1.3《载重小船》 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册大象版

第3课时教学设计 课题 载重小船 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《载重小船》是一节融合工程实践与科学探究的科学课，以 “小小工程师” 挑战赛为驱动任务，引导学生用等量超轻黏土设计制作小船，探究怎样的船承载能力更强。 教材内容分四部分： 任务与要求：明确核心问题，激发学生探究欲，锚定相同材料比载重的公平实验原则。 设计与制作：引导学生思考船的形状、大小、深浅对载重的影响，通过对比水槽形、碗形等设计，经历画设计图、动手制作和问题调整的过程，在思辨中，培养工程思维与实践能力。 展示与评价：通过测试载重、交流发现，让学生直观感知船的大小、形状稳定性与载重的关，结合多元评价表，从绘图、制作、合作等维度完成反思性评价。 应用与迁移：延伸金属材料能否造船的探究，打破重物体不能浮起的思维定式，联结生活中钢铁轮船的实例，深化对浮力原理的理解；船的发展史，则帮助学生建立技术迭代的认知。 整体内容以学生为主体，将科学探究与工程实践深度融合，既培养学生动手实践与问题解决能力，又渗透技术与社会发展的关联，符合小学科学核心素养的培养目标。 2.学习者分析 学生对小船载重这一主题具有天然的好奇心与动手兴趣，他们已具备基础的动手能力，能完成黏土塑形等简单操作。在合作交流中，他们也能表达初步想法。但在工程设计的严谨性上容易忽略相同材料的公平实验原则，对船的形状、深浅与载重的关联缺乏预判。 3.学习目标确定 科学观念：认识到船的形状会影响其载重能力。 科学思维：比较不同小船的载重表现，分析形状、大小、深浅对承重的影响。 探究实践：经历设计、制作、测试小船的过程，学会根据问题调整设计。 态度责任：积极交流、改进设计，培养勇于尝试、乐于合作的科学探究精神。 4.学习重点难点 重点：通过设计、制作与测试小船，探究船的形状、大小与载重能力的关系， 难点：在保持黏土用量相同的前提下，优化船的结构提升载重能力。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 小船设计与制作 能经历画设计图、动手制作和问题调整的过程 能 基本能 不能 小船测试与交流 能直观感知船的大小、形状稳定性与载重的关 能 基本能 不能 金属造船和船的发展史 能打破重物体不能浮起的思维定式 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：问题情境 教师活动1 1. 出示谜语： 一物生得怪， 走路不穿鞋。 脚踏万里浪， 身背万重山。 （打一交通工具） 2. 展示图片 提问：为什么有的船能装几千吨货物，有的却只能装很少？什么样的船可以承载更重的货物？ 3. 引出任务 制作材料：超轻黏土 设计制作：小船 挑战获胜：承载更重 相同条件：同样多黏土 学生活动1 猜：船 回答：可能和船的形状、大小有关。 阅读叫教材“小小工程师”挑战赛第 3 关任务 活动意图说明：通过谜语、生活实例激发兴趣，引出船的载重问题，快速明确本课实践任务，让学生带着目标进入活动。 环节二：小船设计与制作 教师活动2 1. 提问：什么形状的小船载重能力更强？ 2. 观察教材中水槽形船和碗形船设计图，说说这样设计的理由是什么？ 3. 发放记录单，引导学生画一画自己设计的小船，并写明理由。 4.制作实践 （1）发放制作材料：超轻黏土（每组的超轻黏土相同多） （2）教师制作演示 水槽形船制作： ◎把黏土放在桌面上，压成薄片 ◎把薄片折成长方形，将边缘捏紧 碗形船制作： ◎把黏土揉成光滑的圆球，用拇指从球的中心向下按压，形成碗状的凹陷。 ◎用手指轻轻向外推开黏土，调整碗形的深度和开口大小。 ◎用手指把碗形的边缘和内壁打磨光滑。 （3）教师提示学生注意 ◎水槽形船的船身捏薄一些，这样船做得更大，装的就多。但注意不能太薄，容易破。 ◎碗形船可以做一个深一些的，再做一个碗口大一些的，比较哪个装得多。 学生活动2 说出自己的想法 水槽形船又宽又大，可能装得更多 碗形船是弧形的，可能装更多 画出自己小船的设计图，写出设计理由 分组制作：按照设计图制作小船，遇到问题可及时调整。 活动意图说明：先通过设计和说理，培养学生的思维逻辑；再通过动手制作落实想法，引导学生在实践中灵活调整，锻炼工程思维与动手能力。 环节三：小船测试与交流 教师活动3 1. 准备实验材料：水槽、水、垫圈 2. 测试演示 ◎装半水槽水，小船轻轻放入水面中央。 ◎垫圈逐个放在船中心位置，避免倾斜。 ◎当船身下沉或垫圈落水时，记录此时的垫圈数量。 3. 学生分组实验室，提示学生注意： ◎放垫圈时动作要轻，避免船身晃动。 ◎若小船提前倾斜，可调整垫圈位置。 4. 讨论：比较同学们的小船形状和它们能承载的垫圈数，我们有什么发现？ 5. 填写对照评价表。 学生活动3 领取实验材料 分组测试：4 人一组，分工合作。1 人放船 ，1 人加垫圈 ，1 人观察 ，1 人记录。 船的载重量和形状、大小、深度都有关系。船身越宽大、深度越适中，载重量就越强。 从设计图绘制、制作完成度、任务符合度、合作交流等四个维度进行自我评价与小组评价，用星级标注表现。 活动意图说明：通过测试获取真实数据，再通过交流总结科学规律；通过评价帮助学生反思实践过程，提升合作与总结能力。 环节四：金属造船和船的发展史 教师活动4 1. 铁很重，放在水中会下沉。重的物体能造船吗？ 2. 引出活动任务：用铁箔或铝箔制作小船，测试是否能浮在水面并承载垫圈。 3. 制作演示 取一张铝箔，折成水槽形或碗形，尽量让船身宽大、空心。边缘捏紧，防止漏水。 4. 引导学生交流实验发现。 5. 船，自古以来就是重要的交通工具，有着悠久的历史。 结合图片讲解船的发展史 竹筏：最早的水上工具，用竹子捆绑而成，稳定性差。 木船：用木材打造，有封闭船身，载重量提升。 帆船：利用风力航行，扩大了航行范围。 轮船：用钢铁制造，以蒸汽机为动力，载重量和速度大幅提升。 提问：从竹筏到轮船，船的材料和结构发生了什么变化？这些变化让船有了哪些进步？ 小结：随着技术的进步，船的材料从天然竹子、木材发展到金属，结构从简单捆绑到复杂的空心船型，载重量和航行能力越来越强。 学生活动4 大轮船就是用钢铁造的，重的物体也可以造船。 分组用铝箔制作小船，完成后进行测试： ① 将小船轻轻放入水槽，观察是否浮起。 ② 逐个添加垫圈，记录最多承载的垫圈数量。 改变船的形状能让重的物体浮起来。 结合老师的讲解回答 活动意图说明：打破重的材料不能造船的思维定式，深化对浮力与容积关系的理解；同时通过发展史拓展认知，激发对技术发展的兴趣。 7.板书设计 载重小船 猜想：船的形状会影响载重量 制作：水槽形船 vs 碗形船 发现：船身越宽大→载重量越大 8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1.选择题 （1）小船的载重量主要和（ ）因素有关。 A. 颜色 B. 形状 C. 材料 （2）用同样多的超轻黏土，（ ）通常载重量更大。 A. 又窄又尖的船 B. 宽大且深度适中的水槽形船 C. 又小又浅的碗形船 （3）为什么钢铁做的大轮船能浮在水面上？（ ） A. 钢铁很轻 B. 轮船是空心的 C. 海水有魔力 （4）测试小船载重量时，垫圈应该放在（ ） A. 船的中心位置 B. 船的边缘 C. 随便放 2.判断题 （1）船的形状不会影响它的载重量。（ ） （2）把超轻黏土捏得越薄，小船的载重量一定越大。（ ） （3）金属材料可以通过做成空心船型来造船。（ ） （4）从竹筏到轮船，船的载重量和航行能力越来越强。（ ） 3.连线题 竹筏 用钢铁制造，以蒸汽机为动力 木船 最早的水上工具，用竹子捆绑而成 帆船 用木材打造，有封闭船身 轮船 利用风力航行，扩大了航行范围 【参考答案】 1.BBBA 2.✘ ✘√√ 3. 竹筏 用钢铁制造，以蒸汽机为动力 木船 最早的水上工具，用竹子捆绑而成 帆船 用木材打造，有封闭船身 轮船 利用风力航行，扩大了航行范围 作业布置： 发挥想象，画一艘 “未来的船”，并写下你的设计想法。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 1 学科网（北京）股份有限公司 $