《飞跃彩虹》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

飞跃彩虹 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 飞跃彩虹 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《飞越彩虹》，包括演唱技巧训练、乐段结构分析及音乐知识拓展。 （2）本节课主要介绍了羽调性音乐特点、乐段划分方法、奥尔夫节奏律动运用、二声部合唱技巧（声部音量对比）、视唱训练与气息控制等知识点。 （3）通过学习，学生能掌握清晰吐字、饱满气息的演唱技巧，学会用色彩区分乐段结构以建立音乐框架认知，在律动中理解节奏与旋律的关联，通过二声部视唱提升音乐协作能力，同时积累羽调性、曲式结构等音乐知识，深化对歌曲艺术形象的感知与表现力。 重点难点 教学重点： （1）通过视唱、奥尔夫律动及二声部合唱等多元艺术实践，引导学生感知歌曲旋律与节奏特点，提升音乐表现能力与合作意识。 （2）结合乐段结构分析，以 “色彩意象” 为载体理解音乐情感表达，拓展音乐与文化的联结，深化审美感知与文化理解。 教学难点： （1）理解歌曲乐段划分的逻辑并通过色彩具象化表现音乐情感。学生需结合旋律走向、节奏特点及情绪变化，将抽象的曲式结构（如 A 段抒情性、B 段抒情性）转化为直观的色彩符号（如蓝紫色渐变、暖色调对比），对音乐要素与视觉表达的关联性认知存在挑战。 （2）二声部视唱中声部平衡与情感传递的协同能力。学生在多声部协作中易出现声部音准错位或力度失衡，需同时兼顾声部间音量对比（如 A 段轻柔、B 段饱满）与情感一致性，对听觉协调性及艺术表现力的实践要求较高。 教学目标 （1）审美感知：聆听歌曲《飞跃彩虹》，能初步感知歌曲羽调式旋律的优美特质，辨别不同乐段的节奏与力度变化，理解音乐要素（如调性、速度）对情感表达的作用。 （2）艺术表现：通过有感情地学唱歌曲，能用自然、亲切的声音准确演唱旋律，结合气息控制延长音符，表现歌曲对美好愿景的向往。 （3）创意实践：尝试为歌曲划分的乐段设计可视化表现形式（如用色彩、线条或肢体律动），并通过小组合作展示不同乐段的音乐特点。 （4）文化理解：了解歌曲创作背景或与 “彩虹” 相关的文化意象，积累音乐文化素材，拓展对民族音乐或现代音乐风格融合的认知。 教学资源 （1）多媒体设备（含电脑、音响等）。 （2）《飞跃彩虹》歌曲乐谱（含歌词）。 （3）彩色标记工具（如彩色粉笔、彩笔、彩色卡片等）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学 （1）课前准备：上课前 5 分钟，老师提前到达教室，逐行检查多媒体设备（投影仪亮度、音响音量、麦克风灵敏度），确保《飞越彩虹》音频文件、彩虹主题 PPT（含雨后天空渐变色彩、彩虹与飞鸟动态组合、彩虹桥实景图）及乐谱投影效果清晰；在教室前后放置彩虹色气球（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫），角落摆放绿色藤蔓植物与彩虹形状的小摆件，营造 “彩虹音乐工作室” 的沉浸式氛围。 （2）师生问好与状态调整：上课铃响后，老师身着浅蓝上衣（呼应彩虹底色），轻敲讲台三响示意安静，面带微笑走到教室中央，用柔和语调引导：“同学们，欢迎来到今天的‘彩虹音乐课堂’！现在请大家跟随老师做‘云朵呼吸’—— 吸气时双手从腹部向上托起，像云朵慢慢膨胀；呼气时双手轻落，想象把烦恼化作雨滴滴落。（生：集体做动作，部分学生轻笑）做得很棒！现在请翻开课本第 15 页，让我们用耳朵‘看见’彩虹的形状。” （3）常规检查：老师快速扫视教室，轻声询问：“谁能说说，今天我们要用到哪些学习工具？（生：竖笛！课本！乐谱！）非常好！有没有同学需要老师帮忙拿一下竖笛或乐谱？（生：摇摇头）” 随后用粉笔在黑板左侧画简笔画彩虹：“彩虹的每一道颜色都代表着我们的专注，现在我们用彩虹色的心情开始今天的旅程吧！” 二、导入新课 （1）情境创设与视觉听觉联动：老师操作 PPT 播放《飞越彩虹》前奏（钢琴版），PPT 画面同步切换至 “雨后天空→彩虹显现→飞鸟掠过彩虹” 的动态场景，轻声提示：“请大家仔细观察 PPT 里的细节 —— 雨后天空从浅灰到湛蓝的渐变，彩虹七种颜色的过渡，还有飞鸟翅膀的光影变化。（停顿 5 秒，待学生观察后）谁愿意分享你的发现？（生：我看到彩虹有七种颜色！）”“对！红色的热情、橙色的温暖、黄色的明亮…… 这些色彩在音乐里会变成什么呢？（生：像在飞！）” 老师微笑点头：“没错！彩虹像一座桥，音乐像翅膀，今天我们要学的《飞越彩虹》，就是用歌声搭建这座桥的故事。” （2）明确学习任务：老师转身指向黑板中央的课题《飞越彩虹》，用手在空中划出彩虹弧线：“这首歌有三个‘彩虹任务’：第一，用耳朵捕捉旋律的‘色彩感’—— 亲切的语调、清晰的吐字、平稳的气息；第二，用眼睛‘看见’曲式结构—— 不同颜色的音符对应不同的乐段；第三，用心灵‘触摸’文化—— 彩虹为什么在不同民族的音乐里都代表‘希望’？现在，我们先出发‘彩虹的起点’！” 三、歌曲教学 （1）初听旋律，感知整体印象：老师播放《飞越彩虹》完整音频（钢琴 + 童声合唱版），提示：“请闭眼聆听，想象自己站在彩虹下，旋律会让你想到什么？（播放时，老师轻声在旁补充‘♩=60 的慢板速度，像呼吸般舒缓’）音乐结束后，老师举手示意：‘请睁开眼睛，有没有同学愿意说说，旋律像彩虹的哪一种颜色？（生：红色！因为感觉很热烈！）’‘那蓝色呢？（生：很温柔，像在飞！）’非常好！这首歌用‘A-B-A’结构（主歌 - 副歌 - 主歌），A 段像彩虹的底色（平稳），B 段像彩虹的光芒（起伏）。谁注意到歌曲里重复的乐句？（生：‘飞过彩虹’！）对！这是歌曲的‘记忆点’，就像彩虹的主色，我们待会儿重点攻克！” （2）视唱教学，解析羽调性作用：老师在黑板右侧用简谱写出 A 段第一乐句：“6 1 2 3 | 2 1 6 5 - |”，用钢琴弹奏（右手单音），引导学生用 “lu” 视唱：“第一句‘6 1 2 3’，像彩虹从地平线升起的弧线，‘2 1 6 5’像弧线回落，有没有同学觉得‘6’音偏高？（生：老师，这里‘6’有点难！）” 老师放下琴键，用手势辅助：“想象‘6’是彩虹的顶端，轻轻‘踮脚’唱上去，再自然回落。（学生试唱，个别仍跑调）我们分组‘小老师’互教：1-4 组的同学，左边同学唱‘6 1 2 3’，右边同学唱‘2 1 6 5’，交叉检查音准！”（分组练习后，老师巡视纠正：“‘2’音要再低半拍（♩=60 时，钢琴键 C4 的 2 倍音），对！就像彩虹的弧度，别让‘2’跳太高！”）随后在黑板左侧标注板书内容：“羽调式（民族调式）”：“中国民族调式的一种，以‘6’为主音，音阶为 6 1 2 3 5（五声音阶），所以结尾落在‘5’（属音），既明亮又柔和，像彩虹的光晕。现在我们连起来唱 A 段，想象自己站在彩虹下深呼吸！” （3）乐段划分，用色彩表现情感：老师播放歌曲副歌（B 段），用红粉笔在黑板左侧画蓝色波浪线（代表 A 段），红色直线（代表 B 段）：“A 段旋律像彩虹的底色，平稳流动（蓝色波浪线）；B 段‘飞过彩虹的桥’这句，旋律上扬（红色直线），像彩虹光芒向外扩散！请大家边听边用‘左手画蓝色弧线’（A 段）、‘右手画红色直线’（B 段），身体也跟着动 ——A 段身体微晃，B 段手臂上扬！（播放时，学生模仿动作，老师巡视）‘飞过彩虹’时，右手画到最高点（生：老师，我画到天花板了！）”“对！想象彩虹的光芒把你托起来！现在我们唱 A 段时，左手在胸前画弧线；唱 B 段时，右手向上伸展，感受旋律的高低起伏！” （4）奥尔夫节奏律动，强化曲式感知：老师分发奥尔夫节奏卡（印有 “X X | X X X |”“X - X X | X - - - |”），示范身体律动：“用右手拍‘X X’（像雨滴打伞），左手拍‘X X X’（像彩虹的延伸）；唱到‘飞过彩虹’时，右脚跺‘X - X X’的重拍，左脚轻踏‘X - - -’的长音！（播放节奏型音频）现在第一组同学‘手拍 + 脚跺’，第二组‘脚跺 + 拍手’，交换试试！”（学生分组练习，老师走到第一组旁：“‘啦～啦～’这句节奏要像彩虹飘动，别太用力！” 走到第二组：“‘飞过彩虹’的重拍在‘虹’字，跺脚要‘咚咚’有力！”）全班合练时，老师用指挥棒画彩虹弧线：“A 段弧线要‘圆润’，B 段弧线到最高点！唱‘飞过彩虹’时，指挥棒向上扬起，声音像要‘飞’出教室！” （5）二声部视唱，体验声部和谐：老师将学生分为 “高音彩虹组”（女生，唱 “6 1 2 3 | 5 - - - |”）和 “低音彩虹组”（男生，唱 “5 3 2 1 | 3 - - - |”），分发分声部乐谱：“女生唱‘高音彩虹’（像彩虹顶端的阳光），男生唱‘低音彩虹’（像彩虹脚下的桥），注意‘5 - - -’时，男生‘5’音要比钢琴‘C4’低一点（♩=60 时，G4 的下方），女生‘6’音要像小太阳发光！”（女生先练，老师用钢琴单独示范：“女生组‘6’音用‘u’母音延长，‘1’音咬字轻一点，想象花瓣飘落！” 男生组：“男生‘5’音要‘稳’，像彩虹桥的支柱，别让声音‘飘’起来！”）两组熟练后，老师指挥：“现在合起来 ——‘飞过彩虹的桥，手牵手～’，女生‘手牵手’三个字像阳光，男生‘手牵手’像桥梁！（学生试唱，个别声音不和谐）第一排女生再高一点，第三排男生再稳一点！” （6）教唱歌谱与歌词，落实演唱要求：老师在黑板中央展示完整乐谱，用荧光笔标出 “亲切语调”“清晰吐字”“气息延长”：“‘飞’字咬字要轻（唇齿轻合），‘越’字舌尖顶齿背，‘彩’字带气声，‘虹’字延长两拍（♩=60 时，4 拍的时值）！” 分句教唱：“‘飞越彩虹，我们一起～’（生：齐声跟唱）‘飞过彩虹的桥，手牵手～’（老师重点示范‘桥’字，学生模仿）‘心与心相通，爱在空中～’（‘空’字轻声带气，像羽毛飘落）” 全班跟唱时，老师用钢琴伴奏：“‘啦～啦～’这句要‘渐弱’，想象彩虹慢慢消失在云端！最后一句‘飞过彩虹’重复时，全班声音要比开头更亮，像彩虹的光晕扩大！” 四、拓展延伸与课堂小结 （1）彩虹音乐文化拓展：老师播放苗族芦笙曲《彩虹谣》（节选），PPT 展示苗族姑娘吹芦笙、背着竹篓走过彩虹的画面：“《彩虹谣》用芦笙的颤音表现彩虹的灵动，节奏轻快像彩虹下的笑声；我们学的《飞越彩虹》用钢琴表现彩虹的梦幻，节奏舒缓像彩虹的光晕。有没有同学知道，彩虹为什么在不同文化里都代表‘希望’？（生：因为雨后才有彩虹！）对！彩虹是‘困境后的美好’，音乐也是 ——《茉莉花》《小河淌水》也用羽调式，因为它最‘温柔亲切’！” 学生快速记录：“彩虹 = 希望，羽调式 = 抒情，芦笙 = 民族文化，钢琴 = 现代音乐。” （2）课堂小结与情感升华：老师举起彩虹色丝带（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各一条），走到学生中间：“现在请每个同学选一条丝带，跟着音乐挥舞 ——A 段（蓝色）像彩虹底色，丝带小幅度摆动；B 段（红色）像彩虹光芒，丝带高高扬起！（播放《飞越彩虹》合唱版）唱到‘飞过彩虹’时，全班同学把丝带举过头顶！”（学生挥舞丝带，老师用指挥棒在空中画彩虹：“彩虹的终点是‘心’的方向，希望这首歌让大家记住 —— 音乐和彩虹一样，平凡的日子里，我们用它点亮美好！（鞠躬）感谢同学们！请把彩虹色的心情带回家，下次再见！”） 课后作业 （1）聆听《飞跃彩虹》完整录音，划分歌曲乐段（如 A 段、B 段），用不同颜色标注乐段（如红笔标 A 段、蓝笔标 B 段），并口头简述各乐段的旋律特点（如 A 段流畅轻快、B 段抒情绵长）。 （2）查阅资料了解 “五声调式中的羽调式”，记录 1 首运用羽调式创作的其他音乐作品名称及主要风格特点，课堂分享。 学科网（北京）股份有限公司 $