第二单元 革命情怀（知识清单）语文新教材统编版五四学制六年级下册

该初中语文“革命情怀”单元知识清单系统涵盖《为人民服务》等现代文、古代诗歌三首及议论文阅读，包含字词积累、作家作品、文本分析、写作实践等范畴，搭建从基础识记到能力应用的递进式学习支架。 清单通过课题分模块梳理知识，设易错点辨析表、答题模板等实用设计，如议论文“论证方法作用”模板培养思维能力，写作仿写题提升语言运用，助力学生自主复习，教师可据此精准教学，高效落实核心素养。

第二单元 革命情怀（知识清单） 课题5 《为人民服务》（毛泽东） 鸿毛（hóng máo）：大雁的羽毛，比喻轻微、无价值的事物，文中与“泰山”对比，突出不同死亡的意义差异。 剥削（bō xuē）：无偿占有别人的劳动或产品，文中指反动势力对人民的压迫掠夺。 追悼（zhuī dào）：对死者表示沉痛的怀念，如“开追悼会”是寄托哀思的方式。 哀思（āi sī）：悲痛思念的感情，文中指通过追悼会表达对逝者的怀念。 炊事员（chuī shì yuán）：在集体单位做饭的人，文中泛指革命队伍中从事后勤工作的人员。 精兵简政（jīng bīng jiǎn zhèng）：精简人员、缩减机构，是抗战时期中国共产党实行的重要政策。 五湖四海（wǔ hú sì hǎi）：泛指全国各地，文中指革命队伍成员来自四面八方。 死得其所（sǐ dé qí suǒ）：死得有意义、有价值，文中赞扬为人民利益而死的人。 寄托（jì tuō）：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上，如“寄托哀思”。 毛泽东（1893-1976）：字 ，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 《为人民服务》：本文是1944年9月8日毛泽东在中央警备团追悼 同志的会议上所作的演讲，是一篇议论文，鲜明提出了中国共产党及其领导的革命队伍的宗旨—— 。 张思德（1915-1944）：四川仪陇人，中共中央警备团战士，1933年参加红军，经历长征，1944年在陕北安塞烧炭时因炭窑崩塌牺牲，他的事迹体现了为人民服务的精神。 司马迁与《史记》：司马迁（约前145-？）， 史学家、文学家，著有《 》，是中国 。文中引用他“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名言，增强了演讲的说服力。 1.文章围绕“为人民服务”主要讲了几个方面的内容？请简要概括。 2.作者引用司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名言，有什么作用？ 3.文中提到“精兵简政”这一例子，有什么表达效果？ 4.如何理解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句话中的“完全”“彻底”？ 5.文章结尾为什么说“用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”？ 6.本文的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 7.文中多次提到“人民”，这体现了作者怎样的思想情怀？ 8.如何理解“要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所”这句话？ 9.文章是如何体现议论文“论点明确、论据充分”的特点的？ 10.结合文章内容，说说革命队伍“兴旺起来”的条件是什么。 1.仿照本文“引用名言证明观点”的写法，写一段文字论述“坚持的重要性”，要求引用一句名言，字数在100-120字。 2.借鉴本文“围绕中心论点分层论述”的思路，写一段文字阐述“团结的力量”，至少从两个方面展开，字数在120-150字。 课题6 《十六年前的回忆》（李星华） 军阀（jūn fá）：拥有武装部队，割据一方，自成派系的人，文中指张作霖等反动军阀。 避免（bì miǎn）：设法不使某种情形发生，如“避免党组织被破坏”。 局势（jú shì）：政治、军事等方面的形势，文中指革命斗争的发展态势。 暂时（zàn shí）：短时间内，如“暂时躲在一间僻静的小屋里”。 残暴（cán bào）：残忍凶恶，文中形容反动匪徒的凶狠本性。 匪徒（fěi tú）：强盗，也指反动军阀或反动派的武装人员，文中指逮捕李大钊的反动军警。 执行（zhí xíng）：实施，实行（政策、法律、计划等），文中指反动军阀实施绞刑。 乱蓬蓬（luàn péng péng）：形容头发等散乱的样子，文中描写李大钊被捕后头发的状态。 慈祥（cí xiáng）：和善安详，文中形容李大钊平时对孩子的态度。 严峻（yán jùn）：严厉，严肃，文中形容李大钊面对敌人时的态度。 李星华（1911-1979）：直隶乐亭（今属河北）人，李大钊的女儿，本文写于1943年，是为纪念父亲遇害16周年而作，属于回忆性散文。 李大钊（1889-1927）：字守常，直隶乐亭人，无产阶级革命家，中国最早的马克思主义者，中国共产党的主要创始人和早期领导人之一。他为中国革命事业作出了巨大贡献，1927年4月28日被反动军阀张作霖杀害。 五四运动：1919年爆发的 的爱国运动， 是主要组织者和领导者之一，他积极传播马克思主义，为中国共产党的成立奠定了思想基础。 北洋军阀统治时期：1912年至1928年，北洋军阀各派系先后控制北京政府，实行反动统治，镇压革命运动，李大钊等革命先烈就是在这一时期遭到迫害。 1.课文按照时间顺序写了哪些事情？请简要概括。 2.文中多次描写李大钊的神态、语言和动作，结合具体语句分析其性格特点和精神品质。 3.课文在记述李大钊被逮捕、审讯的过程时，运用了对比的手法，请结合具体内容分析这样描写的效果。 4.如何理解“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”这句话？ 5.课文开头和结尾都提到了“4月28日”，这样写有什么作用？ 6.文中“我看到报上用头号字登着‘李大钊等昨已执行绞刑’，立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了”这句话，表现了作者怎样的情感？ 7.课文中“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们”这句话，在文中有什么作用？ 8.如何理解“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”这句话？ 9.课文的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 10.结合课文内容，说说李大钊是一个怎样的人。 1.借鉴课文“通过细节描写刻画人物”的写法，描写一位你敬佩的人，运用神态、动作或语言描写，突出其品质，字数在100-120字。 2.仿照课文“首尾呼应”的结构，写一段回忆性文字，开头和结尾点明核心事件，字数在120-150字。 课题7 《董存瑞舍身炸暗堡》 战壕（zhàn háo）：作战时为掩护士兵而挖的壕沟，文中指战士们隐蔽的地方。 坚毅（jiān yì）：坚定而有毅力，文中形容董存瑞的神情和意志。 开辟（kāi pì）：打开通路，文中指董存瑞炸掉暗堡，为部队前进打开道路。 飘扬（piāo yáng）：在空中随风摆动，文中指胜利的红旗在隆化中学上空飘动。 瞪（dèng）：用力睁大眼睛，文中“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”，表现他对敌人的愤怒。 匍匐（pú fú）：爬行，文中形容董存瑞在敌人火力下前进的姿势。 震撼（zhèn hàn）：震动，摇撼，文中“攻城的大炮震撼着整个隆化城”，表现战斗的激烈。 封锁（fēng suǒ）：用强制力量使与外界联系断绝，文中指敌人的火力阻挡了我军前进。 坚毅（jiān yì）：坚定有毅力，文中描写董存瑞拉导火索时的神情。 惊天动地（jīng tiān dòng dì）：形容声势浩大或事业伟大，文中形容喊杀声的响亮。 董存瑞（1929-1948）：河北怀来人，中国人民解放军战斗英雄。1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，为扫除部队前进障碍，他手托炸药包，毅然拉燃导火索，炸毁敌人暗堡，壮烈牺牲，年仅19岁。 解放战争：1946年6月至1949年9月，中国人民解放军在中国共产党的领导下，为推翻国民党反动统治、解放全中国而进行的战争，董存瑞牺牲于解放战争时期的隆化战役。 隆化战役：1948年5月，东北人民解放军第十一纵队等部对河北省隆化县城的国民党守军发起进攻，董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹就发生在这场战役中，该战役的胜利为解放东北全境奠定了基础。 存瑞中学：为纪念董存瑞烈士，当地政府将“隆化中学”改称为“存瑞中学”，以此缅怀他的英雄事迹，传承他的革命精神。 1.用自己的话概括董存瑞舍身炸暗堡的经过。 2.文中对董存瑞的神态、语言、动作描写十分精彩，结合具体语句分析这些描写对表现人物心理和精神品格的作用。 3.分析下列句子中加点词语的表达效果：“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。” 4.为什么说董存瑞的牺牲是“舍身取义”？结合课文内容分析。 5.文中描写“冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。冲在最前面的一个战士倒下了”，有什么作用？ 6.如何理解“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”这句话？ 7.课文结尾“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬”有什么含义？ 8.文中多次描写战场环境和敌人的火力，有什么作用？ 9.董存瑞是一个怎样的战士？结合课文内容和你了解的资料简要分析。 10.作为新时代的中学生，应如何传承董存瑞等革命先烈的崇高精神？ 1.借鉴课文“通过动作、神态描写刻画英雄形象”的写法，描写一个勇敢的瞬间，突出人物的品质，字数在100-120字。 2.仿照课文“环境描写烘托人物”的写法，写一段文字，通过环境描写衬托一个人的坚定意志，字数在120-150字。 课题8 古代诗歌三首 1.《蝉》（虞世南） 垂緌（chuí ruí）：帽带的下垂部分，这里指蝉长在口、腹下的针喙。 清露（qīng lù）：清澈的露水，文中指蝉饮用的露水。 流响（liú xiǎng）：连续不断的响声，文中指蝉的鸣叫声。 疏桐（shū tóng）：疏朗的梧桐树，文中指蝉栖息的地方。 居高（jū gāo）：处在高处，文中指蝉停留在高高的梧桐树上。 藉（jiè）：凭借，借助，文中指蝉的鸣叫声不需要借助秋风传播。 虞世南（558-638）：字 ，越州余姚鸣鹤（今属浙江慈溪）人，唐代书法家、诗人。他的诗风格典雅，意境深远，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”。 咏物诗：以客观事物为描写对象，抓住事物的特征，托物言志或 的诗歌。《蝉》是一首典型的咏物诗，通过对蝉的描写表达诗人的志向和品格。 蝉的文化内涵：在中国古代文化中，蝉常被赋予 的象征意义。因为蝉栖息在高处，饮用清露，鸣声清脆，不食人间烟火，所以常被用来比喻 的人。 1.诗歌前两句“垂緌饮清露，流响出疏桐”描写了蝉的哪些特点？ 2.如何理解“居高声自远，非是藉秋风”这两句诗的含义？ 3.这首诗运用了什么写作手法？有什么作用？ 4.诗歌中的“清露”“疏桐”有什么象征意义？ 5. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 2. 《马诗（其五）》（李贺） 大漠（dà mò）：广阔的沙漠，文中指 。 燕山（yān shān）：指燕然山，即今蒙古国的杭爱山，这里借指边塞。 钩（gōu）：古代的一种兵器，像剑但形状弯曲，文中形容月亮的形状。 何当（hé dāng）：什么时候，文中表达诗人的期盼。 金络脑（jīn luò nǎo）：用黄金装饰的马笼头，这里指华丽的马具，象征着被重用。 快走（kuài zǒu）：快速奔跑，文中指马奔驰的状态。 清秋（qīng qiū）：清爽的秋天，文中指适合马奔驰的季节。 李贺（790-816）：字 ，福昌（今河南宜阳）人， 代诗人，世称“ ”。他的诗风格奇峭瑰丽，多抒发怀才不遇的悲愤之情，题材广泛，尤其擅长咏物、边塞题材。 边塞诗：以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，多描写边塞的荒凉、战争的残酷，或抒发将士的思乡之情、报国之志。《马诗（其五）》虽以马为描写对象，但蕴含着边塞情怀和报国之志，属于咏物寄情的边塞相关诗歌。 马的文化内涵：在中国古代文化中，马常象征着 ，也常被用来比喻 ，或象征着 。 1.诗歌前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”描绘了怎样的边塞景象？ 2.“何当金络脑，快走踏清秋”这两句诗表达了诗人怎样的愿望？ 3.这首诗运用了哪些写作手法？请简要分析。 4.诗歌中的“钩”字有什么妙处？ 5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 3. 《竹石》（郑燮） 咬定（yǎo dìng）：紧紧咬住，文中形容竹子扎根岩石的坚定。 青山（qīng shān）：青色的山，文中指竹子生长的地方。 立根（lì gēn）：扎根，文中指竹子的根深深扎在岩石中。 破岩（pò yán）：破裂的岩石，文中指竹子生长的环境。 千磨万击（qiān mó wàn jī）：无数次的磨砺和打击，文中指竹子经历的各种艰难困苦。 坚劲（jiān jìng）：坚定而有力，文中形容竹子的品格。 任尔（rèn ěr）：任凭你，文中指不管经历多少磨难。 东西南北风（dōng xī nán běi fēng）：指来自各个方向的风，文中比喻各种艰难险阻。 郑燮（1693-1765）：字克柔，号 ，兴化（今属江苏）人，清代书画家、文学家，“ ”之一。他的诗、书、画皆精，尤擅画竹、兰，诗歌多抒发自己的品格和志向，语言朴实，寓意深刻。 咏竹诗：竹子在中国古代文化中具有重要地位，常被赋予 的象征意义，许多诗人都喜欢以竹为题材创作诗歌，表达自己的志向和品格，《竹石》就是其中的代表作。 “扬州八怪”：清代中期活跃在扬州地区的一批风格相近的书画家、文学家的总称，他们的作品多不拘一格，敢于突破传统，表达自己的真情实感和独特见解，郑燮是其中的重要代表。 1.诗歌前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”描写了竹子的什么特点？ 2.如何理解“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”这两句诗的含义？ 3.这首诗运用了什么写作手法？有什么作用？ 4.诗歌中的“青山”“破岩”“风”有什么象征意义？ 5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 易错点辨析 议论文阅读易错点辨析 易错类型 易错表现 避坑技巧 论点把握类 混淆中心论点与分论点，如将《为人民服务》中“正确对待批评”误认中心论点；找不到论点，或把论据当作论点 1. 看文章标题，判断是否点明论点；2. 找开头、结尾的总结性语句，如《为人民服务》开篇“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”即为中心论点；3. 区分论点与论据，论点是观点性语句，论据是支撑观点的材料（事实、名言等） 论据分析类 分不清事实论据与道理论据；不会分析论据的作用，如仅说明“精兵简政”是例子，未说明其支撑“接受批评、为人民利益改错”的观点 1. 事实论据是具体事例、史实等，道理论据是名言、公理、原理等；2. 分析论据作用时，先明确其支撑的论点，再说明“通过……论据，具体/有力地证明了……观点，增强了文章说服力” 论证方法类 误将引用名言当作举例论证；分析论证方法作用不全面，如仅说举例论证使文章具体，未提“增强说服力” 1. 明确常见论证方法：举例论证（举具体事例）、道理论证（引用名言、讲道理）、对比论证（正反对比）等；2. 分析作用时，结合具体语境，说明“运用……论证方法，……（具体体现），有力支撑了……论点，使论证更具说服力/更具体/更严谨” 语言赏析类 赏析议论文语言仅看字面意思，未体会其准确、严密、庄重的特点，如未注意《为人民服务》中“完全”“彻底”对阐明宗旨的作用 1. 关注限定词（如“完全”“彻底”“都”），分析其对表述观点的准确性、严密性的作用；2. 结合议论文文体特点，体会语言的庄重性、逻辑性，如《为人民服务》中排比句的运用增强了语言的号召力和逻辑性 方法提炼 议论文阅读答题技巧 鉴赏类型 答题技巧 论点类 1. 中心论点：直接引用文章中表达核心观点的语句，若没有现成语句，可结合全文内容概括，格式为“文章的中心论点是……”；2. 分论点：找出各段落中支撑中心论点的观点句，简要概括，说明其与中心论点的关系 论据类 1. 区分类型：判断是事实论据还是道理论据，简要概括论据内容；2. 分析作用：“文章运用了……（论据类型），通过……（论据内容），具体/有力地证明了……（论点），增强了文章的说服力，使论证更具可信度” 论证方法类 1. 判断方法：根据论据特点和表达形式，判断是举例论证、道理论证、对比论证等；2. 分析作用：“运用了……的论证方法，通过……（具体体现），有力地证明了……（论点），使论证更具说服力/更具体/更权威/更严谨” 语言类 1. 关键词赏析：“‘XX’一词准确/严密地说明了……（内容），体现了议论文语言的准确性和严密性，对表达……（论点）起到了重要作用”；2. 句式赏析：“运用排比/设问/反问句式，增强了语言的气势/号召力/逻辑性，突出了……（观点），使论证更具感染力” 议论文阅读考点清单 （一）常见考点归纳 考点类型 考点说明 常见题型 答题模板 中心论点提炼 考查对文章中心论点的识别和概括能力，要求准确找出或概括文章的核心观点 “本文的中心论点是什么？”“请概括本文的主要观点。” 本文的中心论点是“……”（直接引用原文语句）/ 本文的中心论点是……（结合全文概括，如“我们要全心全意为人民服务”）。文章通过……（论据/论证过程），围绕这一观点展开论述 论据分析与补充 考查对论据类型的判断、作用的分析，以及根据论点补充论据的能力 “文中画线句子属于什么论据？有什么作用？”“请为本文补充一个事实论据（或道理论据）。” 1. 论据类型+作用：文中画线句子属于……（事实/道理）论据，通过……（论据内容），具体/有力地证明了……（论点），增强了文章的说服力；2. 补充论据：事实论据：列举与论点相关的具体事例，如“……（人物+事件+结果）”；道理论据：引用与论点相关的名言、公理等，如“……（名言内容）” 论证方法判断与作用 考查对常见论证方法的识别能力，以及分析其在论证中作用的能力 “本文运用了什么论证方法？有什么作用？”“文中第XX段运用了多种论证方法，请举例分析。” 本文（或第XX段）运用了……的论证方法。如“……（具体语句）”，通过……（方法体现），有力地证明了……（论点），使论证更具说服力/更具体/更权威/更严谨 论证思路梳理 考查对文章论证过程和结构的把握能力，要求理清文章的论述逻辑 “请简要梳理本文的论证思路。”“文章是如何围绕中心论点展开论述的？” 文章首先……（提出中心论点/引出论题）；接着，通过……（论据/论证方法）从……方面进行论述；最后，总结全文，强调/深化了……（中心论点） 语言赏析 考查对议论文语言特点的赏析能力，要求分析关键词、句式等的表达效果 “赏析文中‘XX’词语的表达效果。”“文中第XX段的句式有什么特点？有什么作用？” 1. 关键词：“XX”一词准确/严密/庄重地说明了……（内容），体现了议论文语言的……特点，对表达……（论点）起到了重要作用；2. 句式：运用……（排比/设问/反问）句式，增强了语言的……（气势/逻辑性/感染力），突出了……（观点），使论证更具说服力 （二）真题示例与解析 真题示例 解析 答案 阅读《为人民服务》选段，回答问题：“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。‘精兵简政’这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。” 这段文字运用了什么论证方法？有什么作用？ 本题考查论证方法判断与作用分析。首先，选段中列举了李鼎铭先生提出“精兵简政”并被采纳的具体事例，属于举例论证；其次，结合上下文可知，该事例是为了支撑“我们有缺点就不怕别人批评指出，只要对人民有好处就改正、照办”的观点；最后，按照答题模板，说明举例论证的作用——使论证更具体、更有说服力。 阅读《为人民服务》，概括本文的中心论点，并说说作者是如何围绕中心论点展开论述的。 本题考查中心论点提炼和论证思路梳理。首先，文章开篇即点明中心论点——“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”；其次，梳理论证思路：先提出论点，再从死的意义、对待批评的态度、团结互助等方面展开论述，每个方面都运用了论据支撑；最后，按照答题模板组织语言，清晰呈现论证过程。 （三）拓展练习 1.阅读《为人民服务》，分析“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这句话在文中的作用。 2.结合《十六年前的回忆》中李大钊在法庭上的表现，说说他是如何体现“坚贞不屈”的精神品质的。 3.阅读《董存瑞舍身炸暗堡》，说说“冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近”这一环境描写对情节发展的作用。 4.请从《古代诗歌三首》中任选一首，分析其“托物言志”的写作手法在诗中的具体体现。 5.阅读《为人民服务》中“人总是要死的，但死的意义有不同”一段，回答：作者是如何层层深入论述“死的意义”的？ 6.在《十六年前的回忆》中，作者多次描写家人的反应（如“我”的恐惧、母亲的悲痛），这样写有什么作用？ 7.结合《董存瑞舍身炸暗堡》的内容，说说董存瑞“舍身取义”的“义”具体指什么。 8.分析《马诗（其五）》中“大漠沙如雪，燕山月似钩”营造的意境及其与下文情感表达的关系。 9.阅读《为人民服务》，说说文章是如何体现“语言庄重且通俗易懂”这一特点的。 10.结合《青山不老》（注：此处结合单元主题补充拓展，聚焦革命情怀与坚定信念）的写作思路，说说《竹石》中竹子的形象与革命先烈的精神有什么共通之处。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 革命情怀（知识清单） 课题5 《为人民服务》（毛泽东） 鸿毛（hóng máo）：大雁的羽毛，比喻轻微、无价值的事物，文中与“泰山”对比，突出不同死亡的意义差异。 剥削（bō xuē）：无偿占有别人的劳动或产品，文中指反动势力对人民的压迫掠夺。 追悼（zhuī dào）：对死者表示沉痛的怀念，如“开追悼会”是寄托哀思的方式。 哀思（āi sī）：悲痛思念的感情，文中指通过追悼会表达对逝者的怀念。 炊事员（chuī shì yuán）：在集体单位做饭的人，文中泛指革命队伍中从事后勤工作的人员。 精兵简政（jīng bīng jiǎn zhèng）：精简人员、缩减机构，是抗战时期中国共产党实行的重要政策。 五湖四海（wǔ hú sì hǎi）：泛指全国各地，文中指革命队伍成员来自四面八方。 死得其所（sǐ dé qí suǒ）：死得有意义、有价值，文中赞扬为人民利益而死的人。 寄托（jì tuō）：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上，如“寄托哀思”。 毛泽东（1893-1976）：字润之，湖南湘潭人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 《为人民服务》：本文是1944年9月8日毛泽东在中央警备团追悼张思德同志的会议上所作的演讲，是一篇议论文，鲜明提出了中国共产党及其领导的革命队伍的宗旨——全心全意为人民服务。 张思德（1915-1944）：四川仪陇人，中共中央警备团战士，1933年参加红军，经历长征，1944年在陕北安塞烧炭时因炭窑崩塌牺牲，他的事迹体现了为人民服务的精神。 司马迁与《史记》：司马迁（约前145-？），西汉史学家、文学家，著有《史记》，是中国第一部纪传体通史。文中引用他“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名言，增强了演讲的说服力。 1.文章围绕“为人民服务”主要讲了几个方面的内容？请简要概括。 答案：文章围绕“为人民服务”讲了四个方面的内容：一是阐明革命队伍的宗旨是完全、彻底地为人民服务；二是论述人死的两种不同意义，强调为人民利益而死比泰山还重；三是指出革命队伍要正确对待批评，为人民利益坚持好的、改正错的；四是说明革命队伍要互相关心、互相爱护、互相帮助，要为人民的利益减少不必要的牺牲，举行追悼会寄托哀思、团结人民。 2.作者引用司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名言，有什么作用？ 答案：引用司马迁的名言作为道理论据，有力地支撑了“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点。既增强了文章的权威性和说服力，又使抽象的道理变得通俗易懂，让读者清晰理解“为人民利益而死就比泰山还重，替剥削人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻”的核心内涵，深化了文章主题。 3.文中提到“精兵简政”这一例子，有什么表达效果？ 答案：“精兵简政”是党外人士李鼎铭先生提出的对人民有好处的意见，作者举这个例子，具体有力地证明了“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”这一观点。使文章的论证更具体、更具说服力，体现了革命队伍虚心接受批评、为人民利益着想的态度。 4.如何理解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句话中的“完全”“彻底”？ 答案：“完全”表示革命队伍的宗旨只有一个，没有其他任何附加条件，纯粹是为了解放人民；“彻底”意味着革命队伍为人民利益工作的态度是贯彻到底的，不半途而废，无论遇到什么困难都不会动摇。这两个词语准确、坚定地阐明了中国共产党领导的革命队伍的根本宗旨，体现了队伍对人民的绝对忠诚，语言庄重有力，掷地有声。 5.文章结尾为什么说“用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”？ 答案：这里的“这样的方法”指的是为死去的同志开追悼会。作者认为，开追悼会不仅是对逝者的缅怀和尊重，更重要的是能让活着的人铭记逝者的牺牲与奉献，传承他们为人民服务的精神。通过这种方式，凝聚全体人民的力量，团结一心为共同的革命目标奋斗，突出了追悼会的深远意义，也呼应了“为人民服务”的核心主题。 6.本文的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 答案：本文语言庄重严肃、通俗易懂、逻辑严密。如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，引用经典名言，庄重有力；“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”，用排比的句式，语言简洁明了，富有号召力，让普通群众也能深刻理解；“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”，用“因为……所以……”的因果句式，逻辑清晰，论证严谨。 7.文中多次提到“人民”，这体现了作者怎样的思想情怀？ 答案：文中多次强调“人民”，体现了毛泽东同志始终把人民利益放在首位的思想情怀。无论是阐明革命队伍的宗旨，还是论述死的意义、对待批评的态度，都以“人民利益”为核心标准，彰显了中国共产党与人民群众血肉相连的关系，以及为人民谋幸福、为民族谋解放的坚定信念，贯穿了全心全意为人民服务的根本宗旨。 8.如何理解“要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所”这句话？ 答案：这句话既客观承认了革命奋斗过程中牺牲的必然性，体现了对革命现实的清醒认识；又明确了牺牲的价值取向——为了人民的利益而牺牲是有意义、有价值的。它既安抚了革命同志的情绪，避免因害怕牺牲而退缩，又激励大家为了人民的利益勇敢奋斗，突出了革命队伍以人民利益为重的崇高境界，展现了无私无畏的革命精神。 9.文章是如何体现议论文“论点明确、论据充分”的特点的？ 答案：论点方面，文章开篇就明确提出核心论点——“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，随后围绕这一论点展开论述，各部分内容都紧扣核心论点，不偏离主题。论据方面，作者运用了道理论据（引用司马迁的名言）和事实论据（李鼎铭先生提出“精兵简政”的例子、张思德同志的牺牲），两种论据相结合，充分支撑了论点，使文章的论证更具说服力。 10.结合文章内容，说说革命队伍“兴旺起来”的条件是什么。 答案：根据文章内容，革命队伍“兴旺起来”的条件有：一是坚持为人民服务的根本宗旨，始终把人民利益放在首位；二是正确对待批评，为人民利益坚持好的、改正错的；三是革命同志来自五湖四海，为了共同的革命目标团结奋斗；四是在困难时看到成绩和光明，提高勇气，不怕牺牲；五是互相关心、互相爱护、互相帮助，减少不必要的牺牲。这些条件共同保障了革命队伍的凝聚力和战斗力，使其不断发展兴旺。 1.仿照本文“引用名言证明观点”的写法，写一段文字论述“坚持的重要性”，要求引用一句名言，字数在100-120字。 答案：坚持是实现理想的必经之路。古人云：“锲而不舍，金石可镂。”无论是学习知识还是追求梦想，都离不开坚持不懈的努力。如果遇到一点困难就退缩，永远无法达成目标。就像革命队伍为了人民的利益，始终坚持奋斗，哪怕面临牺牲也不放弃，最终才取得了胜利。只有持之以恒，一步一个脚印地前进，才能突破难关，实现自己的理想。 2.借鉴本文“围绕中心论点分层论述”的思路，写一段文字阐述“团结的力量”，至少从两个方面展开，字数在120-150字。 答案：团结是一种强大的力量，能帮助我们战胜各种困难。首先，团结能凝聚集体的智慧，每个人发挥自己的长处，互相配合，就能形成比个人单打独斗更强的合力；其次，团结能给予人勇气，当遇到挫折时，同伴的支持和鼓励能让我们重拾信心，勇敢面对。就像革命队伍来自五湖四海，却因共同的目标团结一心，互相关心、互相帮助，才克服了无数艰难险阻。可见，无论做什么事，团结都能让我们更易成功。 课题6 《十六年前的回忆》（李星华） 军阀（jūn fá）：拥有武装部队，割据一方，自成派系的人，文中指张作霖等反动军阀。 避免（bì miǎn）：设法不使某种情形发生，如“避免党组织被破坏”。 局势（jú shì）：政治、军事等方面的形势，文中指革命斗争的发展态势。 暂时（zàn shí）：短时间内，如“暂时躲在一间僻静的小屋里”。 残暴（cán bào）：残忍凶恶，文中形容反动匪徒的凶狠本性。 匪徒（fěi tú）：强盗，也指反动军阀或反动派的武装人员，文中指逮捕李大钊的反动军警。 执行（zhí xíng）：实施，实行（政策、法律、计划等），文中指反动军阀实施绞刑。 乱蓬蓬（luàn péng péng）：形容头发等散乱的样子，文中描写李大钊被捕后头发的状态。 慈祥（cí xiáng）：和善安详，文中形容李大钊平时对孩子的态度。 严峻（yán jùn）：严厉，严肃，文中形容李大钊面对敌人时的态度。 李星华（1911-1979）：直隶乐亭（今属河北）人，李大钊的女儿，本文写于1943年，是为纪念父亲遇害16周年而作，属于回忆性散文。 李大钊（1889-1927）：字守常，直隶乐亭人，无产阶级革命家，中国最早的马克思主义者，中国共产党的主要创始人和早期领导人之一。他为中国革命事业作出了巨大贡献，1927年4月28日被反动军阀张作霖杀害。 五四运动：1919年爆发的反帝反封建的爱国运动，李大钊是主要组织者和领导者之一，他积极传播马克思主义，为中国共产党的成立奠定了思想基础。 北洋军阀统治时期：1912年至1928年，北洋军阀各派系先后控制北京政府，实行反动统治，镇压革命运动，李大钊等革命先烈就是在这一时期遭到迫害。 1.课文按照时间顺序写了哪些事情？请简要概括。 答案：课文按照时间顺序主要写了以下事情：1927年春天，李大钊同志因局势严峻，每天早出晚归，焚烧书籍文件；工友阎振三被捕后，局势更加紧张，李大钊坚决不离开北京；4月6日，李大钊被反动军警逮捕，全家也被带走；在法庭上，李大钊沉着冷静地与敌人周旋，保护家人；4月28日，李大钊被执行绞刑，家人悲痛万分。 2.文中多次描写李大钊的神态、语言和动作，结合具体语句分析其性格特点和精神品质。 答案：文中通过多处细节描写展现了李大钊的性格和品质。神态上，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”“他的神情非常安定，非常沉着”，体现了他面对敌人时的坚定无畏；语言上，“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”，展现了他对革命工作的高度负责和坚定信念；动作上，“他不慌不忙地向外走去”“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话”，体现了他的沉着冷静和对家人的牵挂。整体表现了他忠于革命、坚贞不屈、沉着勇敢的精神品质。 3.课文在记述李大钊被逮捕、审讯的过程时，运用了对比的手法，请结合具体内容分析这样描写的效果。 答案：课文运用了多处对比：一是李大钊被捕前后的对比，被捕前“每天夜里回来得很晚”“埋头整理书籍和文件”，表现他对工作的投入，被捕时“不慌不忙地向外走去”，与家人的恐惧形成对比，突出他的沉着；二是敌人的残暴与李大钊的坚定对比，敌人“像一群魔鬼似的”“满脸横肉”“粗暴的吼声”，而李大钊“保持着严峻态度”“神情安定沉着”，鲜明地展现了革命先烈的崇高气节和敌人的凶狠丑恶；三是李大钊对家人的慈爱与对敌人的坚定对比，平时他“慈祥的”“耐心地讲给我听”，面对敌人时却一言不发、态度严峻，体现了他既重亲情又忠于革命的高尚人格。 4.如何理解“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”这句话？ 答案：这句话揭示了李大钊在面对敌人的逮捕和审讯时，之所以能保持安定沉着的原因。“伟大的力量”指的是他对革命事业的坚定信心和对共产主义的崇高信仰，这种信仰让他在危险和酷刑面前无所畏惧，能够沉着冷静地应对敌人的迫害。同时，这句话也点明了李大钊革命精神的核心，突出了他为了革命事业不惜牺牲一切的崇高品格，深化了文章的主题。 5.课文开头和结尾都提到了“4月28日”，这样写有什么作用？ 答案：课文开头“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了”，直接点出关键时间，奠定全文悲痛的基调；结尾“妈，昨天是4月28日”，与开头形成呼应，首尾圆合，使文章结构完整。同时，反复强调这一日期，突出了“4月28日”在作者心中的重要地位，表达了对父亲的深切怀念和永远铭记，增强了文章的感染力。 6.文中“我看到报上用头号字登着‘李大钊等昨已执行绞刑’，立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了”这句话，表现了作者怎样的情感？ 答案：这句话通过描写作者看到父亲遇害消息后的反应，生动地表现了内心巨大的悲痛和震惊。“眼前蒙了一团云雾”“昏倒在床上”，运用具象化的描写，将抽象的悲痛之情转化为可感知的生理反应，让读者真切感受到作者失去父亲的巨大痛苦，同时也从侧面烘托了李大钊的牺牲对家人的沉重打击，进一步突出了反动军阀的残暴。 7.课文中“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们”这句话，在文中有什么作用？ 答案：这句话描写了李大钊平时对孩子的慈爱态度，与后文他面对敌人时的严峻态度形成对比，突出了他性格的多面性——既是慈爱的父亲，也是坚定的革命者。同时，这种慈爱也让读者感受到他对家人的深厚感情，而他为了革命事业不惜牺牲家庭幸福，更能体现他的崇高精神，使人物形象更加丰满、真实可信。 8.如何理解“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”这句话？ 答案：这句话是李大钊面对孩子疑问时的回答，表面上显得含糊、严肃，实际上是为了保护孩子，不让他们卷入危险之中。当时局势严峻，党组织面临被破坏的风险，焚烧书籍文件是为了保守革命秘密，李大钊不能向孩子解释其中的缘由，只能用这种方式敷衍过去。既体现了他对革命工作的谨慎态度，也饱含着对孩子的关爱，展现了他作为革命者的责任感和作为父亲的慈爱。 9.课文的语言风格有什么特点？请结合具体语句分析。 答案：课文语言朴实无华、情感真挚，饱含深情。如“我永远忘不了那一天”“妈，昨天是4月28日”，语言简洁直白，却蕴含着巨大的悲痛，具有强烈的感染力；“他的神情非常安定，非常沉着”“他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，通过朴素的细节描写，生动刻画了李大钊的形象，不事雕琢却真实感人。整体语言平实自然，如话家常，却能深深打动读者，体现了回忆性散文的特点。 10.结合课文内容，说说李大钊是一个怎样的人。 答案：李大钊是一个集慈父与革命者于一身的崇高人物。作为父亲，他慈祥温和，耐心解答孩子的问题，关爱家人；作为革命者，他忠于革命事业，具有坚定的信仰和顽强的意志，面对敌人的逮捕和审讯，沉着冷静、坚贞不屈，为了保护党组织和家人，不惜牺牲自己的生命。他既有着普通人的亲情，又有着超越常人的革命气节和责任感，是一位值得永远敬仰的革命先烈。 1.借鉴课文“通过细节描写刻画人物”的写法，描写一位你敬佩的人，运用神态、动作或语言描写，突出其品质，字数在100-120字。 答案：我的爷爷是一位老党员，他总爱穿着洗得发白的旧军装。有一次社区组织义务植树，他不顾年迈，挥着铁锹挖坑，额头上渗满了汗珠，却始终面带微笑，干劲十足。有人劝他休息，他摆摆手说：“为社区做点事，累点不算啥！”他的动作虽有些迟缓，眼神却格外坚定，那股认真执着的劲儿，让我深深敬佩，也让我明白了什么是奉献。 2.仿照课文“首尾呼应”的结构，写一段回忆性文字，开头和结尾点明核心事件，字数在120-150字。 答案：那一次志愿者活动，我永远记在心里。那天，我和同学们一起去敬老院看望老人，为他们打扫房间、表演节目。看着老人们脸上洋溢的笑容，听着他们亲切的话语，我第一次真切感受到帮助他人的快乐。我们陪老人聊天，给他们捶背，整个敬老院都充满了欢声笑语。现在回想起来，那一天的场景依然清晰如昨。它让我明白，小小的善举也能带来温暖，也让我更加愿意主动去帮助身边需要帮助的人。 课题7 《董存瑞舍身炸暗堡》 战壕（zhàn háo）：作战时为掩护士兵而挖的壕沟，文中指战士们隐蔽的地方。 坚毅（jiān yì）：坚定而有毅力，文中形容董存瑞的神情和意志。 开辟（kāi pì）：打开通路，文中指董存瑞炸掉暗堡，为部队前进打开道路。 飘扬（piāo yáng）：在空中随风摆动，文中指胜利的红旗在隆化中学上空飘动。 瞪（dèng）：用力睁大眼睛，文中“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”，表现他对敌人的愤怒。 匍匐（pú fú）：爬行，文中形容董存瑞在敌人火力下前进的姿势。 震撼（zhèn hàn）：震动，摇撼，文中“攻城的大炮震撼着整个隆化城”，表现战斗的激烈。 封锁（fēng suǒ）：用强制力量使与外界联系断绝，文中指敌人的火力阻挡了我军前进。 坚毅（jiān yì）：坚定有毅力，文中描写董存瑞拉导火索时的神情。 惊天动地（jīng tiān dòng dì）：形容声势浩大或事业伟大，文中形容喊杀声的响亮。 董存瑞（1929-1948）：河北怀来人，中国人民解放军战斗英雄。1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，为扫除部队前进障碍，他手托炸药包，毅然拉燃导火索，炸毁敌人暗堡，壮烈牺牲，年仅19岁。 解放战争：1946年6月至1949年9月，中国人民解放军在中国共产党的领导下，为推翻国民党反动统治、解放全中国而进行的战争，董存瑞牺牲于解放战争时期的隆化战役。 隆化战役：1948年5月，东北人民解放军第十一纵队等部对河北省隆化县城的国民党守军发起进攻，董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹就发生在这场战役中，该战役的胜利为解放东北全境奠定了基础。 存瑞中学：为纪念董存瑞烈士，当地政府将“隆化中学”改称为“存瑞中学”，以此缅怀他的英雄事迹，传承他的革命精神。 1.用自己的话概括董存瑞舍身炸暗堡的经过。 答案：1948年5月25日，解放隆化的战斗打响，敌人在旱河桥上的暗堡用火力封锁了我军前进道路，冲锋部队受阻。董存瑞主动请求炸掉暗堡，在战友郅顺义的掩护下，他抱着炸药包，冒着敌人的炮火匍匐前进，左腿中弹负伤仍坚持冲至桥下。由于桥身光滑，炸药包无法安放，此时冲锋号响起，董存瑞毅然托起炸药包顶在桥底，拉燃导火索，高喊“同志们，为了新中国，冲啊！”，壮烈牺牲，成功炸毁暗堡，为部队开辟了前进道路。 2.文中对董存瑞的神态、语言、动作描写十分精彩，结合具体语句分析这些描写对表现人物心理和精神品格的作用。 答案：神态描写上，“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”，表现了他对敌人的愤怒和消灭敌人的决心；“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”，展现了他视死如归的坚定意志。语言描写上，“连长，我去炸掉它！”，简洁有力，体现了他的勇敢无畏和主动担当。动作描写上，“抱起炸药包”“夹紧炸药包”“匍匐前进”“昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”，一系列连贯的动作，生动展现了他在战斗中的英勇果敢和牺牲精神，让人物形象更加鲜活高大。 3.分析下列句子中加点词语的表达效果：“从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。” 答案：“喷出”一词生动形象地写出了敌人机枪火力的凶猛、突然，仿佛火舌具有攻击性，突出了敌人暗堡的威胁之大；“封锁”一词准确地表现了敌人火力的密集程度，说明我军前进的道路被完全阻断，无法顺利推进，既渲染了战斗的紧张激烈氛围，也为下文董存瑞主动请战炸暗堡的情节作了铺垫，突出了炸暗堡任务的紧迫性和重要性。 4.为什么说董存瑞的牺牲是“舍身取义”？结合课文内容分析。 答案：“舍身取义”指为了正义事业而牺牲自己的生命。董存瑞在战斗中，面对敌人暗堡的猛烈火力，部队前进受阻，战士们面临更大伤亡的危险。为了扫除部队前进的障碍，为了解放隆化、为了新中国的诞生这一正义事业，他毅然放弃生存的机会，手托炸药包炸毁暗堡，用自己的生命换来了战斗的进展和战友的安全。他的牺牲是为了正义的革命事业，符合“舍身取义”的内涵，展现了崇高的革命气节和牺牲精神。 5.文中描写“冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。冲在最前面的一个战士倒下了”，有什么作用？ 答案：这句话描写了我军在敌人火力封锁下的艰难处境，突出了战斗的残酷和敌人暗堡的危害性，为董存瑞主动请战炸暗堡提供了背景，说明炸暗堡是刻不容缓的任务。同时，通过描写战士的牺牲，激发了读者对敌人的愤怒和对战士的同情，也更能凸显董存瑞挺身而出的勇敢和牺牲的价值，推动了情节发展，深化了文章主题。 6.如何理解“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”这句话？ 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将董存瑞比作“巨人”，既写出了他站立的姿态高大挺拔，更突出了他的精神品格的伟大。“坚毅的光芒”通过神态描写，展现了他面对死亡时的坚定、沉着和无畏，体现了他对革命事业的忠诚和对胜利的坚定信念。这句话将董存瑞的英雄形象刻画得淋漓尽致，让读者感受到他的崇高精神和人格魅力。 7.课文结尾“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬”有什么含义？ 答案：这句话表面上写战斗取得了阶段性胜利，红旗飘扬象征着胜利的喜悦；深层含义上，红旗是革命的象征，它的飘扬是对董存瑞等革命先烈牺牲精神的告慰，说明他们的牺牲没有白费，换来了战斗的进展和革命的希望。同时，结尾的场景与开头战斗的紧张氛围形成对比，给读者留下深刻的印象，升华了文章的主题，表达了对英雄先烈的缅怀和敬仰之情。 8.文中多次描写战场环境和敌人的火力，有什么作用？ 答案：文中多次描写战场环境（如“攻城的大炮震撼着整个隆化城”）和敌人的火力（如“敌人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边”“交织成一道火网”），一是渲染了战斗的紧张、激烈和残酷氛围，让读者如临其境；二是突出了炸暗堡任务的艰巨和危险，衬托出董存瑞的勇敢无畏和牺牲精神；三是推动了情节发展，正是因为敌人火力凶猛、暗堡威胁巨大，才凸显了董存瑞行为的重要性和必要性，使英雄形象更加突出。 9.董存瑞是一个怎样的战士？结合课文内容和你了解的资料简要分析。 答案：董存瑞是一个勇敢无畏、舍生取义、忠于革命的优秀战士。从课文中可以看出，他在战斗中主动请战，面对敌人的猛烈炮火毫不畏惧，负伤后仍坚持完成任务，最后为了革命胜利毅然牺牲，体现了他的勇敢和牺牲精神。结合课外资料，董存瑞从小受到革命教育，参军后多次立功，始终把革命利益放在首位，展现了他对革命事业的忠诚和坚定的理想信念。他是为国家和人民利益不惜牺牲自己的英雄，是值得永远铭记和敬仰的榜样。 10.作为新时代的中学生，应如何传承董存瑞等革命先烈的崇高精神？ 答案：作为新时代的中学生，传承革命先烈的崇高精神可以从以下方面做起：一是铭记历史，了解董存瑞等先烈的英雄事迹，缅怀他们的牺牲与奉献，珍惜当下的幸福生活；二是学习他们的爱国精神和坚定信念，树立为国家、为人民服务的远大理想；三是在学习和生活中，学习他们的勇敢担当和顽强毅力，面对困难不退缩，勇于克服挑战；四是培养集体主义精神，关心他人、关爱集体，为社会贡献自己的一份力量，用实际行动践行先烈的精神，让革命精神代代相传。 1.借鉴课文“通过动作、神态描写刻画英雄形象”的写法，描写一个勇敢的瞬间，突出人物的品质，字数在100-120字。 答案：放学路上，突然听到有人呼救，只见一个小朋友不小心掉进了路边的浅沟。小明毫不犹豫地冲过去，他眉头紧锁，眼神坚定，手脚麻利地趴在沟边，伸出双手紧紧抓住小朋友的胳膊。尽管沟壁有些湿滑，他的手臂被蹭得发红，却始终没有松手，咬牙使劲将小朋友拉了上来。看着小朋友安全无恙，他脸上露出了欣慰的笑容，那勇敢的模样让人敬佩。 2.仿照课文“环境描写烘托人物”的写法，写一段文字，通过环境描写衬托一个人的坚定意志，字数在120-150字。 答案：寒风呼啸，雪花漫天飞舞，室外温度低得让人瑟瑟发抖。爷爷却依然坚持在小区广场上练习书法，他穿着厚厚的棉衣，手指冻得有些发红，却紧紧握着毛笔，一笔一划认真书写。雪花落在他的头发上、肩膀上，他全然不顾，眼神专注而坚定，仿佛周围的严寒都与他无关。在风雪的映衬下，爷爷坚持练习的身影格外挺拔，那股不畏惧困难、持之以恒的劲头，深深感染了我。 课题8 古代诗歌三首 1.《蝉》（虞世南） 垂緌（chuí ruí）：帽带的下垂部分，这里指蝉长在口、腹下的针喙。 清露（qīng lù）：清澈的露水，文中指蝉饮用的露水。 流响（liú xiǎng）：连续不断的响声，文中指蝉的鸣叫声。 疏桐（shū tóng）：疏朗的梧桐树，文中指蝉栖息的地方。 居高（jū gāo）：处在高处，文中指蝉停留在高高的梧桐树上。 藉（jiè）：凭借，借助，文中指蝉的鸣叫声不需要借助秋风传播。 虞世南（558-638）：字伯施，越州余姚鸣鹤（今属浙江慈溪）人，唐代书法家、诗人。他的诗风格典雅，意境深远，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”。 咏物诗：以客观事物为描写对象，抓住事物的特征，托物言志或借物抒情的诗歌。《蝉》是一首典型的咏物诗，通过对蝉的描写表达诗人的志向和品格。 蝉的文化内涵：在中国古代文化中，蝉常被赋予高洁、清雅的象征意义。因为蝉栖息在高处，饮用清露，鸣声清脆，不食人间烟火，所以常被用来比喻品行高洁、不与世俗同流合污的人。 1.诗歌前两句“垂緌饮清露，流响出疏桐”描写了蝉的哪些特点？ 答案：前两句描写了蝉的外形和习性、鸣声。“垂緌”写出了蝉的外形特征，“饮清露”表现了蝉的生活习性——只饮用清澈的露水，体现了它的高洁；“流响”写出了蝉鸣叫声的连续不断、清脆悦耳，“出疏桐”点明了蝉栖息的地方是疏朗的梧桐树，营造出清雅的意境。整体勾勒出一只外形独特、习性高洁、鸣声悦耳的蝉的形象。 2.如何理解“居高声自远，非是藉秋风”这两句诗的含义？ 答案：这两句诗是全诗的点睛之笔，表面上是说蝉因为栖息在高处，它的鸣叫声自然能传播得很远，并不是借助秋风的力量。深层含义上，诗人以蝉自比，采用托物言志的手法，表明自己的品格高尚、德行出众，不需要借助外在的权势或依附他人，自然能声名远扬。体现了诗人对高洁品格的坚守和对自身才华的自信。 3.这首诗运用了什么写作手法？有什么作用？ 答案：这首诗运用了托物言志的写作手法。诗人以蝉为描写对象，抓住蝉“饮清露”“居高声自远”的特点，将自己的志向和品格寄托在蝉的身上。通过对蝉的赞美，含蓄地表达了自己要像蝉一样，坚守高洁的品格，不依附他人，凭借自身的德行和才华立足的愿望。这种写法既生动形象，又含蓄委婉，使诗歌的意境更加深远，主题更加鲜明。 4.诗歌中的“清露”“疏桐”有什么象征意义？ 答案：“清露”象征着纯洁、高洁的品格，蝉饮用清露，体现了它不与世俗同流合污的特质；“疏桐”象征着清雅、高洁的环境，蝉栖息在疏朗的梧桐树上，进一步烘托了蝉的高洁形象。这两个意象相互配合，共同营造出清雅、高洁的意境，为诗人托物言志奠定了基础，突出了诗人对高洁品格的追求。 5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 答案：这首诗表达了诗人对高洁品格的坚守和追求，以及不依附他人、凭借自身德行和才华立足的人生志向。诗人通过赞美蝉的高洁习性和“居高声自远”的特点，含蓄地表达了自己要像蝉一样，保持纯洁高尚的品格，不趋炎附势，依靠自身的修养和才华获得认可，体现了诗人的自信和高尚的人生追求。 2. 《马诗（其五）》（李贺） 大漠（dà mò）：广阔的沙漠，文中指边塞的沙漠。 燕山（yān shān）：指燕然山，即今蒙古国的杭爱山，这里借指边塞。 钩（gōu）：古代的一种兵器，像剑但形状弯曲，文中形容月亮的形状。 何当（hé dāng）：什么时候，文中表达诗人的期盼。 金络脑（jīn luò nǎo）：用黄金装饰的马笼头，这里指华丽的马具，象征着被重用。 快走（kuài zǒu）：快速奔跑，文中指马奔驰的状态。 清秋（qīng qiū）：清爽的秋天，文中指适合马奔驰的季节。 李贺（790-816）：字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，世称“诗鬼”。他的诗风格奇峭瑰丽，多抒发怀才不遇的悲愤之情，题材广泛，尤其擅长咏物、边塞题材。 边塞诗：以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，多描写边塞的荒凉、战争的残酷，或抒发将士的思乡之情、报国之志。《马诗（其五）》虽以马为描写对象，但蕴含着边塞情怀和报国之志，属于咏物寄情的边塞相关诗歌。 马的文化内涵：在中国古代文化中，马常象征着豪迈、奔放、忠诚、有才能，也常被用来比喻有才华却未被重用的人，或象征着建功立业的志向。 1.诗歌前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”描绘了怎样的边塞景象？ 答案：前两句描绘了一幅苍凉、壮阔的边塞夜景。“大漠沙如雪”以比喻的手法，将沙漠中的沙子比作白雪，写出了沙漠的广阔无垠和洁白清冷；“燕山月似钩”将月亮比作弯曲的兵器“钩”，既写出了月亮的形状，又带有一种冷峻、豪迈的边塞气息。整体画面苍凉而壮美，营造出一种雄浑、萧瑟的氛围，为下文抒发情感作了铺垫。 2.“何当金络脑，快走踏清秋”这两句诗表达了诗人怎样的愿望？ 答案：这两句诗表达了诗人渴望被重用、建功立业的强烈愿望。“金络脑”是华丽的马具，象征着马被主人重视、委以重任，这里诗人以马自比，希望自己能像这匹马一样，得到统治者的赏识和重用；“快走踏清秋”描绘了马在清爽的秋天自由奔驰的景象，象征着诗人渴望驰骋疆场、施展才华、建功立业的豪情壮志。 3.这首诗运用了哪些写作手法？请简要分析。 答案：这首诗运用了比喻、托物言志的写作手法。比喻方面，“沙如雪”“月似钩”，将沙漠、月亮分别比作白雪、兵器，生动形象地描绘出边塞的苍凉景象；托物言志方面，诗人以马为寄托，通过描写马的处境和愿望，表达自己怀才不遇的苦闷和渴望被重用、建功立业的志向。马的“渴望金络脑”对应诗人的“渴望被重用”，马的“快走踏清秋”对应诗人的“渴望建功立业”，使情感表达含蓄而深沉。 4.诗歌中的“钩”字有什么妙处？ 答案：“钩”字既写出了月亮的形状——弯曲如兵器，又暗合了边塞的战争氛围，带有一种冷峻、豪迈的感觉。同时，“钩”作为兵器，象征着战斗和建功立业，与下文诗人渴望驰骋疆场、建功立业的愿望相呼应，为诗歌营造了雄浑、苍凉的意境，也深化了诗歌的主题，使意象更加丰富，含义更加深刻。 5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 答案：这首诗表达了诗人怀才不遇的苦闷和渴望被重用、建功立业的豪情壮志。前两句描绘的苍凉边塞景象，烘托了诗人孤独、苦闷的心情；后两句以马自比，表达了诗人希望得到统治者的赏识，能够施展自己的才华，驰骋疆场、建功立业的强烈愿望，同时也暗含了对当时社会埋没人才的不满。 3. 《竹石》（郑燮） 咬定（yǎo dìng）：紧紧咬住，文中形容竹子扎根岩石的坚定。 青山（qīng shān）：青色的山，文中指竹子生长的地方。 立根（lì gēn）：扎根，文中指竹子的根深深扎在岩石中。 破岩（pò yán）：破裂的岩石，文中指竹子生长的环境。 千磨万击（qiān mó wàn jī）：无数次的磨砺和打击，文中指竹子经历的各种艰难困苦。 坚劲（jiān jìng）：坚定而有力，文中形容竹子的品格。 任尔（rèn ěr）：任凭你，文中指不管经历多少磨难。 东西南北风（dōng xī nán běi fēng）：指来自各个方向的风，文中比喻各种艰难险阻。 郑燮（1693-1765）：字克柔，号板桥，兴化（今属江苏）人，清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。他的诗、书、画皆精，尤擅画竹、兰，诗歌多抒发自己的品格和志向，语言朴实，寓意深刻。 咏竹诗：竹子在中国古代文化中具有重要地位，常被赋予坚韧、高洁、不屈不挠的象征意义，许多诗人都喜欢以竹为题材创作诗歌，表达自己的志向和品格，《竹石》就是其中的代表作。 “扬州八怪”：清代中期活跃在扬州地区的一批风格相近的书画家、文学家的总称，他们的作品多不拘一格，敢于突破传统，表达自己的真情实感和独特见解，郑燮是其中的重要代表。 1.诗歌前两句“咬定青山不放松，立根原在破岩中”描写了竹子的什么特点？ 答案：前两句描写了竹子扎根坚定、不畏艰难的特点。“咬定”一词运用拟人的手法，将竹子人格化，生动形象地写出了竹子紧紧扎根青山的坚定执着；“立根原在破岩中”点明了竹子的生长环境——破裂的岩石中，环境十分恶劣，却更能凸显竹子顽强的生命力和不屈不挠的品格，为下文描写竹子的坚劲作了铺垫。 2.如何理解“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”这两句诗的含义？ 答案：这两句诗是全诗的核心，表面上是说竹子经历了无数次的磨砺和打击，依然坚定而有力，不管来自各个方向的风如何吹打，它都毫不畏惧。深层含义上，诗人以竹自比，采用托物言志的手法，表达了自己在人生道路上，面对各种艰难险阻和外界的压力，始终坚守自己的品格和志向，不屈不挠、坚韧不拔的精神信念。 3.这首诗运用了什么写作手法？有什么作用？ 答案：这首诗运用了拟人和托物言志的写作手法。拟人方面，“咬定”一词将竹子人格化，赋予它人的动作和意志，使竹子的形象更加生动鲜活；托物言志方面，诗人以竹子为寄托，通过描写竹子在恶劣环境中扎根、不畏风雨的特点，表达了自己坚韧不拔、不屈不挠、坚守品格的人生追求。这种写法既通俗易懂，又寓意深刻，使诗歌的主题更加鲜明，富有感染力。 4.诗歌中的“青山”“破岩”“风”有什么象征意义？ 答案：“青山”象征着坚定的信念和精神依托，竹子“咬定青山”，体现了诗人对自己信念的坚守；“破岩”象征着人生道路上的艰难险阻和恶劣环境，竹子在破岩中生长，凸显了它的顽强生命力；“东西南北风”象征着来自各个方面的压力、打击和磨难，竹子不畏风雨，体现了诗人不屈不挠的精神。这些意象相互配合，共同烘托了竹子的坚劲品格，也表达了诗人的人生志向。 5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 答案：这首诗表达了诗人对坚韧不拔、不屈不挠品格的赞美和坚守，以及面对艰难险阻毫不畏惧的精神信念。诗人通过描写竹子在恶劣环境中扎根生长、不畏风雨的特点，含蓄地表达了自己要像竹子一样，在人生的磨难中坚守自己的志向和品格，不向困难低头，不被外界压力所动摇，体现了诗人高尚的人格追求和坚定的人生信念。 易错点辨析 议论文阅读易错点辨析 易错类型 易错表现 避坑技巧 论点把握类 混淆中心论点与分论点，如将《为人民服务》中“正确对待批评”误认中心论点；找不到论点，或把论据当作论点 1. 看文章标题，判断是否点明论点；2. 找开头、结尾的总结性语句，如《为人民服务》开篇“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”即为中心论点；3. 区分论点与论据，论点是观点性语句，论据是支撑观点的材料（事实、名言等） 论据分析类 分不清事实论据与道理论据；不会分析论据的作用，如仅说明“精兵简政”是例子，未说明其支撑“接受批评、为人民利益改错”的观点 1. 事实论据是具体事例、史实等，道理论据是名言、公理、原理等；2. 分析论据作用时，先明确其支撑的论点，再说明“通过……论据，具体/有力地证明了……观点，增强了文章说服力” 论证方法类 误将引用名言当作举例论证；分析论证方法作用不全面，如仅说举例论证使文章具体，未提“增强说服力” 1. 明确常见论证方法：举例论证（举具体事例）、道理论证（引用名言、讲道理）、对比论证（正反对比）等；2. 分析作用时，结合具体语境，说明“运用……论证方法，……（具体体现），有力支撑了……论点，使论证更具说服力/更具体/更严谨” 语言赏析类 赏析议论文语言仅看字面意思，未体会其准确、严密、庄重的特点，如未注意《为人民服务》中“完全”“彻底”对阐明宗旨的作用 1. 关注限定词（如“完全”“彻底”“都”），分析其对表述观点的准确性、严密性的作用；2. 结合议论文文体特点，体会语言的庄重性、逻辑性，如《为人民服务》中排比句的运用增强了语言的号召力和逻辑性 方法提炼 议论文阅读答题技巧 鉴赏类型 答题技巧 论点类 1. 中心论点：直接引用文章中表达核心观点的语句，若没有现成语句，可结合全文内容概括，格式为“文章的中心论点是……”；2. 分论点：找出各段落中支撑中心论点的观点句，简要概括，说明其与中心论点的关系 论据类 1. 区分类型：判断是事实论据还是道理论据，简要概括论据内容；2. 分析作用：“文章运用了……（论据类型），通过……（论据内容），具体/有力地证明了……（论点），增强了文章的说服力，使论证更具可信度” 论证方法类 1. 判断方法：根据论据特点和表达形式，判断是举例论证、道理论证、对比论证等；2. 分析作用：“运用了……的论证方法，通过……（具体体现），有力地证明了……（论点），使论证更具说服力/更具体/更权威/更严谨” 语言类 1. 关键词赏析：“‘XX’一词准确/严密地说明了……（内容），体现了议论文语言的准确性和严密性，对表达……（论点）起到了重要作用”；2. 句式赏析：“运用排比/设问/反问句式，增强了语言的气势/号召力/逻辑性，突出了……（观点），使论证更具感染力” 议论文阅读考点清单 （一）常见考点归纳 考点类型 考点说明 常见题型 答题模板 中心论点提炼 考查对文章中心论点的识别和概括能力，要求准确找出或概括文章的核心观点 “本文的中心论点是什么？”“请概括本文的主要观点。” 本文的中心论点是“……”（直接引用原文语句）/ 本文的中心论点是……（结合全文概括，如“我们要全心全意为人民服务”）。文章通过……（论据/论证过程），围绕这一观点展开论述 论据分析与补充 考查对论据类型的判断、作用的分析，以及根据论点补充论据的能力 “文中画线句子属于什么论据？有什么作用？”“请为本文补充一个事实论据（或道理论据）。” 1. 论据类型+作用：文中画线句子属于……（事实/道理）论据，通过……（论据内容），具体/有力地证明了……（论点），增强了文章的说服力；2. 补充论据：事实论据：列举与论点相关的具体事例，如“……（人物+事件+结果）”；道理论据：引用与论点相关的名言、公理等，如“……（名言内容）” 论证方法判断与作用 考查对常见论证方法的识别能力，以及分析其在论证中作用的能力 “本文运用了什么论证方法？有什么作用？”“文中第XX段运用了多种论证方法，请举例分析。” 本文（或第XX段）运用了……的论证方法。如“……（具体语句）”，通过……（方法体现），有力地证明了……（论点），使论证更具说服力/更具体/更权威/更严谨 论证思路梳理 考查对文章论证过程和结构的把握能力，要求理清文章的论述逻辑 “请简要梳理本文的论证思路。”“文章是如何围绕中心论点展开论述的？” 文章首先……（提出中心论点/引出论题）；接着，通过……（论据/论证方法）从……方面进行论述；最后，总结全文，强调/深化了……（中心论点） 语言赏析 考查对议论文语言特点的赏析能力，要求分析关键词、句式等的表达效果 “赏析文中‘XX’词语的表达效果。”“文中第XX段的句式有什么特点？有什么作用？” 1. 关键词：“XX”一词准确/严密/庄重地说明了……（内容），体现了议论文语言的……特点，对表达……（论点）起到了重要作用；2. 句式：运用……（排比/设问/反问）句式，增强了语言的……（气势/逻辑性/感染力），突出了……（观点），使论证更具说服力 （二）真题示例与解析 真题示例 解析 答案 阅读《为人民服务》选段，回答问题：“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。‘精兵简政’这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了。” 这段文字运用了什么论证方法？有什么作用？ 本题考查论证方法判断与作用分析。首先，选段中列举了李鼎铭先生提出“精兵简政”并被采纳的具体事例，属于举例论证；其次，结合上下文可知，该事例是为了支撑“我们有缺点就不怕别人批评指出，只要对人民有好处就改正、照办”的观点；最后，按照答题模板，说明举例论证的作用——使论证更具体、更有说服力。 这段文字运用了举例论证的论证方法。作者列举了党外人士李鼎铭先生提出“精兵简政”的意见，因对人民有好处而被革命队伍采纳的具体事例，具体有力地证明了“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出，只要说得对、对人民有好处，我们就改正、照办”的观点，使论证更具可信度和说服力，增强了文章的感染力。 阅读《为人民服务》，概括本文的中心论点，并说说作者是如何围绕中心论点展开论述的。 本题考查中心论点提炼和论证思路梳理。首先，文章开篇即点明中心论点——“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”；其次，梳理论证思路：先提出论点，再从死的意义、对待批评的态度、团结互助等方面展开论述，每个方面都运用了论据支撑；最后，按照答题模板组织语言，清晰呈现论证过程。 本文的中心论点是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”。作者围绕这一中心论点展开论述的思路如下：首先，开篇直接提出中心论点，阐明革命队伍的宗旨；接着，引用司马迁的名言，论述人死的两种不同意义，强调为人民利益而死的价值；然后，通过“精兵简政”的例子，说明革命队伍要正确对待批评，为人民利益坚持好的、改正错的；最后，论述革命队伍要互相关心、互相爱护、互相帮助，减少不必要的牺牲，举行追悼会寄托哀思、团结人民，进一步深化中心论点。 （三）拓展练习 1.阅读《为人民服务》，分析“我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这句话在文中的作用。 答案：这句话在文中起到了承上启下的过渡作用。承接上文革命队伍“为人民服务”的宗旨，点明了革命队伍成员的来源广泛，而“共同的革命目标”（解放人民、为人民利益奋斗）是大家团结在一起的核心纽带；同时引出下文对革命队伍在困难中应坚守信念、互相关心帮助的论述，为后文强调“减少不必要的牺牲”“团结人民”作了铺垫，使文章的论证逻辑更加连贯紧密。 2.结合《十六年前的回忆》中李大钊在法庭上的表现，说说他是如何体现“坚贞不屈”的精神品质的。 答案：李大钊在法庭上的表现充分体现了坚贞不屈的精神品质。面对敌人的审讯，他“神情非常安定，非常沉着”，没有丝毫畏惧；当法官询问家人情况时，他巧妙回应，保护孩子不被牵连，始终坚守革命秘密；即使面对敌人的残暴威胁，他也“保持着严峻态度”，不向敌人低头求饶。这种在危险和压迫面前坚守信仰、不妥协、不退缩的表现，正是坚贞不屈精神的生动体现。 3.阅读《董存瑞舍身炸暗堡》，说说“冲锋号响了，惊天动地的喊杀声由远而近”这一环境描写对情节发展的作用。 答案：这一环境描写推动了情节的发展，营造了紧张激烈的战斗氛围。冲锋号是部队发起总攻的信号，喊杀声体现了战士们的英勇无畏，而此时董存瑞正面临炸药包无法安放的困境。这一描写既突出了时间的紧迫性——部队已经发起冲锋，必须立刻扫除暗堡障碍，否则会有更多战士牺牲；也促使董存瑞下定决心，毅然选择托举炸药包牺牲自己，从而推动了“舍身炸暗堡”这一核心情节的发生，凸显了董存瑞的英雄气概。 4.请从《古代诗歌三首》中任选一首，分析其“托物言志”的写作手法在诗中的具体体现。 答案：以《竹石》为例，诗歌运用托物言志的手法，将诗人的志向寄托在竹子上。诗人描写竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，刻画了竹子扎根破岩、坚定执着的特点，象征着诗人在艰难环境中坚守信念、不屈不挠的品格；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，进一步描写竹子历经磨难仍坚韧不拔的特质，暗喻诗人面对人生的各种挫折和压力，始终坚守自己的人格和志向，不向困难低头的精神追求，使诗歌的主题含蓄而深刻。 5.阅读《为人民服务》中“人总是要死的，但死的意义有不同”一段，回答：作者是如何层层深入论述“死的意义”的？ 答案：作者首先提出核心观点——“人总是要死的，但死的意义有不同”；接着引用司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名言作为道理论据，为观点提供权威支撑；然后明确区分两种不同的死——“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”，对观点进行具体阐释；最后结合张思德同志的事例，指出他“是为人民利益而死的”，所以“他的死是比泰山还要重的”，将抽象的道理与具体事例结合，层层深入地论证了“死的意义”的不同，使论述更具说服力。 6.在《十六年前的回忆》中，作者多次描写家人的反应（如“我”的恐惧、母亲的悲痛），这样写有什么作用？ 答案：作者描写家人的反应，运用了侧面烘托的手法。“我”面对敌人逮捕时的“恐惧”、看到父亲遇害消息后“昏倒在床上”，母亲“伤心过度，昏过去三次”，这些反应从侧面衬托了敌人的残暴和革命斗争的残酷；同时，家人的恐惧、悲痛与李大钊的沉着冷静、坚贞不屈形成鲜明对比，更突出了李大钊作为革命者的坚定意志和崇高精神，使人物形象更加鲜明立体，也增强了文章的情感感染力。 7.结合《董存瑞舍身炸暗堡》的内容，说说董存瑞“舍身取义”的“义”具体指什么。 答案：董存瑞“舍身取义”的“义”指的是为了革命胜利、为了人民解放的正义事业。当时解放隆化的战斗进入关键阶段，敌人的暗堡封锁了前进道路，无数战士面临牺牲的危险。董存瑞为了扫除这一障碍，让大部队顺利攻克敌营，解放隆化，使当地人民摆脱反动统治，毅然选择牺牲自己。这种为了集体利益、为了民族解放的正义追求，正是“义”的核心内涵，体现了他崇高的革命气节和无私的奉献精神。 8.分析《马诗（其五）》中“大漠沙如雪，燕山月似钩”营造的意境及其与下文情感表达的关系。 答案：这两句诗营造了苍凉、雄浑又略带冷峻的边塞意境。“大漠沙如雪”写出了沙漠的广阔无垠和洁白清冷，“燕山月似钩”描绘了月亮如兵器般弯曲的形状，既展现了边塞的壮美风光，又暗含了战争的肃杀气息。这种意境为下文抒发情感作了铺垫：苍凉的环境烘托了诗人怀才不遇的孤独苦闷之情，而“月似钩”所蕴含的战斗意象，又与下文诗人渴望“金络脑”“快走踏清秋”、驰骋疆场建功立业的豪情壮志相呼应，使情感的表达更加自然深沉，意境与情感融为一体。 9.阅读《为人民服务》，说说文章是如何体现“语言庄重且通俗易懂”这一特点的。 答案：文章语言既庄重严肃，又通俗易懂，符合演讲的文体特点。庄重性体现在论述“死的意义”“革命宗旨”等内容时，运用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等经典名言，使用“完全”“彻底”“死得其所”等词语，语气坚定有力，凸显了革命主题的严肃性；通俗易懂体现在运用口语化的表达和常见的逻辑关系，如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”，用“因为……所以……”的因果句式，简单明了；“不管是什么人，谁向我们指出都行”等语句，直白朴实，让普通群众能够轻松理解，既保证了思想的深刻性，又增强了文章的传播力和感染力。 10.结合《青山不老》（注：此处结合单元主题补充拓展，聚焦革命情怀与坚定信念）的写作思路，说说《竹石》中竹子的形象与革命先烈的精神有什么共通之处。 答案：《竹石》中的竹子“咬定青山不放松”“千磨万击还坚劲”，具有扎根坚定、不畏艰难、坚韧不拔的特点；而革命先烈（如李大钊、董存瑞等）在革命斗争中，面对敌人的残暴、环境的恶劣，始终坚守革命信仰，不向困难和压迫低头，为了正义事业不惜牺牲自己，同样具有坚定执着、不屈不挠的精神品质。两者的共通之处在于“坚守”与“坚韧”——竹子坚守生长的信念，不畏风雨磨砺；革命先烈坚守革命的信仰，不畏艰难险阻，都体现了为了目标坚定不移、顽强拼搏的精神内核。 1 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $