2026届辽宁省两市高三第一次模拟考试语文试卷

2026年普通高中高三年级第一次模拟考试 语文 时间:150分钟满分:150分 学校 注意事项: 1.答卷前,考生须在答题卡和试题卷上规定的位置,准确填写本人姓名、准考证号, 姓名 并核对条形码上的信息。确认无误后,将条形码粘贴在答题卡上相应位置。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑, 考号 如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上 各题目规定答题区域内,超出答题区域书写或写在本试卷上的答案无效。 。 : 一、阅读(72分) 装 。 (一)阅读I(本题共5小题,19分) : 阅读下面的文字,完成1~5题。 :: 材料一: 订 : 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出,“激发全 . 民族文化创新创造活力,繁荣发展社会主义文化”“顺应信息技术发展潮流,发展具有强大 : 思想引领力、精神凝聚力、价值感召力、国际影响力的新时代中国特色社会主义文化”。文 线 化和科技融合,既催生新的文化业态、延伸文化产业链,又集聚创新人才,是朝阳产业,大 : 有前途。 . 数字技术正深刻重塑文化生产、传播与体验方式。2025年全球数字经济大会上,“数 字中轴”大型城市文化保护数字化应用入选“北京数字经济十大标杆应用”,以高清扫描建 模复现中轴线历史建筑,是数智技术与遗产保护深度融合的典范。国家数据局发布的2025 年文化和旅游数字化发展指数显示,2024年全国省级图书馆网站访问量达35亿人次,文化 馆(站)线上服务25亿人次,直观展现数字化传播的强大效能。 推进文化数字化,需构建系统性支撑体系。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关 于推进实施国家文化数字化战略的意见》明确,到2035年建成国家文化大数据体系,为智 慧平台建设提供制度保障。要立足中华文化资源禀赋,制定科学的元数据标准,对历史典籍、 民俗故事、“非遗”技艺、艺术作品等多元文化资源进行系统性、结构化采集、标注与存储, 引入动态更新机制,构建语义清晰、易于调用的中华文化知识图谱。 语文第1页(共10页) 数智赋能文化创新,关键在于实现创造性转化与创新性发展。依托VR/AR、3D打印等 技术,深圳博物馆1:1还原云冈石窟、故宫博物院数字化展演文物、敦煌藏经洞数字呈现, 让文化遗产“活起来”。成都“!新锦绣”系统将照片转化为蜀锦纹样,实现传统技艺与 现代审美深度交融。从《长安十二时辰》唐文化P开发,到敦煌飞天数字壁画全球巡展, 中华优秀传统文化正转化为数字艺术品、沉浸式体验等新业态,为数字内容创新注入动力。 面向未来,要深化高质量文化国际交流合作,在动漫、游戏、影视制作等数字内容产 业中深度植入中华优秀传统文化元素,构建更具影响力的文化输出格局,让中国文化在数 字时代绽放新光彩。 (摘编自新华网《强化数智赋能文化创新》,2025年12月31日) 材料二: 生成式数字人技术依托大语言模型与多模态算法,正为文化遗产传承开辟新路径,有 效破解文化认知碎片化、代际鸿沟、传承断层等困境。文化遗产承载着民族记忆与精神基 因,但在数字时代,传统传承方式面临传播效率低、受众覆盖面窄、体验形式单一等问题, 亟需技术赋能实现活化传承。 生成式数字人技术在文化传承领域的应用已展现显著价值。其一,构建沉浸式文化体 验场景。数字人可复刻非遗传承人、历史人物形象,通过语音交互、动作演绎,让受众“对话” 历史、体验技艺。如敦煌研究院打造的“飞天数字人”,能动态演绎壁画乐舞、讲解丝路 文化,吸引年轻群体主动了解传统文化。其二,实现文化资源的智能转化与传播。数字人 可基于海量文化数据,自动生成科普内容、故事脚本,适配短视频、直播等多元传播渠道, 扩大文化影响力。其三,助力文化研究与保护。数字人可辅助整理古籍文献、分析文物数据, 为学术研究提供高效工具,如甲骨文数字人能快速识别字形、关联史料,提升古文字研究 效率。 基于技术特性与传承需求,生成式数字人赋能文化遗产传承需遵循三大策略。一是技 术适配策略,结合文化遗产类型选择数字人技术路径。对静态文物,侧重3D建模与图像生成, 实现高精度还原;对动态技艺,融合动作捕捉、语音合成,复刻传承过程;对抽象文化精神, 通过叙事生成与情感交互,传递文化内涵。二是内容创新策略,深挖文化内核,避免技术 堆砌。数字人创作需以文化真实性为前提,提炼文化符号与精神价值,将传统故事与现代 语境结合,打造兼具知识性与趣味性的内容产品。三是受众导向策略,精准定位不同群体 需求。针对青少年,设计互动式、游戏化体验;面向学术群体,提供专业数据查询与研究 辅助;面向大众,推出通俗化、场景化传播内容,实现全民参与传承。 语文第2页(共10页) 实证研究表明,生成式数字人技术能有效提升传承效果。某非遗项目引入数字人后, 受众参与度提升68%,年轻群体占比从23%增至57%,文化认知度显著提高。但技术应用仍 面临数据壁垒、伦理规范、人才短缺等挑战,需加强跨学科合作、完善政策保障,推动技 术与文化深度融合。 生成式数字人技术为文化遗产传承提供新可能,未来需持续优化技术、创新内容,让 传统文化焕发新生,实现创造性转化与创新性发展,筑牢文化自信根基。 (摘编自毛振东等《生成式数字人赋能文化遗产传承的创新路径研究》,2026年1月19日) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A,2025年“数字中轴”复现中轴线建筑,作为数智技术与遗产保护典范,其经验可 直接复制到所有文化遗产数字化保护中。 B.国家数据局2025年文旅数字化指数中,2024年线上数据既体现了传播效能,也印 证了数字技术对文化传播方式的重塑。 C.国家文化大数据体系为智慧平台提供制度保障,有观点认为这一保障作用可转化为 文化资源采集、存储的技术支撑。 D.数智赋能文化创新的关键是把文化转化为数字业态,只有通过这种转化,才能让中 华优秀传统文化实现创新性发展。 2.下列对材料论证的相关分析,不正确的一项是(3分) A.材料一以成都“AI新锦绣”系统为例,论证了数智技术能实现传统技艺与现代审 美的深度交融,为数字内容创新注入实际动力。 B.材料二开篇点明生成式数字人技术的核心价值,再分析其应用价值、实施策略,最 后指出挑战与未来方向,论证逻辑层次清晰。 C,材料二运用举例论证的方法,列举非遗项目引入数字人的实践案例,具体印证该技 术对提升文化传承效果的实际作用。 D.材料一和材料二均采用总分总的论证结构,先提出文化与科技融合的核心观点,再 分层论述,最后总结并展望未来发展方向。 3.根据材料内容,下列说法可以推出的一项是(3分) A.构建国家文化大数据体系能为智慧平台提供制度保障,因此它能为文化资源采集与 存储过程中的各类问题提供有效支持。 B.数字技术让众多文化遗产以全新形态“活起来”,可见技术赋能在当前文化传承与 创新发展中占据着主导地位。 语文第3页(共10页) C.生成式数字人能为文化遗产传承开辟新路径,这意味着传统传承方式在未来的应 用空间将会被数字技术大幅压缩。 D.敦煌“飞天数字人”能吸引年轻人主动了解传统文化,这说明数字人技术有助于 破解文化遗产传承中的代际鸿沟问题。 4.两则材料均围绕“科技赋能文化”展开论述,但各有侧重,请简要概括二者论述的侧重点, 并分析其内在关联。(4分) 5.某市文旅局计划为当地的国家级非遗项目“木构建筑营造技艺”打造专属的生成式数 字人,以此推动该非遗的活化传承与传播。请结合材料内容,为该局提出具体的实施 策略。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 探寻【注】 那个早晨有些异常。霜冻尚未化开的旷野寂寥无声,风锋利得像冰碴,从房屋、树篱、 林子里跑出来。一只没看清模样的飞鸟,像刺眼的光扫过,轻拍翅膀,沿村庄的边界飞过 长提,隐约留下几声尖细的呼叫,向南飞去。 二 一五年元旦过后的第三天,一支越冬水鸟调查小分队抵达七星湖。小分队以东洞 庭湖湿地保护工作者为主,我是小分队的编外人员。在湖区生活多年的我,却还是第一次 真正地深入到湖的腹地。 几个小时后,我们遇见了毒鸟人,他秃顶低垂,脸色煞白,呼吸急促,喃喃自语:“昨 晚做了个噩梦,梦见一条船直接撞上了我。”那条梦中飞撞而至的“船”,说的是我们吗? 东洞庭湖空旷无人的“心腹”之地,七星湖水域冷风凄厉,我们压根就没想要遇见他,还 有被拔光羽毛的两只豆雁、一只天鹅,这无论如何也难以让人联想起它们飞翔时的美丽。 沮丧的毒鸟人坐在隔舱板的面梁上,双手夹在两腿之间,十根手指绞在一起。蒲滚船 突然发动,他的身体急遽前倾,那只纹路苍老的手像一只刺猬,披铠戴甲扎过来,我站立 不稳,无处闪躲。清早那尖细如冰针的鸟叫,似乎从没离开过我的耳畔,风声中它变得更 加锐利,像成千上万的翅膀密匝匝地扑腾过来。 夜色入冬,薄雾拂卷,阒寂覆盖。毒鸟人的惊醒之夜,我们刚刚抵达那个离城百余公 里的小村庄。穿过村庄,翻上长提,洞庭湖咫尺之间。东经110度,北纬30度,是洞庭 湖的主坐标。这一经纬度上的冬天,湖水退去,广袤的湖洲湿地一片苍茫,草苇疯长,坑 洼与水沟交错,小路上泥辙结冻,像伸向湖心的轨道。 语文第4页(共10页) 没有人会相信这就是上下天光、一碧万顷的洞庭湖,太瘦了,如同几条分盆的千涸的 河流。有据可查的档案记录里,湖一年年做着“瘦身”运动。《水经 湘水注》中是“广 圆五百里,日月出没其中”,唐宋诗文中频繁出现的是“八百里”“天下水”,清道光年 间《洞庭湖志》中,全盛时期面积有6000平方公里,差不多是现在的三倍,此后步步走向 衰落。 水去了哪里?水又是从何处而来?洞庭湖的南北两大来水,早已在郦道元记载的“同 注洞庭,北会长江”和范仲淹吟诵的“北通巫峡,南极潇湘”中予以印证。北水是城陵矶 以上的长江荆江段,“衔远山,吞长江”中一个“吞”字已道出江与湖的亲密;南水是湘 资沅澧四水,它们先入洞庭湖再汇往长江,让洞庭湖成为一个大口袋般的调蓄湖。只是“汪 洋大海”般的湖面背后,是每到汛期湖区老百姓的胆战心惊。 在北斗卫星地图上,湖像一片蓝色的大地血液,流动成一个毫无规则的多边形,轮廓 线豁牙硌齿。二十世纪二十年代开始,围湖造田的人们像蚕一般啃噬着这片巨大的桑叶。 千里湖洲,百里沃野,顺水而来的开荒者,一担箩筐挑着儿女和家当,跟着春天到来,当 地人用“插根扁担在泥地里,三天就能发芽”来形容那时的开荒热潮。 入湖泥沙淤积量大于湖盆下沉量,湖泊变洲滩,洲滩变垸土和湖田,人进水退,人与 水争地,大湖萎缩加速。自然与人之间的矛盾,在物欲充盈的年代缠绕成结,这结包裹着 形形色色的利益,还有各式各样的桎梏、伤害、遗忘与抛弃。湖所承载的那些气象万千的 美好,通江达海的往昔,伴随候鸟的漂泊、流浪、冒险而变得破碎与脆弱。出发前,保护 区的负责人曾和我们说起,每一只候鸟的翅膀,都载着千里迁徙的艰辛,也载着湿地生态 的希望,它们不远万里选择洞庭湖,就是选择了一片可以安心越冬的家园。 我们去往的七星湖在东洞庭湖西南角,是天鹅最钟情的栖息地。从市区出发百余公里, 路从开阔到狭窄,从平坦到颠簸。挤在我身旁的一老一少都是保护区的“老将”,年轻的 余站长是八 后,左脸颊有巡护时摔伤的疤槽,问起观鸟要领,他只言片语,不无乏味。 倒是“元老级”的老张话多,他说起二十世纪六七十年代,村里有专业猎捕队,县里 收购鸟羽出口,后来有了禁令,却仍有渔民放呋南丹毒鸟、农民偷猎打牙祭,餐馆兜售野 味催生毒鸟团伙。老张最恨打鸟人,前些年一桩恶性打鸟案触目惊心,现场遍地白羽像刚 下的大雪,鸟睁开的眼睛如同雪地上的黑洞。“不是我们没管事,是湖太大了,总有管不 到的地方。”他的记忆碎片像漂流瓶顺水流远。 采桑湖是我们的必经之地,也是湿地保护核心区,枯水期湖底袒露,成为北方候鸟的 最佳越冬地。这里家户不多,大多已迁去镇上,剩下的老院子围着树枝树篱,夜晚结霜后, 在晨光里泛着白珊瑚色的光,添了几分冷清。 语文第5页(共10页) 我多次来到这里,和渔民、志愿者、观鸟者擦肩而过。湖岸扭着身体消失在视线尽头, 运气好的活,肉眼越过阳光弥漫的雾障,就能看到鸟飞翔或降落的身影。湖洲外滩浮动着一 片沉甸甸的银灰,偶尔太阳挣出云层,银灰里又掺进些金黄、古铜和锈红,天地间的灰白也 随之变得更浓稠,冬天的湖面便显得愈发狭窄、遥远。有的路面落满了枯叶,车轮碾过,发 出细碎的碎裂声;风掠过芦苇丛,卷起漫天飞絮,像一场无声的雪,落在肩头、衣袖上,带 着几分凉意,更载着大湖深处独有的苍茫与寂静。那些飞鸟掠过水面的轻盈身影,那些芦苇 随风摇曳的细碎声响,都在默默诉说着大湖的过往与当下,诉说着人与自然相处的艰难,也 藏着彼此共生的期盼。 (节选自沈念《大湖消息》,《人民文学》2022年第1期,有删改) 【注】标题为编者所加。 6.下列对文本相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A,小分队在七星湖偶遇毒鸟人,他因噩梦精神恍惚,梦中的船似与小分队呼应,体现 其内心不安与恐慌。 B.洞庭湖东经110度、北纬30度的主坐标标注其方位,冬日湖水退去、湿地苍茫,暗 合大湖萎缩现状。 C.上世纪六七十年代,县里收购鸟羽催生专业猎捕队,禁令实施后,猎捕行为仍受口 腹之欲与利益驱使。 D.采桑湖作为重要越冬地,居民外迁使环境趋于清静,人居环境的改善直接推动了湿 地生态的全面恢复。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A,文章开篇以寒风、飞鸟尖鸣勾勒湖区冬日萧瑟氛围,为遇见毒鸟人、发现洞庭湖萎 缩做铺垫。 B,文中用“刺猬”比喻毒鸟人扎来的手,生动写出其动作突兀凶狠,与前文低落怯懦 的状态形成反差。 C.作者引用古籍诗文,以古今对比突出洞庭湖如今“瘦身”现状,抒发对大湖衰落的 惋惜之情。 D.全文以“守护候鸟”为单一叙事主线,按照空间转换顺序展开记述,结构紧凑,体 现了形散神聚的特点。 8.结合文本,概括洞庭湖“瘦身”的具体表现,并分析其反映的人与自然的关系。(6分) 9,当下,全国多地正推进湿地生态保护与修复工作,某湿地保护协会面向社会征集建议。 请结合本文内容,为该协会写下你的具体建议。(6分) 语文第6页(共10页) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文字,完成10~14题。 材料一: 管仲夷吾者,颍上人也。少时常与鲍叔牙游,鲍叔知其贤。管仲贫困,常欺鲍叔, 鲍叔终善遇之,不以为言。已而鲍叔事齐公子小白,管仲事公子纠。及小自立为桓公公 子纠死管仲囚焉鲍赵遂进管仲。管仲既用,任政于齐,齐桓公以霸,九合诸侯,一匡天下, 管仲之谋也。 管仲曰:“吾始困时,尝与鲍叔贾,分财利多自与,鲍叔不以我为贪,知我贫也。 吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君, 鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。吾尝三战三走,鲍叔不以我为怯,知我有老母也。 公子纠败,召忽死之,吾幽囚受辱,鲍叔不以我为无耻,知我不羞小节而耻功名不显于 天下也。生我者父母,知我者鲍子也。” 管仲既任政相齐,以区区之齐在海滨,通货积财,富国强兵,与俗同好恶。故其称曰:“仓 廪实而知礼节,衣食足而知荣辱,上服度则六亲固。四维不张,国乃灭亡。下令如流水之原, 令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲,因而予之:俗之所否,因而去之。 其为政也,善因祸而为福,转败而为功。贵轻重,慎权衡。桓公实怒少姬,南袭蔡, 管仲因而伐楚,责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎,而管仲因而令燕修召公之政。 于柯之会,桓公欲背曹沫之约,管仲因而信之,诸侯由是归齐。故曰:“知与之为取, 政之宝也。” (节选自《史记 管晏列传》) 材料二: 管仲相桓公,霸诸侯,攘夷狄,终其身齐国富强,诸侯不敢叛。管仲死,竖刁、易牙 开方用,桓公薨于乱,五公子争立,其祸蔓延,讫简公,齐无宁岁。 夫功之成,非成于成之日,盖必有所由起;祸之作,不作于作之日,亦必有所由兆。 故齐之治也,吾不曰管仲,而曰鲍叔。及其乱也,吾不曰竖刁、易牙、开方,而曰管仲。 何则?竖刁、易牙、开方三子,彼固乱人者也,顾其用之者,桓公也。彼桓公何人也? 顾其使桓公得用三子者,管仲也。仲之疾也,公问之相。当是时也,吾意以仲且举天下 之贤者以对,而其言乃不过曰,竖刁、易牙、开方三子非人情,不可近而已。 (节选自苏洵《老泉集 管仲论》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 及小白A立B为桓公C公子D纠死E管仲F囚焉G鲍叔H遂进管仲 语文第7页(共10页) 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.游,交往,与《两小儿辩日》中“孔子东游,见两小儿辩斗”的“游”意思不同。 B.易,容易、轻易,与《烛之武退秦师》中“以乱易整,不武”的“易”意思不同。 C.知,知道、懂得,与《劝学》中“则知明而行无过矣”的“知”意思相同。 D.顾,只是、不过,与《促织》中“顾念蓄劣物终无所用”的“顾”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.管仲与鲍叔牙经商,因贫困多占财物,鲍叔牙始终善待他,无怨言且深知其贤能。 B.管仲屡仕屡逐、屡战屡走,鲍叔牙理解其缘由,不责其无能怯懦,二人交情深厚。 C.管仲任齐相后借海滨优势富国强兵,顺民心推政策,助力齐桓公称霸诸侯。 D.管仲去世后齐国陷入动乱,苏洵认为祸乱根源是桓公用人失当,与管仲无关。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)俗之所欲,因而予之;俗之所否,因而去之。 (2)管仲死,竖刁、易牙、开方用,桓公薨于乱。 14.结合材料,简要概括《史记》与苏洵对管仲的评价侧重点有何不同。(3分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面两首宋诗,完成15~16题。 北陂杏花① 王安石 一陂春水绕花身,花影妖烧各占春。 纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。 东栏梨花 苏轼 梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪,人生看得几清明。 【注】①《北陂杏花》:王安石此诗写于晚年罢相归隐之后。②《东栏梨花》:苏轼 此诗作于熙宁十年,其时任密州知州,历经宦海浮沉。 15.下列对两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.王诗首联绘春水绕花、花影相映之景,勾勒杏花临水妖娆的美好姿态。 B.苏诗首联以青白相衬,写梨花满城、柳絮纷飞之景,画面明丽且富层次。 C.王诗以“雪”喻杏花,突出其洁白之貌,亦暗含杏花飘落的凄凉悲戚。 D.苏诗以“雪”喻梨花,既写其色白似雪,又为后文抒怀铺垫情感基调。 语文第8页(共10页) 16.两首诗均为咏物抒怀之作,以花寄情,但所抒情感与人生态度各有不同,请结合诗 句及注释简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在滨城剧场的个人专场中,歌手林晚以一曲身世之歌收尾,余音散尽,全场寂然, 评论引用《琵琶行》中“ ”两句,抒写此间沉郁难言 的悲怆。 (2)春日研学活动中,师生在沂河岸边亲近 自然、沐风抒怀,主办方引用《论语 先 进》中“ ”两 句,定格这份自在闲适的画面。 (3)与右图内容相契合的古诗文名句,可以 是:“ 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 城市公共空间是市民生活的重要载体,也是城市文明的直观窗口。从街头小巧的口袋 公园到社区热闹的文化广场,从滨水蜿蜒的步道到静谧雅致的城市书房,这些空间以开 放包容的姿态,默默承载着市民休闲、社交、健身、学习等多元需求。一个宜居的城市, 必然会在公共空间的规画与营造上精雕细琢,既注重实用功能的完善,也不忽视审美价 值的提升,让错落的建筑与盎然的自然相得益彰。 然而,部分公共空间在运营过程中也爆露出诸多问题:有的重建设轻维护,健身器材、 休息座椅等设施陈旧破损却无人问津;有的重形式轻内涵,盲目追求标新立意,打造的 景观脱离实际,与市民真实需求严重脱节;还有的管理简单粗暴,用生硬的围栏与冰冷 的禁令,无端压缩了公共空间的生机与活力。这些现象不仅消损了公共空间的应有价值, 也直接影响了市民的生活获得感与幸福感。 城市治理的温度,往往就藏在公共空间的细微之处。唯有坚持以人民为中心的理念, 因地制宜、精准施策,才能让每一处公共空间真正服务于民造福于民。管理者要多站 在市民的角度换位思考,推动公共空间建设从“建好”向“用好、管好”转变,让每一 处角落都能发挥价值,成为城市文明最闪亮的名片。 (摘编自2026年1月《人民日报 民生周刊》) 语文第9页(共10页) 18.下列对文中相关内容的分析,不正确的一项是(3分) A,“精雕细琢”在文中指用心打造公共空间,使用恰当。 B.第二段的冒号表示分项列举,可以替换为破折号。 C.“因地制宜”的感情色彩偏褒义,古今色彩没有变化。 D,文段语言庄重得体,符合民生评论的表达风格。 19.下列各句中,没有语病的一项是(3分) A.城市公共空间的质量,关系到市民生活的幸福感与城市文明水平的提升。 B.通过优化公共空间布局,使城市的宜居性和包容性都得到了显著增强。 C.管理者应倾听市民诉求,合理利用并维护公共空间,满足其多元需求。 D.公共空间能否充满活力,取决于是否功能完善、内涵营造和精细管理。 20.文中有多处错别字,请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 21.下面是某市公共空间改造前后对比简图,请结合材料内容,简要概括改造的核心变化, 不超过40字。(4分) 封闭围栏 开放绿地 演 健身设施 单一硬化地面 多元活区 少量座椅 书房角 22.文中画波浪线的部分,若改写为“让公共空间服务、造福人民”,表达效果有何不同? 请简要分析。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 2026年,红军长征胜利90周年,那段穿越山河的伟大远征,铸就了永不磨灭的精神 丰碑。恰逢“十五五”开局之年,新质生产力勃发奔涌,时代正深情呼唤实干担当。作 为高三学子,我们以笔墨为剑、以坚守为路,在备考征程中践行奋斗初心,在青春答卷 上镌刻成长足迹,正从历史中汲取奋进力量,向时代奔赴,向远方逐梦。 结合材料,写一篇文章,体现你的思考与感悟。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄 露个人信息;不少于800字。 语文第10页(共10页)2026年普通高中高三年级模拟考试 语文参考答案 1.B2.D3.D 4.(1)论述侧重点：材料一侧重数智技术赋能文化发展的整体路径与价值：材料二侧重生成式数 字人技术在文化遗产传承中的应用与挑战。(2)内在关联：生成式数字人技术是材料一数智赋能文化的 具体实践，二者围绕“科技与文化融合”相辅相成。 评分参考：简要概括两则材料侧重点，各1分：分析内在关联，2分：意思对即可。 5.①技术适配：运用3D建模与动作捕捉技术，复刻木构建筑营造艺人的榫卯拼接等核心手法，还 原技艺细节与流程。②内容创新：深挖技艺文化内核，提炼榫卯、斗拱等符号，结合现代语境打造科普 与数字展示内容。③受众导向：适配不同群体，为青少年设计互动体验，为学术群体提供研究辅助，为 大众推出通俗传播内容。 评分参考：每点2分，共6分。紧扣木构建筑营造技艺特点，贴合材料，意思对即可。 【解析】 1.A项对应材料一第2段，原文仅称“数字中轴”是数智技术与遗产保护融合的典范，并未提及 可“直接复制到所有文化遗产”，“所有”属于范围绝对化，表述错误；C项对应材料一第3段，原文指 出国家文化大数据体系提供“制度保障”，而非“技术支撑”，二者概念不同，不能直接转化，偷换概念 且强加逻辑，表述错误；D项对应材料一第4段，原文明确数智赋能文化创新的关键是“创造性转化与 创新性发展”，并非“把文化转化为数字业态”，且“只有…才…”表述绝对，表述错误。 2.D项“材料一和材料二均采用总分总的论证结构”分析错误。两则材料整体均为总分结构。 3.A项对应材料一第3段，原文仅表明国家文化大数据体系提供制度保障，不能推出其能为采集、 存储中的各类问题提供有效支持，强加因果；B项对应材料一第4段，原文强调技术对文化创新的赋能 作用，但并未提及“占据主导地位”，属于过度推断：C项对应材料二第1段，原文指出数字人可弥补 传统传承方式不足，并未提及传统方式空间会被“大幅压缩”，属于过度推断。 6.B7.D 8.(1)具体表现：①湖面面积大幅缩减，清道光年间全盛时期约6000平方公里，差不多是现在的 三倍；②湖泊轮廓“豁牙酪齿”，冬日湖水退去后为干涸河道与苍茫湖洲；③昔日盛景不再，如今湖面 狭窄遥远。(2)人与自然的关系：其“瘦身”是自然泥沙淤积与人类围湖造田、人与水争地共同作用的 结果，反映人类过度索取与人与自然的矛盾，揭示自然脆弱性，印证和谐共生的必要性。 评分参考：具体表现3分（答出任意2点得2分，答全3点得3分，核心信息无遗漏即可）：人与 自然的关系3分（需结合“瘦身”的自然与人为原因、生态影响分析，意思对即可；若有其他合理答案， 可酌情给分)。 9.①加大湿地保护巡查力度，完善巡查机制，弥补监管漏洞：②加强生态保护宜传，扭转民众错 误观念，杜绝猎捕、伤害湿地生物的行为：③摒弃人与水争地的发展模式，坚守人与自然共生理念；④ 重视湿地整体保护，守护候鸟等生物的栖息地，筑牢生物安全家园。 评分参考：答出任意3点即可得6分，意思对即可；若有其他合理答案，可酌情给分。 【解析】 6.A项对应第3段，原文中“那条梦中飞撞而至的‘船’，说的是我们吗？”仅为“我”的主观疑 问，并非毒鸟人明确呼应小分队，且原文未体现其“内心不安与恐慌”，选项“似与小分队呼应”“体现 其内心不安与恐慌”均为过度解读，属于主观臆断：C项对应第11段，原文提及禁令后有渔民毒鸟（利 益驱动)、农民偷猎打牙祭（口腹之欲)、餐馆兜售野味（利益驱动)，但“受口腹之欲与利益驱使”的 表述未涵盖所有猎捕行为，且未明确区分不同行为的驱动因素，表述片面：D项对应第12段，“直接推 动了湿地生态的全面恢复”错误。居民外迁仅带来人居环境变化，并不等于生态全面修复；文中仍存在 1/4 2026年普通高中高三年级模拟考试 猎捕、湖区萎缩、监管不足等问题，“全面恢复”属于绝对化推断+曲解文意。 7.D项错误有二：一是文章并非以“守护候鸟”为单一主线，还涉及洞庭湖变迁、生态破坏、人 与自然关系等多重内容：二是叙事并非仅依空间顺序，而是时空交织。 10.CEG11.C12.D 13.(1)百姓所希望得到的，就顺着他们的意愿给予他们百姓所反对的，就顺着他们的意愿废除 它。 评分参考（每点1分）：①俗：百姓、世俗：②因：顺着；③否：反对、否定；④去：废除、舍弃。 (2)管仲死后，竖刁、易牙、开方被（齐桓公）任用，齐桓公在内乱中去世。 评分参考（每点1分）：①用：被任用（意念被动，未译出被动含义扣1分）：②薨：古代诸侯之死， 译为“去世”即可；③于乱：在动乱中；④句意通顺（漏译省略的主语“齐桓公”不扣分）。 14.①《史记》侧重赞扬管仲的治国谋略与卓著功绩。②苏洵侧重指出管仲未荐贤才的过失及齐国 祸乱的责任。 评分参考：每点1.5分，意思对即可。 【解析】 10.句意：等到小白即位成为齐桓公，公子纠被杀，管仲被囚禁起来。鲍叔牙于是向齐桓公举荐管 仲。 “及”为连词，引导时间状语句；“小白”是主语，“立为”是合成谓语，“桓公”是宾语，该分句 主谓宾语法结构完整，表意独立，故在C处断句。 “公子纠”是主语，“死”是不及物动词作谓语，构成完整的主谓句，表意独立，故在E处断句。 “管仲”是主语，“囚”是谓语（此处为意念被动，表“被囚禁”），“焉”是句末语气词，补充说明 动作结果，该分句主谓结构完整，表意独立，故在G处断句。 11.A项正确。交往/游历。句意：他年轻时常常和鲍叔牙交往。/孔子到东方游历，看见两个小孩 在争辩。 B项正确。容易/替代、替换。句意：所以（他的）治国主张浅显易懂，容易推行。/用混乱的局面 替代整齐的局面，是不符合武德的。 C项错误。意思不同，懂得、明白/通“智”，智慧、见识。句意：懂得给予就是为了获取，这是治 理国家的法宝啊。/那么就会见识明达，行为没有过失了。 D项正确。均为“只是、不过”。句意：只是任用他们的人，是齐桓公啊。/只是想着养着这低劣的 东西，终究没有什么用处。 12.D项错误。苏洵并未认为齐国混乱“根源是桓公用人失当，与管仲无关”，反而提出核心观，点 “及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而日管仲”，认为管仲病重时未向齐桓公举荐贤才，仅告诫其 远离小人，是导致桓公死后齐国大乱的关键原因，管仲需为齐国的祸乱承担责任。 14.本题考查对文本观点的概括与比较能力，核心是区分两则材料的评价角度一《史记》侧重肯 定管仲的治国之才与实际功绩，苏洵则从治国长远角度，指出管仲的疏漏与责任。 【参考译文】 材料一： 管仲，名夷吾，是颍上人。他年轻时常常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他有才能。管仲家境贫困，常 常欺骗鲍叔牙，鲍叔牙却始终善待他，不因此说什么怨言。不久，鲍叔牙侍奉齐国公子小白，管仲侍奉 公子纠。等到小白即位成为齐桓公，公子纠被杀，管仲被囚禁起来。鲍叔牙于是向齐桓公举荐管仲。管 仲被任用后，在齐国执掌政权，齐桓公凭借他称霸天下，多次会合诸侯，一统天下，这都是管仲的谋略。 管仲说：“我当初贫困的时候，曾经和鲍叔牙一起做生意，分钱财时常常多给自己分，鲍叔牙不认 为我贪婪，知道我家境贫困。我曾经为鲍叔牙谋划事情，却让他更加困窘，鲍叔牙不认为我愚蠢，知道 时机有有利和不利之分。我曾经多次做官，又多次被君主罢免，鲍叔牙不认为我无能，知道我没有遇到 2/4 2026年普通高中高三年级模拟考试 好时机。我曾经多次作战，多次逃跑，鲍叔牙不认为我怯懦，知道我有老母亲要赡养。公子纠失败后， 召忽为他而死，我被囚禁受辱，鲍叔牙不认为我无耻，知道我不把小节当作羞耻，而把功名不能显扬于 天下当作羞耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔牙啊。” 管仲出任齐国丞相执掌政权后，凭借着地处海滨的小小的齐国，发展贸易、积累财富，使国家富裕、 军队强大，顺应百姓的喜好和厌恶。所以他说：“粮仓充实了，百姓才会懂得礼节：衣食充足了，百姓 才会懂得荣辱：君主遵守法度，六亲才能稳固。礼、义、廉、耻四大纲纪得不到伸张，国家就会灭亡。 发布政令就像流水的源头，要顺应民心。”所以他的主张浅显易懂，容易推行。百姓所希望的，就顺应 他们给予他们：百姓所厌恶的，就顺应他们废除它。 他处理政务，善于把灾祸转化为福气，把失败转化为成功。重视事物的轻重缓急，谨慎地权衡利弊 得失。齐桓公实际上是因为怨恨少姬，才向南袭击蔡国，管仲却趁机讨伐楚国，责备楚国没有向周王室 进贡包茅。齐桓公实际上是向北征伐山戎，管仲却趁机命令燕国整顿召公时期的政令。在柯地会盟时， 齐桓公想要违背和曹沫的约定，管仲却趁机让他遵守约定，诸侯因此都归顺齐国。所以说：“懂得给予 就是为了获取，这是治理国家的法宝啊。” 材料二： 管仲辅佐齐桓公，称霸诸候，抵御夷狄，在他一生当中，齐国富裕强大，诸候不敢背叛齐国。管仲 死后，竖刁、易牙、开方被任用，齐桓公在内乱中去世，五个公子争夺王位，灾祸蔓延开来，一直到齐 简公时期，齐国没有安宁的年份。 功业的成就，不是完成在成功的那一天，大概一定有它兴起的缘由：灾祸的发生，不是发生在灾祸 出现的那一天，也一定有它显现的征兆。所以齐国的安定，我不说是因为管仲，而说是因为鲍叔牙。等 到齐国混乱的时候，我不说是因为竖刁、易牙、开方，而说是因为管仲。为什么呢？竖刁、易牙、开方 这三个人，本来就是扰乱国家的人，但任用他们的，是齐桓公啊。那齐桓公是什么人呢？回头想想，让 齐桓公能够任用这三个人的，是管仲啊。管仲病重的时候，齐桓公向他询问丞相的人选。在那个时候， 我猜测管仲将会举荐天下有才能的人来回答齐桓公，可是他的话不过是说，竖刁、易牙、开方这三个人 不合人情，不可以亲近罢了。 15.C 16.①王诗中，杏花“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”，洁而不屈，映射出晚年归隐诗人坚守 本心、不与世俗同流的孤傲，彰显其宁为玉碎、坚守品格的人生态度。②苏诗里，梨花淡白易逝，触动 了历经宦海浮沉的诗人，抒发了时光易逝、人生短促的惆怅，体现了诗人清醒审视人生、不沉溺感伤的 超脱与从容。 评分参考：每首诗3分，花的特点、情感、人生态度各1分；未结合诗句/注释、表述不准，酌情 扣分，意思对即可。 【解析】 15.C项，“纵被春风吹作雪”中，以“雪”喻杏花，既准确突出杏花的洁白色泽，更核心的是体 现杏花“宁愿被春风吹落如雪花飘零，也不愿落入南陌被车轮碾成尘土”的品格，并无“凄凉悲戚之感”， 与诗人晚年罢相归隐的背景相契合，该项曲解诗句情感。 17.(1)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声(2)浴乎沂，风乎舞雩(3)大漠穷秋塞草腓，孤城落 日斗兵稀/大漠孤烟直，长河落日圆/千嶂里，长烟落日孤城闭/青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关/黄河 远上白云间，一片孤城万仞山 18.B19.C 20.①“规画”改为“规划”②“爆露”改为“暴露”③“标新立意”改为“标新立异” 评分参考：找出并改正一处给1.5分；只找出未改正或改正错误不给分。 3/4 2026年普通高中高三年级模拟考试 21.拆除封闭围栏，增加绿地与功能区，从单一闲置变为开放多元的便民空间。 评分参考：要点完整3分，语言简洁1分；超字酌情扣分。 22.①原句用“每一处”，强调范围全覆盖，突出公共空间建设的细致、普惠，体现治理的温度与 责任感；“真正”“于民”反复强调服务属性，语气更恳切。改句缺乏强调意味。②原句用“真正服务于 民、造福于民”，句式整齐，语气恳切，情感更强烈，突出以人民为中心的理念：改句感染力不足。③ 原句语气舒缓、郑重，与上下文庄重的文风更协调；改句过于简洁，与整体语体不够契合。 评分参考：每点2分，答出两点即得4分，表达流畅1分。 【解析】 18.B项“可以替换为破折号”错误。破折号一般用于列举简短的内容，较长的内容则分行排列。 19.A项两面对一面。“质量”为隐性的两面词语，而后文的“提升”仅对应“质量高”这一正面 结果：B项成分残缺，滥用介词“通过”“使”，导致句子无主语，删去其一即可；D项语序混乱，且“内 涵营造”为偏正短语，与“功能完善”（主谓短语）、“精细管理”（偏正短语)结构不统一，应改为“取 决于功能是否完善、内涵是否充足、管理是否精细”。 21.考查图文转换与信息概括，需紧扣材料“开放、便民、多元”核心，结合简图中改造前后（封 闭→开放、单一→多元)的差异概括，要，点齐全且不超字即可。 22.考查句式表达效果，对比原句与改写句，从语气（原句“真正”“于民”增强恳切感）、节奏（原 句整齐舒缓)、语体（贴合民生评论庄重风格)、情感（原句情感更饱满)四层分析差异。 23.【审题分析】 1,材料解读：材料以2026年两大时代节点（红军长征胜利90周年、“十五五”开局)为背景，串 联“长征精神”“实干担当”“青春奋斗”三大核心关键词，既关联红色文化传承，又贴合时代发展需求， 同时立足高三下学期学生的备考学情，将个人奋斗（备考成长)与时代使命、历史传承紧密结合，体现 人文关怀与价值引领，符合统编版高中语文新教材中“责任与担当”“革命文化传承”的写作任务要求。 2.关键词定位：核心关键词为“长征精神”“十五五开局”“高三学子”“奋斗”“担当”：次要关键 词为“历史力量”“时代远方”“青春成长”。 3.审题要点：需紧扣“结合材料”要求，不可脱离时代背景（长征90周年、十五五开局）空谈青 春奋斗，也不可脱离自身学情（高三备考)空谈时代使命：要把握“传承一当下一未来”的逻辑线，即 “传承长征精神”→“立足高三实千奋斗”→“践行时代担当，奔赴十五五新程”；文体不限，但需明 确，议论文侧重思辨“长征精神的当代价值与青年担当的关系”，记叙文可结合自身备考经历，抒写如 何以长征精神激励自己奋勇前行，散文可侧重抒情，联结历史、当下与青春。 【参考立意】 一、核心立意 1.传承长征薪火，以青春实千赴“十五五”之约，用笔墨书写时代担当。 2.赓续长征精神，执奋斗之笔，在高三备考中砺初心，在时代新程中显作为。 二、次要立意 1.以长征精神为帆，以实千奋斗为桨，做“十五五”开局之年的青春追梦人。 2.承红色基因，践青春担当，在备考路上悟奋斗真谛，为时代发展添砖加瓦。 3.回望长征九秩，立足青春当下，以坚守赴使命，以奋斗致远方。 4.借长征精神之力，破备考攻坚之难，以青年之我，筑时代之基。 三、立意提示：所有立意需紧扣“长征精神”“时代（十五五开局)”“高三学子”“奋斗/担当”四 大要素中的至少三者，不可只谈其一而脱离其他，避免立意空泛或偏离材料核心。 4/4