第二单元《蜗牛的家》（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

配套小学北师大版 第二单元 图形大变身（二） 《蜗牛的家》   一、教材分析 《蜗牛的家》是人教版小学数学二年级下册第二单元图形大变身的内容，隶属于图形与几何领域的实践拓展课。本节课承接了学生对长方体、正方体、圆柱等立体图形的初步认知，以及平面图形折叠成立体图形的基础操作，是对平面与立体图形相互转换知识的深化与应用。 通过拆、描、画、折长方体盒子制作“蜗牛的家”的实践活动，将抽象的长方体面的特征知识与具体手工操作相结合，既巩固了学生对长方体“面”的认知，又培养了学生的动手实践能力、空间想象能力和创新意识，为后续学习长方体展开图、表面积计算等内容奠定基础，同时契合小学低年级数学做中学的课程理念，让学生在实践中感受数学与生活的紧密联系。   二、教学目标 1.通过描、展开、折叠的方法进行简单的立体图形和平面图形的相互转换，初步感知长方体各个面的形状特征。 2.在操作中，体会面与体的关系，感受长方体由不同的面组成。 3.通过折纸，感知图形的变化，发展动手能力和空间想象能力。能创作出有趣的图案并与同伴交流，发展创新意识。   三、教学重难点 重点：能用描、展开、折叠的方法进行简单的立体图形和平面图形的相互转换，发展空间观念。 难点：能够根据长方体的形状判断该图形每个面的形状及其展开图。   四、教学过程 复习导入 （教师出示习题，引导学生回顾旧知） 师：用哪个物体可以描出左边的图形？请把它圈起来。 学生独立完成后，教师引导集体订正。 （课件出示问题） 师：同学们，上节课我们认识了长方体、正方体和圆柱，大家还记得它们分别能印出什么形状吗？ 学生回答后，教师总结：长方体能印出长方形或正方形，正方体能印出正方形，圆柱能印出长方形和圆。 设计意图：通过基础习题和问题回顾旧知，唤醒学生对立体图形与平面图形关系的认知，为新课实践活动做铺垫。 效果评价：从学生答题准确率、回答问题的流畅度，评估旧知掌握情况。 探究新知 活动一：拆一拆 描一描 师：前面的知识点，大家都掌握得很棒！今天我们要给小蜗牛制作一个漂亮的家，这个家是长方体形状的，我们需要用到“拆、描、折”的魔法，一起动手吧！ （出示图片，任务呈现） 师：请大家观察课本中的“蜗牛的家”图片，想一想怎样用长方体盒子做出这个漂亮的家？ 生1：在长方体盒子的每个面上贴上纸，并画上好看的图案。 生2：盒子外面原来的图案不好看，我把它拆开后在里面画。 师：大家的方法都很不错，那我们先4人一组，小组活动，把长方体盒子的每个面“描”在纸上，讨论2个问题，限时5分钟： 1.长方体有几个面？每个面都是什么形状？ 2.描出来的面，大小一样吗？哪些面看起来是一样大的？ （课件出示笑笑的办法） （师生合作，进行汇报总结） 小组代表发言后，教师总结：观察发现，描出的6个长方形可以分为三组，每组的2个长方形形状相同、大小相等。 设计意图：通过描面操作和小组讨论，让学生直观感知长方体面的数量和特征，突破“相对面大小相等”的认知难点。 效果评价：学生能否准确数出面的数量、描述面的形状，评估对长方体特征的初步认知。 活动二：画一画，拆一拆 （课件出示淘气的办法） 师：淘气有一个更有趣的方法，我们可以按照“拆—画—折”三步制作蜗牛的家。小组活动：按照淘气的方法做3步： 拆：轻轻拆开长方体盒子，注意不剪断棱，保留完整展开图； 画：在展开图上给小蜗牛画漂亮的图案； 折：沿折痕把展开图重新折回长方体盒子，检查是否方正。 4人一组合作完成，限时5分钟，教师巡视指导，重点提醒“拆盒时先打开开口面和相对面，再沿侧面一条边剪开”。 （学生小组合作，按照淘气的方法，描出长方体盒子拆开，画上图案后再折成盒子。） 师：同桌讨论：说一说，通过这两个活动你有什么发现？ 生1：从长方体上一般可以描出6个长方形。 生2：观察面和体之间的关系，发现立体图形和平面图形可以相互转换。 设计意图：通过动手操作，让学生亲历长方体“立体—平面—立体”的转换过程，深化对平面与立体关系的理解。 效果评价：从学生能否规范完成拆、画、折步骤，评估动手操作能力和空间转换能力。 活动三：长方体“滚动”的规律 师：想一想，若这个盒子在纸上沿一个方向“滚动”，接下来印出的面会是什么样的？实际做一做，验证你的想法。 小组合作：试着动手画一画，接下来的面是什么样的？时间：3分钟。 学生独立操作 生：沿一个方向滚动，印出的面会交替重复，第 3 个面和第 1 个面相同，第 4 个面和第 2 个面相同。 师：换一个方向呢？ 学生独立操作 生：换方向后接触纸面的是另一组面，印出的图案顺序、形状改变，但仍有交替重复的规律。 设计意图：通过 “滚动印面” 的趣味操作，让学生在动态中进一步理解长方体不同组的面的特征，深化对长方体面的认识，同时培养学生 “猜想 — 验证 — 总结” 的数学探究方法。 效果评价：学生能主动进行猜想和动手验证操作，准确发现长方体滚动的面的规律，并用自己的话表达。学生能积极尝试不同方向的滚动，探索新的规律。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.找2个不同形状的长方体纸盒，折一折，看一看，说说它们的面有什么不同。 预设： 2.下面哪个物体不管怎么摆看起来形状都一样?在下面画“√”。 预设： 3. 根据所学知识，判断下列问题对错。 （1）一个长方体有6个面，每个面都是正方形（） （2）长方体相对的两个面，形状和大小都完全相同（） 预设： （1）一个长方体有6个面，每个面都是正方形（×） （2）长方体相对的两个面，形状和大小都完全相同（√） 4.下面是笑笑描出的一个长方体盒子的各个面，她是从哪个盒子上描下来的？圈一圈。 预设： 【拓展演练】 1.给出拆开的长方体盒子展开图，面上写有“快、乐、学、习、成、长”，提问：与“乐”相对的面上写的是（ ）。 预设： 给出拆开的长方体盒子展开图，面上写有“快、乐、学、习、成、长”，提问：与“乐”相对的面上写的是（ 习 ）。 2.给出4个长方体展开图选项，让学生判断哪个是长方体纸盒拆开后的样子，在括号里画“√”。 预设： 设计意图：设计基础、判断、匹配、操作不同类型的练习题，由浅入深夯实本节课知识重点，兼顾不同层次学生的学习需求，通过剪展开图的操作再次强化立体与平面的转换，突破教学难点。 效果评价：学生能准确解答基础题，准确圈出匹配题的答案并正确选择长方体对应的展开图。 课堂小结 师：我们今天用长方体盒子给蜗牛做家，长方体一共有几个面呀？这些面通常是什么形状的？ （学生自由发言后，教师梳理重点） 生：长方体有6 个面，一般情况下，这 6 个面的形状都是长方形。 师：长方体的6个面中，哪些面的形状和大小是完全一样的？ 生：长方体的 6 个面可分为三组，每组相对的两个面，形状完全相同、大小完全相等。 师：你能说说，面和体有什么关系吗？ 生：立体图形和平面图形可以相互转换。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢？我们来回顾一下。（学生自由发言）再完成评价表。 设计意图：通过总结和评价，帮助学生梳理知识，反思学习过程，培养自我反思和合作交流意识。 效果评价：根据学生发言和评价表填写情况，评估本节课知识掌握和能力发展情况。 课后实践 回家找一个长方体物品，用课堂“拆—画—折”的方法给它翻新成小收纳盒，装小物品时和爸妈说说长方体面的特征。 设计意图：将课堂知识延伸到生活，让学生感受数学与生活的联系，提升知识应用能力。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，对优秀作品进行课堂展示和表扬。 学科网（北京）股份有限公司 $