1.3 载重小船（教学设计）科学大象版二年级下册（新教材）

大象版（2024）科学二年级下册 《载重小船》教学设计 课题 1.3载重小船 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道船能浮在水面的基本特征，了解小船的形状、材料、结构会影响其承重能力和稳定性，初步感知空心结构能让物体获得漂浮能力的科学道理 科学思维： 通过观察、比较、思考不同小船的差异，培养分析问题、推理判断的能力，能根据造船中出现的问题，推理原因并提出解决办法。 探究实践： 能在教师引导下，小组合作完成小船的设计、制作和测试，掌握简易造船的基本方法，学会解决制作和测试中出现的简单实际问题。 态度责任： 感受科学技术的发展对人类生活的影响，树立乐于探究、勇于尝试的科学态度。 教学重难点 重点：设计并制作能浮在水面且有一定承重能力的小船，掌握造船中常见问题的解决方法，落实探究实践能力。 难点：理解船的形状、结构与承重能力的关联，初步建立“结构影响功能”的科学观念，培养科学思维。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入：激发兴趣，提出问题 1. 教师出示轮船、独木舟、游艇等水上交通工具的图片/短视频，提问引导：“这些交通工具在哪里运行？它们有什么共同的特点？”让学生自由发言，总结船“在水中运行、能浮在水面、可装载物品”的基本特征。 2. 核心提问：“为什么重重的轮船能浮在水面，还能装很多货物？普通的石头却会沉下去？”引发学生思考，初步感知“物体的结构会影响漂浮能力”，为建立科学观念铺垫。 3. 明确本节课探究任务：设计并制作一艘能浮在水面、有载重能力的简易小船，探究影响小船承重的秘密。 课 程 学 习 （二）探究思考，设计方案，培养科学思维 1. 小组讨论核心问题：“要做一艘能载重的小船，我们需要考虑哪些因素？”引导学生从材料、形状、结构三个维度思考，教师结合课件补充提问：“哪些材料不容易吸水、能浮起来？什么形状的小船不容易侧翻、能装更多东西？” 2. 思维引导：教师展示圆形、方形、船形（两头尖中间宽）的简易模型，让学生观察比较，推理判断“船形小船水阻力小、重心更稳，承重能力更强”；展示卡纸、泡沫板、塑料瓶等材料，让学生分析“泡沫板、塑料瓶轻质防水，更适合做船身”，培养分析、推理的科学思维。 3. 方案设计：发放空白设计图纸，小组合作完成设计，要求标注“小船形状、使用材料、各部分结构（船身、桅杆/船帆可选）”，设计员阐述思路，其他组员补充修改，培养合作思考能力。 4. 方案展示：邀请2-3组学生展示设计图，教师针对设计中的问题（如“卡纸船身未做防水”“桅杆偏离中间”）引导全班共同分析，提出改进建议，进一步强化科学思维。 （三）动手制作，解决问题，落实探究实践 1. 明确制作要求：小组分工合作，按照设计图制作，保证小船基本结构完整，能浮在水面；遇到问题先小组讨论，结合“问题解决提示卡”尝试解决，无法解决再向老师求助。 2. 动手制作：学生分组操作，教师巡视指导，重点关注探究实践中的核心问题，及时引导学生发现问题—分析原因—解决问题，落实探究实践能力：若小船进水下沉：引导学生分析原因（材料吸水、有洞、船身太重），实践解决（胶带多层防水、更换泡沫/塑料瓶、减少多余装饰）； 若小船歪扭侧翻：引导学生排查问题（船身不对称、重物偏放、船帆粘歪），实践调整（修剪船身保持对称、重物放中间、重新固定船帆）； 若桅杆易倒：引导学生找到症结（固定不牢、桅杆太细、船帆太大），实践改进（胶带多层固定底部、更换粗吸管/木棍、减小船帆尺寸）。 3. 初步自检：制作完成后，学生将小船放在桌面，小组内检查结构完整性，尝试轻轻放在水面，测试是否能平稳漂浮，对不合格部分及时调整。 （四）测试应用，迁移拓展，深化科学观念+态度责任 1. 载重测试：每组将小船放入水槽，测试员慢慢往船上放硬币/砝码，记录员记录小船能承载的最大数量，教师引导全班观察：“为什么有的小船载得多，有的载得少？”师生共同总结影响承重的关键因素：船身形状（船形最优）、材料（轻质防水）、结构（空心、对称）、重心（平稳居中），深化“结构影响功能”的科学观念。 2. 应用迁移1：核心提问“金属比水重，为什么钢铁能造大船呢？”结合大船图片，引导学生理解“大船的空心结构能排开更多水，获得足够的漂浮能力，因此能承重且不沉”，进一步完善科学观念。 3. 应用迁移2：讲解船的发展历程（独木舟→龙骨船→木质帆船→钢铁蒸汽机船→现代轮船/潜艇），让学生感受“科学技术的进步、新材料的发明，推动造船技术不断发展”，激发学生对科学技术的探索兴趣，落实态度责任素养。 （五）课堂小结，评价反馈，整合核心素养 1. 素养梳理：教师带领学生回顾本节课，从科学观念（船的漂浮特征、结构影响承重）、科学思维（分析问题、推理判断）、探究实践（设计、制作、测试小船）、态度责任（合作探究、勇于尝试）四个维度梳理所学，整合核心素养。 2. 多元评价：表扬“设计合理、动手能力强、能主动解决问题”的学生，肯定“小组合作默契、乐于分享思路”的小组，对所有学生的作品给予鼓励，保护学生的探究热情。 3. 课后实践：布置课后任务，让学生和家长一起观察生活中的船，说说其形状和结构特点；尝试用不同材料（如易拉罐、雪糕棒）改进自己的小船，提升其承重能力，将课堂探究延伸到课外，持续培养探究实践能力。 课堂 小结 1. 船的基本特征 浮在水面、水中运行、能载重 2. 造船关键要点 材料：轻质、防水（泡沫板、塑料瓶） 形状：对称、船形（两头尖中间宽） 结构：空心、重心平稳（重物放中间） 3. 常见问题→解决办法 进水下沉：胶带防水、换轻质材料 歪扭侧翻：对称制作、重心居中 桅杆易倒：牢固固定、换粗材料 板书设计 常见问题→解决办法 进水下沉：胶带防水、换轻质材料 歪扭侧翻：对称制作、重心居中 桅杆易倒：牢固固定、换粗材料 教学反思 整节课围绕四大核心素养设计环节，情境导入通过生活中的船引发学生兴趣，贴合二年级学生直观形象思维的特点；设计制作环节让学生动手实践，既落实了探究实践能力的培养，又在分析造船问题、推理解决办法的过程中，锻炼了科学思维，逐步建立“结构影响功能”的科学观念。同时，小组合作制作的形式，有效培养了学生的合作意识和勇于尝试的科学态度，素养目标融入课堂各环节，不流于形式。 1 学科网（北京）股份有限公司 $