第二单元 革命情怀（复习课件）语文新教材统编版五四学制六年级下册

该初中语文单元复习课件系统梳理了“革命情怀”单元的革命精神内涵、人物形象分析及写作手法，通过单元知识图谱将《为人民服务》《十六年前的回忆》等课文的背景、内容、手法等核心要点串联，结合考点串讲构建完整知识网络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过“正字音、辨字义”等针对训练夯实语言基础，题型剖析提供论证方法、重点语句分析等答题模板，分层设计满足不同学生需求。既助学生巩固知识，又为教师提供精准复习路径，提升教学效率。

第二单元 革命情怀 六年级语文下册 新教材统编版五四学制 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 学习内容导览 1.单元学习目标 通过学习《为人民服务》《十六年前的回忆》等课文，感受革命领袖和先烈的伟大精神，理解“革命情怀”的内涵。 一 梳理课文内容，把握文章主要内容和思想感情，学习作者通过具体事例和细节描写表现人物品质的方法。 二 积累并运用描写人物神态、语言、动作的词语和句子，提升阅读理解和表达能力。 三 结合“语文园地”，交流革命题材课文的学习收获，传承和弘扬革命精神。 四 3 2.单元知识图谱 《为人民服务》 演讲背景 1944年，在追悼张思德同志的会议上发表的演讲，具有极强的时代意义。 主要内容 1. 宗旨：完全、彻底为人民服务 2. 生死观：为人民利益而死重于泰山 3. 批评观：坚持好的，改正错的 4. 团结观：互相关心，减少牺牲 论证方法 引用论证：引用司马迁名言 举例论证：以“精兵简政”为例 语言特点 庄重严肃、通俗易懂、逻辑严密，具有极强的说服力和感染力。 情感主旨 号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，战胜困难。 4 2.单元知识图谱 《十六年前的回忆》 写作背景：1943年，李星华纪念父亲李大钊遇害16周年所作。 主要事件（时间顺序）： 1.局势严峻，父亲早出晚归焚烧文件； 2.工友被捕，父亲坚决不离京； 3.父亲被反动军警逮捕； 4.法庭上沉着冷静保护家人； 5.父亲就义，家人悲痛。 人物形象（李大钊）： 忠于革命、坚贞不屈、沉着勇敢、慈爱。 写作手法： 对比（沉着与恐惧）、首尾呼应（强调4月28日）。 情感主旨： 表达对父亲的深切怀念和对革命先烈的敬仰。 5 2.单元知识图谱 《董存瑞舍身炸暗堡》 主要内容 讲述战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，手托炸药包舍身炸毁敌人暗堡，为部队开辟道路的英雄事迹。 人物形象（董存瑞） 热爱祖国 | 不怕牺牲 勇于担当 | 机智勇敢 写作手法 通过动作、语言、神态描写刻画人物；场面描写紧张激烈，生动再现英雄壮举。 关键情节 1.战斗受阻，暗堡成障碍 2.主动请战，接受炸堡任务 3.冲到桥下，无处安放炸药 4.手托炸药，拉燃导火索 5.高喊口号，英勇牺牲炸堡 情感主旨 歌颂了董存瑞为了人民解放事业，不惜牺牲生命的崇高革命精神，展现了革命战士的英雄气概。 6 2.单元知识图谱 《古代诗歌三首》 诗意：蝉垂触角饮清露，声出疏桐。声远因居高，非藉秋风。 中心思想：借蝉自喻，表达高洁清远的品行和不与世俗同流合污的品格。 写作手法：托物言志。 诗意：平沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 中心思想：抒发渴望建功立业而又不被赏识的感慨与愤懑。 写作手法：借景抒情，直抒胸臆。 诗意：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 中心思想：借竹坚韧不拔的品格，表达刚正不阿、铁骨铮铮的骨气。 写作手法：托物言志，象征。 《蝉》（虞世南） 《马诗》（其五）（李贺） 《竹石》（郑燮） 7 作者：毛泽东，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。 文学文化常识-《为人民服务》 背景：追悼张思德同志的会议上所作的演讲。张思德是中共中央警备团战士，在烧炭时牺牲。 文体与主旨：这是一篇议论文，提出了“为人民服务”的宗旨，号召大家学习张思德同志完全、彻底为人民服务的精神。 3.考点串讲 名言引用：文中引用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，出自司马迁的《史记》。 司马迁（约前145-？），西汉史学家、文学家，著有《史记》，是中国第一部纪传体通史。 8 李星华（1911-1979）：直隶乐亭（今属河北）人，李大钊的女儿，本文写于1943年，是为纪念父亲遇害16周年而作，属于回忆性散文。 文学文化常识-《十六年前的回忆》 李大钊（1889-1927）：字守常，直隶乐亭人，无产阶级革命家，中国最早的马克思主义者，中国共产党的主要创始人和早期领导人之一。他为中国革命事业作出了巨大贡献，1927年4月28日被反动军阀张作霖杀害。 五四运动：1919年爆发的反帝反封建的爱国运动，李大钊是主要组织者和领导者之一，他积极传播马克思主义，为中国共产党的成立奠定了思想基础。 3.考点串讲 北洋军阀统治时期：1912年至1928年，北洋军阀各派系先后控制北京政府，实行反动统治，镇压革命运动，李大钊等革命先烈就是在这一时期遭到迫害。 9 董存瑞（1929-1948）：河北怀来人，中国人民解放军战斗英雄。1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，为扫除部队前进障碍，他手托炸药包，毅然拉燃导火索，炸毁敌人暗堡，壮烈牺牲，年仅19岁。 文学文化常识-《董存瑞舍身炸暗堡》 解放战争：1946年6月至1949年9月，中国人民解放军在中国共产党的领导下，为推翻国民党反动统治、解放全中国而进行的战争，董存瑞牺牲于解放战争时期的隆化战役。 隆化战役：1948年5月，东北人民解放军第十一纵队等部对河北省隆化县城的国民党守军发起进攻，董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹就发生在这场战役中，该战役的胜利为解放东北全境奠定了基础。 3.考点串讲 存瑞中学：为纪念董存瑞烈士，当地政府将“隆化中学”改称为“存瑞中学”，以此缅怀他的英雄事迹，传承他的革命精神。 10 虞世南（558-638）：字伯施，越州余姚鸣鹤（今属浙江慈溪）人，唐代书法家、诗人。他的诗风格典雅，意境深远，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称“初唐四大家”。 文学文化常识-《蝉》 咏物诗：以客观事物为描写对象，抓住事物的特征，托物言志或借物抒情的诗歌。《蝉》是一首典型的咏物诗，通过对蝉的描写表达诗人的志向和品格。 蝉的文化内涵：在中国古代文化中，蝉常被赋予高洁、清雅的象征意义。因为蝉栖息在高处，饮用清露，鸣声清脆，不食人间烟火，所以常被用来比喻品行高洁、不与世俗同流合污的人。 3.考点串讲 11 李贺（790-816）：字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，世称“诗鬼”。他的诗风格奇峭瑰丽，多抒发怀才不遇的悲愤之情，题材广泛，尤其擅长咏物、边塞题材。 文学文化常识-《马诗（其五）》 边塞诗：以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，多描写边塞的荒凉、战争的残酷，或抒发将士的思乡之情、报国之志。《马诗（其五）》虽以马为描写对象，但蕴含着边塞情怀和报国之志，属于咏物寄情的边塞相关诗歌。 马的文化内涵：在中国古代文化中，马常象征着豪迈、奔放、忠诚、有才能，也常被用来比喻有才华却未被重用的人，或象征着建功立业的志向。 3.考点串讲 12 郑燮（1693-1765）：字克柔，号板桥，兴化（今属江苏）人，清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。他的诗、书、画皆精，尤擅画竹、兰，诗歌多抒发自己的品格和志向，语言朴实，寓意深刻。 文学文化常识-《竹石》 咏竹诗：竹子在中国古代文化中具有重要地位，常被赋予坚韧、高洁、不屈不挠的象征意义，许多诗人都喜欢以竹为题材创作诗歌，表达自己的志向和品格，《竹石》就是其中的代表作。 “扬州八怪”：清代中期活跃在扬州地区的一批风格相近的书画家、文学家的总称，他们的作品多不拘一格，敢于突破传统，表达自己的真情实感和独特见解，郑燮是其中的重要代表。 3.考点串讲 13 1.文章围绕“为人民服务”主要讲了几个方面的内容？请简要概括。 重点归纳-《为人民服务》 答案：文章围绕“为人民服务”讲了四个方面的内容：一是阐明革命队伍的宗旨是完全、彻底地为人民服务；二是论述人死的两种不同意义，强调为人民利益而死比泰山还重；三是指出革命队伍要正确对待批评，为人民利益坚持好的、改正错的；四是说明革命队伍要互相关心、互相爱护、互相帮助，要为人民的利益减少不必要的牺牲，举行追悼会寄托哀思、团结人民。 2.作者引用司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的名言，有什么作用？ 答案：引用司马迁的名言作为道理论据，有力地支撑了“人总是要死的，但死的意义有不同”的观点。既增强了文章的权威性和说服力，又使抽象的道理变得通俗易懂，让读者清晰理解“为人民利益而死就比泰山还重，替剥削人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻”的核心内涵，深化了文章主题。 3.考点串讲 14 3.如何理解“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这句话中的“完全”“彻底”？ 重点归纳-《为人民服务》 答案：“完全”表示革命队伍的宗旨只有一个，没有其他任何附加条件，纯粹是为了解放人民；“彻底”意味着革命队伍为人民利益工作的态度是贯彻到底的，不半途而废，无论遇到什么困难都不会动摇。这两个词语准确、坚定地阐明了中国共产党领导的革命队伍的根本宗旨，体现了队伍对人民的绝对忠诚，语言庄重有力，掷地有声。 4.文中多次提到“人民”，这体现了作者怎样的思想情怀？ 答案：文中多次强调“人民”，体现了毛泽东同志始终把人民利益放在首位的思想情怀。无论是阐明革命队伍的宗旨，还是论述死的意义、对待批评的态度，都以“人民利益”为核心标准，彰显了中国共产党与人民群众血肉相连的关系，以及为人民谋幸福、为民族谋解放的坚定信念，贯穿了全心全意为人民服务的根本宗旨。 3.考点串讲 15 1.课文按照时间顺序写了哪些事情？请简要概括。 重点归纳-《十六年前的回忆》 答案：课文按照时间顺序主要写了以下事情：1927年春天，李大钊同志因局势严峻，每天早出晚归，焚烧书籍文件；工友阎振三被捕后，局势更加紧张，李大钊坚决不离开北京；4月6日，李大钊被反动军警逮捕，全家也被带走；在法庭上，李大钊沉着冷静地与敌人周旋，保护家人；4月28日，李大钊被执行绞刑，家人悲痛万分。 2.文中多次描写李大钊的神态、语言和动作，结合具体语句分析其性格特点和精神品质。 答案：文中通过多处细节描写展现了李大钊的性格和品质。神态上，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”“他的神情非常安定，非常沉着”，体现了他面对敌人时的坚定无畏；语言上，“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”，展现了他对革命工作的高度负责和坚定信念；动作上，“他不慌不忙地向外走去”“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话”，体现了他的沉着冷静和对家人的牵挂。整体表现了他忠于革命、坚贞不屈、沉着勇敢的精神品质。 3.考点串讲 16 3.课文在记述李大钊被逮捕、审讯的过程时，运用了对比的手法，请结合具体内容分析这样描写的效果。 重点归纳-《十六年前的回忆》 答案：课文运用了多处对比：一是李大钊被捕前后的对比，被捕前“每天夜里回来得很晚”“埋头整理书籍和文件”，表现他对工作的投入，被捕时“不慌不忙地向外走去”，与家人的恐惧形成对比，突出他的沉着；二是敌人的残暴与李大钊的坚定对比，敌人“像一群魔鬼似的”“满脸横肉”“粗暴的吼声”，而李大钊“保持着严峻态度”“神情安定沉着”，鲜明地展现了革命先烈的崇高气节和敌人的凶狠丑恶；三是李大钊对家人的慈爱与对敌人的坚定对比，平时他“慈祥的”“耐心地讲给我听”，面对敌人时却一言不发、态度严峻，体现了他既重亲情又忠于革命的高尚人格。 4.结合课文内容，说说李大钊是一个怎样的人。 答案：李大钊是一个集慈父与革命者于一身的崇高人物。作为父亲，他慈祥温和，耐心解答孩子的问题，关爱家人；作为革命者，他忠于革命事业，具有坚定的信仰和顽强的意志，面对敌人的逮捕和审讯，沉着冷静、坚贞不屈，为了保护党组织和家人，不惜牺牲自己的生命。他既有着普通人的亲情，又有着超越常人的革命气节和责任感，是一位值得永远敬仰的革命先烈。 3.考点串讲 17 1.用自己的话概括董存瑞舍身炸暗堡的经过。 重点归纳-《董存瑞舍身炸暗堡》 答案：1948年5月25日，解放隆化的战斗打响，敌人在旱河桥上的暗堡用火力封锁了我军前进道路，冲锋部队受阻。董存瑞主动请求炸掉暗堡，在战友郅顺义的掩护下，他抱着炸药包，冒着敌人的炮火匍匐前进，左腿中弹负伤仍坚持冲至桥下。由于桥身光滑，炸药包无法安放，此时冲锋号响起，董存瑞毅然托起炸药包顶在桥底，拉燃导火索，高喊“同志们，为了新中国，冲啊！”，壮烈牺牲，成功炸毁暗堡，为部队开辟了前进道路。 2.文中对董存瑞的神态、语言、动作描写十分精彩，结合具体语句分析这些描写对表现人物心理和精神品格的作用。 答案：神态描写上，“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花”，表现了他对敌人的愤怒和消灭敌人的决心；“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒”，展现了他视死如归的坚定意志。语言描写上，“连长，我去炸掉它！”，简洁有力，体现了他的勇敢无畏和主动担当。动作描写上，“抱起炸药包”“夹紧炸药包”“匍匐前进”“昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”，一系列连贯的动作，生动展现了他在战斗中的英勇果敢和牺牲精神，让人物形象更加鲜活高大。 3.考点串讲 18 3.课文结尾“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬”有什么含义？ 重点归纳-《董存瑞舍身炸暗堡》 答案：这句话表面上写战斗取得了阶段性胜利，红旗飘扬象征着胜利的喜悦；深层含义上，红旗是革命的象征，它的飘扬是对董存瑞等革命先烈牺牲精神的告慰，说明他们的牺牲没有白费，换来了战斗的进展和革命的希望。同时，结尾的场景与开头战斗的紧张氛围形成对比，给读者留下深刻的印象，升华了文章的主题，表达了对英雄先烈的缅怀和敬仰之情。 4.董存瑞是一个怎样的战士？结合课文内容和你了解的资料简要分析。 答案：董存瑞是一个勇敢无畏、舍生取义、忠于革命的优秀战士。从课文中可以看出，他在战斗中主动请战，面对敌人的猛烈炮火毫不畏惧，负伤后仍坚持完成任务，最后为了革命胜利毅然牺牲，体现了他的勇敢和牺牲精神。结合课外资料，董存瑞从小受到革命教育，参军后多次立功，始终把革命利益放在首位，展现了他对革命事业的忠诚和坚定的理想信念。他是为国家和人民利益不惜牺牲自己的英雄，是值得永远铭记和敬仰的榜样。 3.考点串讲 19 重点归纳-《蝉》 答案：前两句描写了蝉的外形和习性、鸣声。“垂緌”写出了蝉的外形特征，“饮清露”表现了蝉的生活习性——只饮用清澈的露水，体现了它的高洁；“流响”写出了蝉鸣叫声的连续不断、清脆悦耳，“出疏桐”点明了蝉栖息的地方是疏朗的梧桐树，营造出清雅的意境。整体勾勒出一只外形独特、习性高洁、鸣声悦耳的蝉的形象。 1.诗歌前两句“垂緌饮清露，流响出疏桐”描写了蝉的哪些特点？ 2.这首诗运用了什么写作手法？有什么作用？ 答案：这首诗运用了托物言志的写作手法。诗人以蝉为描写对象，抓住蝉“饮清露”“居高声自远”的特点，将自己的志向和品格寄托在蝉的身上。通过对蝉的赞美，含蓄地表达了自己要像蝉一样，坚守高洁的品格，不依附他人，凭借自身的德行和才华立足的愿望。这种写法既生动形象，又含蓄委婉，使诗歌的意境更加深远，主题更加鲜明。 3.考点串讲 20 重点归纳-《马诗（其五）》 答案：前两句描绘了一幅苍凉、壮阔的边塞夜景。“大漠沙如雪”以比喻的手法，将沙漠中的沙子比作白雪，写出了沙漠的广阔无垠和洁白清冷；“燕山月似钩”将月亮比作弯曲的兵器“钩”，既写出了月亮的形状，又带有一种冷峻、豪迈的边塞气息。整体画面苍凉而壮美，营造出一种雄浑、萧瑟的氛围，为下文抒发情感作了铺垫。 1.诗歌前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”描绘了怎样的边塞景象？ 2.这首诗运用了什么写作手法？有什么作用？ 答案：这首诗运用了比喻、托物言志的写作手法。比喻方面，“沙如雪”“月似钩”，将沙漠、月亮分别比作白雪、兵器，生动形象地描绘出边塞的苍凉景象；托物言志方面，诗人以马为寄托，通过描写马的处境和愿望，表达自己怀才不遇的苦闷和渴望被重用、建功立业的志向。马的“渴望金络脑”对应诗人的“渴望被重用”，马的“快走踏清秋”对应诗人的“渴望建功立业”，使情感表达含蓄而深沉。 3.考点串讲 21 重点归纳-《竹石》 答案：这两句诗是全诗的核心，表面上是说竹子经历了无数次的磨砺和打击，依然坚定而有力，不管来自各个方向的风如何吹打，它都毫不畏惧。深层含义上，诗人以竹自比，采用托物言志的手法，表达了自己在人生道路上，面对各种艰难险阻和外界的压力，始终坚守自己的品格和志向，不屈不挠、坚韧不拔的精神信念。 1.如何理解“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”这两句诗的含义？ 2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 答案：这首诗表达了诗人对坚韧不拔、不屈不挠品格的赞美和坚守，以及面对艰难险阻毫不畏惧的精神信念。诗人通过描写竹子在恶劣环境中扎根生长、不畏风雨的特点，含蓄地表达了自己要像竹子一样，在人生的磨难中坚守自己的志向和品格，不向困难低头，不被外界压力所动摇，体现了诗人高尚的人格追求和坚定的人生信念。 3.考点串讲 22 议论文阅读 论点与论据 提问方式：文章的中心论点是什么？/ 某段运用了什么论据？有何作用？ 答题技巧：找论点看标题、开头、结尾及标志性词语（如“总之”）；分析论据需区分事实论据与道理论据，明确其证明的分论点或中心论点。 4.题型剖析 答题模板：本文的中心论点是____（摘录或概括）。第X段运用了____（事实/道理）论据，具体有力地证明了____（分论点或中心论点），增强了文章的说服力。 论证方法 提问方式：文中画线句子运用了什么论证方法？有何作用？ 答题技巧：判断论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证），结合语境分析其作用。如举例论证通过具体事例使论证更具体、更有说服力。 。 答题模板：该句运用了____（论证方法），____（具体分析，如“列举了XX事例”），有力地证明了____（论点），使论证更____（效果，如“具体、生动、有说服力”）。 论证方法及其作用 论证方法 提问方式：文中运用了什么论证方法？有什么作用？ 答题技巧：1.识别方法（举例、道理、对比、比喻）；2.结合内容（找到具体句子）；3.分析作用（如何证明论点，增强说服力或生动性）。 4.题型剖析 答题模板：文中运用了____的论证方法，通过____（具体内容），有力地证明了____的观点，使论证更____（具体效果，如“具体”“有说服力”）。 作用 提问方式：“文中第XX段运用了多种论证方法，请举例分析。” 判断方法：根据论据特点和表达形式，判断是举例论证、道理论证、对比论证等； 答题模板：本文（或第XX段）运用了……的论证方法。如“……（具体语句）”，通过……（方法体现），有力地证明了……（论点），使论证更具说服力/更具体/更权威/更严谨 语句理解 重点语句分析 提问方式：如何理解文中“XXX”这句话的含义？ 答题技巧：1.表层含义：解释句子的字面意思。2.深层含义：联系上下文、文章主旨和时代背景，分析言外之意、情感或道理。3.结合作用：说明该句在表达中心、刻画人物或结构上的作用。 4.题型剖析 答题模板：这句话的表面意思是____，深层含义是____，表达了作者/人物____的情感/态度，突出了____的主题。 含义理解 核心要点：由表及里，结合语境分析 注意事项：表层含义不可遗漏，深层含义需紧扣文章主旨，避免脱离文本过度解读。分析作用时要结合具体语境，明确其在结构或内容上的价值。 总结：理解重点语句需遵循“字面意思→深层内涵→表达效果”的逻辑链条，既要精准解读文本，又要把握作者的情感倾向与写作意图。 核心题型 答题技巧 提问方式：本文的中心论点是什么？/ 请简要概括本文的主要内容。 答题技巧：1.找中心论点：关注标题、开头、结尾，或标志性词语（如“总之”“因此”）。2.概括主要内容：理清文章结构，抓住每个部分的关键信息，用简洁的语言进行整合。 4.题型剖析 答题模板（论点）：本文的中心论点是____。需准确提取文中表明作者观点的核心句子，确保语言简洁准确。 含义理解 模板：本文通过____（叙述事件/论述道理），表达了____（观点/情感）。注意结合文章体裁，记叙文侧重事件与情感，议论文侧重论证与观点。 总结：无论是概括主要内容还是寻找中心论点，都需要整体把握文章结构，抓住核心信息，用简洁准确的语言表达，确保答案贴合文章主旨 读一读·正字音 下列加点字的注音有误的一项是（   ） A．利益（yì）   彻底（chè）  剥削（bō） B．压迫（pò）   牺牲（xī）   解救（jiě） C．追悼（diào）  哀思（āi）  受难（nàn） D．鸿毛（hóng）  鼎铭（dǐng）  制度（zhì） 【答案】C 【详解】C.追悼（diào）——追悼（dào），意为悲痛地怀念； 故选C。 5.针对训练 27 读一读·正字形 下列选项中有错别字的一项是（   ） A．目标  解救  压迫  五湖四海 B．牺牲  批评  指出  精兵减政 C．哀思  团结  制度  死得其所 D．利益 光明  勇气  互相关心 【答案】B 【详解】B.精兵减政——精兵简政，“精兵简政”指精简人员，缩减机构，其中“简”是“简化、精简”的意思，而非“减少”；故选B。 5.针对训练 28 辨一辨·解字义 下面句子中画线词语运用不恰当的一项是（   ） A．为了国家和人民的利益，革命先烈们死得其所，他们的精神永远值得我们缅怀。 B．我们来自五湖四海，为了共同的理想走到一起，更要互相关心、互相帮助。 C．他在工作中犯了严重的错误，却不以为然，拒不接受批评，这种态度是不可取的。 D．在困难面前，我们要看到光明，提高勇气，不能因为一点挫折就精兵简政。 【答案】D 【详解】A.死得其所：指死得有价值、有意义。用于形容革命先烈，正确。 B.五湖四海：指全国各地，有时也指世界各地。形容来自不同地方的人，正确。 C.不以为然：指不认为是对的，表示不同意或否定。形容不接受错误批评的态度，正确。 D.精兵简政：指精简人员，缩减机构。这是一个针对组织、机构改革的专用成语。句中用来形容个人面对挫折时的态度，属于对象误用，此处应改为“灰心丧气”或“畏缩不前”等。 故选D。 5.针对训练 29 品一品·析课文 下列关于《十六年前的回忆》作者李星华的表述，正确的一项是（   ） A．李星华是我国著名的革命烈士，为民族解放事业献出了生命 B．李星华的父亲是李大钊，本文是她为纪念父亲而创作的回忆性文章 C．李星华擅长创作小说，《十六年前的回忆》是她的代表作之一 D．《十六年前的回忆》创作于1949年，正值新中国成立之际 【答案】B 【详解】A.错误，李星华是作家、学者，并非革命烈士，其父亲李大钊是革命烈士。 C.错误，《十六年前的回忆》是回忆性散文，并非小说。 D.错误，本文创作于1933年，李大钊牺牲于1927年，是李大钊烈士牺牲十六年后创作的，并非1949年。 故选B。 5.针对训练 30 品一品·析课文 下列选项对《董存瑞舍身炸碉堡》的表述有误的一项是（   ） A．课文按逻辑的顺序，写了董存瑞请求炸堡、逼近暗堡、舍身炸堡的经过。 B．董存瑞要炸暗堡的原因是从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。冲锋的部队被压在一个小土坡下面，抬不起头。 C．冲锋号已经吹响，惊天动地的喊杀声由远而近。此时如果不能及时炸掉暗堡，会给部队带来很大的伤亡，所以文中用“万分紧急”来形容当时的形势。 D．课文主要通过对董存瑞的语言、动作、神态等描写，表现了他为了民族解放和人民幸福勇于牺牲的精神。 【答案】A 【详解】A.结合原文内容可知，从战斗打响开始，依次叙述了董存瑞请战、与战友配合冲向暗堡、在桥底舍身炸碉堡，最后部队取得胜利的过程，按照事件发展的时间顺序进行叙述，使故事条理清晰，让读者能清楚地了解整个战斗中董存瑞的英雄事迹，并非逻辑顺序。 故选A。 5.针对训练 31 收一收・汇精华 6.课堂总结 内容回顾：1. 我们学习了《为人民服务》和《十六年前的回忆》，认识了全心全意为人民服务的张思德和坚贞不屈的李大钊。 2. 了解了议论文的基本特点，掌握了通过具体事例和细节描写表现人物品质的方法。 3. 掌握了分析论证方法、理解重点语句等阅读技巧。 方法提炼：1. 阅读革命题材文章：结合历史背景，理解思想内容和作者情感。 2. 分析人物形象：抓住语言、动作、神态等细节描写，体会精神品质。 3. 理解重点语句：联系上下文和主旨，体会深层含义。 4. 议论文阅读：找准中心论点，分析论证方法及其作用。 情感升华：革命先烈们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命，他们的精神永垂不朽。作为新时代的少年，我们要铭记历史，缅怀先烈，传承和弘扬革命精神，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。 32 THANKS! 谢谢观看 六年级语文下册 新教材统编版五四学制 $