滚动组合40 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(论述类非连续性文本)-【学霸黑白题】2025-2026学年高一语文下册

的文学文化常识及文言一词多义。 A.错误。都指军队。句意：希望将军 率领大军出兵作战。/俘获楚国、魏国 的军队。B.正确。C.正确。拿着，携 带/从事。句意：国君亲自拿着钺的上 部。/正在读书，准备考秀才。D.正 确。句意：我听说国家不可从境外治 理。/我听说要想使树木生长。故 选A。 7.A 解析：本题考查理解文章内容 A.“重在从流程方面向武王做详细说 明”错误，根据材料一的内容可知，太 公重在对将帅、国君提出要求，比如将 帅要与士兵同甘共苦、同生共死，国君 要信任将帅等。故选A。 8.(1)将帅，维系着士卒的性命，关系着 战争的胜败，决定着国家的祸福。 (2)盘庚不因为有人怨恨就改变自己 的计划，考虑到事情适宜就采取行动， 是他认为自己做得正确且看不出有什 么值得反悔的地方的缘故啊。 解析：本题考查理解并翻译文言文句 子。（1)“悬”，维系；“系”，关系； “倚”，依靠，这里可以意译为“决定”。 (2)第一个“度”，计划；第二个“度”， 考虑；“是”，形容词意动，认为正确。 9.共同观点：在外作战，军中之事，应由 将领自己定夺。理由：①材料一认为 将军如果不能自主，就会有二心，会因 为疑虑而无法应战：②材料二认为如 果赏罚不能由将领做主，战士就会怀 有私心，失去斗志。 解析：本题考 查概括文中观点，筛选并概括文中信 息。共同观点：由材料一“军中之事， 不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有 二心。若此…”和材料二“上不假 之以赏罚，是犹束猿猱之手，而责之以 腾捷：胶离娄之目，而使之辨青黄，不 可得也”可知，在外作战，军中之事，应 由将领自己定夺。理由：①材料一“二 心不可以事君，疑志不可以应敌”，认 为将军如果不能自主，就会有二心，会 因为疑虑而无法应战；②材料二“若赏 移在权臣，罚不由主将，人苟自利，谁 怀斗心”，认为如果赏罚不能由将领做 主，战士就会怀有私心，失去斗志。 参考译文： 材料一：武王问太公说：“任命将 帅的方式是怎样的？” 太公说：“凡是国家遭遇危难，国 君就避开正殿，（在偏殿上)召见主将 并告诉他：‘国家的安危存亡，全系于将 军身上。现在某国不肯臣服（发动叛 乱)，希望将军率领大军出兵作战。” “将军接受任命后，国君就命令太 史占卜，国君斋戒三天，前往太庙，太 史钻炙龟甲，卜算吉日，国君向将帅领 授斧绒。（等到吉日那天，）国君进入 太庙，面向西站立；主将进入太庙，面 向北站立。国君亲自拿着钱的上部， 把锇柄授予主将，宣告：‘从现在开始， 军中向上至天的一切事务全由将军处 置。'又拿着斧柄，将斧刃授予主将，宣 告：‘从现在开始，军中下至深渊的一 切事务全由将军裁决。见到敌人虚弱 就进攻，见到敌人强大就停止，不要因 为我军众多就轻视敌军，不要因为任 务重大就拼死，不要因为身份尊贵就 轻视部下，不要自认见解独到而违背 众意，不要把能言善辩当作必然之理。 士卒没坐下，你不要先坐；士卒还没进 餐，你不要先吃。无论寒暑都要与士 卒相同。那么士卒就会尽死力作战。' 主将接受任命后，向国君跪拜而回答 说：‘我听说国家不可从境外治理，军 队（在外作战）不能由朝廷指挥。怀 有二心就不能忠心待奉君主，心存疑 虑就不能专心对付敌人。我既已接受 任命执掌斧钱，独行大权，（不获胜 利)不敢生还。希望国君赐予臣全权 行事的承诺，国君不答应臣的请求，臣 不敢担此重任。国君应允之后，臣就 辞别国君出征。 “军中一切事务，不听命于国君， 全部听命于主将，和敌人作战时，全军 上下一心。只有这样，主将才能上不 受天时限制，下不受地形限制，前无敌 人抵挡，后没有君王干涉。这样，智谋 之士就愿为主将出谋划策，勇武之人 愿意奋力杀敌，士气昂扬直冲霄汉，行 动迅速如骏马奔驰，仗还未打敌人就 已降服。在朝廷之外取得了战争的胜 利，在朝廷之内建立了功勋，官员获得 升迁，士卒得到奖赏，老百姓欢欣鼓 舞，主将也不会因过失而受罚。于是 风调雨顺，五谷丰登，国家安宁。” 武王说：“说得好啊！” 材料二：将帅，维系着士卒的性 命，关系着战争的胜败，决定着国家的 祸福。如果君主不把赏罚的权力全部 授予将帅，就好像捆住猿猴的手足，却 要求它行动迅疾，粘住离娄的双眼，却 要求他辨别各种颜色，这都是不可能 的。如果赏罚大权落入权贵手中，不 由主将掌握，人人苟且图谋私利，谁还 会怀有斗志？即使有伊尹、吕尚那样 的才智，有韩信、白起那样的功绩，也 不能自保。所以孙武说：“将帅在外打 参考答案与解析黑白题49 仗，有些君命可以不接受。”亚夫讲： “在军中只听从将帅的命令，不听从君 主的诏令。” 滚动组合40 白题 基础篇 1.①不由自主②心如死灰 ③哄堂大 笑 解析：本题考查正确使用成语。 ①处表达的是读者被成功的细节描写 吸引，“被施了魔法般”表示程度效 果，读者完全被吸引，不知不觉地就陶 醉于细节描写之中，应该用“不由自 主”。不由自主：由不得自己，控制不 了自己。②处体现祥林嫂心死神伤、 对生活彻底失去希望的境况，应填“心 如死灰”。心如死灰：原指心境淡漠， 毫无情感：现也形容意志消沉，态度冷 漠到极点。③结合下文不同人物的 “笑”，此处表达的意思是满屋子人都 笑了。此处应填写“哄堂大笑”。哄 堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 2.A.细节表现人物的个性B.文学作品 离不开细节 解析：本题考查语言 表达之情境补写。A处结合“细节丰 富人物的形象”“细节引发读者的参 与感”可知，本处为分论点，强调细节 的作用，“细节”为关键词；再结合“每 个人物都是独一无二的‘这一个’，在 完全放松状态下，一个个展现出各自 的‘真我’”可知，此处应填写“细节表 现人物的个性”。B处整体阅读可知， 本段关键词为“细节描写”，文段按 总分总的思路展开，从三个角度展开 论述，本处为总结部分，应强调细节描 写的重要性，结合“细节写得好，是了 不起的才能”分析，应填写“文学作品 离不开细节”。 3.示例一：黛玉葬花：画面中，林黛玉手 撒花瓣，轻垂眼帘，身旁是散落的花 瓣，她正将凋零的花朵埋入土中，神情 哀婉。这一细节触动人心，体现了黛 玉对美好事物易逝的感伤，以及她内 心世界的细腻与柔弱，让人感受到《红 楼梦》中诗意与悲剧美的结合。示 例二：宝钗扑蝶：宝钗轻盈提袖，姿态 优雅地扑向彩蝶，脸上挂着温婉的笑 容，四周花团锦簇。这一细节定格了 宝钗与自然和谐共融的美好瞬间，反 映了她性情中的娴雅与对生活之美的 热爱，让人心生向往。示例三：林黛 玉进贾府：贾母满眼泪光，紧紧搂着黛 玉。这一细节深情饱满，展现了贾母 对外孙女的疼爱与思念，同时也为黛 玉在贾府中的生活铺垫了第一层亲情 的温暖，令人动容。 解析：本题考 查识记文学作品情节的能力和语言表 达。①黛玉葬花：春末夏初之际，贾府 大观园内，桃花、杏花等纷纷调谢。林 黛玉见到满地落花，心中不禁生出无 限感慨。想到自己身世飘零，如同这 落花一般，不禁悲从中来，泪光点点。 黛玉回到自己的潇湘馆，取了花帚、花 囊等物，又特制了一个花冢，准备妥当 后，开始将花囊中的花瓣倒入花冢，在 葬花过程中，黛玉吟出了著名的《葬花 吟》“花谢花飞花满天，红消香断有谁 怜”等句，黛玉神情哀婉，她孤独的身 影在花丛中显得格外柔弱而哀愁，整 个画面充满了浓厚的诗意与哀伤。面 对春末花落，她不只看到自然界的变 化，更联想到自身命运的无常，感伤于 美好事物的易逝，将个人情感寄托于 落花之上。②宝钗扑蝶：宝钗身着华 丽的服饰，手持扇子或罗帕，轻盈地追 逐蝴蝶，其动作优雅，表情愉悦，眼神 中透露出对生活的热爱和对自然的好 奇。绽放的花朵、摇曳的柳枝、清澈的 池水等，这些元素共同构建出一个充 满生机与诗意的园林环境，烘托出扑 蝶的欢快气氛。扑蝶不仅仅是一个简 单的游戏场景，它还象征着宝钗内心 的纯净与对美好事物的追求，同时也 映射出《红楼梦》中人物命运的曲折 与对自由向往的主题。③林黛玉进贾 府：贾母见到黛玉后满眼泪光、紧紧搂 着她的细节，深刻展现了贾母对外孙 女的疼爱以及家族内部复杂的情感纠 葛。贾母的泪水首先是对已故女儿贾 敏的怀念与悲痛的流露。贾母搂抱黛 玉，仿佛是在拥抱自己逝去的女儿，黛 玉成了贾母寄托哀思和亲情的对象。 这种情感的传递，使得贾母与黛玉之 间的祖孙之情显得格外深厚，超越了 普通的亲情范畴，达到了一种心灵的 契合。这一细节生动描绘了贾母的慈 祥与感性，她虽身处高位，但内心充满 温情，对家族成员有着深切的关怀。 同时，也反映出黛玉柔弱、惹人怜爱的 形象，为后续情节中黛玉的敏感、多病 体质以及她在贾府中的特殊地位埋下 了伏笔。贾母的泪水与搂抱，似乎也 预示了黛玉未来悲剧的命运。在如此 深情厚爱的庇护下，黛玉仍然无法逃 脱悲剧的结局，这种反差增强了故事 的悲剧色彩，引人深思。 4.细节有时可充分调动读者的视、听、 味、触等感官，从而将读者带入一种沉 浸式“体验”，进而达成共情。 解析：本题考查辨析并修改语病。 ①“充分调动读者的视、听、味、触等” 成分残缺，应该在“等”后面加“感 官”。②“便将读者带入”中“便”用词 不当，此处不是承接关系，应该用 “从而”。 5.运用了拟人、比喻、排比的修辞手法， 赋予自然景物以生命力和情感，使得 果实不仅仅是静态的存在，还拥有了 人群般的活力与热情。“拥挤着，推搡 着，欢呼着”将自然界描绘成了一场 盛大的庆典，每颗果实都像是热情的 民众，展现出一种对生活的热烈庆祝 和对生命力的颂扬。 解析：本题 考查赏析语句表达效果。①拟人：“拥 挤着，推搡着，欢呼着”这些动作通常 用来描述人的行为，这里用来形容果 实，赋予了果实以人的特性，使得静止 的自然景象变得生动活泼，增强了语 言的表现力和感染力。②比喻：将果 实累累的场景比喻为“盛装的人民群 众夹道欢迎国家元首的到来”，这样 的比喻不仅形象地描绘了果实密集且 色彩丰富的状态，还巧妙地借用了人 类社会中的重大庆典活动来增强场景 的庄严与喜悦氛围，使自然景象与人 类情感产生共鸣。③排比（拥挤着，推 搡着，欢呼着)和丰富的修饰词（如 “四面八方”“盛装”)，增强了语言的 节奏感和音乐性，使得句子读起来朗 朗上口，富有韵律美。整个句子洋溢 着积极、欢快的情感，通过丰富的视觉 意象和热烈的气氛描写，激发读者对 美好、繁荣景象的向往和赞美之情。 这样的描写技巧，不仅让读者能够直 观感受到大自然的丰饶与活力，还巧 妙地传达了作者对自然界的深厚情感 以及对生活的积极态度。李娟通过这 样鲜活而富有想象力的语言，构建了 一个既真实又超脱的审美空间，让读 者在字里行间体会到一种超越日常的 美妙与和谐。这样的文学表达，正是 李娟作品的独特魅力所在，也是其能 够获得鲁迅文学奖的重要因素之一。 黑题阅读篇] 1.B解析：本题考查分析理解文章内 容。A.“主要依赖”错，材料一强调的 是媒介技术的更新换代加速了文学 “出圈”，“与作品本身的文学性关联 不大”于文无据。C.“两则材料均认 为…具有两面性”错，材料一未提及 媒介的负面影响，“两面性”仅为材料 二“新媒介之于当代文学，是一把‘双 刃剑”的观点。D.“均指向文学本质 的核心特征”错，材料一文学“景观 高-下黑白题50 化”指文学的媒介传播效应，属于外部 影响；材料二“文学性”是本质特征， 二者范畴不同。故选B。 2.D 解析：本题考查分析文章的论 点、论据和论证手法。D.“属于道理 论证”说法有误。材料二中的“结绳 记事”“以木刻书”，不是用经典著作 中的精辟见解、古今中外名人的名言 警句以及公理、公式等来证明论点，即 不是道理论证，而是列举事实，属于事 实论证。故选D。 3.①第一个要素是作品；②读者参与； ③基本维度。 解析：本题考查筛 选并整合文中信息，根据文章内容进 行推断。①通读文段可知，核心是介 绍文学作品的四个构成要素及其相互 关系。第一处横线位于分述部分的开 头，前文总述“每一件艺术品总要涉及 四个要素”，后文以“即艺术品本身” 解释该要素，并引出“生产者”作为第 二要素。由此可推断，①处需填人“四 要素”中的第一个具体名称。根据材 料一“美国学者艾布拉姆斯曾经提出 文学活动的四要素，即作品、作者、世 界和读者”可知，艾布拉姆斯提出的四 要素依次为作品、作者、世界、读者，且 后文明确提到“作品是人为的产品”， 因此①处应填“第一个要素是作品”。 ②第二处横线出现在总结欣赏者作用 的句子中。该句开头指出“作品为他 们而写”，强调作品与欣赏者之间的紧 密联系。“或至少会引起他们的关 注”说明了欣赏者对于作品的能动作 用，不过这种能动作用还是比较小的； 而空格前通过“数字化时代的互动阅 读”说明时代特点的变化，“更凸显 了”则强调相比于之前较小的交互 (或影响)，在数字化时代读者在当代 阅读中的主动性会更强，他们能通过 参加如参与评论、二次创作等活动来 对作品进行主动性参与。这种主动性 直接导致文本意义的重构，因此②处 需填人体现读者主体地位的词语，故 可填“读者参与”。③第三处横线位 于总结部分，需概括四要素对理解文 学的整体功能。前文通过分述四要素 强调这四者缺一不可，并最终落脚于 “不可偏颇”，强调四要素的平衡性。 由此可推知，③处需填入一个能体现 四要素系统性和基础性的词语，故可 填“基本维度”。 4.①材料一引用樊尚·考夫曼“文学景 观化”概念，论证媒介使作家的姿态与 形象发生新的变化，文学影响力超出 了文学领域本身，强调媒介的影响力。 ②材料二引用施拉姆媒介即工具的观 点，从传播学角度界定媒介的从属性， 为媒介对文学的影响是量变而非质的 飞跃的论点提供理论支撑。 解析：本题考查分析论点、论据和论证 方法，分析句子的作用。①材料一引 用樊尚·考夫曼“文学景观化”概念， 文中提到“文学景观化是文学生产不 断跨界、融合的结果，意味着文学的影 响力超出了文学领域本身，而进人不 同文化价值链、产业链和公共文化生 活”，通过引用这一概念，有力地论证 了媒介使作家的姿态与形象发生新的 变化，文学影响力超出了文学领域本 身这一观点，进而强调了媒介在当代 文学发展中的重要影响力。②材料二 引用施拉姆媒介即工具的观点，文中 指出“媒介是承载和传递信息的载体， 在美国传播学者施拉姆看来，‘媒介是 在传播过程中，用以扩大并延伸信息 传送的'工具”，从传播学角度对媒介 进行了清晰界定，明确了媒介的从属 性。这为后文提出“媒介对文学的影 响是量变而非质的飞跃”的论点提供 了坚实的理论支撑，说明媒介始终是 推动文学发展变化的重要力量，但并 非决定文学本质的关键要素。 5.示例一：我选择正方（媒介应作为文学 活动第五要素)。理由：①媒介改变文 学创作模式：跨媒介叙事、实时互动创 作成为可能，传统“单向创作”转为 “多向互动”。②媒介重构文学传播 逻辑：短视频、直播等新媒介使文学突 破圈层，传播效率与影响力由媒介直 接决定，其作用远超传统“渠道”范 畴。③媒介催生新的创作主体：普通 人通过媒介参与写作，打破“作家专 属”的创作壁垒，使文学生态从“精英 化”转向“大众化”。示例二：我选 择反方（媒介不应作为文学活动第五 要素)。理由：①文学本质由“文学 性”决定：无论媒介如何变化，语言艺 术的审美特质始终是文学的核心，媒 介仅是载体。②媒介影响具有历史延 续性：从甲骨文到互联网，媒介始终推 动文学形式演变，但未改变其“反映生 活”的本质，当前变化仅是技术迭代的 延续。③“四要素”框架可涵盖媒介 功能：媒介可视为连接作家与读者的 “工具”，其作用从属于“四要素”，不 具有本体性意义，无需独立为要素。 解析：本题考查探究内容，提出见解。 选择正方（媒介应作为文学活动第五 要素)。理由：①从创作模式方面来 看，在传统文学创作中，往往是作者单 向创作作品。然而，新媒介与文学“通 力合作”，催生不同于平面媒介的叙事 方式、书写方式和创作模式。例如，跨 媒介叙事成为可能，不同媒介形式相 互融合，丰富了创作手段；实时互动创 作也得以实现，读者可以及时反馈意 见，创作者根据反馈调整创作，传统 “单向创作”转变为“多向互动”，这表 明媒介对文学创作模式产生了根本性 改变，在文学活动中扮演着不可或缺 的角色。②在传播逻辑层面，新媒介 时代，短视频、直播等新媒介形式兴 起。以小说《繁花》改编的同名电视 剧为例，固然是作家金宇澄和导演王 家卫的相互成就，但短视频传播发挥 了极大的“破圈”效应。新媒介使文 学突破了原有的圈层限制，传播效率 大幅提高，影响力范围显著扩大，传播 效率与影响力直接由媒介的特性和技 术手段决定，其作用远远超出了传统 意义上“渠道”的范畴，成为影响文学 传播的关键因素。③从创作主体角 度分析，新媒介语境下，更多的普通人 拿起纸笔，投入面向自我的民族志式 写作。门卫、快递员、外卖员、清洁工 等群体被纳入文学视野，打破了以往 “作家专属”的创作壁垒。文学生态 从“精英化”逐渐转向“大众化”，这种 变化是由媒介的发展推动的，媒介为 普通人提供了创作和展示的平台，成 为新的创作主体产生的重要条件，在 文学活动中具有不可忽视的地位。因 此，媒介应作为文学活动第五要素。 选择反方（媒介不应作为文学活动第 五要素)。理由：①文学的本质是由 “文学性”决定的。材料中提到“文学 科学的对象并非文学，而是‘文学 性’，也就是使一部既定作品成为文学 作品的特性。无论媒介载体如何发生 变化，‘文学性'必然是文学守护自身 尊严和独立品格的本质性存在，数字 时代的文学也不例外”。这表明，无论 媒介如何更新换代，语言艺术所具备 的审美特质始终是文学的核心所在， 媒介只是承载文学的载体，不能改变 文学的本质。②媒介对文学的影响具 有历史延续性。从远古时代的“结绳 记事”“以木刻书”，到后来甲骨、青 铜、竹简、帛书、纸媒和电子书等不同 媒介时代的文学书写，媒介始终都在 推动文学发展变化，但这种影响并没 有改变文学“反映生活”的本质。当 参考答案与解析黑白题51 前数字时代媒介对文学的影响，只是 在技术层面上的迭代延续，并非根本 性的质的改变，没有达到需要将其独 立为文学活动要素的程度。③“四要 素”框架完全可以涵盖媒介功能。媒 介在文学活动中，主要起到连接作家 与读者的作用，可将其视为一种“工 具”。它从属于“作品、作者、世界和 读者”这四个要素，并不具有独立的本 体性意义。例如，媒介可以影响作品 的传播范围和速度，但作品本身的价 值和内涵并不取决于媒介，而是由作 品自身的文学性等因素决定。所以， 媒介无需独立为文学活动的第五 要素。 滚动组合41 白题基础篇 1.“相”改为“像”“勾”改为“钩” “焕”改为“唤”（指出两处即可） 解析：本题考查识记并正确书写现代 常用规范汉字。“画相”的“相”应写 作“像”；“挂勾”的“勾”应写作“钩”； “焕醒”的“焕”应写作“唤”。 2.B 解析：本题考查语言表达之语句 复位。前文是“刚性约束”，与之相对 的应是“柔性”，柔性是一种引发人内 驱力的状态，因此不能是“约束”，应 是“柔性滋养”，据此排除CD。前文强 调“刚性约束只是一种手段”，横线处 应体现递进关系（而非转折），因此关 联词语不能是“但”，据此排除A。故 选B。 3.数字体育课也可以很有效。①以新颖 形式激发学生的运动兴趣，吸引非运 动偏好学生参与；②突破场地与天气 限制，实现全天候、多场景运动支持； ③为学生提供个性化训练方案，精准 提升体质健康水平。 解析：本题 考查语言表达之分析问题、提出见解。 数字体育课也可以很有效。①材料提 到北大数字体育课借助“VR+运动科 学”，让学生在室内体验登山、滑雪等 户外运动，这种新颖形式打破了传统 体育课的枯燥感，能有效吸引对运动 兴趣不高的学生参与，从主观意愿上 推动学生主动锻炼，这是提升有效性 的核心前提。②传统体育课受场地、 天气等因素制约，而数字体育课“最大 程度地实现了学生的‘体育自由’”， 让学生随时随地开展运动，避免了客 观条件对锻炼频率的干扰，保障了运 动的持续性，为体质提升提供了基础。 ③材料明确指出数字体育课可让“每 个学生拥有量身定制的健身方案”，这滚动组合 40 白题基础篇 限时：20分钟 得分： /19分 语言文字运用 (2024·贵州遵义期末)阅读下面的文字，完成下1.请在文中括号处填入恰当的成语。(3分) 面小题。(19分) 成功的细节描写让人如临其境、感同身受， 2.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文 使读者好像被施了魔法般（①）地被吸引。 字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 细节丰富人物的形象。《祝福》重点从脸上、 超过10个字。(4分) 眼睛、头发等细节来体现祥林嫂的不幸，写出祥 林嫂从初见的安分守己到悲哀忧伤，再到最后的 (②)的变化过程，深刻地批判了封建制度对于 3.高考新考情·图片鉴赏)以下三幅图均取材于 人们思想的禁锢和对人们心理的摧残。 《红楼梦》，请选择其中一幅图，写出涉及的人 A。《红楼梦》里刘姥姥二进荣国府，在王 物并选择一处你喜欢的细节，说明理由，不超 熙凤、金鸳鸯的撺掇下，她充分发挥搞笑才能，引 过100字。(4分) 得（③）： 史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉 笑盆了气，伏着桌子只叫“嗳哟”；宝玉滚到贾母 怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”。地下的无一 个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍 着笑上来替他姐妹换衣裳的… 他们的姿态、声音、动作、神情各个不同，惟 妙惟肖。最重要的是，每个人物都是独一无二的 “这一个”，在完全放松状态下，一个个展现出各 自的“真我”。 4.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使 细节引发读者的参与感。细节有时可充分 语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词 调动读者的视听味触等便将读者带入一种 语，不得改变原意。（4分) 沉浸式“体验”进而达成共情。《我的阿勒泰》 作者李娟笔下的细节便可让读者自然而然地跟 随笔端去看、去听、去感觉、去琢磨，如写沙枣： 5.(高考预测题·评论鉴析)鲁迅文学奖颁奖辞曾 当我独自穿行在沙枣林中，四面八方果实累 言李娟作品“充满跳荡的生机”，请就文中加 累，拥挤着，推搡着，欢呼着，如盛装的人民群众 夹道欢迎国家元首的到来。我一边安抚民众热 点的部分进行简要分析。(4分) 情，说：“同志们好，同志们辛苦了。”一边吃啊吃 啊，吃得停都停不下来。吃得扁桃垂体都涩涩 的。似乎不如此，便无以回报沙枣们的盛情。 总之，B。细节写得好，是了不起的才能。 高一下黑白题118 黑题阅读篇 限时：25分钟 得分： /19分 论述类非连续性文本 文学媒介(2025·江西宜春期末)阅读下面的文 自己是谁，承认自己的真实存在…”文学景观 字，完成下面小题。(19分) 化是文学生产不断跨界、融合的结果，意味着文 材料一：创作的媒介化是文学生产发生重要 学的影响力超出了文学领域本身，而进入不同文 变化的驱动力量。新媒介与文学的“通力合作”， 化价值链、产业链和公共文化生活。小说《繁花》 催生不同于平面媒介的叙事方式、书写方式和创 改编的同名电视剧得以“出圈”，固然是作家金宇 作模式，也使得多模态、跨类型、混合文体不断出 澄和导演王家卫的相互成就，但短视频传播也发 现。同时，创作者的表达形式、写作模式变得更 挥了极大的“破圈”效应，背后的一整套生产逻辑 加灵活，随着媒介技术的更新换代而不断焕发新 和传播逻辑都在改变着既有规则。 活力，加速了文学“出圈”。媒介化使得原有的文 (摘编自叶祝弟《文学创作新气象：媒介参与 本类型、叙事方式、写作模式不断演变，新的创作 和深度追求》) 方法和写作理念也随之诞生。 材料二：长期以来，作品、作者、世界和读者 美国学者艾布拉姆斯曾经提出文学活动的 “四要素”已经成为人们理解“文学”的基本维 四要素，即作品、作者、世界和读者。今天我们不 度，任何偏颇都可能会不同程度地产生对文学的 得不认真审视媒介现实：“四要素”是不是有必要 “误读”。譬如，模仿学说过度强调“世界”的客 升级到“五要素”，将“媒介”列入？媒介的变革 观性而忽视作者的主体性，结构主义过度强调 和读者的阅读方式、审美方式，将反过来主导、推 “作品”的自足性而忽视外部世界的丰富性，接受 动着文学样态的变革。读者不再只是被动的接 美学过度强调“读者”的重要性而忽视作品价值 受对象，更是主动参与的创作主体。作品是开放 的独立性等。 的，也是流动的，如一个枢纽，关联起社会性和时 21世纪以来，数字新媒介日益成为重塑当代 代性，与历史、现实和日常生活展开有效对话。 文学生态的重要因素。随着数字新媒介对当代 新媒介时代，文学创作不再是一个单向的过程， 文学现场的全面介入，媒介之于文学的重要性被 而是一个双向的甚至是多向的过程。 不断凸显和提升。有学者提出，新媒介与文学 媒介的全面介入，是当代文学生产新的风 “通力合作”，催生出不同于平面媒介的叙事方 向。这是文学生态和文学观念的新变。比如，新 式、书写方式和创作模式，媒介正在成为文学活 媒介语境下，更多的普通人拿起纸笔，投入面向 动的一个关键性要素。诚然，新媒介对当代文学 自我的民族志式写作，“写作人人可为”的理念得 的影响不容忽视，但是否可以据此判定，文学的 到更广泛的认可，他们的写作提供了异质性的经 “四要素”有必要升级到“五要素”呢？ 验，将门卫、快递员、外卖员、清洁工等群体纳入 事实上，20世纪初期，俄国文艺理论家雅各 文学的视野，为整体文学生态注入新的活力。 布森就提出，文学科学的对象并非文学，而是“文 同时，作家的姿态和形象也在发生新变化。 学性”，也就是使一部既定作品成为文学作品的 瑞士学者樊尚·考夫曼著有《“景观”文学：媒体 特性。无论媒介载体如何发生变化，“文学性”必 对文学的影响》一书，书中指出：“当下的文学比 然是文学守护自身尊严和独立品格的本质性存 其他任何一个历史时期都更加需要去迎合景观 在，数字时代的文学也不例外。并且新媒介之于 效应。作为一名作家，如果他想要在文学界占有 当代文学，是一把“双刃剑”。我们既要充分重视 一席之地，他便需要抛头露面，在媒体面前证明新媒介对于当代文学的建设性意义，也不能忽略 滚动组合40黑白题119 媒介对文学的侵蚀。 用“但”字引出质疑与思考，使论述更具辩 文学是创作主体运用语言文字形象化地反 证性。 映生活世界和情感心理的艺术。媒介是承载和 C.两则材料围绕同一议题提出不同观点，材 传递信息的载体，在美国传播学者施拉姆看来， 料一凸显媒介对文学活动的时代变革力，材料 “媒介是在传播过程中，用以扩大并延伸信息传 二则多维度论证，坚守文学本质的稳定性。 送的”工具。从远古时代的“结绳记事”“以木刻 D.在论证方法上，材料一以小说改编电视剧 书”，到后来甲骨、青铜、竹简、帛书、纸媒和电子 《繁花》为例，属于事实论证：材料二引用远古 书等不同媒介时代的文学书写，无论文学叙事及 时代“结绳记事”“以木刻书”的记载，属于道 其赖以存在的传播媒介如何变迁，二者之间一直 理论证。 都保持着不可分割的共生关系，或者说，媒介始 3.(高考新考情·理解补写根据材料内容，在下面 终都是推动文学发展变化的重要力量。由此可 文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过 见，媒介之于文学的影响并非现今才有的新现 10个字。(3分) 象。在数字时代，媒介对文学的影响可能比过去 20世纪50年代，美国文艺理论家艾布拉 更深更广，但它仍然仅是量的变化，而非质的飞 跃。目前看，“媒介”还无法具有跟“作品、作者、 姆斯提出“四要素”论。他认为，每一件艺术 世界和读者”四者同等重要的本体性意义。 品总要涉及四个要素。①，即艺术品本 (摘编自李洪华《媒介对文学的影响并非质 身。由于作品是人为的产品，所以第二个要素 的飞跃》) 便是生产者，即作家。同时，一般认为作品总 1.下列对材料的分析，正确的一项是(3分) 会涉及、表现、反映某种客观状态或者与此有 ( 关的东西，所以这第三个要素可以用世界来表 A.材料一认为，文学“出圈”主要依赖媒介技 示。最后一个要素是欣赏者，即听众、观众、读 术的更新换代，与作品本身的文学性关联 者。作品为他们而写，或至少会引起他们的关 不大。 注，数字化时代的互动阅读更凸显了②对 B.材料二认为，根据“四要素”论，模仿学说、结 文本意义的重构作用。这四个要素成为人们 构主义、接受美学等理论对文学存在“误读”。 理解“文学”的③，且不可偏颇。 C.两则材料均认为新媒介对文学的影响具有 两面性，创作者需要在创新与守成中寻求 平衡。 4.两则材料中画横线处对相关学术理论的引用， D.材料一的文学“景观化”概念与材料二的 分别有何作用？请简要分析。(4分) “文学性”概念，二者均指向文学本质的核心 特征。 2.下列对材料的评价，不正确的一项是(3分) 5.高考新考情·情境表达关于“媒介是否应作为 ( A.材料一聚焦“创作的媒介化”，探讨将媒介 文学活动第五要素”，你所在的班级展开了一 列为文学活动关键性要素的必要性，引导读者 场辩论赛，请你从正方、反方中任选一个立场， 关注文学活动的时代变化，论证具有前沿性。 并根据材料内容列出理由要点。(6分) B.材料二论证严谨，如第二段用“诚然”一词 过渡，先肯定新媒介对当代文学的影响力，再 高一下黑白题120