《飞跃彩虹》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

飞跃彩虹 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是学习歌曲《飞越彩虹》，通过旋律感受、乐段划分、色彩表现及二声部合唱等活动，让学生从听觉、视觉、动觉多维度理解歌曲艺术特点。学生将在奥尔夫律动体验中感受节奏与旋律的融合，通过视唱和合唱练习掌握演唱技巧。 （2）本节课主要知识点包括：羽调式音乐的旋律特点（帮助学生理解歌曲独特风格）、歌曲乐段划分方法（用视觉化方式区分 A/B 段结构）、色彩与音乐要素的关联（通过色彩对应不同乐段的情感表达）、奥尔夫律动教学法（身体律动辅助节奏与旋律感知）、二声部视唱技巧（声部间音量对比与配合训练）。 （3）通过学习本节课，学生能够用亲切语调、清晰吐字完整演唱歌曲，准确把握旋律的优美情感；能通过色彩标记乐段结构，提升音乐结构分析能力；还能在律动中深化对音乐形象的感知，掌握二声部合唱的基本技巧，同时拓展彩虹主题相关的音乐知识储备。 教学目标： （1）审美感知：通过聆听与跟唱，感知歌曲《飞跃彩虹》旋律的优美流畅与情感起伏，体验 “彩虹” 意象所营造的梦幻与希望感，提升对音乐旋律、节奏等要素的审美感知能力。 （2）艺术表现：运用清晰吐字、饱满气息等演唱技巧完整演绎歌曲，准确传递歌曲中积极向上的情感，增强艺术表现力与感染力。 （3）创意实践：尝试为歌曲划分乐段，并用不同的音乐元素（如节奏型、音色变化）或非音乐元素（如色彩、肢体律动）表现乐段特点，发挥音乐创意与想象力，提升创意实践能力。 教学重点： （1）通过奥尔夫律动、合唱实践等音乐实践活动，引导学生主动感知《飞跃彩虹》旋律的优美特质与情感内涵，掌握亲切自然的演唱技巧，在艺术表现中深化审美感知核心素养。 （2）引导学生分析歌曲乐段结构特点，理解羽调性音乐色彩与不同情感表达的关联，尝试用色彩等非音乐符号外化音乐形式，建立曲式结构与情感内涵的文化理解。 教学难点： （1）学生难以通过视唱、律动等实践活动准确区分羽调式与其他调式的旋律色彩差异，无法将抽象的调性特点转化为具象的身体律动或节奏表现。 （2）学生在划分乐段时，难以将音乐结构特征与 “色彩表现” 等艺术表达形式有机结合，无法通过视觉（如色彩选择）、听觉（如强弱对比）、动觉（如身体姿态）等多感官体验深化对歌曲段落的审美理解。 教学资源准备： （1）多媒体播放设备（含《飞越彩虹》歌曲音频及旋律节奏分析视频）。 （2）《飞越彩虹》简谱歌谱（含分段乐句标记及节奏型提示）。 （3）奥尔夫节奏打击乐器（三角铁、沙锤、铃鼓、木鱼等）。 教学过程： 一、组织教学 （1）师生问好与常规检查 师：（轻敲讲台发出 “叮咚” 节奏）同学们，请先把音乐课本叠放在课桌左上角，右手边摆好铅笔和橡皮 —— 坐姿要像春天的小树苗，挺胸抬头！（学生调整坐姿后）师：（展开双臂模仿彩虹）今天老师带来了一位 “彩虹向导”，它说要带我们去一个能听见梦想的地方，这地方叫……（停顿，神秘眨眼）音乐教室！现在先和老师做个 “彩虹手势”：左手握成小拳头（代表彩虹的 “起点”），右手食指和中指展开（像彩虹的第一缕光），预备 ——（全班模仿）对啦！右手向上划圈，左手跟着 ——（师生互动做彩虹手势） 师： 好，那我们用最有活力的声音问早吧！ 生： 老师好！师：（笑着点头）同学们的彩虹手势比彩虹本身还灵动呢！ （2）复习旧知导入 师：（突然停顿，用钢琴弹出《茉莉花》前两小节旋律）谁能听出这是什么歌曲？（生举手）请 “小百灵” 李悦同学哼唱一下开头！（李悦哼唱） 师： 太棒了！《茉莉花》的旋律里藏着我们民族调式的秘密 —— 它用了中国五声音阶，对吗？（生：对！）师：那 “羽调式” 具体像什么呢？（指向黑板上的彩虹简笔画：“彩虹的‘尾巴’部分”）刚才李悦哼唱时，有没有注意到结尾那个 “6” 音特别绵长？就像彩虹慢慢消失在天边的温柔感！今天我们要认识的新朋友斜体《飞跃彩虹》，也带着这种 “温柔中藏着力量” 的味道 —— 它会像彩虹一样，把我们的歌声送向远方！ 二、新课导入：“彩虹的邀约” 情境体验 （1）视听结合导入主题 师：（突然播放一段彩虹延时摄影视频，背景音乐《飞跃彩虹》片段渐弱）同学们看大屏幕 —— 这是雨过天晴时，彩虹从云层里 “长” 出来的过程！（指向视频中彩虹的七彩弧线）谁能说出彩虹的颜色顺序？（生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫！）师：（拿出彩虹色卡片贴在黑板）对！现在我们来玩 “颜色联想”：红色像什么？（生：火焰！）蓝色像什么？（生：大海！） 师： 没错！红色代表热烈，蓝色代表宁静 —— 而这首歌《飞跃彩虹》，就像把彩虹的七种颜色都 “染” 进了旋律里！板书课题：《飞跃彩虹》 （2）初听歌曲，整体感知 师：（关掉视频，打开课本）现在请大家闭上眼睛，想象自己站在彩虹脚下，听音乐带着你 “飞” 起来 ——（播放歌曲音频，教师用手掌在胸前画彩虹弧线）听完后，请用一个词形容你的感受，比如 “开心”“温暖”“想飞”……（停顿 5 秒）请 “小诗人” 张明先说！（生：我觉得旋律像彩虹的光在闪！） 师： 这个比喻太妙了！那 “节奏” 呢？（生：像彩虹的弧线一样弯弯曲曲！） 师： 是的，它的旋律线条就像彩虹的 “七彩拱桥”，既有起伏又流畅。现在我们跟着音乐，用手指在空中画出彩虹的形状吧！ 三、新课学习：“彩虹的音乐密码” 解析 （1）复听歌曲，划分乐段（结合 “用不同色彩表现”） 师：（播放第二遍歌曲，将黑板上的彩虹色卡片按顺序排列）请大家打开课本第 12 页，现在我们用 “色彩魔法” 给歌曲分段落：A 段用蓝色卡片（贴在左边），B 段用红色卡片（贴在右边）。注意听：A 段和 B 段的旋律是 “一直往上飞” 还是 “有升有降”？（生：A 段低，B 段高！）师：（在 A 段旁画 “↓↑” 弧线）A 段从 “6” 开始，最高到 “1”，像彩虹 “爬” 上天空；B 段从 “3” 开始，最高到 “5”，像彩虹 “炸开” 的光芒！谁能模仿 A 段的 “蓝色” 旋律？（生：6 1 2 3 | 5 3 2 1 |）师：（用钢琴弹奏 A 段）非常棒！现在请大家用彩笔在课本上标记 A 段 “蓝”、B 段 “红”，待会儿用手摸一摸这两段旋律的 “高低” 变化！ （2）视唱教学：感受 “羽调性作用” 师：（指向黑板上的五声音阶简谱：6 1 2 3 5 6）这就是 “彩虹音阶”——6（红）、1（橙）、2（黄）、3（绿）、5（蓝）、6（紫），每个音像彩虹的一种颜色！请大家伸出右手，按 “红→橙→黄→绿→蓝→紫” 的顺序点唱音阶（生：6→1→2→3→5→6）。师：（弹响 “6” 音）“6” 是彩虹的 “起点”，要轻轻 “立” 在嗓子里；“1” 是 “橙色光芒”，唱的时候嘴角要像小月牙一样弯起来！（教师示范，生模仿）现在我们把 A 段旋律连起来唱：“彩虹挂天边，我们手牵手” 的旋律是 “6 1 2 3”，像不像彩虹的 “弯弯桥”？（生：像！）师：“弯弯桥” 上的 “5 3 2 1” 呢？（生：像从桥的这头走到那头！） 师： 没错！所以我们唱这两句时，手要从 “高” 到 “低” 做下坡动作，最后一个 “1” 要轻轻 “躺” 在气息里，像彩虹慢慢消失在云里！ （3）节奏律动：用 “奥尔夫乐器” 感受节奏特点 师：（拿出彩色节奏卡片：蓝色 “XX XX”、红色 “XXXX”、紫色 “X -”）这首歌的节奏是彩虹的 “脚步”：（教师用响板敲蓝色节奏）“咚咚 咚咚” 是彩虹 “小碎步”；红色节奏 “嗒嗒嗒嗒” 是彩虹 “跳跃”；紫色 “咚 ——” 是彩虹 “展翅”！现在请大家分组找 “彩虹伙伴”：第一组拿响板（蓝色），第二组拿沙锤（红色），第三组拿三角铁（紫色）！（分组练习）师：（突然放慢节奏）现在全班变成 “彩虹大合唱”：响板组 “咚咚 咚咚”，沙锤组 “嗒嗒嗒嗒”，三角铁组 “咚 ——”，我们用跺脚代替 “咚咚”，拍手代替 “嗒嗒”！（学生集体配合，教师用指挥棒提示强弱变化） （4）歌词与旋律融合：“跟着彩虹的歌词飞” 师：（分发歌词单，展示彩色歌词卡：“彩虹挂天边（蓝），我们手牵手（红），飞越彩虹桥（蓝），奔向新希望（红）”）现在请大家用 “彩虹色朗读法”：读蓝色歌词时，声音像 “小水滴” 一样轻；读红色歌词时，声音像 “小太阳” 一样亮！（生：“彩虹挂天边（轻），我们手牵手（亮）……”）师：（突然提问）“手牵手” 三个字应该怎么唱？（生：要跳起来！） 师： 对！所以我们唱 “我们手牵手” 时，要把声音 “举” 起来，像两个人拉着手往上跳！（师生接龙唱：“我们手牵手 —— 飞呀 ——”）师：“奔向新希望” 的 “新” 字要唱得有力量，“希望” 要拖长音，像把彩虹的光芒 “撒” 向远方！ （5）合唱教学：“两个声部的彩虹” 师：（举起红、蓝指挥棒）现在我们变成 “彩虹的两面”：女生拿红色指挥棒（高声部），男生拿蓝色指挥棒（低声部）！（教师先弹高声部旋律：“6 1 2 3 | 5 3 2 1 |”）女生组注意 “6→1” 的跳跃，男生组注意 “5→3” 的下滑！（分声部练习）师：（突然停在 “1” 音）现在女生先唱 “彩虹挂天边”，男生在 “我们手牵手” 时接上来，像彩虹的 “上层光” 和 “下层云”！（生：“彩虹挂天边（女），我们手牵手（男）……”） 师： 太完美了！现在我们合起来，用 “小剧场” 的形式表演：女生站左边，男生站右边，中间的同学做 “彩虹桥”（张开手臂），我们用最响亮的声音唱完最后一句！ 四、巩固练习：“彩虹的音乐剧场” （1）分组表演：“我的彩虹我做主” 师：（举起彩纸头饰：红色 “光芒”、蓝色 “云朵”）现在请大家戴头饰，分组表演！第一组（红色光芒）负责 B 段，用手做翅膀飞起来；第二组（蓝色云朵）负责 A 段，用手画弧线；老师用三角铁伴奏！（分组上台，播放伴奏）师：（突然喊停）请 “彩虹桥” 组（中间同学）在唱 “飞越彩虹桥” 时，集体跳起来！（学生欢呼，边唱边表演） （2）旋律创编：“我加了一道彩虹” 师：（在黑板写原节奏 “XX XX | XXXX | XX XX | X - |”）现在我们来 “画” 新的彩虹节奏：把 “XXXX” 改成 “XX - | XX XX |”，像不像 “彩虹多了一道弯”？（学生分组讨论，教师巡视）师：（请第三组展示）你们把 “XXXX” 变成了 “XX - XX”，这个 “-” 像不像彩虹的 “小尾巴”？（生：像！）全班一起用这个新节奏打节拍，然后唱原歌词！ 五、拓展延伸：“彩虹的文化密码” （1）“彩虹的文化之旅” 师：（展示图片：希腊神话中彩虹女神伊里斯、中国古代 “虹霓” 古画）同学们知道吗？彩虹在不同文化里是 “希望” 的使者：希腊人认为彩虹是女神的 “信使”，中国人叫它 “虹”，斜体《诗经》里说 “虹霓在东，崇朝其雨”，就是说彩虹预示着雨过天晴。（播放《茉莉花》与《飞跃彩虹》音频片段）这两首歌都用了中国五声音阶，你们能听出哪里不一样吗？（生：《茉莉花》更安静，《飞跃彩虹》更欢快！）师：“安静” 是羽调式的 “底色”，“欢快” 是我们今天加的 “新色彩”—— 民族调式让音乐有了 “中国味道”！ （2）“音乐小剧场” 分享 师：（举起 “我的彩虹日记” 纸条）谁能用一个词描述 “彩虹在音乐里的样子”？（生：坚持！） 师： 为什么？（生：要飞过彩虹桥才能到希望！） 师： 对！坚持梦想就像飞越彩虹，需要勇气和团结。我们班就像 “彩虹的调色盘”，每个人都是一种颜色，合在一起才最美丽！ 六、课堂小结：“我的彩虹日记” （1）回顾核心知识点 师：（拿出 “彩虹知识树” 黑板）请大家用 “彩虹色便利贴” 写下今天学到的知识点：（生：贴便利贴）师：（指着 “羽调式”）对！我们用五声音阶唱了 A、B 段；用节奏卡片打出了彩虹的 “脚步”；还学会了二声部合唱！ （2）情感升华 师：（播放伴奏，全班起立）现在请大家用 “彩虹大合唱” 的方式结束：右手画彩虹弧线，左手放在胸前，唱到 “奔向新希望” 时，全班一起喊出 “加油”！（生：“彩虹挂天边…… 加油！”）师：（微笑点头）今天我们不仅 “飞越” 了彩虹，更把彩虹的色彩带回了心里！下课！ 生： 老师再见！ 课后作业： （1）听《飞跃彩虹》录音，划分歌曲乐段（如 A 段 / B 段），并用不同颜色笔在歌词旁标注（A 段用红色、B 段用蓝色），同时完整演唱歌曲，注意用亲切语调、清晰吐字、饱满气息延长音符。 （2）课后搜集 1 首羽调式风格音乐作品（如《茉莉花》《送别》等），听赏后写下 2 句听赏感受，积累音乐知识。 学科网（北京）股份有限公司 $