第三单元 时光真情（知识清单）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第三单元 时光真情（知识清单） 课题9 《匆匆》（朱自清） 匆匆（cōng cōng）：形容 ，文中“我们的日子为什么一去不复返呢”体现了时间的匆匆。 涔涔（cén cén）：形容汗、泪、水等不断往下流的样子，如“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 潸潸（shān shān）：形容 的样子，表现作者面对时间流逝的伤感。 徘徊（pái huái）：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，文中指作者在时间流逝中无所适从的状态。 赤裸裸（chì luǒ luǒ）：光着身子，不穿衣服，文中指作者来到这个世界时一无所有，离开时也毫无痕迹。 挪移（nuó yí）：移动位置，如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”。 遮挽（zhē wǎn）：遮挡、挽留，文中指作者试图留住流逝的时间。 茫茫然（máng máng rán）：形容迷茫的样子，表现作者对时间流逝的茫然无措。 蒸融（zhēng róng）：蒸发融化，如“过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了”。 痕迹（hén jì）：事物留下的印记，文中指作者在世间留下的生命印记。 朱自清（1898-1948）：字 ，江苏 人，现代著名散文家、诗人、学者。他的散文以语言精炼、文笔清新细腻、情感真挚深沉著称，善于从日常琐事中发掘深刻的哲理。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。 时间主题文学：自古以来，时间就是文学作品的重要主题之一。文人墨客常通过描写时间的流逝，抒发对生命、人生的思考与感慨。《匆匆》便是这类作品的经典之作，作者以细腻的笔触刻画时间的无形流逝，引发读者对珍惜时光的共鸣。 1.作者开篇为什么用“燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候”这样的句子？有什么作用？ 2.如何理解“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话？ 3.文中描写时间流逝的场景十分精彩，如“洗手的时候，日子从水盆里过去……”，这样的描写有什么妙处？ 4.作者在文中多次使用问句，如“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，有什么表达效果？ 5.如何理解“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”这句话？ 6.作者在文中表达了怎样的情感变化？请结合具体语句分析。 7.文章的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 8.为什么说“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧”？这句话表达了作者怎样的思想感情？ 9.文章结尾再次追问“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，与开头形成呼应，这样写有什么作用？ 10.结合生活实际，谈谈你读了这篇文章后对“时间流逝”的感悟。 1.仿照文中描写时间流逝的排比句式，结合自己的生活场景，描写时间的流逝，字数在100-120字。 2.借鉴文章借具体事物表达情感的写法，选择一种事物（如落叶、流水等），抒发你对时间的感悟，字数在80-100字。 课题10 《那个星期天》（史铁生） 明媚（míng mèi）：形容 ，如“那是个春天的早晨，阳光明媚”，衬托作者最初的期待之情。 耽搁（dān gē）：拖延、耽误，文中指母亲因忙碌而推迟带“我”出去的时间。 缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无，如“周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”。 急遽（jí jù）：急速，如“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化”，表现光线变化之快。 惆怅（chóu chàng）：伤感，失意，文中指作者期待落空后的失落心情。 惊惶（jīng huáng）：惊慌，慌张，如“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水”，表现母亲发现“我”哭泣后的慌乱。 依偎（yī wēi）：紧密地靠着，如“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里”，体现作者失落时对母亲的依赖。 翻箱倒柜（fān xiāng dǎo guì）：形容到处寻找东西，文中指母亲忙碌地整理物品。 沉郁（chén yù）：低沉郁闷，既形容光线的昏暗，也暗示作者心情的低落。 绊（bàn）：挡住或缠住，使跌倒或行走不便，如“它们好几次绊在我身上”。 史铁生（1951-2010）：北京人，现代著名作家。他的作品多围绕生命、苦难、亲情等主题，文字质朴深沉，情感真挚动人，善于从平凡的生活中发掘深刻的人生哲理。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。 童年期盼主题：童年时期的期盼是文学作品中常见的主题之一。孩子们对某件事、某个承诺的热切期盼，以及期盼过程中的心情变化，往往能引发读者的共鸣。《那个星期天》以孩子的视角，细腻刻画了对母亲承诺的期盼与落空后的失落，展现了童年生活中真实的情感体验。 1.文章以“那个星期天”为题，有什么作用？ 2.文中“我”的心情经历了怎样的变化？请结合具体语句分析。 3.如何理解“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”这句话中“昏暗下去”的含义？ 4.文中对母亲的描写有什么特点？母亲是一个怎样的形象？ 5.文中“我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”这句话，观察点发生了转换，这样写有什么效果？ 6.文章为什么详细描写“我”等待母亲的过程，而对“出去”这件事本身一笔带过？ 7.如何理解母亲“惊惶”的表现？这一描写有什么作用？ 8.文中的环境描写（如光线的变化）对表达情感有什么作用？ 9.文章的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 10.如果你处在“我”的情境中，你会有怎样的感受？你觉得母亲有需要理解的地方吗？ 1.借鉴文章细腻的心理描写，描写你一次期待某件事的过程，重点刻画心情变化，字数在100-120字。 2.仿照文中环境描写烘托情感的写法，通过描写一处环境，抒发你一种真实的情感（如喜悦、失落等），字数在80-100字。 课题11 《别了，语文课》 细腻（xì nì）：细致入微，文中指张先生送给“我”的书对中文的介绍详细透彻。 浅显（qiǎn xiǎn）：简单明白，容易理解，如“这本书先浅显地介绍中文的发展”。 张皇（zhāng huáng）：惊慌失措，如“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文”，表现“我”意识到自己中文基础薄弱后的慌乱。 饶有趣味（ráo yǒu qù wèi）：非常有兴趣，文中指“我”开始喜欢语文课，觉得课文内容很有意思。 噙着泪（qín zhe lèi）：眼里含着泪水，如“想到这里，我噙着泪”，表现“我”对语文课的不舍。 呜咽（wū yè）：低声哭泣，如“我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说”，体现“我”的悲伤。 热泪盈眶（rè lèi yíng kuàng）：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤，如“他们的热情，使我热泪盈眶”。 告诫（gào jiè）：警告劝诫，文中指同学叮嘱“我”不要忘记中文。 离谱（lí pǔ）：不符合公认的标准或常理，文中指“我”以前语文成绩差，与实际年级水平不符。 造诣（zào yì）：学问、技艺等所达到的程度，文中指“我”希望提高自己的中文水平。 何紫（1938-1991）：原名 ，广东顺德人，生于澳门，幼年移居香港，著名儿童文学作家。他的作品多以儿童视角展开，贴近儿童生活，语言朴实自然，情感真挚，善于捕捉儿童的心理与情感变化。代表作有《臭水沟旁的城堡——香港儿童小说集》等。 母语情结：母语是一个人身份认同的重要标志，承载着民族的文化与记忆。《别了，语文课》围绕“我”对中文从漠视到热爱、从逃避到不舍的情感变化，展现了深厚的母语情结，引发读者对母语学习与文化传承的重视。 1.文章开头写“以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味”，这样写有什么作用？ 2.文中“我”对语文课的情感态度发生了怎样的变化？请结合具体情节分析。 3.张先生是一个怎样的形象？她在“我”的语文学习过程中起到了什么作用？ 4.如何理解“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了”这句话？ 5.文中写“我”三次默书的成绩变化（两次八十分，一次一百分），有什么作用？ 6.文章结尾写“我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅”，这句话表达了“我”怎样的决心与情感？ 7.文中为什么要写同学们在“我”的纪念册上留言，送“我”字典、故事书等情节？ 8.文章的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 9.结合全文，说说“我”为什么会对语文课产生深深的热爱？ 10.这篇文章给你带来了怎样的启示？结合你的中文学习经历谈谈。 1.仿照文中“我”对语文课情感变化的写法，描写你对某一门学科从漠视到热爱的转变过程，字数在100-120字。 2.借鉴文章借具体事例表达情感的写法，写一件你与母语相关的难忘经历，抒发对母语的情感，字数在80-100字。 课题12 文言文二则（《学弈》《关尹子教射》） 1.《学弈》（《孟子》） 弈（yì）：下棋，如“弈秋，通国之善弈者也”。 通国（tōng guó）：全国，文中指弈秋是全国最擅长下棋的人。 善（shàn）：擅长，善于。 诲（huì）：教导，教诲，如“使弈秋诲二人弈”。 惟（wéi）：只，仅仅，如“惟弈秋之为听”。 鸿鹄（hóng hú）：天鹅，文中指其中一个学弈者心中所想的天鹅。 援（yuán）：牵引，拉开，如“思援弓缴而射之”。 缴（zhuó）：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭。 俱（jù）：一起，一同，如“虽与之俱学”。 弗若（fú ruò）：不如，比不上，如“弗若之矣”。 为（wèi）：因为，如“为是其智弗若与”。 与（yú）：同“欤”，句末语气词，表示疑问。 然（rán）：这样，如“非然也”。 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉开弓箭去射它。虽然和前一个人一起学习，但是学习效果却比不上前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答说：不是这样的。 《孟子》：记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，是儒家经典之一。孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家， 学派代表人物之一，与孔子并称“ ”。其思想核心是“ ”“ ”等。 学弈文化：弈即围棋，是中国古代传统的智力游戏，历史悠久。“学弈”不仅是学习下棋技巧，更蕴含着学习态度、专注精神等深刻道理。古人常以学弈为喻，说明学习要专心致志，才能有所成就。 1.弈秋是一个怎样的人？文章开头介绍弈秋有什么作用？ 2.两个学弈者的学习态度有什么不同？请用原文语句回答，并简要分析。 3.两个同时学弈的人，为什么学习效果会截然不同？ 4.文章结尾“为是其智弗若与？曰：非然也”这句话有什么作用？ 5. 这篇短文告诉我们一个怎样的道理？结合你的学习生活实际谈谈。 2. 《关尹子教射》（《列子》） 射（shè）：射箭，如“列子学射”。 中（zhòng）：射中（靶子），如“列子学射，中矣”。 请（qǐng）：请教，如“请于关尹子”。 所以（suǒ yǐ）：……的原因，如“子知子之所以中者乎”。 未可（wèi kě）：不行，这里指还不能算学会射箭，如“关尹子曰：‘未可’”。 退（tuì）：回去，如“退而习之”。 守（shǒu）：保持，如“守而勿失也”。 为国与身（wéi guó yǔ shēn）：治理国家与涵养品德，如“非独射也，为国与身亦皆如之”。 察（chá）：细究，如“故圣人不察存亡而察其所以然”。 列子学习射箭，射中了靶子，于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子回去后反复练习射箭。过了三年，他又来向关尹子请教。关尹子又问：“你知道你射中靶子的原因吗？”列子回答说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢牢记住这个道理，不要轻易丢失。不仅射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都是这样。” 《列子》：相传为战国时期 所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说，蕴含着朴素的哲学思想。列子，名御寇，战国时期思想家，道家学派代表人物之一。 射箭文化：射箭在古代不仅是一项体育运动，更是重要的军事技能和礼仪活动。古人通过学习射箭，培养专注力、意志力和敬畏之心，同时也从射箭中领悟做事、为人、治国的道理，《关尹子教射》便体现了这一点。 1.列子两次向关尹子请教射箭，关尹子的态度有什么不同？为什么？ 2.关尹子教射的核心是什么？他为什么强调“知其所以然”？ 3.如何理解“非独射也，为国与身亦皆如之”这句话？ 4.列子经过三年练习才明白射中靶子的原因，这说明了什么？ 5.这则寓言给你带来了怎样的启示？请结合具体事例谈谈。 1.结合《学弈》的道理，写一段话劝诫身边学习三心二意的同学，字数在80-100字。 2.借鉴《关尹子教射》“知其所以然”的道理，写一件你探究事物规律、掌握技能的经历，字数在100-120字。 易错点辨析 文言文阅读易错点辨析 素养类型 核心内容 易错点辨析（表格） 字词积累素养 掌握文言文重点实词、虚词，能准确理解其含义，能结合语境翻译简单句子。 1. 虚词“之”：《学弈》中“思援弓缴而射之”的“之”指“天鹅”，而非“弈秋”；《关尹子教射》中“退而习之”的“之”指“射箭技巧”。2. 实词“善”：均为“擅长”，不可误译为“善良”；“诲”为“教导”，不可误译为“后悔”。 翻译素养 能借助注释、工具书，准确翻译文言文全文，做到“字字落实、通顺连贯”。 1. 不可漏译关键词：如《学弈》“惟弈秋之为听”，不可漏译“惟”（只），翻译为“只听弈秋的教导”。2. 注意语气词：如“为是其智弗若与”，“与”同“欤”，翻译时要体现疑问语气，译为“难道是因为他的智力比不上前一个人吗？”。 鉴赏素养 能分析文言文情节、人物形象，领悟寓言蕴含的道理，结合生活实际谈感悟。 1. 不可混淆两则寓言道理：《学弈》侧重“学习要专心致志”，《关尹子教射》侧重“做事要知其所以然”。2. 分析人物不可片面：如《学弈》中第二个学弈者，不可只说“懒惰”，应强调“三心二意、注意力不集中”。 方法运用素养 掌握文言文阅读基本方法，能独立阅读简单文言文，解决基础阅读问题。 1. 不可依赖注释，忽略语境：如“未可”，结合《关尹子教射》语境，译为“还不能算学会射箭”，不可简单译为“不行”。2. 不可孤立理解句子，要结合全文：如“守而勿失也”，需结合前文“知其所以然”，理解为“牢牢记住这个道理，不要轻易丢失”。 方法提炼 文言文阅读答题技巧 阅读方法 具体步骤 技巧提示 通读全文 1. 借助拼音，读准文言文字音；2. 结合注释，初步了解全文大意；3. 标出不懂的字词、句子。 读的时候注意停顿，如《学弈》“弈秋，通国之善弈者也”，停顿为“弈秋，通国/之/善弈者也”。 字词理解 1. 重点看注释，理解实词、虚词含义；2. 结合语境，推断陌生字词含义；3. 积累常见文言字词。 遇到多义词，结合语境判断，如“中”，《关尹子教射》中“中矣”，译为“射中（靶子）”。 翻译句子 1. 字字落实，不丢关键词；2. 调整语序，使译文通顺；3. 体现原文语气（疑问、陈述等）。 省略句要补充完整，如《学弈》“虽与之俱学”，补充为“虽与（之）俱学”，译为“虽然和他一起学习”。 领悟道理 1. 分析情节、人物，把握文章核心；2. 结合注释，理解寓言寓意；3. 联系生活实际，谈自身感悟。 可通过对比分析，如对比《学弈》两个弟子的学习态度，提炼“专心致志”的道理。 文言文阅读考点清单 （一）常见考点归纳 高频考点 考查形式 考查重点 实词解释 填空题、选择题 本单元重点实词：弈、善、诲、惟、鸿鹄、援、中、请、所以、守等，能准确解释其含义。 虚词辨析 选择题、填空题 重点虚词：之、其、为、与，能结合语境判断其含义和用法。 句子翻译 翻译题 重点句子：如《学弈》“其一人专心致志，惟弈秋之为听”；《关尹子教射》“非独射也，为国与身亦皆如之”，要求翻译准确、通顺。 内容理解 简答题 1. 分析人物形象（如弈秋、列子）；2. 概括文言文情节；3. 理解寓言蕴含的道理。 感悟启示 简答题 结合文言文道理，联系生活实际，谈自身的学习、生活感悟，语言简洁、贴合主题。 （2） 真题示例与解析 真题示例 参考答案与解析 1. 解释下列句子中加点的词。（4分）（1）通国之善弈者也（善：______）（2）思援弓缴而射之（援：______）（3）列子学射，中矣（中：______）（4）守而勿失也（守：______） 参考答案：（1）擅长 （2）拉开 （3）射中（靶子） （4）保持解析：本题考查实词解释，均为单元重点实词，结合课文注释和语境即可得出答案，注意“援”不可误译为“援助”，“守”不可误译为“守护”。 2. 翻译下列句子。（3分）为是其智弗若与？曰：非然也。 参考答案：难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答说：不是这样的。解析：本题考查句子翻译，注意“为”译为“因为”，“弗若”译为“不如”，“与”同“欤”，疑问语气词，翻译时要体现疑问和回答的语气，做到通顺连贯。 3. 《关尹子教射》中，关尹子为什么一开始不认可列子的射箭技艺？（3分） 参考答案：因为关尹子认为，真正学会射箭，不仅要能射中靶子，更要明白射中靶子的原因，掌握射箭的规律和技巧；而列子第一次射中靶子后，并不清楚自己射中的原因，只是偶然成功，所以关尹子不认可他的技艺。解析：本题考查内容理解，结合课文“子知子之所以中者乎？”“弗知也”“未可”，提炼关尹子的核心观点即可，语言简洁明了。 （三）拓展练习 拓展练习 参考答案与解析 1. 下列加点词的解释有误的一项是（ ）（2分）A. 弈秋，通国之善弈者也（通国：全国）B. 一人虽听之（之：弈秋的教导）C. 请于关尹子（请：请求）D. 非独射也（独：唯独，仅仅） 2. 翻译句子：非独射也，为国与身亦皆如之。（3分） 3. 结合《学弈》和《关尹子教射》两则文言文，谈谈你在学习上应该怎么做。（5分） 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 时光真情（知识清单） 课题9 《匆匆》（朱自清） 匆匆（cōng cōng）：形容时间流逝得很快，文中“我们的日子为什么一去不复返呢”体现了时间的匆匆。 涔涔（cén cén）：形容汗、泪、水等不断往下流的样子，如“我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 潸潸（shān shān）：形容泪流不止的样子，表现作者面对时间流逝的伤感。 徘徊（pái huái）：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，文中指作者在时间流逝中无所适从的状态。 赤裸裸（chì luǒ luǒ）：光着身子，不穿衣服，文中指作者来到这个世界时一无所有，离开时也毫无痕迹。 挪移（nuó yí）：移动位置，如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”。 遮挽（zhē wǎn）：遮挡、挽留，文中指作者试图留住流逝的时间。 茫茫然（máng máng rán）：形容迷茫的样子，表现作者对时间流逝的茫然无措。 蒸融（zhēng róng）：蒸发融化，如“过去的日子如薄雾，被初阳蒸融了”。 痕迹（hén jì）：事物留下的印记，文中指作者在世间留下的生命印记。 朱自清（1898-1948）：字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者。他的散文以语言精炼、文笔清新细腻、情感真挚深沉著称，善于从日常琐事中发掘深刻的哲理。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。 时间主题文学：自古以来，时间就是文学作品的重要主题之一。文人墨客常通过描写时间的流逝，抒发对生命、人生的思考与感慨。《匆匆》便是这类作品的经典之作，作者以细腻的笔触刻画时间的无形流逝，引发读者对珍惜时光的共鸣。 1.作者开篇为什么用“燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候”这样的句子？有什么作用？ 答案：作者运用排比的修辞手法，列举了自然界中万物循环往复的现象。与下文“我们的日子为什么一去不复返呢”形成鲜明对比，突出了时间一去不返的特点。既引出了文章的核心议题——时间的流逝，又设置了悬念，激发读者的阅读兴趣，为全文抒发对时光流逝的惋惜与感慨奠定基调。 2.如何理解“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话？ 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将“我的日子”比作“针尖上一滴水”，将“时间的流”比作“大海”。生动形象地写出了个人生命在漫长的时间长河中的渺小与微不足道，时间流逝得无声无息、无影无踪。既表现了作者对时光悄然流逝的无奈，也暗含了对自己碌碌无为的愧疚之情。 3.文中描写时间流逝的场景十分精彩，如“洗手的时候，日子从水盆里过去……”，这样的描写有什么妙处？ 答案：作者选取了洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息等日常生活中极其平凡的场景，通过排比的句式，将抽象的时间具象化。让读者清晰地感受到时间在不经意间从身边溜走，突出了时间流逝的普遍性与不可阻挡性。语言朴实自然，却极具感染力，引发读者对自己日常时光流逝的联想与思考。 4.作者在文中多次使用问句，如“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，有什么表达效果？ 答案：文中的问句既有设问也有反问，反复出现起到了贯穿全文的作用。既表达了作者对时间流逝原因的困惑与追问，也强烈地抒发了对时光一去不返的惋惜与怅惘之情。同时，能够引发读者的思考，让读者跟随作者的笔触共同感受时间的珍贵，增强了文章的抒情色彩与感染力。 5.如何理解“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”这句话？ 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将“过去的日子”比作“轻烟”和“薄雾”。轻烟易被风吹散，薄雾易被阳光蒸融，生动地写出了逝去的时光无影无踪、无法挽留的特点。既表现了作者对过往时光流逝的无奈与伤感，也暗含了对自己未能留下深刻生命痕迹的愧疚，深化了文章的主题。 6.作者在文中表达了怎样的情感变化？请结合具体语句分析。 答案：作者的情感围绕时间流逝展开，呈现出复杂的变化：开篇面对时间一去不返，流露出困惑与迷茫，如“我不禁头涔涔而泪潸潸了”；接着描写时间在日常中悄然流逝，满是无奈与怅惘，如“我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去”；最后反思自己在匆匆时光中无所作为，表达了不甘虚度光阴的情感，如“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”。 7.文章的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 答案：文章语言朴实自然、清新细腻，兼具抒情性与哲理性。如“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，运用拟人的修辞手法，将太阳赋予人的动作，语言生动形象，充满生活气息；“像针尖上一滴水滴在大海里”等比喻句，精准贴切，将抽象的时间具象化；同时，文中反复出现的问句与感叹句，增强了语言的抒情性，而对时间流逝的思考又让语言蕴含深刻哲理，耐人寻味。 8.为什么说“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧”？这句话表达了作者怎样的思想感情？ 答案：“赤裸裸来到这世界”指人出生时一无所有，“赤裸裸地回去”指人去世时什么也带不走。这句话既写出了生命的短暂与无常，也表达了作者对自己在有限的生命时光中未能留下有价值痕迹的愧疚与不甘。同时，引发读者对生命意义的思考，珍惜时光，创造有价值的人生。 9.文章结尾再次追问“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，与开头形成呼应，这样写有什么作用？ 答案：结尾与开头的追问形成首尾呼应，使文章结构完整、浑然一体。既强化了作者对时间一去不返的困惑与追问，也让全文的情感表达更加连贯深沉。同时，以问句结尾，给读者留下无穷的想象空间，引发读者对时间、生命的深入思考，深化了文章的主题。 10.结合生活实际，谈谈你读了这篇文章后对“时间流逝”的感悟。 答案：读了《匆匆》，我深刻感受到时间流逝的悄然与无情。日常生活中，我们总在不经意间浪费时光：课间追逐打闹、睡前刷手机虚度光阴。就像作者笔下“吃饭的时候，日子从饭碗里过去”，我们的时光也在这些琐事中悄悄溜走。这篇文章让我明白，时间一去不返，我们要珍惜每一分每一秒，合理安排时间学习、成长，努力留下有意义的生命痕迹，不让时光白白流逝。 1.仿照文中描写时间流逝的排比句式，结合自己的生活场景，描写时间的流逝，字数在100-120字。 答案：写作业的时候，日子从笔尖下过去；看电视的时候，日子从屏幕前过去；发呆的时候，日子从茫然的眼神中过去；奔跑的时候，日子从急促的脚步声中过去。当我察觉它匆匆离去，想伸手抓住时，它又从我的指缝间溜走，只留下满心的怅惘。我才明白，时光从不会为谁停留，唯有珍惜方能不负岁月。 2.借鉴文章借具体事物表达情感的写法，选择一种事物（如落叶、流水等），抒发你对时间的感悟，字数在80-100字。 答案：窗外的落叶簌簌飘落，一片接着一片，在空中划出短暂的弧线。它们从抽芽到翠绿，再到枯黄飘落，不过短短数月。看着落叶，我不禁想起时光的流逝。我们的青春也如落叶般短暂，却应比落叶更有价值。愿我们在有限的时光里，绽放属于自己的光彩，不让岁月虚度，不留青春遗憾。 课题10 《那个星期天》（史铁生） 明媚（míng mèi）：形容阳光明亮动人，如“那是个春天的早晨，阳光明媚”，衬托作者最初的期待之情。 耽搁（dān gē）：拖延、耽误，文中指母亲因忙碌而推迟带“我”出去的时间。 缥缈（piāo miǎo）：形容隐隐约约，若有若无，如“周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”。 急遽（jí jù）：急速，如“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化”，表现光线变化之快。 惆怅（chóu chàng）：伤感，失意，文中指作者期待落空后的失落心情。 惊惶（jīng huáng）：惊慌，慌张，如“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水”，表现母亲发现“我”哭泣后的慌乱。 依偎（yī wēi）：紧密地靠着，如“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里”，体现作者失落时对母亲的依赖。 翻箱倒柜（fān xiāng dǎo guì）：形容到处寻找东西，文中指母亲忙碌地整理物品。 沉郁（chén yù）：低沉郁闷，既形容光线的昏暗，也暗示作者心情的低落。 绊（bàn）：挡住或缠住，使跌倒或行走不便，如“它们好几次绊在我身上”。 史铁生（1951-2010）：北京人，现代著名作家。他的作品多围绕生命、苦难、亲情等主题，文字质朴深沉，情感真挚动人，善于从平凡的生活中发掘深刻的人生哲理。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。 童年期盼主题：童年时期的期盼是文学作品中常见的主题之一。孩子们对某件事、某个承诺的热切期盼，以及期盼过程中的心情变化，往往能引发读者的共鸣。《那个星期天》以孩子的视角，细腻刻画了对母亲承诺的期盼与落空后的失落，展现了童年生活中真实的情感体验。 1.文章以“那个星期天”为题，有什么作用？ 答案：“那个星期天”是文章的核心时间节点，贯穿全文，成为串联作者期盼、等待、失落等情感的线索。既点明了故事发生的时间，又带有强烈的回忆色彩，暗示这个星期天在作者童年记忆中留下了深刻印象。同时，简洁的题目引发读者好奇：那个星期天发生了什么？作者在这一天有怎样的经历与感受？激发读者的阅读兴趣。 2.文中“我”的心情经历了怎样的变化？请结合具体语句分析。 答案：“我”的心情随着事件发展不断变化：起初，母亲答应带“我”出去，“我”“喜得快要发疯了”，满心期待；等待过程中，母亲一再拖延，“我”“焦急又兴奋”，通过跳房子、看云彩、拨弄蚁穴等动作排解焦虑；随着光线变暗、母亲仍在忙碌，“我”的期待逐渐落空，感到“孤独而惆怅”；最后，“我”“不出声地流泪”，陷入深深的失落与委屈。 3.如何理解“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”这句话中“昏暗下去”的含义？ 答案：“昏暗下去”既指自然光线随着时间推移逐渐变暗，从早晨的明媚到傍晚的阴沉；也象征着“我”的心情从最初的满怀期待，逐渐变得低落、惆怅，最终因期盼落空而陷入失落与悲伤。一语双关，将环境描写与情感表达巧妙结合，深化了文章的情感内涵。 4.文中对母亲的描写有什么特点？母亲是一个怎样的形象？ 答案：文中对母亲的描写以动作、语言描写为主，真实而细腻。母亲“翻箱倒柜忙开了”“在洗衣服”等动作，展现了她的忙碌与辛劳；“等一会儿，等一会儿再走”“下午，睡醒午觉再去”等语言，体现了她对孩子的敷衍与无奈。母亲是一个生活忙碌、被琐事缠身的普通女性，她并非不爱孩子，只是因生活压力而忽略了孩子的感受，展现了真实的母爱状态。 5.文中“我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”这句话，观察点发生了转换，这样写有什么效果？ 答案：这句话从孩子的视角出发，以“我”的身高视角观察母亲的腿，突出了母亲的忙碌与“我”的渺小无助。“不停顿的腿”形象地写出了母亲一直在忙碌，没有时间顾及“我”的感受，既表现了“我”对母亲忙碌状态的印象深刻，也暗含了“我”在等待过程中的焦急与失落。独特的观察点让描写更具真实感与感染力，凸显了孩子视角的独特性。 6.文章为什么详细描写“我”等待母亲的过程，而对“出去”这件事本身一笔带过？ 答案：文章的核心是展现“我”的情感变化，而非“出去”的经历。详细描写等待过程，能够细腻地刻画“我”从期待到焦急、从抱有希望到彻底失落的心情变化，让读者更能共情“我”的情感体验。而对“出去”这件事一笔带过，既避免了内容偏离主题，又突出了等待过程中的情感冲击，让文章的情感表达更加集中、深刻。 7.如何理解母亲“惊惶”的表现？这一描写有什么作用？ 答案：母亲的“惊惶”是因为她忙碌中忽略了“我”的期待，直到发现“我”在无声流泪，才意识到自己的疏忽给孩子带来了伤害。这一描写既表现了母亲对孩子的疼爱与愧疚，也凸显了母亲被生活琐事缠身的无奈。同时，母亲的“惊惶”与“我”的失落形成呼应，让情节更加完整，也让母爱形象更加真实可感，并非完美无缺，却充满温度。 8.文中的环境描写（如光线的变化）对表达情感有什么作用？ 答案：文中的环境描写与“我”的心情变化紧密相连，起到了烘托情感的作用。早晨“阳光明媚”，烘托“我”满怀期待的心情；随着时间推移，“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去”，暗示“我”的期待逐渐落空，心情越发低落；“孤独而惆怅的黄昏的到来”，则将“我”的失落与悲伤推向高潮。环境描写让情感表达更加含蓄深沉，增强了文章的感染力。 9.文章的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 答案：文章语言朴实无华、细腻真挚，充满生活气息。如“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”，用简单直白的语言描写孩子的动作，真实再现了等待时的状态；“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步”，将搓衣服的声音比作时光的脚步，生动形象，既写出了母亲的忙碌，也表现了“我”对时间流逝的焦虑。整体语言不事雕琢，却能精准传达出细腻的情感，引发读者共鸣。 10.如果你处在“我”的情境中，你会有怎样的感受？你觉得母亲有需要理解的地方吗？ 答案：如果我处在“我”的情境中，我会和文中的“我”一样，从最初的满心期待，到等待过程中的焦急难耐，最后因期盼落空而感到失落与委屈。母亲当然有需要理解的地方，她并非有意欺骗孩子，而是被生活中的各种琐事缠身，忙于家务、生计，分身乏术。她的忙碌与疏忽是现实生活的无奈，背后藏着对家庭的责任与付出。我们既要体会孩子期待落空的委屈，也要理解母亲的辛劳与不易，感受到平凡生活中母爱的真实模样。 1.借鉴文章细腻的心理描写，描写你一次期待某件事的过程，重点刻画心情变化，字数在100-120字。 答案：爸爸答应周末带我去游乐园，从周五晚上开始，我就兴奋得睡不着觉。躺在床上，脑海里全是过山车、旋转木马的画面。周六一大早，我就穿戴整齐坐在沙发上等，每隔几分钟就问爸爸“什么时候出发”。可爸爸一直忙着处理工作，太阳渐渐西斜，我的心情从兴奋变成焦急，最后满是失落。当爸爸终于放下工作说“走吧”，我瞬间又满血复活，所有的等待都变得值得。 2.仿照文中环境描写烘托情感的写法，通过描写一处环境，抒发你一种真实的情感（如喜悦、失落等），字数在80-100字。 答案：考试失利后，我独自走在回家的路上。天空灰蒙蒙的，下起了淅淅沥沥的小雨，打湿了我的头发和衣角。路边的小花耷拉着脑袋，失去了往日的光彩，树叶被雨水冲刷得低垂下来。冷风一吹，我打了个寒颤，心中的失落更加强烈。这场雨仿佛浇灭了我所有的希望，让我在迷茫中找不到方向。 课题11 《别了，语文课》 细腻（xì nì）：细致入微，文中指张先生送给“我”的书对中文的介绍详细透彻。 浅显（qiǎn xiǎn）：简单明白，容易理解，如“这本书先浅显地介绍中文的发展”。 张皇（zhāng huáng）：惊慌失措，如“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文”，表现“我”意识到自己中文基础薄弱后的慌乱。 饶有趣味（ráo yǒu qù wèi）：非常有兴趣，文中指“我”开始喜欢语文课，觉得课文内容很有意思。 噙着泪（qín zhe lèi）：眼里含着泪水，如“想到这里，我噙着泪”，表现“我”对语文课的不舍。 呜咽（wū yè）：低声哭泣，如“我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说”，体现“我”的悲伤。 热泪盈眶（rè lèi yíng kuàng）：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤，如“他们的热情，使我热泪盈眶”。 告诫（gào jiè）：警告劝诫，文中指同学叮嘱“我”不要忘记中文。 离谱（lí pǔ）：不符合公认的标准或常理，文中指“我”以前语文成绩差，与实际年级水平不符。 造诣（zào yì）：学问、技艺等所达到的程度，文中指“我”希望提高自己的中文水平。 何紫（1938-1991）：原名何松柏，广东顺德人，生于澳门，幼年移居香港，著名儿童文学作家。他的作品多以儿童视角展开，贴近儿童生活，语言朴实自然，情感真挚，善于捕捉儿童的心理与情感变化。代表作有《臭水沟旁的城堡——香港儿童小说集》等。 母语情结：母语是一个人身份认同的重要标志，承载着民族的文化与记忆。《别了，语文课》围绕“我”对中文从漠视到热爱、从逃避到不舍的情感变化，展现了深厚的母语情结，引发读者对母语学习与文化传承的重视。 1.文章开头写“以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味”，这样写有什么作用？ 答案：文章开头运用对比的手法，将“我”以前对语文课的“懒洋洋”与现在的“别有一番滋味”进行对比，设置悬念，引发读者思考：是什么让“我”对语文课的态度发生了转变？同时，自然引出下文“我”对语文课态度变化的原因，为全文情感的发展奠定基础。 2.文中“我”对语文课的情感态度发生了怎样的变化？请结合具体情节分析。 答案：“我”对语文课的情感态度经历了从漠视到热爱、从逃避到不舍的转变。起初，“我”不喜欢语文课，学习不用功，成绩差，“实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度”；得知要移民，可能再也没有机会学习中文后，“我”开始着急，努力温习课文、练习生字；在张先生的鼓励下，“我”的语文成绩不断进步，从默书不合格到获得一百分，逐渐发现中文的“丰富和优美”；最后，即将离开时，“我”对语文课充满不舍，决心不忘母语，继续自修中文。 3.张先生是一个怎样的形象？她在“我”的语文学习过程中起到了什么作用？ 答案：张先生是一个关爱学生、教学有方的好老师。她发现“我”对语文课态度的转变后，及时鼓励“我”，将“我”的默书簿展示给全班同学，增强“我”的自信心；在“我”即将离开时，送给“我”一套语文课本，希望“我”不要忘记母语。她的鼓励与引导，让“我”重新认识了中文的价值，激发了“我”学习中文的兴趣与热情，是“我”语文成绩进步、情感态度转变的重要推动力量。 4.如何理解“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了”这句话？ 答案：这句话直接抒发了“我”对语文课的不舍与内心的痛苦。“我”以前不珍惜学习中文的机会，当“我”真正发现中文的魅力、深深爱上语文课时，却因为要移民而不得不停止学习，这种“爱而不得”的遗憾与痛苦令人动容。既表现了“我”对自己过去漠视中文学习的懊悔，也凸显了“我”对中文、对语文课的深厚情感。 5.文中写“我”三次默书的成绩变化（两次八十分，一次一百分），有什么作用？ 答案：“我”的默书成绩变化是“我”对语文课态度转变的具体体现，从侧面反映了“我”学习中文的努力与进步。成绩的提升不仅让“我”获得了自信，也让“我”更加深入地感受到中文学习的乐趣与成就感，进一步加深了“我”对中文的热爱。同时，成绩的进步与“我”即将离开、无法继续学习中文的现实形成对比，更加强化了“我”的不舍与遗憾之情。 6.文章结尾写“我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅”，这句话表达了“我”怎样的决心与情感？ 答案：这句话表达了“我”铭记母语、传承中文的坚定决心，以及对中文深深的眷恋之情。默书簿是“我”中文学习进步的见证，是“我”与语文课、与祖国文化联结的纽带。“一生一世留在身边”“常常翻阅”，体现了“我”对中文的珍视，即使身处异国他乡，也不会忘记自己的母语，不会忘记祖国的文化，展现了深厚的母语情结与家国情怀。 7.文中为什么要写同学们在“我”的纪念册上留言，送“我”字典、故事书等情节？ 答案：这些情节体现了同学们对“我”的真挚情谊，他们叮嘱“我”“不要忘记中国，不要忘记中文”，与“我”对中文的不舍之情相呼应。同时，从侧面烘托了中文的魅力与重要性，它不仅是一门语言，更是连接同胞情感、传承民族文化的纽带。这些情节让“我”的不舍之情更加真挚动人，也深化了文章“铭记母语、传承文化”的主题。 8.文章的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 答案：文章语言朴实直白、情感真挚，充满儿童的纯真与细腻。如“我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美”，直白地表达了“我”的懊悔与对中文的喜爱；“我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会”，真实地展现了“我”急于学习中文的心情。整体语言没有华丽的辞藻，却能精准传达出“我”的情感变化，引发读者共鸣。 9.结合全文，说说“我”为什么会对语文课产生深深的热爱？ 答案：“我”对语文课产生热爱，原因是多方面的：一是即将移民、失去学习中文的机会，让“我”懂得了珍惜，意识到中文的珍贵；二是张先生的鼓励与引导，让“我”在学习中获得了成就感，激发了学习兴趣；三是通过阅读张先生送的书，“我”了解到中文的“丰富和优美”，感受到中文的魅力；四是同学们的情谊与叮嘱，让“我”意识到中文是连接民族情感的纽带，加深了对中文的情感。 10.这篇文章给你带来了怎样的启示？结合你的中文学习经历谈谈。 答案：这篇文章让我深刻认识到母语的珍贵与重要性，启示我们要珍惜学习中文的机会，用心感受中文的魅力，传承祖国的文化。以前我总觉得中文学习枯燥乏味，上课不认真听讲，作业敷衍了事。读了这篇文章后，我深感愧疚。中文承载着千年的文化底蕴，是我们民族的根。今后，我会像文中的“我”一样，主动学习中文，认真积累字词、品读经典，提高自己的中文素养，让母语伴随自己成长，做中华文化的传承者。 1.仿照文中“我”对语文课情感变化的写法，描写你对某一门学科从漠视到热爱的转变过程，字数在100-120字。 答案：以前我特别讨厌数学，觉得公式、计算枯燥又难懂，成绩一直垫底。直到遇到新的数学老师，她总能把复杂的知识点讲得简单有趣，还经常鼓励我。一次课堂提问，我意外答对了，老师当众表扬了我。从那以后，我开始主动预习、复习，遇到难题就向老师请教。看着成绩一点点进步，我越来越喜欢数学，才发现数学里藏着无穷的乐趣，原来只要用心，就能发现学科的魅力。 2.借鉴文章借具体事例表达情感的写法，写一件你与母语相关的难忘经历，抒发对母语的情感，字数在80-100字。 答案：记得小学一年级，我第一次完整地背会一首古诗。老师逐字逐句教我们理解诗意，带着我们反复诵读。当我站在全班同学面前，流利地背出《咏鹅》时，老师和同学们都为我鼓掌。那一刻，我深深感受到了中文的韵律之美。从那以后，我爱上了读诗、背诗，中文就像一位亲密的朋友，陪伴我成长，让我感受到中华文化的博大精深。 课题12 文言文二则（《学弈》《关尹子教射》） 1.《学弈》（《孟子》） 弈（yì）：下棋，如“弈秋，通国之善弈者也”。 通国（tōng guó）：全国，文中指弈秋是全国最擅长下棋的人。 善（shàn）：擅长，善于。 诲（huì）：教导，教诲，如“使弈秋诲二人弈”。 惟（wéi）：只，仅仅，如“惟弈秋之为听”。 鸿鹄（hóng hú）：天鹅，文中指其中一个学弈者心中所想的天鹅。 援（yuán）：牵引，拉开，如“思援弓缴而射之”。 缴（zhuó）：系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭。 俱（jù）：一起，一同，如“虽与之俱学”。 弗若（fú ruò）：不如，比不上，如“弗若之矣”。 为（wèi）：因为，如“为是其智弗若与”。 与（yú）：同“欤”，句末语气词，表示疑问。 然（rán）：这样，如“非然也”。 弈秋，是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅将要飞来，想要拉开弓箭去射它。虽然和前一个人一起学习，但是学习效果却比不上前一个人。难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答说：不是这样的。 《孟子》：记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，是儒家经典之一。孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国时期思想家、教育家，儒家学派代表人物之一，与孔子并称“孔孟”。其思想核心是“仁政”“民贵君轻”等。 学弈文化：弈即围棋，是中国古代传统的智力游戏，历史悠久。“学弈”不仅是学习下棋技巧，更蕴含着学习态度、专注精神等深刻道理。古人常以学弈为喻，说明学习要专心致志，才能有所成就。 1.弈秋是一个怎样的人？文章开头介绍弈秋有什么作用？ 答案：弈秋是全国最擅长下棋的人，是技艺高超的围棋大师。文章开头介绍弈秋，点明了他的身份与技艺水平，为下文写他教导两人学弈作铺垫。以技艺高超的大师为师，却出现学习效果截然不同的情况，更能突出学习态度的重要性，增强文章的说服力。 2.两个学弈者的学习态度有什么不同？请用原文语句回答，并简要分析。 答案：第一个学弈者的学习态度是专心致志，原文为“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，他全程专注于弈秋的教导，心无旁骛；第二个学弈者的学习态度是三心二意，原文为“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，他虽然表面在听弈秋讲课，心里却想着天鹅将要飞来，盘算着如何拉弓射箭。 3.两个同时学弈的人，为什么学习效果会截然不同？ 答案：两人学习效果不同的根本原因在于学习态度。第一个人专心致志，完全听从弈秋的教导，将全部精力都投入到学弈中，所以能够学有所成；第二个人三心二意，学习时心不在焉，被其他事情分散注意力，没有真正掌握弈秋传授的技巧，所以学习效果远远不如第一个人。这说明学习能否取得成功，关键在于是否专心致志，而非智力差异。 4.文章结尾“为是其智弗若与？曰：非然也”这句话有什么作用？ 答案：这句话以设问的形式，引发读者思考两人学习效果不同的原因，然后明确给出答案——并非智力差异，而是学习态度不同。既回应了前文的疑问，又点明了文章的主旨：学习要专心致志，不能三心二意。语气坚定，增强了文章的说服力，让读者对道理有更清晰的认识。 5.这篇短文告诉我们一个怎样的道理？结合你的学习生活实际谈谈。 答案：这篇短文告诉我们，学习必须专心致志、心无旁骛，才能有所收获；如果三心二意、敷衍了事，即使有再好的老师，也难以取得进步。在学习中，我也有过类似的经历：上课认真听讲、专注思考时，就能轻松掌握知识点，作业也完成得又快又好；如果上课走神、想着玩耍，不仅听不懂老师讲课，还需要花费更多时间补习。这篇文章让我更加明白，专注是学习成功的关键。 2. 《关尹子教射》（《列子》） 射（shè）：射箭，如“列子学射”。 中（zhòng）：射中（靶子），如“列子学射，中矣”。 请（qǐng）：请教，如“请于关尹子”。 所以（suǒ yǐ）：……的原因，如“子知子之所以中者乎”。 未可（wèi kě）：不行，这里指还不能算学会射箭，如“关尹子曰：‘未可’”。 退（tuì）：回去，如“退而习之”。 守（shǒu）：保持，如“守而勿失也”。 为国与身（wéi guó yǔ shēn）：治理国家与涵养品德，如“非独射也，为国与身亦皆如之”。 察（chá）：细究，如“故圣人不察存亡而察其所以然”。 列子学习射箭，射中了靶子，于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子回去后反复练习射箭。过了三年，他又来向关尹子请教。关尹子又问：“你知道你射中靶子的原因吗？”列子回答说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要牢牢记住这个道理，不要轻易丢失。不仅射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都是这样。” 《列子》：相传为战国时期列御寇所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说，蕴含着朴素的哲学思想。列子，名御寇，战国时期思想家，道家学派代表人物之一。 射箭文化：射箭在古代不仅是一项体育运动，更是重要的军事技能和礼仪活动。古人通过学习射箭，培养专注力、意志力和敬畏之心，同时也从射箭中领悟做事、为人、治国的道理，《关尹子教射》便体现了这一点。 1.列子两次向关尹子请教射箭，关尹子的态度有什么不同？为什么？ 答案：列子第一次射中靶子后请教关尹子，关尹子反问他“知子之所以中者乎”，在列子回答“弗知也”后，关尹子说“未可”，没有认可他的射箭技艺；列子经过三年练习，再次请教时，能够回答“知之矣”，关尹子才说“可矣，守而勿失也”。关尹子的态度不同，是因为他认为真正学会射箭，不仅要能射中靶子，更要明白射中靶子的原因，掌握射箭的规律和技巧，而不是单纯依靠运气或偶然成功。 2.关尹子教射的核心是什么？他为什么强调“知其所以然”？ 答案：关尹子教射的核心是让列子明白射中靶子的原因，掌握射箭的规律，做到“知其所以然”。他强调“知其所以然”，是因为只有真正理解事物的本质和规律，才能真正掌握一项技能，并且能够灵活运用、持之以恒；如果只是偶然成功，不明白其中的道理，下次就可能失败。这不仅适用于射箭，也适用于做任何事情。 3.如何理解“非独射也，为国与身亦皆如之”这句话？ 答案：这句话是关尹子对列子的告诫，意思是不仅射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也是如此。它起到了升华主题的作用，将射箭的道理推广到更广泛的领域，说明无论做什么事情，都要探究其本质和规律，掌握其中的道理，才能做好。既深化了文章的内涵，也让读者受到更深刻的启示。 4.列子经过三年练习才明白射中靶子的原因，这说明了什么？ 答案：列子经过三年练习才明白射中靶子的原因，说明探究事物的本质和规律并非易事，需要长期的实践与思考。这既体现了列子坚持不懈、刻苦钻研的精神，也告诉我们，学习任何技能、掌握任何道理，都不能急于求成，需要耐心积累、深入思考，才能真正领悟其中的精髓。 5.这则寓言给你带来了怎样的启示？请结合具体事例谈谈。 答案：这则寓言告诉我们，学习任何技能、做任何事情，都不能只追求表面的成功，更要探究成功的原因，掌握事物的本质和规律，做到“知其所以然”。同时，也需要有坚持不懈、刻苦钻研的精神，不能急于求成。比如我学习骑自行车时，一开始只会机械地蹬车，常常摔倒，却不知道为什么会摔倒。后来我反复练习，观察别人骑车的姿势，慢慢明白保持平衡的规律，终于学会了骑车。这让我明白，只有掌握了事物的规律，才能真正做好一件事。 1.结合《学弈》的道理，写一段话劝诫身边学习三心二意的同学，字数在80-100字。 答案：同学，你知道《学弈》的故事吗？两个弟子跟随弈秋学棋，一个专心致志，一个三心二意，最终学习效果天差地别。学习就像学弈，唯有心无旁骛、专注认真，才能掌握知识、学有所成。如果你上课走神、作业敷衍，只会浪费时间、一无所获。愿你改正三心二意的习惯，专心学习，不负时光，终会有所进步。 2.借鉴《关尹子教射》“知其所以然”的道理，写一件你探究事物规律、掌握技能的经历，字数在100-120字。 答案：我学习跳绳时，一开始总跳不好，要么绊绳，要么跳得很慢，却不知道问题所在。后来我不再盲目练习，而是仔细观察老师的动作，探究跳绳的规律：手腕发力、双脚轻跳、节奏均匀。我按照这个规律反复练习，慢慢找到了感觉，不仅不再绊绳，跳得也越来越快。这让我明白，做任何事都要“知其所以然”，掌握规律才能事半功倍。 易错点辨析 文言文阅读易错点辨析 素养类型 核心内容 易错点辨析（表格） 字词积累素养 掌握文言文重点实词、虚词，能准确理解其含义，能结合语境翻译简单句子。 1. 虚词“之”：《学弈》中“思援弓缴而射之”的“之”指“天鹅”，而非“弈秋”；《关尹子教射》中“退而习之”的“之”指“射箭技巧”。2. 实词“善”：均为“擅长”，不可误译为“善良”；“诲”为“教导”，不可误译为“后悔”。 翻译素养 能借助注释、工具书，准确翻译文言文全文，做到“字字落实、通顺连贯”。 1. 不可漏译关键词：如《学弈》“惟弈秋之为听”，不可漏译“惟”（只），翻译为“只听弈秋的教导”。2. 注意语气词：如“为是其智弗若与”，“与”同“欤”，翻译时要体现疑问语气，译为“难道是因为他的智力比不上前一个人吗？”。 鉴赏素养 能分析文言文情节、人物形象，领悟寓言蕴含的道理，结合生活实际谈感悟。 1. 不可混淆两则寓言道理：《学弈》侧重“学习要专心致志”，《关尹子教射》侧重“做事要知其所以然”。2. 分析人物不可片面：如《学弈》中第二个学弈者，不可只说“懒惰”，应强调“三心二意、注意力不集中”。 方法运用素养 掌握文言文阅读基本方法，能独立阅读简单文言文，解决基础阅读问题。 1. 不可依赖注释，忽略语境：如“未可”，结合《关尹子教射》语境，译为“还不能算学会射箭”，不可简单译为“不行”。2. 不可孤立理解句子，要结合全文：如“守而勿失也”，需结合前文“知其所以然”，理解为“牢牢记住这个道理，不要轻易丢失”。 方法提炼 文言文阅读答题技巧 阅读方法 具体步骤 技巧提示 通读全文 1. 借助拼音，读准文言文字音；2. 结合注释，初步了解全文大意；3. 标出不懂的字词、句子。 读的时候注意停顿，如《学弈》“弈秋，通国之善弈者也”，停顿为“弈秋，通国/之/善弈者也”。 字词理解 1. 重点看注释，理解实词、虚词含义；2. 结合语境，推断陌生字词含义；3. 积累常见文言字词。 遇到多义词，结合语境判断，如“中”，《关尹子教射》中“中矣”，译为“射中（靶子）”。 翻译句子 1. 字字落实，不丢关键词；2. 调整语序，使译文通顺；3. 体现原文语气（疑问、陈述等）。 省略句要补充完整，如《学弈》“虽与之俱学”，补充为“虽与（之）俱学”，译为“虽然和他一起学习”。 领悟道理 1. 分析情节、人物，把握文章核心；2. 结合注释，理解寓言寓意；3. 联系生活实际，谈自身感悟。 可通过对比分析，如对比《学弈》两个弟子的学习态度，提炼“专心致志”的道理。 文言文阅读考点清单 （一）常见考点归纳 高频考点 考查形式 考查重点 实词解释 填空题、选择题 本单元重点实词：弈、善、诲、惟、鸿鹄、援、中、请、所以、守等，能准确解释其含义。 虚词辨析 选择题、填空题 重点虚词：之、其、为、与，能结合语境判断其含义和用法。 句子翻译 翻译题 重点句子：如《学弈》“其一人专心致志，惟弈秋之为听”；《关尹子教射》“非独射也，为国与身亦皆如之”，要求翻译准确、通顺。 内容理解 简答题 1. 分析人物形象（如弈秋、列子）；2. 概括文言文情节；3. 理解寓言蕴含的道理。 感悟启示 简答题 结合文言文道理，联系生活实际，谈自身的学习、生活感悟，语言简洁、贴合主题。 （2） 真题示例与解析 真题示例 参考答案与解析 1. 解释下列句子中加点的词。（4分）（1）通国之善弈者也（善：______）（2）思援弓缴而射之（援：______）（3）列子学射，中矣（中：______）（4）守而勿失也（守：______） 参考答案：（1）擅长 （2）拉开 （3）射中（靶子） （4）保持解析：本题考查实词解释，均为单元重点实词，结合课文注释和语境即可得出答案，注意“援”不可误译为“援助”，“守”不可误译为“守护”。 2. 翻译下列句子。（3分）为是其智弗若与？曰：非然也。 参考答案：难道是因为他的智力比不上前一个人吗？回答说：不是这样的。解析：本题考查句子翻译，注意“为”译为“因为”，“弗若”译为“不如”，“与”同“欤”，疑问语气词，翻译时要体现疑问和回答的语气，做到通顺连贯。 3. 《关尹子教射》中，关尹子为什么一开始不认可列子的射箭技艺？（3分） 参考答案：因为关尹子认为，真正学会射箭，不仅要能射中靶子，更要明白射中靶子的原因，掌握射箭的规律和技巧；而列子第一次射中靶子后，并不清楚自己射中的原因，只是偶然成功，所以关尹子不认可他的技艺。解析：本题考查内容理解，结合课文“子知子之所以中者乎？”“弗知也”“未可”，提炼关尹子的核心观点即可，语言简洁明了。 （三）拓展练习 拓展练习 参考答案与解析 1. 下列加点词的解释有误的一项是（ ）（2分）A. 弈秋，通国之善弈者也（通国：全国）B. 一人虽听之（之：弈秋的教导）C. 请于关尹子（请：请求）D. 非独射也（独：唯独，仅仅） 参考答案：C解析：本题考查实词、虚词辨析，C项中“请”译为“请教”，而非“请求”，结合语境“列子学射，中矣，请于关尹子”，可知列子是向关尹子请教，故选C。 2. 翻译句子：非独射也，为国与身亦皆如之。（3分） 参考答案：不仅射箭是这样，治理国家和涵养自身品德也都是这样。解析：本题考查句子翻译，重点落实“非独”（不仅）、“为国与身”（治理国家与涵养自身品德）、“如之”（像这样），确保译文通顺，符合原文含义。 3. 结合《学弈》和《关尹子教射》两则文言文，谈谈你在学习上应该怎么做。（5分） 参考答案：结合两则文言文的道理，我在学习上要做到两点：一是像《学弈》中专心致志的弟子一样，上课认真听讲、专注思考，不三心二意、不分散注意力，才能真正掌握知识；二是像列子一样，学习时不仅要追求表面的进步，更要探究知识的本质和规律，做到“知其所以然”，同时要有坚持不懈的精神，遇到难题不放弃，反复练习、深入思考，才能学有所成。解析：本题考查感悟启示，需结合两则文言文的核心道理，联系学习实际，分点阐述，语言完整、贴合主题，体现自身思考即可。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $