17.2传染病的预防教学设计--2025-2026学年苏科版（新教材）初中生物八年级下册

《传染病的预防》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）初中生物八年级下册 1、 教材分析 本节课是苏科版初中生物八年级下册第7单元《健康地生活》第17章《人类对传染病的抵御》的第2节，承接上一节人体免疫防线的知识，是健康生活相关内容的核心，同时为后续艾滋病、血吸虫病等具体传染病的学习奠定基础。教材围绕“传染病的预防”展开，从传染病的概念、特点、流行基本环节入手，逐步介绍传染病的预防措施，结合实例、实验和调查活动，引导学生理解传染病流行的规律和预防方法，符合新课标“注重实践体验，培养学生健康意识和社会责任”的要求，同时渗透“生物与环境相适应”“预防为主”的理念，帮助学生树立科学的传染病预防观念。 2、 学情分析 八年级学生已掌握人体免疫防线的相关知识，对“流感、水痘、红眼病”等传染病有生活体验，通过新闻、影视等对传染病的传播和预防有初步了解，但对传染病的概念、流行基本环节和科学预防措施缺乏系统认知。学生思维活跃，乐于参与实验探究和小组讨论，能结合生活经验分析简单的传染病案例，但对“传染源、传播途径、易感人群”的区分不够清晰，对预防措施的针对性理解不足。需结合模拟实验、生活案例、调查活动，贴合其认知特点，强化知识点的理解和应用，培养健康生活意识和社会责任。 3、 核心素养教学目标 1. 生命观念：了解传染病的概念、特点和常见类型，掌握传染病流行的三个基本环节，建立“传染病的流行有规律可循”的生命观念，认识传染病对人体健康的危害。 2. 科学思维：通过模拟实验、案例分析，培养观察分析、逻辑推理和归纳概括能力，能结合传染病流行的基本环节，分析具体传染病的预防措施。 3. 科学探究：通过模拟病原体传播实验、调查活动，体验科学探究的基本过程，提升合作探究、表达交流和实践应用能力。 4. 社会责任：认识传染病预防的重要性，掌握科学的传染病预防方法，养成良好的卫生习惯，树立“预防为主”的健康理念，能向家人和朋友宣传传染病预防知识。 4、 教学重难点 · 教学重点：传染病的概念和特点；传染病流行的三个基本环节（传染源、传播途径、易感人群）；传染病的三大预防措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。 · 教学难点：区分传染病流行的三个基本环节；结合具体传染病，分析对应的预防措施，理解预防措施与流行环节的对应关系；区分传染病和非传染性疾病。 5、 教学过程 （1） 导入新课 教师活动：展示一组图片（流感患者、水痘患者、预防流感的宣传海报、消毒场景），提问：“同学们，生活中我们经常会听到‘流感’‘水痘’‘红眼病’这些疾病，这些疾病和我们之前学的高血压、糖尿病不一样，它们会在人与人之间传播，给我们的健康带来威胁。为什么这些疾病会传播？我们应该如何预防它们？今天，我们就一起来学习《传染病的预防》，了解传染病的流行规律和预防方法，守护自己和他人的健康。” 学生活动：观察图片，结合自身生活体验，自由发言，分享自己对传染病的认识和疑问，如“流感会通过咳嗽、打喷嚏传播”“得了水痘要隔离”“勤洗手能预防传染病”等，激发探究兴趣。 设计意图：结合学生熟悉的传染病场景和生活体验，创设情境，唤醒其已有认知和疑问，自然引出本节课核心主题，为后续传染病的概念、流行环节和预防措施的讲解做好铺垫。 （2） 新知探究一：常见的传染病 教师活动：引导学生自主阅读教材，结合教材中的文字描述和表格，思考：“什么是传染病？传染病具有哪些特点？常见的传染病分为哪些类型？” 待学生自主学习后，进行提问互动。 教师提问1：“请大家结合教材内容，用自己的话说说什么是传染病？它和非传染性疾病有什么区别？” 学生活动：思考后发言，尝试总结传染病的概念，教师补充纠正，明确：“传染病是由病原体引起的，能在人与人之间或者人与动物之间传播的疾病；非传染性疾病如癌症、高血压、糖尿病等，不会在人与人之间传播，病因一般比较复杂。” 教师提问2：“传染病具有哪些主要特点？请大家结合生活实例，举例说明。” 学生活动：结合生活经验，发言分享，如“流感会在班级里传播，体现了传染性”“流感在冬春季容易流行，体现了流行性”等，教师总结：传染病具有传染性和流行性两大特性。 教师提问3：“常见的传染病根据病原体的不同，分为哪些类型？每种类型有哪些常见的传染病？” 学生活动：结合教材表格，发言回答，明确：传染病分为细菌性传染病（如肺结核、猩红热）、病毒性传染病（如流感、艾滋病、乙肝）、寄生虫病（如蛔虫病、血吸虫病）、真菌性传染病（如手足癣）等，教师补充常见实例，帮助学生加深理解。 教师提问4：“有些传染病会在一定的季节流行，比如流行性腮腺炎在4-7月发病率最高，流感在冬春季流行，这是为什么？” 学生活动：小组讨论后发言，明确：季节变化会影响病原体的生存和传播，比如冬春季气温较低，呼吸道黏膜抵抗力下降，流感病毒容易传播；夏季气温较高、湿度大，容易滋生细菌和寄生虫，导致相关传染病流行。 设计意图：通过自主阅读、互动提问、小组讨论，引导学生掌握传染病的概念、特点和常见类型，区分传染病和非传染性疾病，结合生活实例，降低理解难度，培养观察分析和归纳概括能力。 （3） 新知探究二：模拟病原体的传播 教师活动：提问：“传染病具有传染性，那么病原体是如何在人与人之间传播的？我们通过一个模拟实验，来感受一下病原体的传播过程。” 布置模拟实验任务，讲解实验方法和注意事项。 实验材料：淀粉或面粉、清水、碘液、烧杯、玻璃棒、棉签、一次性手套。 实验方法：1. 在烧杯中加入适量淀粉或面粉，加入少量清水，搅拌均匀，制成淀粉糊；2. 全班同学右手戴上一次性手套，任选一位同学，将淀粉糊涂在其右手手套上，该同学用右手与3-4位同学右手相握，握过手的同学再与另外3-4位同学右手相握，以此类推；3. 每位握过手的同学用棉签蘸取碘液涂抹在手套上，观察现象。 学生活动：分组进行模拟实验，观察手套上的颜色变化，记录实验现象，讨论实验结论。 教师提问1：“实验中，淀粉代表什么？碘液涂抹后，手套上出现蓝色，说明什么？” 学生活动：发言回答，明确：淀粉代表病原体，碘液涂抹后出现蓝色，说明淀粉（病原体）通过握手的方式，从一位同学传播到了多位同学身上。 教师提问2：“这个实验模拟了病原体的哪种传播途径？除了这种传播途径，病原体还有哪些传播途径？” 学生活动：思考后发言，明确：这个实验模拟了接触传播；除此之外，病原体还有空气传播、饮食传播、体液传播等途径，如流感通过飞沫（空气传播），蛔虫病通过饮食传播，艾滋病通过血液（体液传播）。 教师补充：“通过这个实验，我们可以直观地看到，病原体可以通过多种途径在人与人之间传播，这也是传染病具有传染性的原因。” 设计意图：通过模拟实验，让学生直观感受病原体的传播过程，理解传染病的传染性，结合实验互动，培养学生的科学探究能力和观察分析能力，为后续传染病流行基本环节的讲解做好铺垫。 （4） 新知探究三：传染病流行的基本环节 教师活动：提问：“通过刚才的模拟实验，我们知道了病原体能通过多种途径传播，那么传染病要流行起来，需要具备哪些条件？这就是我们今天要学习的传染病流行的基本环节。请大家自主阅读教材，结合教材中的示意图，思考：传染病流行的三个基本环节是什么？每个环节的含义是什么？” 学生活动：自主阅读教材，梳理传染病流行的三个基本环节，发言回答，明确传染病流行的三个基本环节是传染源、传播途径和易感人群。 教师提问1：“什么是传染源？传染源主要包括哪些类型？请大家结合实例说明。” 学生活动：思考后发言，尝试总结传染源的概念，教师补充纠正，明确：“传染源是指能够传播病原体的患者、病原体携带者以及受病原体感染的动物等。” 举例：流感患者、乙肝病毒携带者、携带狂犬病毒的狗等。 教师提问2：“什么是传播途径？根据传播途径的不同，传染病分为哪些类型？每种类型的传播途径和常见传染病是什么？” 学生活动：结合教材表格，发言回答，明确：“传播途径是指病原体离开传染源到达健康人体所经过的途径。” 传染病分为呼吸道传染病（飞沫传播，如流感、肺结核）、消化道传染病（饮食传播，如蛔虫病、痢疾）、体液传染病（血液、蚊虫叮咬传播，如乙肝、艾滋病、疟疾）、体表传染病（接触传播，如手足癣、狂犬病）。 教师展示传染病流行三个基本环节示意图，帮助学生直观理解三者之间的关系。 教师提问3：“什么是易感人群？哪些人容易成为易感人群？请大家结合实例说明。” 学生活动：发言回答，明确：“易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易被感染的人群。” 举例：婴幼儿和儿童是手足口病的易感人群，没有接种卡介苗的儿童是结核病的易感人群，免疫力低下的老人容易感染流感。 教师提问4：“请大家结合流感的例子，分析流感流行的三个基本环节分别是什么？” 学生活动：小组讨论后发言，明确：流感的传染源是流感患者和流感病毒携带者；传播途径是飞沫传播（空气传播）；易感人群是免疫力低下的人群，如老人、儿童、体质虚弱者。 教师总结：“传染病流行必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病都无法流行。这为我们预防传染病提供了重要的思路——只要切断其中任何一个环节，就能阻止传染病的传播。” 设计意图：通过自主阅读、示意图观察、互动提问和小组讨论，引导学生掌握传染病流行的三个基本环节，理解每个环节的含义和相互关系，结合具体实例，强化知识点的理解，突破本节课的重点，培养逻辑推理和归纳概括能力。 （5） 新知探究四：传染病的预防措施 教师活动：提问：“既然传染病流行需要三个基本环节，那么我们预防传染病，就可以针对这三个环节，采取相应的预防措施。请大家自主阅读教材，结合教材中的示意图和实例，思考：传染病的预防措施分为哪几类？每类措施针对哪个流行环节？” 学生活动：自主阅读教材，梳理传染病的预防措施，发言回答，明确传染病的预防措施分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三类。 教师提问1：“控制传染源的措施有哪些？这些措施针对的是哪个流行环节？请大家结合实例说明。” 学生活动：发言回答，教师补充纠正，明确：控制传染源的措施主要是“早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗”，针对的是传染源环节。举例：隔离传染病患者、及时报告传染病病例、治疗传染病患者等。 教师展示隔离病房、传染病报告示意图，帮助学生直观理解控制传染源的措施。 教师提问2：“切断传播途径的措施有哪些？这些措施针对的是哪个流行环节？请大家结合生活实例，举例说明。” 学生活动：结合生活经验，发言分享，如“勤洗手、勤通风”“保持环境卫生”“对公共场所进行消毒”“不喝生水、不吃不洁食物”等，教师总结：切断传播途径的措施主要是加强卫生管理，养成良好的卫生习惯，保持环境卫生，针对的是传播途径环节。 教师提问3：“保护易感人群的措施有哪些？这些措施针对的是哪个流行环节？请大家结合本节课上一节的知识，说说接种疫苗属于哪种预防措施。” 学生活动：思考后发言，明确：保护易感人群的措施主要是积极锻炼身体、避免接触传染源、加强个人防护、实行计划免疫（接种疫苗），针对的是易感人群环节；接种疫苗能刺激人体产生抗体，增强免疫力，属于保护易感人群的措施。 教师补充：“计划免疫是预防和控制传染病最经济、最有效的措施之一，我国将每年的4月25日定为‘全国儿童预防接种日’，就是为了推广预防接种，保护儿童健康。” 教师提问4：“请大家结合‘红眼病’的例子，分析针对红眼病流行的三个基本环节，我们可以采取哪些预防措施？” 学生活动：小组讨论后发言，明确：红眼病的传染源是红眼病患者；传播途径是接触传播（如共用毛巾、手帕）；易感人群是所有人。预防措施：控制传染源（隔离红眼病患者）、切断传播途径（勤洗手、不共用毛巾手帕、对毛巾手帕消毒）、保护易感人群（加强个人防护，避免接触患者）。 教师总结：“传染病的预防措施是针对流行的三个基本环节制定的，只要我们采取科学的预防措施，切断其中任何一个环节，就能有效预防传染病的发生和传播。在日常生活中，我们要养成良好的卫生习惯，积极参与预防接种，共同守护自己和他人的健康。” 设计意图：通过自主阅读、互动提问、小组讨论和实例分析，引导学生掌握传染病的三大预防措施，理解预防措施与流行环节的对应关系，结合生活实例，提升知识应用能力，突破本节课的难点，落实社会责任核心素养。 （6） 新知探究五：常见传染病的预防实例——艾滋病 教师活动：提问：“艾滋病是一种严重的病毒性传染病，目前还没有根治的方法，我们需要了解艾滋病的传播途径和预防措施，学会保护自己。请大家自主阅读教材，结合教材中的调查活动，思考：艾滋病的传播途径有哪些？如何预防艾滋病？” 学生活动：自主阅读教材，梳理艾滋病的传播途径和预防措施，发言回答，明确：艾滋病的传播途径主要有性接触传播、血液传播（如输入被污染的血液、共用注射器）、母婴传播；预防艾滋病的措施主要是宣传预防知识、养成文明健康的生活方式、避免不安全的性行为、不共用注射器、关爱艾滋病患者等。 教师提问1：“接触了被艾滋病患者触摸过的物体或与艾滋病患者握手、拥抱、共同进餐，会感染艾滋病吗？为什么？” 学生活动：思考后发言，明确：不会感染，因为艾滋病的传播途径只有性接触、血液和母婴传播，一般的接触不会传播艾滋病。 教师提问2：“我们应该如何对待艾滋病患者？” 学生活动：发言回答，明确：我们应该尊重、关爱艾滋病患者，不歧视他们，从精神和物质上给予他们帮助，同时加强自我保护意识，掌握预防艾滋病的方法。 教师补充：“世界卫生组织将每年的12月1日定为‘世界艾滋病日’，目的是提醒人们增强自我防护能力，关爱艾滋病患者，共同预防艾滋病的传播。” 设计意图：结合艾滋病这一具体传染病，引导学生了解其传播途径和预防措施，纠正对艾滋病的认知误区，培养关爱他人、尊重生命的意识，同时强化传染病预防的相关知识，落实社会责任核心素养。 （7） 巩固提升 教师活动：布置课堂巩固任务，通过提问、案例分析、小组互动等形式，检验学生的学习效果，强化核心知识点。 1. 提问：“请大家说出传染病流行的三个基本环节和三大预防措施，说明每个环节和措施的含义。” 邀请2-3名学生发言，补充纠正，强化学生对核心知识点的记忆。 2. 案例分析：“请大家分析流感流行的三个基本环节，针对每个环节，说出对应的预防措施；分析手足口病的传播途径和预防措施。” 学生自主分析，发言分享，教师进行点评和补充。 3. 小组互动：“请小组内讨论，结合本节课所学知识，设计一份‘预防传染病’的宣传口号和宣传要点，每个小组派代表分享讨论结果，教师进行点评和完善。” 学生活动：积极参与提问、案例分析和小组讨论，主动发言，巩固所学知识，提升知识应用能力、合作探究能力和表达交流能力。 设计意图：通过分层巩固任务，让学生回顾本节课的核心知识点，强化记忆，能结合具体传染病分析流行环节和预防措施，同时提升知识应用能力和合作探究能力，落实核心素养目标。 （8） 课堂小结 教师活动：引导学生自主梳理本节课的知识点，提问：“今天我们学习了传染病的预防，大家都掌握了哪些核心内容？请大家用自己的话总结一下。” 学生活动：自主总结，发言分享本节课的学习收获，如“传染病是由病原体引起的，具有传染性和流行性”“传染病流行需要传染源、传播途径、易感人群三个基本环节”“预防传染病的措施有控制传染源、切断传播途径、保护易感人群”“艾滋病的传播途径有性接触、血液、母婴传播，要关爱艾滋病患者”等。 教师总结：“本节课我们学习了传染病的概念、特点、流行基本环节和预防措施，了解了艾滋病的传播途径和预防方法。传染病虽然具有传染性，但只要我们掌握科学的预防方法，养成良好的卫生习惯，积极参与预防接种，就能有效预防传染病的发生和传播。希望大家能树立‘预防为主’的健康理念，不仅保护自己的健康，还要向家人和朋友宣传传染病预防知识，共同营造健康的生活环境。” 设计意图：引导学生自主总结，梳理知识体系，强化记忆，帮助学生形成完整的知识框架，同时升华主题，落实社会责任核心素养，激发学生关注健康、关爱他人的意识。 （9） 布置作业 1. 完成教材课后练习题，巩固本节课所学知识点。 2. 完成教材中的调查活动，收集艾滋病的传播途径、危害和预防措施等资料，撰写一份简短的调查笔记。 3. 设计一份“预防传染病”的宣传海报，包含传染病的流行环节、预防措施等内容，下节课展示交流；同时向家人宣传传染病预防知识，记录家人的反馈。 设计意图：通过分层作业，巩固课堂知识，提升学生的自主探究能力、文字表达能力和动手能力，同时将课堂知识延伸到生活中，培养学生的实践应用能力和社会责任，落实核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $