拆解训练 专题1 非连续性文本阅读-【学霸黑白题】2025-2026学年高一语文下册

参考 专题一非连续性文本阅读 关键能力一： (一)VV√X解析：D选项的核心 是“四端的层次关系”，但材料二第二段只提 到了“总纲”和“两条”分条，未涉及“四端”的 具体划分逻辑。正确的定位应在材料二第三 段对“四端”的详细阐述。 （二)B解析：材料一的观点是“内容决定 形式”，而选项B将其转化为“长短错落有 致”，曲解了原文引用《庄子》是为了论证“自 然适宜”，而非追求“形式美感”的真正目的。 所以B项错误。 （三)B 关键能力二： (-)1.V2.V3.V4.V (二)A解析：根据材料一第六段中“需要 指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚 至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场 观点方法，背离党的路线方针政策去标新立 异”可知，这里对“新”的例外情况也进行了补 充说明，所以A项的表述无误。 (三)C 关键能力三： （一)C解析：C项准确抓住了贯穿全文的 高频核心词“消极修辞”，并用“理论体系及其 标准”精准概括了文章对其总目标、两大方面 及四项标准的系统性阐述。 （二)D解析：“修辞的四端”只是“消极修 辞”理论的一部分具体标准，用它作标题，范 围过窄，无法全面概括文章内容。 （三)A 关键能力四： （一）C解析：材料二明确指出消极修辞 “拿明白做它的总目标”，并要求语言是“概念 的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊 的”，是“质实的、平凡的，不是华丽的、奇特 的”。因此，最准确的理解是C。 28黑白题语文·高-下 答案 (二)1.×2.V3.V解析：注意事项 应采用消极修辞，而消极修辞的总目标是“明 白”，要求语言概念明确、质实平稳，避免感性 的、奇特的表达。“实验操作要如临深渊，如 履薄冰”运用了比喻手法，生动形象，但不够 明确，不符合消极修辞的语言要求，所以第 1题错误。 （三)①“注意事项”宜使用消极修辞，让人 确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰 语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。 关键能力五： （一)A解析：A项出自材料一，是改进文风 的重要原则，但它主要解决的是文章的“篇 幅”问题。而题目中的“用语造作”“追求辞藻 华丽”核心是语言的“品质”和“风格”问题。 因此，该项与解决本题无关。 （二)1.V2.×解析：材料一和材料二 倡导的文风，都强调语言的有效性和准确性， 而非形式的堆砌。将“追求辞藻华丽”视为 “必经阶段”，是对不良文风的妥协。所以第 2题错误。 （三)C解析：材料一倡导“讲反映自己判 断的话不讲照本宣科的话”，强调思想的原创 性和表达的个人化。大量引用权威言论来 “替代”自己的表达，正是“照本宣科”的一种 表现，容易让文章失去“实”感和“新”意，与克 服“用语造作”的目标不符。所以C项建议不 合适。 (四)示例：①树立求真务实的写作观念，正 确理解“文采”的内涵；②做到言之有物，表达 真情实感，力求思想深刻：③做到准确、鲜明 生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的 选择适合的文体和语言风格 专题二文学类文本阅读 关键能力一： (一)1.V2.V3.V4.×解析：D 项是关于小说文体特征的考查，并且选项的分专题一非连续性文本阅读 文本浅析 这两则材料共同探讨了如何实现有效表达，反对空泛浮夸。材料一从思想和工作作风 入手，倡导“短、实、新”的优良文风，强调内容求真务实；材料二则从修辞学角度，提出“消极 修辞”法则，追求语言表达得明白、精确与平稳。 (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字【注】，我 想另外提出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观，点鲜明、重点突出。能 够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁 就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字， 却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会 议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起 草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同 志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两 遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会 风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、 发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长 短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不 明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫 虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要 发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来 说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要 任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的 话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深 的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面， 既要指出现象，更要弄清本质；闽述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是， 有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐 述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记 忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理， 能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向 专题一非连续性文本黑白题1 及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式 主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇 讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新 意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意， 既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求 与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话：既包括角 度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲 出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离 党的路线方针政策去标新立异。 (摘自习近平总书记《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》) 材料二 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的 概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这 一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当： (1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以，所用的语言就要求是概 念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使 它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不 是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里 反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方 面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重 内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外 一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文 字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件，要 把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修锌最 低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修锌学发凡》) 【注】材料一前文提道：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 关键能力一 多重对比，理解与分析文本 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚， 又长又臭”的目的一致。 B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是 一定要短，而要长短错落有致。 C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其 诚”，即坚持真实性的原则。 2黑白题语文·高一下 D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 明确 平匀 内容方面 形式方面 通顺 稳密 ?能力解读 本题考查对材料相关内容的理解与分析能力，包括筛选并定位关键信息，准确理解概念、 观点及论证逻辑，能识别选项与材料内容的矛盾点，并进行批判性思考的能力。 衣答题思路 快速定位选项所关联的文本区间 通读文本，定位选项区间 精读相关内容，提炼关键信息 多重对比，理 解与分析文本 对比原文与选项的细节差异 对比细节，判断正误 判断说法正误，得出答案 9思路导引 (一)定位选项区间，提取关键信息 判断下列选项观点是否与材料信息对应，是画“V”,否画“义”。 选项观点 材料中对应信息 判断 A.文章简练与毛泽东批判“又长 材料一第二段：提倡“短”，并引用古人、毛泽 又臭”目的一致 东、邓小平等事例论证。 B.引用《庄子》是为说明语句要 材料一第三段：引用《庄子》论证“文章长短 长短错落有致 要视具体情况而定”。 C.实事求是体现“修辞立其诚” 材料一第四段：论述“实”，要求“讲符合实际 的真实性原则 的话”“实事求是”。 D.图示准确概括了消极修辞“四 材料二第二段：消极修辞的总纲是明白，而分 端”的层次关系 条可以有精确和平妥两条。 (二)对比原文与选项的细节差异，判断选项正误 下列对选项的分析，有误的一项是 () A.材料一开篇提出“短”的目标，并引用多位领袖的实践来佐证，这与毛泽东在《反对党八股》 中批判长而空文风的精神内核完全一致。因此，A项表述正确。 B.材料一明确写道“文章长短要视具体情况而定”，选项B说“不是一定要短，而要长短错落有 致”也表达了类似意思，都反对僵化的长短标准。因此，B项表述正确。 C.材料一强调“讲符合实际的话”“有一说一”，这与“修辞立其诚”强调的真诚、真实原则高度 契合。因此，C项表述正确。 专题一非连续性文本黑白题3 D.材料二先将修辞分为“偏重内容”和“偏重形式”两部分，再分别引出“四端”，图示清晰地反 映了这一逻辑关系。因此，D项表述正确。 (三)形成答案：原题1： 选项不正确。 关键能力二比对细节，辨析文本深层逻辑 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 () A.材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了 思考的审慎和辩证。 B.材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形 式方面的新。 C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极 修辞仅适用于书面表达。 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论 述层层推进。 9能力解读 本题考查文本深层逻辑的分析能力，要求在理解文意基础上，辨析概念范围、判断论证的 辩证性、推断引用的多义性，并分析文本内在的推理结构。 文答题思路 通读选项，明确选项核心考点 整体把握，定位选项区间 根据选项内容，定位材料内容， 比对细节，辨析 抓关键信息 文本深层逻辑 对比选项表述与原文信息，识别细微偏差 细致比对，判断正误 综合判断，得出答案 9思路导引 (一)定位选项区间，提取关键信息 判断下列定位是否正确，正确的画“V”,错误的画“X”。 1.A项核心观点：讨论“短、实、新”时，均有补充说明，体现辩证。可定位在材料一第三、五、六 三段。 ( 2.B项核心观点：“新”既可指内容新，也可指形式新。可定位在材料一第六段。 ( 3.C项核心观点：消极修辞仅适用于书面表达。可定位在材料二第二段。 () 4.D项核心观点：使用假设、因果关联词，使论述缜密。可定位在材料二第二、三段。 (二)对比选项表述与原文信息，判断选项正误 下列对选项的分析，有误的一项是 () A.材料一在“短”和“实”的论述后，确实有补充说明，但在“新”的方面，只有对“新意”的正面 阐述和方向引导，没有对任何例外情况进行补充。选项A表述过于绝对。 4黑白题语文·高一下 B.材料一中明确将“新意”分为“探索规律…新发现”和“角度新、材料新、语言表达新”两方 面，B项的表述完全符合文意。 C.材料二中多次使用“话语文章”“传达给别人”等表述，可见“消极修辞”的理论同时适用于口 头和书面表达。C项缩小了消极修辞的适用范围。 D.材料二中使用了“假如…又将…”“因为…”“所以…”等表示假设和因果关系的关 联词，使论证逻辑清晰，层层推进。D项表述准确。 (三)形成答案：原题2： 选项不正确。 关键能力三提炼信息，精准概括文本主旨 3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是 ( A.消极修辞纲领 B.记述的境界 C.话语文章通例 D.修辞的四端 9能力解读 本题考查对文本主旨的精准概括能力。在理解文本内容的基础上，辨别和筛选核心观点、 中心句等，将分散的关键信息进行关联、整合，提炼中心思想，最后用精准、简洁的语言概括。 交答题思路 抓关键词或段落主旨句 通读材料，确定论述核心 提炼核心概念，精准概括 提炼信息，精准 概括文本主旨 逐一对比，看选项是否覆盖全文：是否 分析选项，判断正误 与原文观点一致；是否简明扼要 9思路导引 (一)通读材料，确定论述核心 下列哪一项最准确地概括了材料论述的核心对象？ A.材料二主要解释了什么是“记述的境界”以及如何达到这种境界。 B.材料二的核心是界定“话语”和“文章”在修辞上的共同规律。 C.材料二系统性地阐述了一种名为“消极修辞”的理论体系及其标准。 (二)分析选项，判断正误 下列对选项的分析，有误的一项是 A.“消极修辞纲领”直接点明核心对象“消极修辞”，且“纲领”概括了文章对其系统性的阐述。 B.“记述的境界”只反映了文章开头用来引出话题的例子，无法涵盖后文对“消极修辞”的 论述。 C.“话语文章通例”是文章分析问题时使用的一个基础概念，是论据而非论点本身。 D.“修辞的四端”指出了文章后半部分的核心内容，突出了重点，因此是高度凝练的好标题。 (三)形成答案：原题3 选项最恰当。 关键能力四 理论迁移，解决实际问题 4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对 专题一非连续性文本黑白题5 这条表述加以评析。 9能力解读 本题考查运用文本理论评析实际问题的迁移应用能力。要求准确理解文本核心概念，以 此作为标准去衡量给定材料，分析其是否符合理论要求，并作出清晰、有据的评价。 衣答题思路 理解文本理论 明确文本的核心观点（本文的核心概念； 作者的核心主张与态度；理论适用条件) 理论迁移，解决 实际问题 分析案例，与核心观点建立联系 关联并进行评析 将案例与理论对应，判断案例是否恰当、 有效，并给出清晰、有据的评价 9思路导引 (一)理解文本理论 下列对材料二中“消极修辞”核心要求的理解，最准确的一项是 A.消极修辞要求语言必须简短扼要，不能使用长句子。 B.消极修辞追求表达的生动形象，以吸引读者的注意力。 C.消极修辞的总目标是“明白”，要求语言概念明确、质实平稳，避免感性的、奇特的表达。 (二)分析案例，关联理论评析 判断下列对“实验操作要如临深渊，如履薄冰”的评析是否恰当，恰当画“V√”，不恰当画“×”。 1.该表述运用了比喻，生动形象，能让同学们立刻感受到操作的危险性，从而牢记于心。 2.注意事项应使用消极修辞，该表述含义笼统，未给出具体操作指引。 3.该表述语言感性，可能使读者分心于语言形式，不够“明白”。 (三)形成答案 关键能力五回归文本，表达主张或建议 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。 请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 9能力解读 本题考查探究文本中的问题，提出见解和主张的能力。在理解文本观点的基础上，需能从 其理念、原则、方法中提炼出解决问题的策略，并针对现实情境中的具体问题，整合文本资源， 6黑白题语文·高一下 形成条理清晰、论据充分，具有可操作性的主张或建议。 章答题思路 在材料中提炼体现核心观点的关键语句， 提炼材料核心观点 为分析建立理论依据 回归文本，表达 指出提供案例的问题所在 主张或建议 诊断并分析问题根源 与材料观点建立联系，并进行批判 提出解决方案 提出具体、可操作的建议和方案 9思路导引 (一)提炼材料核心观点 下列观点与分析“用语造作”问题无关的是 A.文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。 B.语言表达应以“明白”为总目标，避免奇言怪语来分心。 C.要讲明白通俗的话不讲故作高深的话，力求反映事物的本来面目。 D.应使用质实的、平凡的语言，而非华丽的、奇特的，以使读者关注内里。 (二)诊断并分析问题根源 判断下列说法是否正确，正确的画“V”,错误的画“×”。 1.“用语造作”的根源在于写作者将“文采”本末倒置，把重心放在了语言形式的装饰性上，而 非思想内容的清晰深刻表达上。 () 2.积累丰富的词汇和优美的句式是写作的基础，因此，学生追求辞藻华丽是语言能力提升过程 中的必经阶段。 () (三)提出解决方案 以下对于克服“用语造作”问题的写作建议，不合适的一项是 () A.写作时，内心始终装着“读者意识”，思考如何用最清晰、最直接的语言让读者理解自己的意 图，而非惊叹于你的词汇。 B.养成修改习惯，像鲁迅先生所说“竭力将可有可无的字、句、段删去”，使文字更加精炼有力。 C.为确保思想深刻，应在文章关键处大量引用名人名言和古典诗词，用权威的言论来替代自己 的平凡表达。 D.把“讲管用的话、反映真实判断的话”作为准则，动笔前先确保自己对所写之物有真知灼见 和真实感受。 (四)形成答案 专题一非连续性文本黑白题7