2课时） 教材分析 本节课是《绿色开花植物的生命周期》一章中《植物的生长》的第2课时。在学生了解了植物生长所需条件及根的生长之后，本课时聚焦于植物地上部分的发育来源——芽。教材从学生熟悉的诗句和现象入手，引导学生认识芽的类型，并通过观察叶芽的结构，理解芽如何发育成茎和叶，从而完整地认识植物从根到茎、叶的整个生长过程。同时，教材还渗透了植物激素等现代生物学知识，并引导学生将所学知识应用于农业生产实践，体现了科学与生活的紧密联系。 教学目标 1. 观察生活中常见的各种芽，说出芽的类型、结构及功能。 2. 比较叶芽的纵切面结构和枝条的形态，说出叶芽通过细胞分裂和分化发育成茎和叶。 3. 加强对农业生产实践的认识，尝试运用所学知识解决生产生活的实际问题。 教学重难点 教学重点： 观察生活中常见的各种芽，说出芽的类型、结构及功能。 教学难点： 比较叶芽的纵切面结构和枝条的形态，说出叶芽通过细胞分裂和分化发育成茎和叶。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 课堂导入 1. 吟诗引题，创设情境： - 教师利用多媒体展示古诗《咏柳》及画面，并富有感情地朗诵：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” - 提问：“同学们，诗中那万千垂下的绿丝绦（枝条）和纤细的嫩叶，是由什么发育而来的呢？是谁的‘巧手’裁剪出了它们？” - 鼓励学生大胆猜想，引出本节课的探究主题。 2. 揭示课题，明确目标： - 教师总结：“大家的猜想都有道理。其实，无论是枝条还是嫩叶，它们的‘出生地’都是一个我们既熟悉又陌生的结构——芽。今天，就让我们一起走进芽的世界，探寻植物茎和叶生长的奥秘。” - 板书课题：“第2节 植物的生长（第2课时）”。 聆听欣赏，思考问题： - 学生聆听教师朗诵，欣赏古诗配画，感受春天的气息。 - 思考教师提出的问题，部分学生可能会回答：“是春风裁剪出来的”、“是柳树本身长出来的”。 明确目标，聚焦主题： - 对“芽”这个既熟悉又陌生的结构产生好奇，将注意力集中到本节课的学习内容上。 - 记录课题。 新知探究 叶芽发育成茎和叶 探究点一：芽的类型 1. 引导阅读，建构概念： - 提问：“到底什么是芽呢？请大家阅读教材，找出芽的科学定义。” - 根据学生回答，PPT展示并板书概念：“芽是未展开的枝、叶或花。” 2. 分类探究，认识芽的类型： - 按着生位置分类：展示带芽的枝条实物图或PPT，提问：“观察这些芽长在枝条的什么地方？它们的位置有什么不同？”引导学生说出“顶端”和“侧面”，从而引出顶芽和侧芽的概念。 - 按发育结果分类：展示叶芽、花芽和混合芽发育结果的示意图或动画。提问：“所有的芽将来都会发育成枝条吗？”讲解并板书：叶芽（发育成茎和叶）、花芽（发育成花）、混合芽（发育成茎、叶和花）。 - 区分叶芽和花芽：PPT展示叶芽和花芽的外部形态对比图，引导学生观察并总结：叶芽（顶端尖，基部较粗），花芽（顶端钝圆，基部较细，较粗而圆）。 探究点二：叶芽的结构与发育 1. 挂图/模型剖析，认识结构： - 教师展示叶芽结构挂图或三维模型，按从外到内的顺序，引导学生认识叶芽的各部分结构： ① 顶端分生组织（生长点） ② 幼叶 ③ 芽轴 ④ 芽原基 - 同时，在黑板上板画叶芽结构简图，并标注各部分名称。 2. 连线配对，理解发育过程（突破难点）： - 提问：“这些小小的结构，将来会变成大枝条的哪一部分呢？” - 教师依次指着板书的芽轴、幼叶、芽原基和顶端分生组织，引导学生推测其未来发育成的器官，并连线。 - 总结强调：“一个叶芽，其实就是一根尚未伸展的枝条的‘雏形’。” 3. 知识拓展，联系生产生活： - 展示PPT中“棉花摘心”和“果树剪枝”的图片，提问：“为什么农民伯伯要摘掉棉花的顶芽？为什么要给果树剪枝？这其中蕴含了什么科学道理？” - 引导学生思考：摘除顶芽，可以打破顶端优势，促进侧芽（侧枝）发育，从而增加棉铃数量或使果树树形开展，利于结果。 - 简单介绍植物激素（如生长素）对芽发育的调节作用，拓展学生视野。 探究点一：芽的类型 阅读教材，提取信息： - 阅读教材，找出芽的定义，并勾画出来。 观察图片，合作归纳： - 观察教师展示的图片，识别芽的着生位置，与同桌交流，归纳出顶芽和侧芽。 - 观察图片，了解不同芽的发育结果，在笔记本上记录三类芽的名称和功能。 - 仔细观察对比图，尝试用自己的语言描述叶芽和花芽外形上的区别。 探究点二：叶芽的结构与发育 观察识别，掌握结构： - 仔细观察挂图或模型，跟随教师的指引，在图上找出叶芽的各个部分。 - 跟着教师在笔记本上板画叶芽简图，并标注各结构名称。 积极参与，推测发育： - 积极思考并回答教师的提问，将叶芽各部分与其未来发育成的器官对应起来。 - 在笔记本上完成连线，加深记忆。 - 理解叶芽与枝条的同源关系。 联系实际，学以致用： - 观察图片，思考问题，尝试用刚学的顶芽、侧芽知识解释农业生产中的现象。 - 通过讨论，明白生物学知识可以指导生产实践。 - 聆听教师介绍，了解科学前沿。 课堂小结 板书设计 第2节 植物的生长（第2课时） 1、 芽的概念 芽是未展开的枝、叶或花。 2、 芽的类型 1. 按着生位置：顶芽、侧芽 2. 按发育结果：叶芽（茎、叶）、花芽（花）、混合芽（茎、叶、花） 3、 叶芽的结构与发育 芽轴 ————发育成———→ 茎 幼叶 ————发育成———→ 叶 芽原基 ————发育成———→ 新芽（侧芽） 顶端分生组织 ————→ 使芽轴伸长 ※ 一个叶芽就是一根未伸展的枝条。 课后作业 1.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”垂下的枝条和细叶都由（　B　） A．花芽发育而来 B．叶芽发育而来 C．芽轴发育而来 D．胚轴发育而来 2.如图是桃树的叶芽结构示意图，图中所指示结构a将发育为（　A　） A． 茎 B．叶 C．侧芽 D．顶芽 3.“清明吃三芽，郎中闲在家”中的“三芽”分别是香椿芽、苦菊芽和蒲公英芽，这些嫩芽中的芽原基将发育成（　B　） A．叶 B．侧芽 C．茎 D．顶芽 4.“陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些”。叶芽中，将来发育成叶的结构是（　A　） A．幼叶 B．芽轴 C．芽原基 D．分生组织 教学反思 本节课以古诗《咏柳》导入，将文学与科学巧妙结合，有效激发了学生的学习兴趣；通过图片、模型等多种教学手段，将抽象的叶芽发育过程具体化、趣味化，帮助学生较好地理解了叶芽各部分与枝条的对应关系，有效突破了教学难点；同时引入棉花摘心、果树剪枝等生产实例，让学生体会到生物学知识的实用价值，提升了学习的意义感，整体教学目标达成度较高。但在教学实施过程中，若条件允许可增加实物观察环节，让学生亲手触摸、解剖芽的结构以获得更直观的体验；对于学有余力的学生可适当补充顶端优势的原理（生长素的两重性）以满足其探究欲望；此外，在“叶芽发育”环节应预留更充足的时间让学生进行推测和讨论，避免教师讲解过多，留给学生更多思考和表达的空间。 / 学科网（北京）股份有限公司 $