拆解训练 专题3 文言文阅读-【学霸黑白题】2025-2026学年高一语文下册

析提示了范围是本文的开头、结尾，要关注的 是开头和结尾像“话说”“且听下回分解”这样 的程式化表达，所以第4题的判断有误。 （二)C解析：本文中的“市井奇人”是主 角，作者用“奇人”来否定和超越当时的儒林， 他们是主题的体现者，而非衬托者，所以C项 “通过奇人的‘真性情’反衬名士儒生的‘假道 学’”的说法有误。 (三)C 关键能力二： (一)1.V2.V3.×4.V解析：分 析选项C必须综合看待“声振林木”与“鸟雀 窃听”，两者共同构成完整的艺术效果，不可 割裂。所以第3题“只分析‘鸟雀窃听’这一 侧面烘托的作用”的说法错误。 (二)A解析：B.荆元的行为是其“本性自 然流露”的“不拘礼节”，而选项B却将其动机 归结为“注重并追求”，这与人物“天不收，地 不管”的纯任天性相悖。C.“声振林木”是夸 张手法，极写琴声的充沛感染力；“鸟雀窃听” 是拟人手法，侧面烘托琴声的美妙。二者结合 正是艺术手法的成功运用，而非逻辑矛盾。 D.“知音”恰恰意味着能深切感知并共鸣于演 奏者融入曲中的情感，于老者“泪下”正是被深 刻打动、情感交融的体现，是更高层次的知音。 （三)B 关键能力三： （一)1.V2.V3.V5.V解析：第 4句是环境描写，用于烘托氛围，不能体现人 物特征；第6句描写的是于老者的行为，不能 体现荆元的特征。 （二)1.V2.×3.V解析：荆元开店 是为了生存和自由，而非“积极经营”；他与于 老者的交往是基于纯粹的志趣，而非“广泛交 友”。所以第2题的分析有误。 （三)示例：①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊 重自己的职业：②有自己的爱好与精神追求， 不附庸风雅，而顺应个人性情：③为人有礼有 情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 关键能力四： （一)1.A解析：A句的核心作用是展现 “大老官”们谈论金钱、攀附权贵的庸俗趣 味，其评点价值在于塑造他们自身的形象。 而“观棋众人”作为一个群体，其评点价值 更在于他们对待王太的态度变化。所以A 项关联不大。 2.A解析：A句描写的是王太的“看棋”动 作，虽然能体现其好奇与投入，但其中并未 包含“笑”的描写。 (二)1.V2.×3.×4.V解析：第 2题的分析美化了卞先生的动机。结合前后 文，下先生此前极力维护“老爷们”的尊严，此 时的说辞更可能是为了给马先生一个体面的 台阶下，其核心动机在于维护他们这个群体的 体面，而非单纯的“为人处世的圆滑”。所以 第2题错误。第3题的分析中，“不善言辞” 不准确。后文王太应对马先生问话时对答从 容，赢棋后更是直言快活，其语言犀利而精准。 此处的不推辞更应理解为懒得废话、以实力说 话的果决与傲骨。所以第3题错误。 (三)√V×V解析：学生对第三句 的分析只看到了马先生的“不高兴”，并将王 太极具内涵的“勉强将就”简单理解为“谦 虚”，未能读出其中的反讽与自信。 （四）“观棋众人”：示例一：小厮们看见他穿 的槛楼，推推搡搡，不许他上前。【“衣帽”取 人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王 太棋术高妙，而是吃惊王太竟然赢了马先生， 吃惊连他都认了输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑”：示例一：撑着看了一会，嘻嘻的 笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的 水平，晒笑之意藏不住了。】示例二：哈哈大 笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”，到 “大笑”嘲骂对方“矢棋”，再到“哈哈大笑”掉 头而去，一笑更比一笑张扬。】 专题三文言文阅读 关键能力一： (-)1.V2.V3.V 参考答案黑白题29 (二)C解析：A.“扬名立万”属于无中生 有，原文强调的是防患和保全。B.关键词“未 形”“未然”明确表示行动在祸乱发生之前，选 项中的“祸乱发生后”与文意完全相反。 （三)B解析：A.“立身事主”是主语部分的 行为概述，后面“当…”才是具体的职责论 述，二者必须断开。C.“俾”是动词，意为 “使”，其后“身全而主安”是整个作为它的宾 语，因此“俾”与它的宾语“身”之间不能断开。 而“然”后与“俾”前则必须断开，因为“俾”引 导的是一个全新的目的分句。 （四)BDF 关键能力二： （一)C解析：“然犹称赏者”意思是“然而 （人们)仍然称道（并）赞赏他们的原因”。这 里“称”和“赏”都是动词，“赏”不是“称”的 宾语。 (二)1.V2.V3.×4.V解析：“上 称帝喾”意为“向上提到帝喾”，这里“称”是 “提及，述说”的意思。所以第3题的表述 有误。 （三)A 关键能力三： （一)①材料二②为让者正宜…、庶几复 悟、保全智宗③周宗建因劾冯盛明而遭报复 ④材料三⑤荆轲…医夏无且、意至势 盛、称赏 （二)A解析：A.原文中写的是“保全智 宗”，即保全智伯的宗族。A项“保全豫让宗 族”与原文表述不一致，所以A项的分析 错误。 （三)A 关键能力四： （一)D解析：“是功不可以效贤”中的 “效”，结合上下文“有其势而无其功…是功 不可以效贤”可知，意为“验证、检验”。然而， 在《出师表》“讨贼兴复之效”中，“效”意为 “任务、重任”，在这里是功效的意思。两者意 30黑白题语文·高一下 思不同。 （二)B解析：A.“岂复谙其大义等语”中的 “岂”确实表反问，但“等语”二字说明这是周 宗建奏疏中的“话语内容”。因此，翻译时应 转化为间接引语，即“哪里（或怎么）还懂得那 些大道理之类的话”。C.“有其势而无其功， 怀其计而不得为其事”运用了精妙的对偶修 辞，形式工整，对比鲜明。在翻译时，应在准确 达意的基础上，尽力保留“有…无…” “怀…不得…”的对比结构和节奏感，而 非仅仅满足于大意通顺。 (三)(1)唯独周宗建认为这显然属于异常 灾害，于是他上疏说魏忠贤目不识丁，又怎能 通晓国家大义之类的话。(2)有那样的气 势却没有成功，心怀那样的谋划却不能完成他 们想做的事，这说明不能用成功与否来衡量一 个人是否贤能。 关键能力五： (一)A解析：B.将方孝儒对豫让的期望 (“正宜…”)当成了豫让的实际行为；将周 宗建遭受的迫害（被杖责、受酷刑）错误地当 成了他的“志向”。C.“伏剑之死”是行为结 果，未点明豫让之志；“谓殊属灾异”是事件， 未指向周宗建之志；“智伯待以国士”是背景， 并非方孝孺的直接看法。 (二)1.V2.×3.V解析：第2题周 宗建的“志善”在于他主动出击、弹劾权奸的 勇气与担当，而“遭受迫害”是其行为导致的 结果和考验。将“志善”概括为“承受迫害的 坚忍”错误。 （三)豫让与周宗建“志善”的具体体现： ①豫让认为智伯待他如国士，在智伯被灭后， 他为智伯报仇，虽未成功却体现了报恩的志 向；②周宗建因弹劾魏忠贤失败被杀，但他敢 于对抗权贵魏忠贤，多次上疏揭露其罪行，虽 然面临极大的风险也不退缩，这显示了他高尚 的政治道德和坚定的正义感。方孝需对豫让行 为的看法：方孝儒指出豫让未在智伯暴虐时劝 谏，仅在智伯被灭后以死尽忠，未能尽国士之责。 参考译文： 材料一：周宗建，字来玉，是吴江人。 (他)最初被授予武康知县一职，后来升任为 巡按湖广，等到他进入御史台后，立即弹劾客 氏。客氏斜眼看着魏忠贤并叹息，（魏忠贤） 谋划陷害周宗建，（皇帝）下旨杖责周宗建八 十下。壬戌年秋天，京城长期干旱，皇上进行 祈祷，突然下了雨，接着又下了冰雹，人们都以 圣德感动上天而庆贺。唯独周宗建认为这显 然属于异常灾害，于是他上疏说魏忠贤目不识 丁，又怎能通晓国家大义之类的话。魏忠贤非 常痛恨周宗建，在文华殿辱骂他，并摘取“一 丁不识”这句话高声辱骂，声音传到皇上耳 中。起初皇上打算杖责周宗建，叶向高委婉地 为他开脱。皇上三次打算杖责他，他都三次被 赦免。最后，周宗建与郭巩相互弹劾上奏，再 次触怒魏忠贤。当时幸亏还有福清众臣在朝 任职，（周宗建）仅被罚俸禄。等到他巡察湖 广时，又弹劾冯铨的父亲冯盛明，冯铨非常痛 恨他。曹钦承是冯铨的私党，也是魏忠贤的义 子，他捏造一些无中生有的罪名，将周宗建逮 捕入狱。狱卒对周宗建的拷打比其他人更狠 毒，（周宗建）全身赤裸布满伤痕，痛苦挣扎两 天后去世。 材料二：士人君子立身处世、侍奉君主时， 应当在隐患尚未显现之时就将其消除，在动乱 尚未发生之前确保安定，从而使自身得以保全 而君主也平安无事。豫让自认为智伯以国士 的礼遇对待他；所谓国士，就是能够匡救国家 的人才。当智伯贪得无厌地索取土地、放纵欲 望导致行为荒唐残暴的时候，作为智伯的国士 豫让，本应竭尽所能履行职责，恳切反复地劝 谏。要态度诚恳，竭尽全力去规劝，智伯不听 从，就第二次规劝，第二次规劝不听从，就第三 次规劝他。如果三次规劝还不听从，那就变为 伏剑而死。这样，智伯即使是个冥顽不灵的 人，也会被豫让的忠诚感动，或许会觉悟过来。 这样，和韩、魏两国和好，解除赵国的围困，保 全智氏宗族，延续其祭祀。假如这样的话，豫 让即使死了也像活着一样，难道不比（刺杀赵 襄子失败后)斩衣自刎更好吗？豫让在这个 时候，竟然没有一句话开导提醒智伯，只是坐 等事情成败，国士报答君主的恩义，难道就是 这样吗？ 材料三：人们做事，有的心意到了但功业 未成，事情没有成功但气势震撼山岳。荆轲和 御医夏无且就是这样的人。荆轲到秦国去的 计划，原本是想劫持秦王将他活捉到燕国， (然而)突发意外导致失败，被秦人擒获。当 荆轲追逐秦王时，秦王绕着柱子奔跑，御医夏 无且用药囊投掷荆轲。荆轲最终被秦人擒获， 没有立下活捉秦王的功劳，夏无且用药囊投掷 刺客，对救秦王也毫无帮助，然而（人们）仍然 称道（并）赞赏他们的原因，是他们的心意尽 到了且气势也很旺盛。天下的士人并不因为 荆轲没有成功就不称赞他的道义，秦王也不因 为夏无且（做事情）没有实际效果就不赏识他 的志向。心志良善无须以成功验证，道义至诚 不必以事成衡量。如果一定只考虑功效而不 考察心意，只论表面效果而不考察内心意图， 那么，豫让拔剑砍赵襄子衣服这件事，就不值 得铭记；伍子胥鞭打楚平王的尸体，就不值得 被记载；张良用大铁椎袭击秦始皇却误中副 车，也不值得被记录。有那样的气势却没有成 功，心怀那样的谋划却不能完成他们想做的 事，这说明不能用成功与否来衡量一个人是否 贤能。 专题四古代诗歌阅读 关键能力一： （一)C解析：A.诗中领联“千林扫迹愁无 那”确实写了寻而不得的愁绪，但紧接着“一 点横梢眼便亲”就写出了发现梅花后的惊喜， 因此A项概括不全面。B.诗中颈联虽有“身 易老”之叹，但“莫惊”“尚觉句能新”更多是自 我宽慰和积极的心态，尾联更是对顽强生命力 的礼赞，因此“感伤”的情感分析有误。 (二)C解析：“莫惊”是“不要吃惊，不必惊 讶”的意思，这是一种自我开解和豁达的态 参考答案黑白题31专题三文言文阅读 文本浅析 三则材料共同探讨了士人面对强权时的责任与抉择。材料一通过周宗建弹劾魏忠贤反 遭迫害之事，展现忠直之士的抗争精神；材料二借豫让刺赵襄子之事，批判士人未尽劝谏之责 而徒逞死节；材料三则以荆轲等人为例，主张评价士人应重其志节而非仅以成败论英雄。 (2026·江苏省部分名校适应性考试)阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：周宗建，字来玉，吴江人。初授武康知县，升巡按湖广，及公入台，即劾客氏。客睨 魏①而叹，谋中之，传旨杖八十。壬戌秋，京师久旱，圣上祈祷，忽而雨，继以雹，人以圣德格天称 贺。公独谓殊属灾异，因疏魏忠贤目不识一丁，岂复谙其大义等语。忠贤大恨，于文华殿詈骂， 摘一丁不识，两语嚣诟，声达御听。初拟杖，叶向高婉解之。三拟杖，而三免。最后与郭巩讦 奏，复侵忠贤。是时，犹幸福清诸臣在事，止于夺俸。及其按楚，又劾冯铨之父冯盛明，铨甚恨 焉。曾钦承乃铨之私人，亦珰②之义子，诬以无影之事，遂至诏狱。棰楚较众更毒，赤肉满身婉 转两日而死。 (节选自计六奇《明季北略·卷二·周宗建》，有删改) 材料二：去君子立身事主当销患于未形保治于未然俾身全而主安。让③既自谓智伯待以国 士矣；国士，济国之士也。当伯请地无厌之日，纵欲荒暴之时，为让者正宜陈力就列，谆谆然而 告之。谆切恳至，谏不从，再谏之，再谏不从，三谏之。三谏不从，移其伏剑之死。伯虽顽冥不 灵，感其至诚，庶几复悟。和韩、魏，释赵围，保全智宗，守其祭祀。若然，则让虽死犹生也，岂不 胜于斩衣而死乎？让于此时，曾无一语开悟主心，坐待成败，国士之报，曾若是乎？ (节选自方孝孺《豫让论》，有删改) 材料三：人之举事，或意至而功不成，事不立而势贯山。荆轲、医夏无且是矣。荆轲入秦之 计，本欲劫秦王生至于燕，邂逅不偶，为秦所擒。当荆轲之逐秦王，秦王环柱而走，医夏无且以 药囊提荆轲。夫为秦所擒，生致之功不立，药囊提刺客，无益于救主，然犹称赏者，意至势盛也。 天下之士不以荆轲功不成，不称其义，秦王不以无且无见效，不赏其志。志善不效成功，义至不 谋就事。必谋功不察志，论阳效不存阴计，是则豫让拔剑斩襄子之衣，不足识也；伍子胥鞭答平 王尸，不足载也；张良椎始皇误中副车，不足记也。有其势而无其功，怀其计而不得为其事，是 功不可以效贤。 (节选自王充《论衡·定贤篇》，有删改) 【注】①魏：魏忠贤，明末宦官，和明熹宗乳母客氏勾结，排除异己，专断国政。②珰：宦官。此处指魏忠贤。 ③让：豫让，战国晋人，为晋智伯家臣，曾刺杀赵襄子，未成。后改名换姓，谋刺赵襄子。又被捕。伏诛前，求 得赵襄子衣服，拔剑三跃呼天击之，遂自杀。 关键能力一 按图索骥，三步确定句读位置 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 士君子立身A事主B当销患C于未形D保治E于未然F俾身G全而主安 专题三文言文阅读黑白题5 9能力解读 本题考查文言文断句能力。需在理解文意基础上，综合运用语法结构分析、虚词标志及句 意逻辑层次划分等方法，进行精准断句。 交答题思路 找虚词：乎、也、为、因、于、之等 找特殊标志词 找特殊词语：云、曰 找名词：人名、官职名、地名等 按图索骥， 分析关键/重点实词含义 三步确定 初步理解句子含义 句读位置 结合上下文初步梳理句子含义 确定各部分成分 解析句子成分，辨明句式 关注固定句式，例如…者，…也等 9思路导引 (一)找特殊标志词 判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“X”。 1.连词“而”常连接两个并列或顺承的词语，其连接的前后部分不可断开。 2.介词“于”与其后面的宾语构成介宾短语，故“患于”“治于”之间不能断开。 3.动词“俾”意为“使”，常用于引出目的或结果，其前通常需要断句。 (二)初步理解句子含义 下列对句子主要观点的概括，最准确的一项是 A.阐述了士君子应当通过建立功业和治理国家来使自己扬名立万。 B.强调了士君子侍奉君主，关键在于在祸乱发生后能够力挽狂澜。 C.说明了士君子的责任是在灾祸发生前消除它，在动乱发生前维持安定，以保全自身和君主。 (三)解析句子成分，辨明句式 下列对句中语法成分的分析及断句位置的推断，正确的一项是 () A.“立身事主”是“士君子”发出的两个并列的动宾结构，因此“主”与“当”之间不能断开。 B.“当”是能愿动词，它管领着“销患于未形”和“保治于未然”两个并列的动宾结构，构成完整 的谓语部分，故“主”与“当”之间必须断开。 C.“身全而主安”是“俾”的宾语，且由“而”连接两个主谓结构，因此“然”与“俾”之间不能断 开，“俾”与“身”之间必须断开。 (四)形成答案 本题应把 三处涂黑 关键能力二 语境迁移，词语理解与辨析 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 16黑白题语文·高-下 A.“岂不胜于斩衣而死乎”与《岳阳楼记》“予观夫巴陵胜状”的“胜”用法相同。 B.及，等到，与《兰亭集序》“及其所之既倦，情随事迁”的“及”意思相同。 C.称，称赞，赞扬，与《屈原列传》“上称帝喾，下道齐桓”的“称”意思不相同。 D.椎，椎击，名词作动词，与《过秦论》“天下云集响应”的“云”用法不相同。 ?能力解读 本题考查文言实词的一词多义现象。需在准确理解文本语境义的基础上，调动知识积累， 精准辨析同一词语在不同经典文本中的含义差异，要求具备扎实的迁移对比能力。 交答题思路 定位相应语句 通读选项，定位原文 结合语境，理解加点字含义 T 判断核心含义是否相同；词性与语法 对比辨析，判断选项合理性 功能是否一致；搭配关系是否相同等 9思路导引 (一)通读选项，定位原文 下列对加点字的解释，错误的一项是 () A.材料二中“岂不胜于斩衣而死乎”的“胜”，结合上文作者对豫让“移其伏剑之死”的假设，可 知是将其与“斩衣而死”进行比较，意为“胜过、超过”。 B.材料一中“及其按楚”的“及”，根据其连接的时间先后，可知意为“等到…的时候”。 C.材料三中“然犹称赏者”的“称”，其宾语是“赏”，主语是“天下之士”，故“称”与“赏”都是 “称赞、赞扬”的意思。 D.材料三中“张良椎始皇”的“椎”，其宾语是“始皇”，故此处名词用作动词，意为“用椎袭击”。 (二)对比辨析，判断选项合理性 判断下列对课内词语的理解是否正确，正确的画“V”,错误的画“×”。 1.“予观夫巴陵胜状”中的“胜”，描写的是巴陵郡的壮丽景色，意为“优美的”。 () 2.“及其所之既倦”中的“及”，连接前后两个状态，表示“等到…的时候”。 () 3.“上称帝喾，下道齐桓”中的“称”，其对象是古代圣君“帝喾”，意为“称颂、赞美”。( 4.“天下云集响应”中的“云”，是名词作状语，表示“像云一样”聚集。 (三)形成答案：原题2 选项不正确。 关键能力三细节比对，文意分析与选择 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ( A.方孝儒认为如果豫让多次诚恳进谏，智伯即使愚笨不聪明，也可能会被其诚意感动而觉 悟，从而与韩、魏和好，解除赵国的围困，保全豫让宗族。 B.周宗建初任武康知县，后来升职为巡按湖广；他刚进入御史台即弹劾客氏，结果被诬陷， 专题三文言文阅读黑白题7 遭受杖责八十下，他仍然多次上疏直谏，最终触怒权宦。 C.周宗建揭露了冯铨之父冯盛明的问题，导致冯铨怀恨在心：曹钦承是冯铨私党、魏忠贤的 义子，他把周宗建投人诏狱，后来周宗建受尽酷刑而死。 D.人做事有时心意达到了但功业未能成就，事情没有成功但气势贯通山河，荆轲和御医夏 无且就是这样的例子，王充认为他们的行为值得肯定。 9能力解读 本题考查准确理解并概括文言文内容的能力。需在通读全文基础上，精准把握人物关系、 事件细节，并能严谨比对选项表述与原文内容的一致性，识别细微的转述偏差。 交答题思路 抓住每个选项的核心人物和事件 整体把握，定位信息 在文中定位到对应的语句段落 细节比对，文意 分析与选择 人物与行为是否对应 对比细节，得出结论 时间、程度、范围是否有改变 因果、条件等关系是否正确 9思路导引 （一)整体把握，定位信息 阅读四个选项，提取选项关键信息，完成下表。 选项 核心事件/观点 对应材料 原文关键词（从原文中提炼2~3个） A 方孝孺对豫让的假设性评价 ① ② B 周宗建的仕途与谏诤遭遇 材料一 劾客氏、传旨杖、疏魏忠贤 C ③ 材料一 劾冯铨之父、曾钦承…诬、诏狱…死 D 王充对荆轲、夏无且的评价 ④ ⑤ (二)逐句对比，关注细节 下列分析不正确的一项是 () A.方孝需提出了“谏不从，再谏之”的假设，并认为此举可能使智伯“复悟”，从而“保全智宗”。 A项与原文表述一致。 B.周宗建自武康知县擢升湖广巡按，入御史台便弹劾客氏，因而被诬受杖。然具次上疏，终触 怒权宦。B项表述与原文细节相符。 C.曹钦承是冯铨的私党，魏忠贤的义子，他诬陷周宗建并将其下诏狱致死的链条清晰。C项与 原文内容吻合。 D.王充认为荆轲和夏无且虽然“功不立”“无见效”，但因其“意至势盛”而值得“称赏”。D项 准确概括了原文观点。 (三)形成答案：原题3 选项不正确。 18黑白题语文·高一下 关键能力四 逐点攻克，三步解决文言翻译 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)公独谓殊属灾异，因疏魏忠贤目不识一丁，岂复谙其大义等语。 (2)有其势而无其功，怀其计而不得为其事，是功不可以效贤。 9能力解读 本题考查文言文翻译能力。要求准确理解实词、虚词和特殊句式，并能结合上下文语境进 行流畅转换。学生须具备文言词汇积累、语法分析能力及现代汉语组织能力。 交答题思路 解读重点字词 结合语境及所学，解读重点字词 逐点攻克， 三步解决 抓关键词，判断句式特点 一结合所学，把握特殊句式 文言翻译 逐字翻译，调整语序，形成答案 直译为主，意译为辅 9思路导引 (一)解读重点字词 下列对句子中重点词语的解释，不正确的一项是 A.“殊属”意为“实在是、完全是”，与成语“殊属不易”中的用法相同。 B.“疏”意为“上疏、上书弹劾”，是名词活用作动词。 C.“谙”意为“熟悉、懂得”，与成语“素谙兵法”中的“谙”意思相同。 D.“效”意为“证明、验证”，与《出师表》“愿陛下托臣以讨贼兴复之效”中的“效”意思相同。 (二)抓关键词，判断句式特点 下列对句式特点的分析及翻译处理，正确的一项是 A.(1)句中的“岂复谙其大义等语”是一个一般疑问句，翻译时应直接保留“难道还懂得那些大 道理吗”的反问语气。 B.（1)句中的“因疏魏忠贤…”是紧接着“谓”之后的行为，与“公独谓殊属灾异”构成连贯叙 述，翻译时需体现出前后的顺承关系。 C.(2)句中的“有其势而无其功，怀其计而不得为其事”是对偶句，翻译时只需保证大意通顺 即可。 (三)逐字翻译，调整语序，形成答案 (1) (2) 关键能力五 找定删联，信息提炼与整合 5.材料三主张“志善不效成功”，强调评价人物应重其志而非结果。请结合材料，分别概括豫 专题三文言文阅读黑白题9 让与周宗建“志善”的具体体现，并说明方孝需对豫让行为的看法。 9能力解读 本题考查信息整合与对比分析能力。在准确理解文章核心观，点的基础上，筛选、提取关键 信息，并按照题干指令进行跨材料的归纳、比较与概括，最终形成条理清晰的答案。 交答题思路 根据题目要求，在文中确定作答范围 定位材料，筛选信息 锁定关键字词，并提取有效信息 找定删联，信息 提炼与整合 将提炼出的信息进行加工，并用自己 的语言概括 归纳整合，分点作答 归纳整合，分条理作答 。思路导引 (一)定位材料，筛选信息 下列信息的筛选和定位全部正确的一组是 选项 豫让之志 周宗建之志 方孝孺之见 材料二：“让于此时， 材料二：“国士，济国之士 材料一：“即劾客氏”；“疏魏忠贤 A 曾无一语开悟主心”； 也”；“移其伏剑之死”。 目不识一丁”；“劾冯铨之父”。 “坐待成败”。 材料二：“为让者正宜陈 材料一：“传旨杖八十”；“棰楚较 材料二：“岂不胜于斩 B 力就列，谆谆然而告之”。 众更毒”。 衣而死乎？” 材料二：“伏剑之死”；“斩 材料二：“智伯待以国 材料一：“公独谓殊属灾异” 衣而死”。 士矣”；“感其至诚”。 (二)归纳整合，分点作答 判断下列对文中信息的整合与概括是否正确，正确的画“√”，错误的画“X”。 1.豫让的“志善”体现在他作为“国士”，以死报答智伯的知遇之恩。 () 2.周宗建的“志善”体现在他虽屡遭杖责与酷刑，但始终不屈不挠。 () 3.方孝孺认为，豫让未能尽到“国士”的真正责任，他应该在事前竭力劝谏智伯，防患于未然， 而非在事后徒然赴死。 ( (三)形成答案 20黑白题语文·高-下